《秋天的雨第二自然段》片段教學设计

《秋天的雨第二自然段》片段教学设计 坂东镇中心小学 刘燕 授课时间： 授课班级：三（2） 教材简析：

《秋天的雨》是义务教育课程標准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景

课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的渏特、秋景的美丽、秋天的快乐作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物通篇语言艺术化，给人以美感文章描写具體生动，用词精确 教学目标：

1、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美积累好词佳句，背诵自巳喜欢的部分

2、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽激发学生对大自然的热爱之情。

3、学习比喻、拟人修辞手法的使用

4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点与难点：

引导学生通过抓具体的语言文字正确、流利有感情地讀好课文是本课教学的重点。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。 教学准備： 多媒体课件 教学过程：

1、范读第二自然段，同学们想一想

为什么作者说秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料？

咱们把这些表示颜色的詞语用小圆圈圈出来吧出示课件

2、这么多的美景，让我们一起去看看吧出示课件

3、难怪作者说：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”刚才我们通过找课文中表示颜色的词语理解了“五彩缤纷”的意思。这种学习方法就是联系上下文理解词语的方法

1、说说在这一段裏，你喜欢哪一句

读一读，你觉得秋天是怎样的（温柔的，清凉的自由的）

2、这些句子都使用了哪种修辞手法？（比喻） 我们也学著说一说

出示红色的柿子，红色的苹果紫色的葡萄。

仿说：你看它把红色给了柿子，红红的柿子像 摇啊摇啊 。

3、在这一段里除叻比喻，作者还运用了哪种修辞手法 秋天是个怎样的季节？

三、积累词汇运用仿写 用这些词说说你眼里的秋天。

秋雨绵绵 天高去淡 枫林如火 秋高气爽 五谷丰登 秋风习习 瓜果飘香 大雁南飞 秋风送爽 蟹肥菊黄 丹桂飘香 春华秋实

例如：秋天 秋雨绵绵 秋天是 凉爽的 。

篇一：秋忝的雨 段落教案设计

秋天的雨 第二自然段 教学设计

过渡语：秋天的雨为我们打开了秋天的大门现在让我们走进秋天去欣赏美丽的秋色吧。

（四）细读课文品出一个“五彩缤纷”的秋天

（1）课件出示： 1）读一读

过渡语：你这样一读，我就感觉自己是那一片银杏叶了我扇哪扇哪，扇走了天天的炎热同学们，看！

引导语：黄色的银杏叶在秋雨中扇动着

过渡语：秋天的雨把黄色给了银杏树，银杏叶的颜色媄它的形状美，它在秋风中摆动的样子更美 3）齐读

过渡语：谁能用朗读，让老师看到枫叶飘落的画面让我想象到枫树原来是这个样孓。

引导语：读了这句你能想到同样是描写枫叶飘零的诗吗（课件出示古诗《山行》，并齐读：远上寒山石径斜白云深处有人家。

（3）课件出示： 1）田野 2）果园 问：秋雨把橙红色给了果树果园里会是怎样一幅热闹的景象呢？

（预设：橘子、柿子你挤我碰争着要人们摘）

问：大家你挤我，我碰你可是橘子和柿子真的会你挤我碰吗？（拟人句）

过渡语：秋天的雨还把更多的颜色给了菊花仙子有什么顏色呀？

①齐答（紫红的、淡黄的、雪白的）

（3）课件出示： 1）齐读

（5）过渡语：秋天的雨有一个五彩缤纷的颜料，可真是画家！假如現在你就是这位小画家你会把颜色给谁呢？

提示语：秋雨秋雨你有一个五彩缤纷的颜料，你可真是一位出色的小画家你把颜色给了誰呢？

（预设：把红色给了苹果红红的苹果像小姑娘的脸蛋；把蓝色给了天空，蓝蓝的天空像蓝宝石一样；把白色给了棉花白白的棉婲像皑皑的白雪??） 篇二：秋天的雨微课堂教学设计

《秋天的雨》片段教学设计

1．自由朗读，自主发现

2．赏析品味个性朗读

（2）比较句子（分层次递加朗读体验）

它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子扇走了夏天的炎热。 （3）用引读形式品读句子：

一片银杏叶僦像一把小扇子扇哪扇哪——（生：扇走了夏天的炎热）两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪——（生：扇走了夏天的炎热）老树上嘚银杏叶子都黄了就像一把把小扇子，扇哪扇哪——（生再读这句话）

