2016年教师职称工资会取消 中小学教师职称制度改革
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　　2016中小学教师职称制度改革　　教育部发布2015年工作要点(以下简称“要点”)，要求促进各级各类教育内涵发展，包括推进体育考核制度改革，推进中小学心理健康教育示范区建设，建立艺术教育工作评价制度等。“要点”还指出，要完善部属师范大学师范生免费教育政策，全面推开中小学教师职称制度改革。　　支持校外教育&推进中小学研学旅行试点工作　　深入开展“爱学习、爱劳动、爱祖国”教育活动和中华优秀传统文化教育，继续推进中华经典诵读活动。做好义务教育德育、语文、历史教材编写、修订、审查工作。贯彻实施新修订的中等职业学校德育大纲，发布《中等职业学校学生公约》。推进中小学心理健康教育示范区建设。制订《关于加强中小学劳动教育的》。继续支持校外教育，推进中小学研学旅行试点工作。鼓励学校组织学生参观博物馆。指导家庭教育。　　健全学生体质健康监测&制订风险管理　　推进落实高校体育工作基本标准，健全学生体质健康监测、学校体育工作评估和年度制度。研究制订学校体育风险管理办法。研究学校体育场地开放及与社会场地、设施的共享机制和新型安全保险制度。推进国防教育。研究制订深化学生军事训练改革意见，修订完善普通高等学校军事课教学大纲。　　改进美育教学&开足艺术课　　印发《关于全面改进美育教学提高学生审美和人文素养的意见》，召开全国学校艺术教育工作会议。开齐开足艺术课，多渠道解决艺术师资短缺问题。建立艺术教育工作评价制度。推进全国农村学校艺术教育试验县工作。开展好全国大中小学生艺术展演、高雅艺术进校园、中华优秀文化艺术传承学校创建等活动。　　全面推开中小学教师职称制度改革　　推动各地落实完善师德建设长效机制，探索建立国家教师荣誉制度。加强乡村教师队伍建设，启动实施乡村教师支持计划，落实乡村教师生活补助。开展寻找最美乡村教师活动。深化教师培养培训改革。制订进一步加强高校高层次人才队伍建设的指导意见，建立新的长江学者奖励计划体系，统筹实施高校高层次人才计划。推进高素质教育人才培养工程。提升教师教学水平，继续实施职业院校教师素质提升计划。完善部属师范大学师范生免费教育政策，全面推开中小学教师职称制度改革。　　大力发展学前教育&重点支持薄弱环节　　推动各地实施好第二期学前教育三年行动计划。继续实施好国家学前教育重大项目，重点支持中西部地区和学前教育薄弱环节。利用信息管理系统加强学前教育动态监管。推动各地建立学前教育教研指导责任区。做好《3-6岁儿童学习与发展指南》实验区建设。办好全国学前教育宣传月活动。　　推动义教均衡发展&提升学校品质　　绘制义务教育均衡发展备忘录进展态势图，定期各地均衡发展情况。推进义务教育学校标准化建设。因地制宜保留并办好必要的村小学和教学点。进一步健全机制，做好留守儿童关爱和帮扶工作。指导各地科学规划学校建设，均衡配置教育资源。研究新型城镇化背景下义务教育学校布局，推动落实城镇新建小区配套学校建设政策，缓解城市大班额问题。推动义务教育阶段学校联盟、集团化办学取得新进展。推动学校特色发展，提升学校品质。　　全面提高高中阶段教育普及水平　　推动各地普职招生大体相当，以加快发展中等职业教育为重点，普及高中阶段教育。继续实施好普通高中改造计划和民族地区教育基础薄弱县普通高中建设项目。支持集中连片特困地区改善高中学校办学条件。指导地方推动普通高中多样化发展。研究制订普通高中工作规程。全面推进普通高中课程标准修订。开展高中创新实验室建设和创新活动平台建设。　　制订校企合作促进办法&推进现代学徒制度试点　　制订校企合作促进办法。制订行业企业办学指导意见，分类制订行业职业教育指导意见。加快推进现代学徒制度试点。健全职业院校学生实习责任保险制度。研制中等职业学校部分公共基础课课程标准，组织编写修订相关教材。审定公布“十二五”职业教育国家规划教材。实施中等和高等职业教育人才培养衔接行动计划、高等职业教育创新发展行动计划、职业院校规范管理行动计划。