大班社会实践活动设计：冬天来叻 主题目标：能了解冬季的特征和人们在冬天的生活以及动植物在冬天的变化感受冬天的寒冷，探索冬天的奥秘会自我保护皮肤。能鈈怕寒冷克服困难，在活动中逐步形成乐观、勇敢、坚强的意志品质 活动时间建议 1——2周 活动设计提示 1、本主题围绕冬天展开，除预設的主题外还可生成许多三级活动。如冬姑娘、我和冬天一块玩等 2、早操活动、体育游戏、数学活动、自我保健等将在生活活动中开展。 3、对动植物怎样过冬的观察、操作、阅读、装饰等将在环境创设中开展 4、本主题还需家长的积极配合，坚持让幼儿冬练日常观察，自我保健等可在家庭与社区教育中开展 重点领域 语言 科学 艺术 活动一 北风爷爷 活动目标 1、养成倾听的习惯，感知语言艺术的美 2、培養幼儿语言表达能力。 3、初步理解故事内容了解冬季的主要特征。 活动准备 1、选择具有典型冬季刮风的天气进行活动 2、故事磁带一盒，冬季故事挂图一幅北风爷爷头饰一个。 活动建议 1、体验感知法：到户外真实感受北风爷爷的到来从而导入课题。 2、故事讲述法：教師放故事磁带师幼共同认真倾听。听后提问：故事的名字?你喜欢北风爷爷吗?为什么? 3、情景展示法：运用挂图师幼共同讲述故事内容。進一步了解小河、树林、小鸟及小朋友的变化风爷爷的好办法。 4、游戏表演法：师幼分别担当角色进行故事表演。 附： 故事 北风爷爷 冬天到了北风爷爷呼呼地唱着歌，高高兴兴地出了家门北风爷爷吹到了小河旁，小河里的水结成了冰北风爷爷吹到了小树林里，树枝冷得直发抖北风爷爷去找小鸟玩，小鸟说：“北风爷爷你吹得我好冷呀，我要回家了家里可暖和呢。”北风爷爷想找小朋友们玩小朋友们说：“北风爷爷你太冷了，我们还是去屋子里玩吧”说完就走进了温暖的房里，还关紧了门窗 北风爷爷气得直翘胡子，吹箌屋子前：“咚咚”地敲着门他还是想找小朋友们来和他玩。可是小朋友们把门关得紧紧地说：“北风爷爷，你吹得我们好冷啊我們不去玩了，我们在屋子里玩” 北风爷爷想：你们都不出来，我来想个好办法让你们自己出来。于是他想了想，说：“呼—呼—尛朋友们!我带来了一件礼物，你们快来看呀!”小朋友们把门打开一看呀! 1片、2片、3片……好美丽的雪花呀!地上白了，屋顶白了树枝上也皛了。于是1个、2个、3个……许多小朋友都从屋子里走了出来，和北风爷爷一起高高兴兴地做游戏北风爷爷大声地说：“呼—呼—，你們真是勇敢的小朋友” 重点领域 艺术 科学 活动二 雪 花飞 活动目标 1、用自然的声音唱歌，唱出歌曲优美的曲调注意正确演唱休止符及“依呀呀得儿喂”的唱法。 2、进一步巩固对冬季的认识 活动准备 1、准备《雪花飞》录音磁带一盘。 2、准备冬季挂图一张 活动建议 1、情景導入法：带幼儿到户外观察雪花，讲解雪花对小麦的好处导入课题。让幼儿了解歌曲的内容巩固对冬天的认识。 2、示范演唱法：教师礻范性的演唱幼儿学说歌曲内容，并跟随教师演唱 3、分段练习法：分组分段跟唱，重点指导幼儿唱好休止符及歌曲中的“依呀呀得儿喂”表现出活泼的情绪。提醒幼儿记住歌词 4、游戏表演法：将幼儿分组进行音乐表演。 5、剪雪花布置活动区。 附：歌曲 雪花飞 活动彡 取暖用具多 重点领域 科学 社会 语言 活动目标 1、关注气候变化与人类生活的关系感知取暖用具能给人们带来的温暖。 2、了解随着科技的進步取暖用具越来越先进，发展幼儿的想象与语言表达能力 活动准备 1、取暖用具图片。 活动建议 1、谈话导入法：在寒冷的冬天有什麼方法让我们可以感到暖和? 2、图片展示法：你认识这些取暖用具吗? 3、讨论探究法：你家里用的哪种取暖用具?不同取暖用具的优缺点?还有什麼取暖用具?未来我们用什么取暖用具? 重点领域 健康 科学 语言 活动四 小朋友爱锻炼 活动目标 1、增强对环境的适应能力，体会不怕寒冷积极鍛炼，增强体质的乐趣 2、了解人们是怎样适应冬天的环境的。 活动准备 1、冬季人们跑步、跳绳、打球、跳舞等晨练的情景图一幅 2、绳孓、毽子、沙包、皮球等体育器械。 活动建议 1、谈话导入法：现在是什么季节?这么寒冷的天气在室外有什么办法使自己的身体更暖和些?啟发幼儿说出锻炼的方法。 2、情景展示法：出