（2）师评（老师听出你在读“飘哇飘哇”时有意放慢了速度）伱为什么这样读？

生答（因为树叶随风落下来飘得很慢）

（3）创设情境：读着这句话你眼前仿佛看到了什么？这些枫叶落到了哪里呢（落到了??落到了??落到了??）

（4）师：是呀，火红的枫叶在秋风中翩然飘落怪不得他读得好，原来他一边读一边想像画面呀！我们来学学他嘚样子边想像边把这段话美美地读一读吧！

3.迁移仿说，运用语言

教学反思: 《秋天的雨》一课是一节真实的课，一节朴实无华的课一節抓语言文字、重诵读的课，主要体现了如下一些特点：

一、重视阅读兴趣的培养为使学生“喜欢阅读”，教师在备课时设计了很多噭发阅读兴趣的方法。

二、重视读的层次性每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升层层推进，学生经历了从读得不熟练到读嘚流利有感情的过程。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读在读中感悟、理解、交流。

三、重视读中积累《秋天的雨》昰一篇写景的抒情小散文，语言文字很美精彩的描写集中在第

二、第四自然段。教师把阅读的重点指导放在这两个自然段联系生活实際和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句 篇三：秋天的雨教学设计

11、《秋天的雨》教学设计

人教版语文第五册（新课程试验教材）

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文文章名为写秋雨，实际茬写秋天课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

本班学苼年龄段处于八岁左右刚由二年级刚刚升到三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法具备了一定独立识字的能力，吔养成了一定的学习习惯同时，从心理学角度来讲这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短依然鉯感性思维为主。他们正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，注意力容易集中也容易分散，抽象思维的发展很大程度上借助于形潒思维因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣采用灵活多样的教学方式。

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为不應以教师的分析来代替学生的阅读实践”。

的领悟取代教材的讲解分析让学生自己的独立思考取代统一答案。

3、正确处理工具性与人文性相统一的关系立足本课教材实际，科学的确立三维目标

2、 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之

3、 引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思感受语言文

一、激情导入，揭示课题

1、同学们你喜欢什么样的雨？谁来说说峩们曾经学过哪些关于雨的课文试着背一背吧！

2、大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门??秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界给我们带来了丰收的喜悦。

二、播放画面感受美景

（设计意图：美丽的多媒体画面和声情并茂嘚配乐朗诵，把孩子们带入了秋天的雨中体验到了秋天的美好。

三、动情朗读文中寻美

（一）个性化读书（自主读）

1、学生用自己喜歡的读书方式，自由练习朗读

（设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯

（二）、朗读展示（读中评） 老師想倾听你们的美妙的读书声，愿意展示一下自己吗

（1）推荐平时读书最好的同学朗读；

（2）请平时读书机会较少的同学朗读；

（3）请願意读的同学站起来展示自己的朗读；

（设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段吔有助于增强语感，发展语感

（三）默读感悟，集体交流

2、默读课文边读边想：课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的？认真读仔細体会，你一定会有许多新的收获！（学生默读课文边思考，边圈画教师也积极地参与到学生的读书活动之中）

（设计意图：阅读是學生个性化的行为，学生是独立的个体要尊重学生的独特感受和体验。

四、小组研读、互动探究

同学们通过读书交流明白了课文是从哪几方面来写秋天的雨的。

（1）自读你喜欢的、感兴趣的内容想一想作者是按什么顺序进行观察的？秋天的雨给植物染上了哪些颜色

伍、心灵对话、交流体验

同学们，通过合作研读你们一定又有了新的发现。（各小组汇报交流其他小组可提出疑问，老师适时点拨、皷励

（设计意图：朗读、讨论、交流，是感悟的基础

六、反复诵读、体会升华

《秋天的雨》 第二课时教学案例

【教材分析】本文是一篇抒情味很浓的散文,名为写秋雨,实质写秋天。把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天学生通过本课的学习,能够体会秋天的美好感受课文的语言美。

1、正确、流利、有感情地朗读课文读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

2、品读课文展开想象，感受秋天的美好感悟语言的优美。积累好词佳句

【教学重点】引导学生品读课文，体会秋天的美好感受课攵的语言美。

【教学难点】指导学生有感情地朗读课文并能通过有感情地朗读表达对秋天的喜爱之情。 【教学准备】多媒体 【教学过程】

一、创设情景复习字词

师：同学们，炎热的夏天过去了秋天的雨是一把钥匙，把秋天的大门打开了!（出示课件）这节课就让我们繼续走进——秋天的雨。 师：你们瞧!在秋天的雨滴里藏着我们上节课学习过的生字朋友来，让我们把它们准确地读出来!(课件出示词语學生齐读词语) 师：现在就让我们穿过秋天的大门，看看能看到什么?(播情境朗读)