开展职业院校人才培养诊断改进工作。出台《职业学校教师企业实践》。完成第三批国家中职和高职示范校验收工作。推进职业院校示范专业点建设。办好全国职业院校技能大赛。研究设立全国职业教育活动周，推动各地办好相关活动。　　面向自主创业学生实行“弹性学习年限制度”　　坚持中国特色、一流标准，统筹推进世界一流大学和一流学科建设的组织实施。继续推进医教、农教协同等协同育人，深化高校人才培养机制改革。探索推进医学教育分阶段考试改革试点，做好医学教育整体衔接。深化专业学位研究生培养模式改革，加快建设研究生质量保障体系。巩固本科教学基础地位，加强本科教学管理。进一步调整和优化高等教育学科专业结构和人才培养类型结构，建立本科专业动态调整和专业预警机制。推进试点学院综合改革取得突破性进展。继续实施基础学科拔尖学生培养试验计划、系列卓越人才教育培养计划。加快产业行业急需人才培养。继续推进学位授权动态调整工作。认真落实《教育部关于深化高等学校创新创业教育的实施意见》。继续推进高校学生创新创业训练计划。支持创业学生转入相关专业学习。面向自主创业学生实行“弹性学习年限制度”，聘请各行业优秀人才担任学生创业就业指导教师，建设一批大学生创业园、创业孵化基地和实习实践基地。　　推进“2011计划”&启动高端智库建设　　扎实推进“2011计划”，加快构建完善高校科研创新体系。全面落实《中国特色新型高校智库建设推进计划》，深化人文社会科学重点研究基地管理方式和组织形式改革，启动高端智库建设。深化高校科研评价改革，完善高校科研项目和科研经费管理使用政策。组织开展第七届高校科学研究优秀成果奖(人文社会科学)评选。制订《关于全面深化高校哲学社会科学科研领域综合改革的意见》《关于推进高等学校哲学社会科学话语体系创新的意见》。充分发挥普通高校及其新农村发展研究院、职业院校在科研成果转化中的作用。　　研究制订老年教育发展规划　　推动出台国家继续教育改革发展的文件。办好开放大学，拓展推进广播电视大学系统整体转型升级，推动普通高校继续教育改革发展。开展不同类型学习成果认证、学分积累和转换试点。推动各地开展学习型城市建设，办好2015年全民终身学习活动周。开展社区教育实验区、示范区遴选工作。　　加强手语主持人才培养　　要加强语言文字规范标准建设，开展国家通用语言文字规范标准、公共服务领域外文译写规范相关工作。进一步推进语言文字工作纳入教育督导评估，加强语言文字监管体制机制和监测平台建设，发布年度中国语言生活状况报告。完善语言文字应用能力测评体系。开展视障人员普通话水平测试，加强手语主持人才培养。推进中国语言资源保护工程建设。做好语言国情调查。做好民族地区语言文字培训工作
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　　中小学教师职称&…
人社部部长尹蔚民昨日表示，人社部将完善人才评价机制，分类推进职称制度改革，全面实施中小学教师职称制度改革。由此意味着，中小学教师将统一职称评定，中小学教师也将出现“教授”。　　目前，中小学教师职称各自独立，分别有三个职称。改革后，两者将统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列。　　在改革中，将原..…
　2月14日，有网络媒体报道了吉林教师职称评聘中途被作废事件，引发了当地不少中小学教师的不满。中国教育报记者今天就此采访了吉林省人社厅和教育厅，相关负责人表示，该报道并不真实，所引用的文件也仍在论证阶段，没有真正实施。　　　该网络报道称，按照吉林省政府下发的职称文件，2015年度全省中小学教师职称评聘材..…
2016年辽宁中小学教师职称改革将统一职务辽宁2016年将重点抓好六项重点工作，不断提升教育服务新一轮振兴发展的能力。六项重点工作是：落实立德树人根本任务，在教师队伍方面，辽宁将实施教师职称制度改革，统一中小学职务系列，设立正高职称;坚持改革创新，在考试招生制度改革方面有所突破;提高高等教育服务新一轮振兴..…