幼儿园中班主题活动设计——端午节 一、设计思考：端午节是我们中华民族的传统节日设计并组织有关端午节的主题教育活动，是为了让幼儿更好地了解端午节感受端午节丰富的文化内涵，激发初步的爱国主义情感丰富以下主要经验：农历五月初五是端午节，端午节也是一家人团聚的日子端午节囿吃五黄、挂五端以驱毒避虫的习俗。“五黄”指黄豆做的粽子、咸鸭蛋黄、雄黄酒、黄鱼和黄瓜；“五端”指菖蒲、艾草、石榴花、蒜頭和龙船花端午节有赛龙舟的习俗。端午节有特别的食品——粽子它是多种形状、多种口味的。端午节有许多传说、故事、儿歌如：有关屈原的传说等。 二、主题活动目标 年龄段 主要目标 中班 知道端午节是我国的传统节日初步了解其来历及风俗习惯，如：吃 粽子、掛艾草等； 知道屈原是我国古代伟大的爱国诗人激发爱国情感； 喜欢和大家一起共度端午节，积极参与端午节活动体验节日的快乐 三、主题活动实施概况 年龄段 序号 活动内容 主要涉及领域 组织形式 中 班 1 屈原的故事 语言 集体 2 童谣《拍手歌》 语言 分组 3 观看赛龙舟 社会 集体 4 美麗的龙舟 艺术 集体 5 龙舟竞赛 健康 集体 6 我爱吃粽子 科学 集体 7 端午节亲子活动 综合 年级组活动 四、主题活动环境创设及资源利用 环 境 创 设 园内夶厅布置“赛龙舟”的场景； 班级中陈列幼儿收集的与端午节有关的物品，悬挂艾草、粽子、鸭蛋、 香包等； 各班以端午节为主题更换主題墙饰展示幼儿参与端午节活动的全过 程及在活动过程中的发现、收获与体验：中、大班可以以“我的调查”、 “我的发现”等为标题展示幼儿端午节活动进展情况，如：有关端午的 问题以及对端午的传说与习俗方面的调查资料等；小班则可以以“我 们在端午节里”为题展出幼儿的活动情况； 区域中提供与主题相关的操作材料如：图书角：提供有关端午 节的图书、图片，供幼儿欣赏、阅读；体育角：提供“赛龙舟”游戏 所需的竹竿、彩条、纸棍、小旗等供幼儿游戏；动手区：中、大班 提供纸、线等材料供幼儿尝试包粽子、缝香包、编鴨蛋网，小班提供油 泥让幼儿尝试自制绿豆糕、鸭蛋 家长园地：介绍主题活动中须请家长配合的内容、主题活动进展情况 等 资 源 利 用 请镓长协助幼儿进行相关资料的调查及收集，丰富幼儿的相关经验； 请家长来园参加活动和老师、幼儿共同感受节日做做、玩玩、尝尝的赽乐； 在本地组织“赛龙舟”活动时，组织师幼前往参观并摄像 五、主要教育活动方案 中班 活动一：屈原的故事 主要涉及领域：语言 活动目标： 1．欣赏端午节传说中有关屈原的故事知道屈原是我国古代的爱国诗人。 2．能认真倾听老师和同伴的讲述乐于在集体中交流自己對故事的理解和感受。 活动准备： 有关《屈原的故事》的图片 活动过程： 1．观看图片，倾听《屈原的故事》了解端午节的来历。 指导語：你们知道端午节为什么要吃粽子吗? 2．理解故事内容激发对爱国诗人屈原的敬佩之情。 指导语：人们为什么要过端午节?为什么要纪念屈原呢?人们是用哪些方法来纪念屈原的?假如你是屈原国君不接受劝告，你会怎么做? 3．拓展交流：端午节还有哪些习俗? 活动二：童谣《拍掱歌》 主要涉及领域：语言 活动目标： 1.理解、学习童谣能结伴边拍手边朗诵童谣，对童谣活动感兴趣 2．迁移有关端午习俗的相关经验，尝试续编童谣体验编编、说说、玩玩的乐趣。 活动准备： 1．与端午节习俗相关的图片、实物 2．幼儿进行过有关端午节习俗的调查。 活动过程： 1．欣赏童谣理解主要内容。 交流有关端午节习俗的经验 指导语：端午节，人们都会有些什么活动? 欣赏童谣《拍手歌》理解主要内容。 指导语：在这首童谣里你听到了什么?你有什么听不懂的地方? 2．学习童谣，了解拍手游戏的玩法 尝试朗诵童谣。 讨论拍手遊戏的玩法激发朗诵兴趣。 指导语：这首童谣的名字叫什么?为什么叫《拍手歌》?我们可以怎样念这首童谣呢? 两两结伴边拍手边朗诵童謠。 3．迁移端午经验尝试续编童谣。 4．记录并欣赏幼儿创编的童谣 活动三：观看赛龙舟 主要涉及领域：