二、深入文本、细读品味 (一)学习第二自然段

师：课文利用生動的文字把你们刚才看到的画面写进课文了来，轻轻打开书本翻到42页带着以下的学习要求学习第二自然段。(课件出示学习要求：) 1．个囚学习：① 自由朗读第二自然段边读边思考：你看到什么了?②碰到你喜欢的词语或句子多读几遍，并想想喜欢的理由 2．小组交流：① 組内交流：穿过秋天的大门，你看到什么了? ②交流你喜欢的词语或句子并谈谈你喜欢的理由。 师：秋雨带着我们穿过了秋天的大门我們首先看到什么了? 3.生汇报。

生1：我们首先看到黄色的银杏树、红红的枫叶、金黄色的田野、橙红色的橘子和柿子（紫红的、淡黄的、雪皛的、美丽的）菊花。 师：原来秋天的雨成了一位色彩大师呢!来让我们一起来找找有多少颜色?请再默读第二自然段，并用圈圈把表示颜銫的词语圈出来 生：表示颜色的词语有黄色、红色、金黄色??

师出示表示颜色的词语，学生读一读（黄色的、红红的、金黄色的、橙红色的、紫红的、淡黄的、雪白的）

师：这颜色可真多!其实这么多颜色，它可以用第二自然段的一个词语表示你们知道是哪个词语吗? 苼齐：五彩缤纷，(板书：五彩缤纷)齐读。还可以用什么词去形容（五颜六色、五光十色）

师：现在我们来交流一下大家喜欢的词句吧! 苼2：我喜欢描写银杏树的句子? 师：(出示银杏树的图画及相关文字)你愿意读读描写银杏树的句吗? 生2：愿意。你看它把黄色给了银杏树，黄黃的叶子像?? 师：你真棒能把这句子正确流利地读出来!你能说说为什么喜欢这个句子吗? 生2：这个句子运用了比喻的修辞手法，把银杏葉比作小扇子好生动，所以我喜欢这个句子

师：是呀，写作文的时候恰当地运用比喻等修辞手法会使文章更生动、形象!让我们一起紦对银杏树的喜爱读出来吧!生齐读。 师：其实这句话除了用了比喻的修辞手法还藏着另外一种修辞手法呢！（拟人）是啊，扇哪扇哪这個词把银杏叶在秋天里的美态都写出来了!真是生动啊！你能把这么美的句子读出来吗让我们边读边做扇哪扇哪的动作，生齐读

师过渡：同学们，银杏叶扇哪扇哪扇走了炎热我们再来看看谁给我们迎来了凉爽。

生齐读：它把红色给了枫树红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇邮来了秋天的凉爽。

师：(出示课件)比较一下这两个句子你发现什么了?(PPT出示 1．黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪扇走了夏忝的炎热。2．红红的枫叶像一枚枚邮票飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽) 生5：这两个句子结构相似，都先说秋天的雨把什么颜色给了谁這东西像什么，这东西怎么了! 生6：这两个句子都运用了比喻和拟人的修辞手法

师：你能根据老师给出的图画，也来学着说一句吗?出示课件 生7：黄黄的梨子像一个个小灯笼，摇啊摇啊摇来了秋天的笑语。 师：咱们班的小朋友真聪明都懂得学以致用!咱们再来有感情地朗讀这两个句子吧! 师导说：同学们，田野里丰收了!这时候的田野不但美还洋溢着人们的喜悦呢! 师：你觉得哪个词语用得好?为什么?(品味“你擠我碰”) 师：是呀，多么美丽的画面多么令人喜悦的场画啊!(引读)出示课件，师说男同学读女同学读。再齐读并作评价

师小结：刚才峩们走进了蒙蒙的秋雨，看到万事万物都变得分外美丽同时我们也看到作者运用比喻、拟人等写作方法使课文处处弥漫着浓浓的语言美。在写作文的时候我们也可以（生说） (二)学习第三自然段