乡村教师评聘职称（职务）时不作外语成绩（外语教师除外）、发表论文的刚性要求；城市中小学教师评聘中级职务应有1年以上农村学校工作经历……湖南省日前出台乡村教师支持计划实施办法，系列激励政策继续向乡村教师倾斜。　　湖南是农业大省，乡村教育基础薄弱。为补齐短板，湖南省此次出台一揽子措施，涵盖拓展补充渠道..…
　　前言：　　教师考核的结果分为优秀、合格、基本合格和不合格四个等次。各等次的基本标准是：　　优秀：德、能、勤、绩、廉表现突出，全面履行岗位职责，高质量的完成工作任务，取得显著成绩，服务对象满意度高。　　合格：德、能、勤、绩、廉表现较好，能够履行岗位职责，全面完成工作任务，服务对象满意度较高。　..…
河南省近日对中小学教师职称评审进行全面改革，在职称评定中，把“讲好课”作为首要条件，淡化论文要求，将日常教学表现纳入评价标准。　　改革后的河南省教师职称评定增设了“讲课答辩”环节，成绩按学科以城市学校、农村学校分别排序，实行不合格直接淘汰和末位淘汰双淘汰制。专家评议环节不人为设置淘汰率，不限通过..…
12月4日―7日，在三门峡市和濮阳市2015年度河南省高级教师评审工作现场，记者采访了一些参评教师，他们对我省中小学教师职称工作也提出了一些意见和建议，对此，省人社厅职称处有关负责同志专门作了解答。问题一：每年申报名额少，往往一个名额都会有几个甚至十几个人去竞争，影响了同事关系，甚至影响了教学工作，能否..…
　　记者陈骏文图　　核心提示丨指标数量和评审细则网上公示、全程采用异地评委、“讲课答辩”环节不合格面临一票否决、“材料评审”环节不人为设置“淘汰率”……自2013年起，我省按照“试点、推广”的方式，对中小学高级教师职称评审工作进行了系列改革，为一线教师送去数个“大礼包”。12月4日、5日，大河报记者前往..…
2日，省人力资源和社会保障厅、省教育厅结束了《广东省深化中小学教师职称制度改革实施方案（征求意见稿）》的征求意见，《方案》透露，广东小学幼儿园老师可评正高级职称。2016年1月至6月将下发具体方案，同时对改革工作进行动员部署，指导各地区制定实施办法，2016年6月至年底将根据岗位空缺和工作需要，确定高级、中..…
&&&&原文标题：2016年22省份推进中小学教师定期注册制度&破除终身制　　中新网12月7日电&据教育部网站消息，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（年）》中期评估教师队伍建设专题评估报告近日公布。报告指出，资格考试改革和定期注册制度改革提高了教师准入门槛，破除了教师资..…
教师工资真的会上涨吗?公务员“涨工资”一说终得权威部门证实，同时落定的还有津贴补贴控制方案。未来，占比高达70%、各地标准不一的津贴补贴，将部分纳入公务员基本工资管理。中小学教师、医院护士的基本工资标准提高10%。教师工资普涨，重点是向基层倾斜1月19日，人社部副部长胡晓义表示，国务院已经下发了调整公务员..…
人社部、教育部共同召开深化中小学教师职称制度改革工作部署电视电话会，会议明确中小学教师职称制度改革总体安排是：2015年12月底前，各省改革实施方案报两部审批;2016年，完成人员过渡和首次评审;经过2年左右的努力，实现常态化评审，新制度完全入轨。…
职称评定必须有外语成绩和论文，这一惯例在甘肃乡村教师职称评定时将有所改变。从今年起，甘肃对乡村教师晋升高级职称时，不作外语成绩（外语教师除外）、发表论文的刚性要求。　　在今年开始实施的为期五年的甘肃乡村教师支持计划中，甘肃开始推进乡村教师职称制度改革，对乡村中小学和幼儿园教师评定职称予以倾斜，保..…
从山东省政府新闻办11日召开的新闻发布会上获悉，山东省中小学教师有了正高级职称，首批评审146人取得正高级教师资格。　　　山东省中小学职称改革自2012年12月全面部署，比全国提前3年。通过改革，中小学教师职称由原来的初级、中级、副高级三个级别变成初级、中级、副高级、正高级四个级别13个等级，增加了职称竞争聘..…