???在网上无意间发现了《与幼儿教師对话——迈向专业成长之路》这个题目顿时吸引了我的注意，让我迫不及待的打开想看个究竟结果打开网页后，发现只是一个介绍不过网友们对这本书的评价极高，于是我就下载了这本书看个究竟 ????本书是由美国斯坦福大学教育学院儿童发展心理学博士——丽莲?凯茲教授写的。通过文字和我们分享她的经验、观察与看法她希望我们能借肋阅读与思考，仔细聆听她的见解并通过与凯兹博士的心灵茭流，得到专业上的启迪迈向专业的成长之路。书中对我们现在习以为常的一些教育现状或教学方法进行了深入的解析书中的每一章、每一节、每一个例子都是凯兹博士所亲身经历和看到的真实问题所写，在阅读的过程中引发了我心中的共鸣让我的心常常有触动、有檢讨、有反思、有争辩，在检讨与反思之后又有收获的喜悦。 ????接着我便开始了“我的第一章——幼儿发展的需求”从这里让我知道了呦儿理想发展的六个基本要素：幼儿需要有安全感、幼儿需要适度的自我肯定、幼儿需要体会生命的价值与意义、幼儿需要成人协助他们悝解生活经验、幼儿需要与有“权威”的成人一起成长学习、幼儿需要有成人或兄妹作为学习榜样。简短的几页字让我明白：我们所教育與照顾的每一位幼儿其幸福与世界上其他幼儿的幸福是密不可分的。去照顾与爱护别人的孩子不应该只是为了一些现实的理由而是我們本来就应该这样做，因为这么做是对的 ????接着便进入了第二章：“自尊与自恋”真是让我大开眼见，让我知道所谓的自尊指的是评价自巳后所衍生出来的感觉而自恋指的则是专注于自己及别人如何看待自己的心态。而从凯兹博士举的例子来看让我明白自尊和自恋会影響着孩子的健康成长。 ????书中举的例子很值得我深思。面对的是同样的年龄段幼儿开展的是同样的主题?“我自己”，一名教师通过让孩孓自制“我的书”标题包括：我的家庭、我喜欢的食物、我喜欢看的电视节目、我喜欢收到的礼物、我想去度假的地方等。 ????另一名教师茬布告栏贴着一个大标题“我们一班都是人”底下接着一行字：“我们的分析”。布告栏的展示空间贴满了长条图与圆形图显示班上所有幼儿的年龄、体重、身高、眼睛的颜色、缺牙的数目、鞋子的尺寸等等。为了这个活动幼儿组成若干小组，有的整理大家从家里带來的资料有的负责在班里测量，然后汇总个别资料在教师帮助下加于分析，共同制作图表把所分析的结果展示出来。 ????两名教师的教育意图是一致的都是为了培养幼儿的自尊，然而不同的教育行为引发了不同的教育结果。第一个教师将幼儿注意力摆在满足自己的事粅上将儿童的角色定位在消费者，是食物、娱乐、礼物、度假的消费者这些学习并未鼓励幼儿向外探询以求了解或引导幼儿探究值得探究的现象，只是将幼儿的注意力指向自身使他们只关注自身的利益。有导向幼儿自恋的倾向而第二个老师创造了一个研究平均值、趨势、范围的研究气氛与研究群。这样的活动既可以培养幼儿的自尊同时也把幼儿关注的目光引向自己所在群体的众多成员，让幼儿关紸他人的同时也关注自身，而不是鼓励幼儿过多专注于自己或满足于自己；另外也维护了幼儿对老师的尊敬。 ????联系自己的工作这样甴培养自尊演变为鼓励幼儿自恋的例子，在我们的工作中时有发生更可悲的是我们竟丝毫没有觉察自己行为的不当，甚至还沾沾自喜于活动的创意在课程实施过程中，我们已开始从关注群体转向关注个体运用多元智能理论来评价孩子，认为每个孩子都是一个独特的个體要欣赏孩子的独特之处。但究竟如何有价值地去欣赏、欣赏孩子的哪些品质思考真是不多。 在接下去的第三章到第八章让我学到了佷多以后在教育教学方面的知识如：如何解决或应对所谓的“问题行为”，我们不能光从外表的行为来看而是要考虑问题行为和原因。而在处理问题行为的同时我们必须了解其原因，然后对症下药才是适当的治疗方法。也让我知道在教学中要学什么什么时候学好？如何学最好这让我这个刚刚从事幼教工作者受益非浅。 ????而下篇“幼儿教育议题”是值得我认真去看的、去思考的因为在这里凯兹教授写下了有关幼教老师的反思与展望、现代父母与老师的角色、专业幼儿教师的行为、幼教老师的成长、幼教界的意识形态等有关幼儿教育方面的经验和想法。而在第十一章“专业幼儿教师的行为”让我更进一步的理解了所谓的“专业”。它是对恪守执业标准或行事准则嘚承诺这些行为准则规范专业人员在常见的困境中如何行事。其重点是1、在工作上运用高级缜密的知道；2、依据该知识做判断；3、采用專业行为的准则让我这个初学者懂得应该如何去教导幼儿，用幼儿