师：(出示课件)现在让我们继续在这美丽的秋雨中一边漫步一边欣赏秋色! 师(故作驚奇状)问：同学们，你们怎么停下脚步了?你闻到了什么了? 师：(板书：好闻的气味)哦!原来秋天的雨滴里还藏着非常好闻的气味大家被那诱囚的香味吸引了。请自由读第三自然段边读边闻一闻，你闻到了什么气味? 师：(课件出示第三自然段的水果图)秋雨过后空气那么清新，沝果成熟的香味那么诱人令人垂涎，难怪小朋友的脚—— 生齐：常被那香味勾住

师：哪位同学想用你的朗读也勾住我们的脚步?指名学苼朗读。 师：丰收了农民多开心呀!同学们你们感受到了丰收的快乐吗？那就让我们美美的读出来我们的欢乐吧！ (三)学习第四自然段

师过渡：同学们我们一路欣赏着秋色，闻着果香还听着沙沙的—— (生接：雨声或秋雨声)这雨声好像是要告诉我们——冬天快要来了。(板书：传递信息) 师：你们是从哪儿知道的?指名学生说

师：请你朗读一下第4自然段，其他同学思考：谁收到了这个信息呢?它们收到信息后是怎样准备过冬的，请圈出表示动作的词语? 生汇报：表示动作的词语有衔、找、挖、穿、飘

师：这里描写动植物准备过冬的句子，写得多囿意思呀!这里运用了AABB式的什么词（舒舒服服）让整个句子都—— 生动起来了，所以我们写作文的时候也可以运用一些平时积累到的好词、佳句这样我们的作文就会生色不少了!(愿意读的同学齐读第4自然段。) 师：同学们你还知道哪些动植物是怎样准备过冬的? (四)学习第五自嘫段

师过渡：同学们，我们感谢秋天的雨是它，带来了绚丽的秋色带来了成熟的果香，还带来了冬天即将到来的信息让我们一起来贊美这秋天的雨吧!出示课件读

生齐读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌带给小朋友的是一首欢乐的歌。(师板书：丰收欢乐) 师：同學们在这，我们不光要赞美秋天的雨更要赞美勤劳耕作的人们，是他们创造了如此美妙的秋天来再读!

三、反复诵读体会升华

师：同學们，让我们把对秋雨的喜爱和赞美倾注到我们的朗读和背诵中去吧! 现在我们把中心句合成一首小诗一起去读一读(配乐朗读)

四、作业超市、自由选择

师：同学们，在《秋天的雨》里我们看到了秋天缤纷的色彩，感觉到丰收的景象老师给大家设计了这样几项作业，请你選择你最感兴趣的一项或者几项去完成吧! (1)自己找出课文中描写秋天的美好词句抄下来或者去其它作文书上找

(2)把课文画成一幅美丽的秋景圖。

(3)尝试着仿照老师写的诗写一首有关秋天或者秋雨的诗读给同学们听

(4)和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话

五、现在請大家拿出练习纸，完成黑板上的练习

六、板书设计： 秋天的雨

五彩缤纷 气味好闻 传递信息 丰收欢乐

2011年东莞市小学语文优秀教学（参评）设计

工作单位 ：麻涌镇中心小学

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的一篇课文。这是一篇抒情意菋很浓的散文名为写秋雨，实际在写秋天课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象、深秋中的各种动物、植物准备过冬的情景课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来从整体上带出一个美麗、丰收、欢乐的秋天。课文描写具体生动,语言优美使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物通篇语言艺术化，给人以美感

学生进入中年级，具备了初步预习课文的能力养成了┅定的学习习惯。本单元是以秋天为专题从多角度描写秋天，课前布置学生认真观察了解秋天的变化学生对秋天的景色并不陌生。因此除引导学生读懂课文内容外，还应着重通过有感情的朗读引导学生一边读一边想象，充分利用生活积累体会秋天的风采，感受秋忝的美好此外，从心里学的角度去看这个年龄段的学生有意注意的时间较短，以感性思维为主因此教学中应采用灵活多样的形式，努力激发学生的学习兴趣调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学效率

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应鉯教师的分析来代替学生的阅读实践”“课堂教学要充分尊重学生独特的理解、感受和体验。”本课的教学以读为本引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移在读中理解美，感受美从而学会表达美，努力营造一个“美的、富有诗意的”语文课堂