　　全国人大代表、人社部副部长王晓初在北京团参与分组审议全国人大常委会工作报告。&全国人大代表、人力资源和社会保障部副部长王晓初在接受记者采访时表示，针对职称评定与工资待遇等各类福利挂钩太多的问题，目前人社部正在进行职称制度改革的顶层设计，将分类推进各行业的职称制度改革。以人数众多的中小学教..…
两会关于教师职称改革,2016年全国两会关于两会关于教师职称改革方案最新解读两会关于教师职称改革最新消息：中小学或取消教师职称工资　　全国人大代表、人社部副部长王晓初在北京团参与分组审议全国人大常委会工作报告。&全国人大代表、人力资源和社会保障部副部长王晓初在接受记者采访时表示，针对职称评定与工资..…
　2015中小学教师职称统一为三级　　8月26日，国务院召开常务会议决定全面推开中小学教师职称制度改革，为基础教育发展提供人才支撑。　　会议决定，将中小学教师职称制度改革在全国全面推开：　　一、是将分设的中学、小学教师职称(职务)系列统一为初、中、高级。　　二、是修订评价标准，注重师德、实绩和实践经历，改..…
“2000多元是什么概念呢?现在南通每斤生姜的价格都涨到15块钱以上了，2000多块钱的工资，在这里只能维持最低生活水平。每天吃饱饭是可以的，但是不能生病，不敢看病。”现年70岁的退休教师何老师这样评价老伴欧阳琴的退休工资。　　欧阳琴，2005年退休于江苏省南通市某国有企业幼儿园，执教34年，现在每月退休金2326元。..…
　“俺也不去想高级职称了，前边一群人排队呢!”山东“80后”教师李虹“乐天知命”，“没有名额啊，论资排辈，干得再好，晋级还是没有希望!像我这么大年龄的，能评上中级已经很幸运了!”　　“晋升上的高枕无忧，很多也不怎么努力了;中年教师名额少，没机会、没希望;年轻老师职称低、待遇差。”近日，济南某县区一中学教..…
2014退休教师工资涨幅 教师职称影响教师退休待遇2014退休教师工资涨幅最新消息，教师职称取酬会影响教师退休待遇，让教师工资更加公平、透明，才是稳定教师师资力量的方法。2014退休教师工资涨幅：2014退休教师工资怎么算的：基本养老金=基础养老金+个人账户养老金+过渡性养老金=退休前一年全市职工月平均工资×20%(缴费..…
目前，我国教师工资由基本工资、薪级工资、绩效工资、津贴工资组成，2016年开始的中小学教师职称改革，把中小学教师的职称等级从低到高依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。而教师的基本工资、薪级工资和绩效工资都与职称挂钩。教师职称制度于1986年建立，目的是为了促进教师工作的积极性，但目..…
近日，山东省委高校工委、山东省教育厅出台指导意见，推进高校师德建设的规范化、制度化。　　山东明确规定高校教师不得有8种违反师德情形，其中包括在科研工作中弄虚作假，在招生、考试、学生推优、保研等工作中徇私舞弊，索要或收受学生及家长的礼品、礼金、有价证券、支付凭证等财物，对学生实施性骚扰或与学生发生不..…
[03-24] [03-24] [03-24] [03-24] [03-24] [03-24] [03-24] [03-24] [03-24] [03-24] [03-24] [03-22]聚焦中小学教师职称制度改革:才能冒出好老师？
　　近日，国务院总理李克强主持召开国务院常务会议，决定全面推开中小学教师职称制度改革。将分设的中学、小学教师职称（职务）统一为初、中、高级；改变过分强调论文、学历倾向，注重师德、实绩和实践经历，并对农村和边远地区教师倾斜；建立以同行专家评审为基础的评价机制；同时坚持职称评审与岗位聘用相结合。
　　这是自1986年建立中小学教师职称制度三十年来，首次对这项与中小学教师切身利益相关的制度进行全面改革。它能否真正提高中小学教师的教学积极性？对中小学教师的队伍建设和基础教育的发展又将会产生什么影响？日前，本报记者就此采访东北师范大学教育学部部长邬志辉教授，上海市静安区教育学院附属学校校长张人利，“最美乡村教师”、天津市滨海新区大港刘岗庄中学教师刘月升。
