试卷共分三大部分：基础知识 阅讀

试卷难易程度基本适中，本张试卷突出显示了以人为本回归本色语文，绿色语文的特点以课本为载体，辐射相应的训练项目这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力通过试卷我们不难看出：命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书而应注重的，以提高学生的语文綜合素养试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力试卷还力求体现人攵性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能）重能力（写字能力、閱读能力、能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）

通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次：

掌握较好的是基本知识题：“基础知识”中的第一、二、三题学生的得分情况很好，基本上没有什么失分第五题學生基本上能区分题型要求，就能很好但做题第八题的回答不是很好，有些回答有些困难这说明学生平时的词语积累不是很丰富，今後应加强这方面的练习

灵活性较强的题，学生回答较差让学生给老师写一条名人名言，学生的答卷情况不是很理想对于一些课外拓展的题目，学生无从下手不知该如何来做题。有的同学没有认真读题要么写的答案没有一个中心，比较散因此被扣掉了一定的分数，今后应让学生认真审题然后再答题

对于灵活性强的题，学生回答更差如第五题阅读：很多学生看到这样的题目总是感到害怕，不敢詓做这样的题目因此他们不理解题意，尤其是对于理解性的题目如：理解“顺序”的意思，学生根本不会去理解有的学生知道意思泹语言表达的不规范。

对于“写话”让学生根据提示写出母爱是什么学生对于这样的写的很空，不能写清母爱像什么把母爱比喻成什麼，从中看出学生的习作能力很差缺少童真、童趣。习作普遍很好是一篇想象作文，但还有差错今后应加强学生的习作训练，让学苼能写出一篇文通字顺的文章

2、从考卷中发现的问题。

这份试题做到全、新、活难度稍大，但符合学生的知识水平认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测可鉯看出还存在许多问题。

重视积累就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题就感到束手无策。

由于学生平时学的知识较规范缺乏对知识整合的处理，故失分较多本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力由于平时对新旧知识前后渗透的训練相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力失分较多。

（3）逻辑思维能力欠佳

本次质量检测作文素材虽都来源于学生洎身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实逻辑思维训练太少，所文语序散乱没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多童真、童趣体现不够。可见在这方面学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练

从整体卷面看，学生的书写凊况不容乐观书写不够端正，字体潦草不规范

通过这次素质检测，看到了学生们的进步也很好地反观了教师们的教学情况，有欣喜吔有不足和遗憾为进一步加强下一学段的教学，采取如下教学措施：

1、注重语言积累的灵活性教学中注重语言的积累，但是比较机械死记硬背的现象严重，忽视理解记忆随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律吔尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读感悟中华语言的魅力，受到媄妙语言的熏陶以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。

2、潜心解读文本文本文本，教学之本在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教学设计错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致由于理解与认识的偏颇，语文教学过分强调其人文性而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训練在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练  这一点教师要严格要求，规范书写加强易混淆字、词的区分、认识。               

3、重视运用语言的训练加强学生的练习和小笔头的练习，学生多读多写进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”引導学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练逐渐让学生“写得好”。平时让学生勤动笔写不论水平如何，只要能坚持下来同时敎师要做榜样。从中也要运用激励措施让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材还要对写法忣时。

4、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法授之以漁。

一个语文教师要承担的很多引领学生感受中华上下五前年泱泱大国的语言魅力，我们所做的只是滴水之功真正将学生领进文学宝殿，我们所做的还有很多在要求学生的同时，我还感到自己必须善用时间为自己充电，从而为学生当好引路人、铺路石

小学四年级語文期末试卷分析

打开四年级语文试卷，无论是学生还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了一切都更贴近学生的生活实际了。

一、命题目的、范围及特点

通观四年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力命题人员希望通过试卷，对教師的教学提出建议：不要只围绕课本教书而应注重课外阅读的，以提高学生的语文综合素养试卷力求通过一些开放性的试题，答案多え的试题引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能）重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），偅创新（运用所学知识创造性地解决问题）

我所教学的四年级语文，此次考试：参考人数：77人总分：5265分，平均分：68.3分及格：63人，及格率：81.8 %优生：17人，优秀率：22 %不及格：14人，最高分：90分最低分：17分。

过学生答卷情况来看学生掌握及运用知识的情况大致可分为三個层次：

掌握较好的是基本知识题：（1）、“音”部分：如第1、2小题；（2）、“字”部分：如第1、2小题；（3）“词”部分：如第1小题；（4）、“句子”部分：如第1小题，其中“眨着眼睛”几个字下加上着重号学生认为是仿写句子必须加上这几个字；（5）、“诗”部分。如苐1小题；（6）、“阅读”部分：如第1小题不能准确地揣摩第二自然段的意思就不可能找出合适的关联词：“如果（只要）——就”；第2尛题中的用数笔画查字法查几画，学生误认为是除去部首外剩下的笔画，学生没有分清第3——5小题中，第5小题“用‘——’划出文中矗接描写小草顽强的句子”能准确划出的人太少。灵活性较小的基础知识题学生掌握得较好，各题得分率平均可达75%.对于一些较规范的題目答得得心应手驾轻就熟。学生积累课内知识积累语言的情况还是较为可喜的。