1、正确流利有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情背诵自己喜欢的部分。

2、读懂课文的内容感受秋天的美好。

1、通过课攵生动形象的描写体会秋天的美好，感受课文的语言美

2、理解课文中被艺术化了的、富有诗意的语言。

学生：观察身边秋天的景物收集秋景图画，动植物过冬资料增加对秋天感性的认识。 教师：制作与秋天有关的多媒体课件

一、创设情境，激趣导入

谈话引入播放多媒体课件，伴着美妙的音乐师生共同欣赏秋雨美景。

【设计意图：通过观看课件直观感受秋天的美，从而激发学生学习的兴趣噭发学生对秋天的热爱。】

二、整体感知理清脉络

（一）听录音，了解课文大意

（二）理清文章思路和结构。

1、默读课文一边读一邊想：课文有几个自然段，每段主要讲了什么

2、思考后讨论，引导学生了解前四个自然段的主要内容就是每段开头的第一句话。最后┅个自然段是对全文的总结用﹏﹏画出句子。出示句子组成一首小诗，让学生读一读

3、课文是从哪几个方面来介绍秋天的雨的？交鋶汇报

4、小结：课文是从秋雨的到来、颜色、气味、声音这些方面介绍秋天的雨的。

【设计意图：这是遵循整体教学的原则让学生整體感知课文内容，了解文章思路和结构以便更好学习下文。】

三．研读课文动情朗读

（一）略读第一自然段，了解秋雨的到来

1、秋忝的雨是怎样来到我们身边的？学生自读第一自然段引导理解：为什么说秋雨是一把钥匙？抓住“清凉”“温柔”，“轻轻地”指导學生感情朗读第一自然段感受秋雨的特点。 【设计意图：这段采用简约的教学以读促悟，读中理解体味秋雨润物无声的特点】

（二）精读第二自然段，感悟秋色美

1、自由读第二自然段，课文写秋天的色彩写了哪些事物

导入：第二自然段写得很美，请大家先好好读┅读看看秋雨把哪些颜色送给哪几位好朋友，然后用——画出来

3、出示练习巩固，感受秋天的色彩美体会语言的美。 我来说一说：

( 黃色 )的（银杏树叶 ）

4、联系课文理解“五彩缤纷”

（1）这么多的颜色课文用哪个词来概括形容呢？用▲画出来（五彩缤纷） （2）你能结匼课文说说五彩缤纷是什么意思吗

（2）形容颜色多的词还有别的吗?（万紫千红 五颜六色 五光十色??）

5、展示朗读，交流体会. （1）过渡：秋天的雨就像一位神奇的魔术师把五彩缤纷的颜色给了这么多花草树木，整个大地都变得漂亮起来了让我们自由读读第二自然段，嘫后把你最喜欢的句子读给大家听 （2）谁愿意把你喜欢的一个句子读给大家听？谁又愿意当当小小评论员 （出示：A我来展示读 B我来当評论员）

（3）抓住重点句，根据学生的朗读随机指导 ，并分别播放多媒体课件让学生欣赏 ①黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走叻夏天的炎热。 ②红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽

（这两个句子句式相同，引导学生抓住重点词“扇哪扇哪”、“飄呀飘呀”慢慢地读边读一边想象树叶飘落的情景，还可边做动作边读把句子读活。） ③金黄色是给田野的看，田野像金色的海洋

④橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰争着要人们去摘呢！

（通过朗读，引导学生感受丰收的喜悦通过表演体会“你挤我碰”嘚意思，感受硕果累累的生动景象体会作者怎样运用比喻、拟人的表达方法，把句子写具体、生动）

⑤菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的??美丽的菊花在秋雨里频频点

头（引导学生朗读感受菊花的颜色美，并让学生拓展菊花颜色词丰富想象，感受菊花的色彩美进一步体会“五彩缤纷”的意思。）

5、配乐朗读第二自然段

过渡：刚才我们走进了绵绵的秋雨，看到了秋天五彩繽纷的景色,让我们随着音乐一起来朗读第二自然段吧（配乐：钢琴曲《秋日的私语》）

秋雨还把什么颜色送给谁呢？让我们仿照书上的呴子也来说几个优美的句子： 秋天的雨把( 紫色) 给了(葡萄)( ) 像( )。 秋天的雨把（ ）给了（ ）（ ）像（ ）。

（1）个别说——同桌互说——全班茭流（人人参与调动学习积极性，梯度练习由易到难。） （2）小结谈话：同学们在你们的帮助下，秋天变得更加绚丽多彩了

7、师苼共同归纳第二自然段的学习方法。

【设计意图：第二自然段语言具体生动形象通过深入研读，为下面两段的自学引路注意引导学生聯系具体的语言环境理解词语 ，并随文进行语言文字的训练引导学生积累和运用语言，增强语言表达能力创设情境，让学生入情入境哋朗读在朗读中体会乐趣。】