　　重学历和论文，不公平
　　记者：此前的中小学教师职称评价体系存在哪些问题？
　　邬志辉：实行多年的中小学教师职称评价体系主要存在着等级设置不够合理、评价标准不够科学、评价机制不够完善，与事业单位岗位聘用制度不够衔接等问题。主要表现在：小学、中学职称体系设置存在错位，最高级职称分别只对应大学的讲师和副教授职称；虽然设立了“特级教师”，但只是国家为了表彰特别优秀的中小学教师而特设的一种荣誉称号，不属于职称系列；职称评定过程中，忽视教学工作的复杂性、专业性和长期性特点，只重视教师的学历和论文发表情况，看重学生的考试成绩，对实际教学业绩重视不足。这些问题，导致出现教学效果不好、社会认可度不高的教师能凭学历、论文评上职称的现象。
　　张人利：一些教师在评上职称后脱离教学一线，甚至转岗到行政上。由于缺乏职称评定后续制度的相应约束，优秀的一线教师的流失现象较为常见。职称评定的鼓励年轻教师发展、稳定教师队伍本质作用难以发挥出来。
　　刘月升：在很多地方，把发表论文当作最主要的评价标准。城市教师条件好，视野宽，写一篇论文可能并不太难。但是，对于乡村教师而言，资料无处查，书籍无处找，写篇论文难度较大。如果单从论文而非一线教学成果去评价教师，做法片面，特别是对农村教师来说不公平。
[责任编辑:点击标题下「蓝色微信名」可快速关注近日，省人力资源和社会保障厅、省教育厅联合印发《福建省深化中小学教师职称制度改革实施方案》。今后我省中小学教师怎么评职称，改革方案里的这些新变化一定要知道。实施范围实施改革的具体范围如下：（一）普通中小学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校。（二）市、县(市、区)教研室、电化教育机构、校外教育机构等专业技术职务是中小学教师系列的事业单位。民办中小学可参照本方案组织参加中小学教师职称评审。中小学教师“两统一”改革原中学和小学教师相互独立的职称（职务）制度体系，建立统一的中小学教师职务制度。原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称（职务）系列。统一后的教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。初级设员级和助理级；高级设副高级和正高级。员级、助理级、中级、副高级和正高级职称（职务）名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。统一后“两对应”与原来的职称怎么对应统一后的中小学教师职称（职务），与原中小学教师专业技术职务的对应关系是：原中学高级教师（含在小学中聘任的中学高级教师）对应高级教师；原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师；原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师；原中学三级教师和小学二级教师、三级教师对应三级教师。与专业技术等级如何对应统一后的中小学教师职称（职务）分别与事业单位专业技术岗位等级相对应：正高级教师对应专业技术岗位一至四级，高级教师对应专业技术岗位五至七级，一级教师对应专业技术岗位八至十级，二级教师对应专业技术岗位十一至十二级，三级教师对应专业技术岗位十三级。完善评价标准评价标准要充分体现中小学教师职业特点，充分考虑教书育人工作的专业性、实践性、长期性，坚持育人为本、德育为先，注重师德素养，注重教育教学工作业绩，注重教育教学方法与艺术，注重教育教学一线实践经历，切实改变过分强调论文、学历的倾向，引导教师立德树人，爱岗敬业，积极进取，不断提高实施素质教育的能力和水平。创新评价机制进一步健全同行专家评议制度，完善评委会的组织管理办法，扩大评委会组成人员的范围，注重遴选高水平的教育教学专家和经验丰富的一线教师，健全评委会工作程序和评审规则，建立评审专家责任制。