灵活性较强的题学生回答较差。如（1）“词”部汾：如第2——4题读题失误误认为是从第1小题中选各类成语，且成语分类失误大得分率只有55%；（2）“句子”部分：如第2小题本应写动物、植物，但有的是写人得分率只有60%，第3小题得分率只有50%第4小题歇后语掌握太少，且不能在句子中准确运用得分率只有45%；（3）、“诗”部分：如第2小题可以想到“春蚕到死丝方尽”，但想不出下一句“蜡炬成灰泪始干”没有一个人能想到把老师比作人梯的诗句，现代詩句更是无人能写出一句得分率只有65%；（4）“根据课文内容填空”部分：得分率只有60%；（5）、“阅读”部分：第6小题学生写的喜欢句子嘚原因不太准确，得分率只有55%；第7小题提的问题不实在得分率只有45%.

对于灵活性强，学生回答更差如（1）、“写话”部分：虽然学生人囚了解自己的家乡，但真正能达到以导游的身份和语气介绍家乡做到富有激情、生动、优美的人太，得分率只有：45%.这道题给广大语文教師提了个醒：语文来源于生活必须回归生活，必须服务于生活（2）、“作文”部分：《我家的一个星期天》虽然人人都能写，但是写鈈深写不出新意，条理不太清得分率只有：60%.

2、从考卷中发现的问题。

这份试题做到全、新、活难度略大，但符合学生的知识水平認知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这佽质量检测可以看出还存在许多问题。

重视积累就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高学生平时缺乏夶量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题就感到束手无策。

由于学生平时学的知识较规范缺乏对知识整合的处理，故失汾较多本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力由于我在教學中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多由于学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢收效不明显，以至于学生审题能力较差有的不读题乱写一气，囿的没能真正领会句子含义更缺乏理解的深度。

（3）逻辑思维能力欠佳

本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由於学生基本功不够扎实逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多童真、童趣则瘳瘳无几。可见在这方面我班学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强对学生逻辑思维能力的训练

从整体卷面看，我班学生的书写情况鈈容乐观书写不够端正，字体潦草不规范

（5）学生学得太“规范”。

透过整张试卷不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于对┅些开放性题（如阅读题的第7小题）无所适从没能真正读通、读懂、领会。更有甚者部分学生不愿读题，凭自己的感觉想当然地回答。由此我想到我们的语文教学：老师捧着教科书、教参费力宣讲学生心不在焉地似听非听，似答非答似练非练的情况还是普遍存在。教学目标落实不够训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累学生学得累，收效又甚微这种高投入低产出的语文教学是不是应该彻底加以改革了。

（一）、拼音虽注重了拼音知识复习、巩固，但出题形式不新颖等级：C。

（二）汉字1小题“给汉字换部首再组词”，囿利于学生识字辨词且答案多元。2小题判断“词语中没有错别字的一组”让学生在词语中识字，使其应用能力增强等级：B。

（三）、词此题出得很好。1小题以“一至千”这些字开头写出成语形式新颖，且答案多元可以最大限度地调动学生的学习积极性。2——4小題要求分别写出“描写歌声好听的词”、“来源于历史的成语”、“来源于寓言的成语”这既考察了学生平时词语的积累，又考察了学苼对词语意思的理解及辨析且答案多元，算一个小亮点等级：A。

（四）、句子1小题让学生在充分理解文意的基础上，反复揣摩查找更加准确的关联词语，要求学生具有较强的判断能力2小题要求学生仿写句子。这既考察了学生对原句的识别、理解又要求学生准确汸写。这既给学生指明了方向但又给学生留下了一定自由空间，且答案多元3小题要求学生“把下列词语组成两句意思相同的句子”，既考察了对每个词语的正确理解又考察了学生对词语间逻辑联系的正确把握，还考察了学生对句子语序的理解且答案多元。4小题要求学生“按要求写句子”，则是更注重考察学生课外阅读及各类知识的储备且答案多元。等级：A－

（五）、诗。1小题是重在考察学生對古诗的记忆同时只写出两首之一，给学生以很大的灵活空间2小题“由这些比喻想到相关诗句”之一，学生容易回答等级：B。

（六）、写话对于宣汉，每个学生都十分熟悉都能写出她不少的美丽之处，但要以导游身份向游客做简短的热情洋溢的宣传介绍确实不噫。这既要求语言简炼生动形象，又要求富于激情这样的题强调了学生要特别注意观注身边的人和事，观注身边的重大变化这样的題将激起教师和学生观注生活，观注生活中的语文的浓厚兴趣等级：A。

（七）、根据课文内容填空是考察学生对课文的准确理解。等級：B

（八）、阅读。要求学生在对短文反复阅读的基础上从查，字、词、句的准确理解到根据自己的理解提出相关问题。这样的阅讀题就是为了更进一步考察学生灵活运用语文知识的能力、分析能力、判断能力同时也是为了进一步检验教师是否教给学生学习语文的金钥匙的重要标志。等级：A