认真总结推广同行专家评审在中小学教师专业技术水平评价中的成功经验，继续探索社会和业内认可的实现形式，采取说课讲课、面试答辩、专家评议等多种评价方式，对中小学教师的业绩、能力进行有效评价，确保评价结果的客观公正，增强同行专家评审的公信力。要在水平评价中全面推行评价结果公示制度，增加评审工作的透明度。不再进行与岗位聘用相脱离的资格评审实现与事业单位岗位聘用制度的有效衔接。中小学教师职称评审在核定的岗位结构比例内进行，不再进行岗位结构比例之外、与岗位聘用相脱离的资格评审，实现中小学教师职务聘任和岗位聘用的统一。评聘工作在有岗位空缺的前提下，按照个人申报、考核推荐、专家评审、学校聘用的基本程序进行。发挥学校在用人上的主体作用，各学校根据岗位空缺数量，组织竞争推荐（可以跨校竞聘），并按一定比例（不超过1：1.2）差额确定推荐人选, 推荐人选中已具备相应资格与晋升评聘的人员比例由设区市研究确定。已超岗位数的学校，按照退二进一的办法组织竞争推荐和职称申报。建立健全考核制度，加强聘后管理，在岗位聘用中实现人员能上能下。实施阶段（2016月4月至8月）1．动员部署（5月初）。召开全省深化中小学教师职称制度改革部署会议，对改革工作进行动员部署，明确工作目标，提出工作要求。2．人员过渡（5月至7月）。按照原中小学教师专业技术职务与统一后的职称（职务）体系，以及现聘任的职务等级直接过渡到统一后的职称（职务）体系，并统一办理过渡手续。对于已经取得中小学教师专业技术职务任职资格但没有聘用到相应岗位的人员，原则上资格予以保留，待相应岗位出现空缺时，可按规定程序参加竞聘上岗。3．竞争推荐（5月至7月）。学校（单位）教师岗位出现空缺后，根据工作需要，确定高级、中级、初级职称的推荐数量，根据《福建省中小学教师职称评审办法》组织开展竞争推荐工作。通过竞争推荐且已取得相应专业技术职务资格的，可由学校（单位）直接聘用；未取得相应专业技术职务资格的，须通过评委会评审后再聘用到相应专业技术岗位。4．组织评审（8月）。按照规定的程序和办法组织中小学教师职称评审。中小学正高级教师职称评审，按照人力资源和社会保障部、教育部核准的数量，由省人力资源和社会保障厅、省教育厅组织评审，评审结果报两部备案。《福建省深化中小学教师职称制度改革实施方案》请点击阅读原文查看。
按年限给，让老师们安心教书，4年至6年升一级，不要那么多级别，会内乱。其实98%的老师都有责任心，不要太多条条框框评岗位级别了，按年限给，大家都安心任教，要不然呢，太多的计较与矛盾。30年以前教师制度简单矛盾少。别搞太复杂了起反作用。
万恶的职称评定啥时能取消？取消之日我一定借钱也去买鞭炮放！
如果取消职称制度，教师肯定一片喝彩声！国家干嘛要逆民意而动呢？！职称制度在那儿，永远不会激发大部分教师的工作积极性！而国家教育教学质量的提高主要还是依靠大部分一线教师的努力，而不是少部分领导。
把职称废了，工资与工龄和学历挂钩！
换套衣服又出来骗人！我都懒得骂你了！
强烈要求按照公务员职级并行的办法，在一定级别上任职一定年限就可以享受更高一级待遇，职称名称不变，同意的顶起。
这就是千呼万唤出台的职称改革，只是新增加了几辈子都难以评上的正高级这一个乌托邦的职称。
强烈呼吁取消中小学教师职称工资！改为按教龄工资发放！因为在中.小学往往拿到高级职称的是一些校领导和一些有关系的马屁精！他们拿到高级职称后想方设法去搞后勤或教一些非考试的笔试科目，职称评审己经起不到调动广大教师积极性的初衷！反而论为教育腐败的温床，为了评职称走关系,行贿送礼,材料论文作假彼彼皆是。得到高级职称后问一问还有几个还在一线当班主任的？当今的中小学干粗活累活脏活重活的，往往是一些职称评不上的，踏踏实实搞教学的，没有关系后台的，兢兢业业搞教学的一线教师。同意的点赞或发评论！！！！
都是骗人的，我工作24年，获奖无数，小学高级教师拿的工资还不如当年初中没毕业现在在大学后勤做杂工的同学工资多。当年他天天完玩，不学无术，数理化一窍不通，我们早自习晚自习数理化基本满分，现在结果是他们拿的工资比我们小学教师工资多多了，真后悔不该当小学教师的。
怎么改都是假的，按教龄发工资，每年严格考核，不合格的踢掉就是了，搞什么职称都是一系列手段完成的，有啥意思
全面、及时的福建教育新闻；新颖、立体的教育观点呈现。
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2015年教师工资改革方案最新消息：中小学教师职称制度改革需防止教师待遇不公
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&nbsp&nbsp[导读]:2015年教师工资改革方案最新消息：中小学教师职称制度改革需防止教师待遇不公专家推荐：&　　教师职称网：更多教师职称考试信息请关注。
　　在新一轮的教师薪酬体制改革中，有必要考虑对事业单位的薪酬制度进行市场化导向的改革，增加地方政府和基层单位的自主权以及工资水平调整的灵活度，保留学校对于薪酬水平的微调权。(5月18日《中国青年报》)
　　可以说，教育领域的绩效工资改革基本上没有成功，原因是多方面的，笔者认为，教育系统不适合搞“绩效”是其主要原因。企业工厂生产产品可以计件，服务行业服务好坏可以参考服务对象的口碑，但是，教育行业的“绩效”如何评价，却是十分棘手的问题。
　　如果只看平均分、及格率、优秀率、升学率，不仅陷入应试教育的泥潭无法自拔，对教师而言，也有失公平。一来，所教学生智商不同，其家庭对于孩子教育质量的重视程度不同，就会造成成绩不同；二来，教育是一项隐性工程，其“绩效”一时半会看不出来，有些教育成果需要十年二十年才能看出来，并且学校教育的内容是多方面的，不只是提高学生成绩，诸如品质教育、做人教育、公民素质教育等等，都是教育的必选项，但是，这些教育内容如何评价？
　　为了在“绩效”上分个三六九等，有些学校是按教师证书多少来评价的，但在目前国情之下，谁都知道这些证书都进了谁的腰包。许多学校的证书拥有者或者是学校的领导，或者是领导家属，或者是与领导关系不错的“铁哥们”，这一点，只要看看在各校聘任、聘用过程中，总是领导的得分“名列前茅”就知晓了，因为领导证书最多。
　　显然，教育系统搞绩效工资，本身就有矛盾之处，绩效工资最终沦落为“职效工资”(谁职务高谁绩效高)从一个侧面说明，正因为其操作标准很难掌握，才让领导钻了空子。如果看不到这一点，在薪酬改革中，还要增加地方政府和基层单位的自主权以及工资水平调整的灵活度，保留学校对于薪酬水平的微调权，那无异于增加学校领导对于教师生杀予夺的权力，除了有利于学校领导继续开拓权力寻租空间，将教师异化为权力的奴才，没有其他作用。
　　在目前语境之下，相对而言，教师薪酬统筹、管控的行政级别越高，教师的个人权利越能够得到较好的维护，教师的工作积极性也才能发挥出来。假设增加地方政府和基层单位的自主权以及工资水平调整的灵活度，将教师工资调整的权力重新交给地方基层，那么基层管理人员在经济上侵犯教师权益的现象又会层出不穷，这一点必须引起警惕。而如果保留学校对于薪酬水平的微调权，极有可能造成教育腐败现象的滋生，对普通教师形成新的不公。
　　中小学教师薪酬改革关系着每一个教师的切身利益，必须倾听广大教师的心声，而不是任性而为。(本文来源于网络，仅供参考)
编辑：[Dean] 【】
2016年教师职称考试备考方案：
　　方案一：
　　方案二：
　　易考吧教师职称考试在线题库系统。这是一个侧重于在线资源的新型考试在线评测系统。系统以易考宝典软件题库资源为主体、以先进的功能平台为依托，以易考吧强大的专业一线教师队伍为辅助而建立起来的题库系统，系统可以自动判分，反复练习，错题汇集，试题查找。为各位考生和培训单位搭建了一个集体考试练习、交流互动为一体的最佳备考综合性在线测评平台。
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