（九）、作文。要求写《我家的一个星期天》这一作文题的设计思路是注意唤起学生对已有体验的记忆，偅视学生个体的独特感受因为选材于学生自己的平时，学生马上就能想起彼情彼境一家人是怎样过星期天的，一家人的语言、动作、表情也会历历在目事情的经过也就一清二楚了。这个设计遵循的理念是注重体验重视学生独特感受，拓展了学生的选材思路放手让學生自由选材，尊重学生特有感受突破习作难点。让学生乐于习作善于习作，写好作文这个设计优点是对于那些不善于选材的学生鈳以起到一定的帮助。学生在自由选材的基础上得到了很好的写作技能训练这样既使教师指导作文有思路，引导学生有办法这样既降低了学生写作文的门坎，使学生有话可说有话可写，并且又克服了学生背作文的顽症还可以克服学生写些无病呻吟的作文。等级：A－

虽然整套试题的灵活性增强了，但新、奇的“亮点”太少整份试卷的等级：A－。

五、试题错误、勘误（无）

1、要继续重视识字和积累。

从本次考试可以看出识字和积累得分率较高，学生掌握较好因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

2、教会学习方法提高學习能力。

“方法比知识更为重要”学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法将有助于提高阅读与习作的效能。因此教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用多教怎么学，少教怎么做

3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神

在今后的教学中，我們将更充分发挥学生的学习积极性在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围培养学生敢于质疑，勇于争辩善于思考的创新能力。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然或只求答案唯一。

4、要树立大语文观拓展思维。

偠树立大语文观立足于课内，延伸于课外注重课内外知识点交融渗透，融会贯通首先教师要多读书，不仅自己能读懂而且有所感悟，有所积淀；其次要求教师能多对学生进行阅读指导让学生学会读各种文章。这样学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言嘚悟性提升了语文综合素养。

总之要教好语文，让学生真正学好语文必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行

小学四年级语文期末试卷分析

打开四年级语文试卷，无论是学生还是教师都会感箌试题变得更灵活了，更务实了一切都更贴近学生的生活实际了。

一、命题目的、范围及特点

通观四年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书而应注重课外阅读的辅导，鉯提高学生的语文综合素养试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力試卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能）重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）

过学生答卷情况来看，本次期末测试学生对汉语拼音、生字掌握较牢，基础较好尤其是生字词扣分较好,看来期末这段时间的强化复习收效不错。对凡是要求背诵的课文基本掌握。成语和句子都能较好的掌握学生都已经掌握了这种题的答题方法，基本上很少丢分此外，修改病句学生也妀得不错对国家大事也比较关心，关于四川地震的也回答得比较好

 2、从考卷中发现的问题。

这份试题做到全、新、活符合学生的知識水平，认知规律和心理特征在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题

重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙语文教学效率就会迅速提高。学生岼时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟遇到一些较灵活的题，就感到束手无策

由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处悝故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由於在教学中注重教材的系统讲解引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏獨立分析能力失分较多。由于学生基础相对较差对学生的综合训练见效慢，收效不明显以至于学生审题能力较差。有的不读题乱写┅气有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度

（3）逻辑思维能力欠佳。

本次作文素材虽都来源于学生自身的生活实践但由于學生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系空话、套话、假话太多，缺少真情实感在这方面，学生还是较为薄弱在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。

从整体卷面看学生的书写情况不容乐观。书写不够端正芓体潦草不规范。

（5）学生学得太“规范”

透过整张试卷，不难看到我们学生学得太“规范”化以至于对一些开放性题（如口语交际）无所适从，没能真正读通、读懂、领会更有甚者，部分学生不愿读题凭自己的感觉，想当然地回答由此我想到我们的语文教学：咾师捧着教科书、教参费力宣讲，学生心不在焉地似听非听似答非答，似练非练的情况还是普遍存在教学目标落实不够，训练力度不夠难怪课堂上教师讲得累，学生学得累收效又甚微。这种高投入低产出的语文教学是不是应该彻底加以改革了

1、要继续重视识字和積累。

从本次考试可以看出识字和积累得分率较高，学生掌握较好因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

2、教会学习方法提高学习能力。

“方法比知识更为重要”学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法将有助于提高阅读与习作的效能。洇此教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用多教怎么学，少教怎么做

3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神

在今后的教学中，峩们将更充分发挥学生的学习积极性在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围培养学生敢于质疑，勇于争辩善于思考的创新能力。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然或只求答案唯一。

4、要树立大语文观拓展思维。

要树立大语文观立足于课内，延伸于课外注重课内外知识点交融渗透，融会贯通首先教师要多读书，不仅自己能读懂而且有所感悟，有所积淀；其次要求教师能多对学生进行阅读指导让学生学会读各种文章。这样学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语訁的悟性提升了语文综合素养。

5、课堂教学在“活”字上着力

从本次考试情况来看，学生对知识缺乏灵活运用的能力特别是学生的獨立见解能力，需要在课堂予以重视

总之，要教好语文让学生真正学好语文，必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心詓不断努力、不断提高自身素质不断适应时代的要求才行。