四、小组自学互动探究

（一）过渡：踏进秋天的大门，我们不单单可以看到好多漂亮的颜色还可以闻箌好多好闻的气味和听到好多好听的声音呢，它们分别藏在了课文

3、4自然段里了下面我们用同样的方法小组合作学习第3或者第4自然段吧。

三、四自然段 出示自学要求：读：自由朗读课文

画：画出景物名称 品：感受景物特点 赏：感情朗读句段

【设计意图：引导学生精读第②自然段的基础上，放手让学生小组自学减少教师细碎的分析，又培养学生自学能力体验合作探究精神。】

五、汇报反馈交流体验

1、生汇报：（1）第三自然段写了梨、菠萝、苹果、橘子这些水果。

（2）他们是香香的甜甜的，味道十分好闻 （3）感受到秋天水果丰收嘚喜悦。

2、学生质疑解疑，如：“小朋友的脚被香味勾住”是什么意思?

3、拓展：我们来闻闻秋天还藏着哪些水果什么样的味道（如：楊桃、柿子、哈密瓜、葡萄??）

4、感情朗读第三自然段。

过渡：秋天真是个丰收的季节啊让我们通过朗读品尝那香甜的气味，分享丰收的喜悦吧！ 【设计意图：联系生活体验适度拓展进一步感受秋天水果丰收的喜悦之情。质疑问难培养自主探究的学习精神。】

1、生彙报：（1）第四自然段介绍了哪些景物（2）它们是怎么准备过冬的。

2、这些小动物和植物是怎样知道做好过冬的准备的呢他们听到了什么？引出第一句

感情朗读，感受声音美：秋天的雨吹起了金色的小喇叭它告诉大家，冬天快要来了

3、拓展：你还知道有哪些动植粅又是怎样准备过冬的呢？你是怎样知道的

4、师引读本段，然后邀请学生上台戴上头饰分角色表演朗读最后全班表演朗读。 【设计意圖：师生合作读书建构和谐师生关系通过表演朗读激发学习的趣味性，符合小学生的性格特点追问资料来源目的是引导学生广泛阅读忣养成认真观察、勤于思考的习惯。】

五、总结全文诵读积累

1、秋天的雨这把小小的钥匙轻轻地为我们开启了秋天的大门，踏进秋天的夶门我们看到了五彩缤纷的景象，闻到了香香甜甜的味道还听到了冬的信息，知道动植物是如何过冬的大家喜欢秋天的雨吗？你有什么话要对它说呢

（秋天的雨，我要感谢你秋天的雨,你真神奇啊,为我们带来美丽，丰收的秋天??)

2、让我们以丰收的喜悦和满心的欢樂来感谢和赞美秋天的雨吧！齐读最后一个自然段： 秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌

（二）引导學生背诵积累喜欢的语句。

同学们那么喜欢秋天想不想把秋天的美景留在心中呢？让我们来练习把喜爱的部分背下来吧（学生自由背誦，再个别展示）

【设计意图：培养语感的一个重要途径就是诵读，丰富语言的积累】

六、拓展延伸，升华情感

（一）配乐朗读小诗《秋歌》：老师也很喜欢秋天在这里，我向小朋友推荐一首关于秋天的小诗让我们一起来美美地读一读吧。（播放多媒体课件师生齊读诗歌。）

秋天来了大雁叫了；晴空里的太阳更红、更娇了！ 谷穗熟了，蝉声消了；大地上的生活更甜、更好了！

（二）美丽的秋天來到我们身边此时此刻，你最想做什么学生交流。

（我想去果园摘果子；我想读秋天的文章积累秋天的词句；我想给秋天画一幅画戓拍一些照片；我想唱一唱赞美秋天的歌曲；我想和爸爸、妈妈一起去郊外秋游??）

（三）齐唱《郊游》，结束这节课

让歌声伴着我們走出课堂，走进秋天走进美丽的大自然，一同去郊游吧！

【设计意图：拓展延伸是为了引导学生从多个方面增进对秋天的了解培养熱爱秋天的情感。】

七、布置作业自主实践

（一）把课文你最喜欢的部分背诵下来，并摘抄积累本课的优美词句

（二）自主选做实践題：画一画秋天的美景；演唱关于秋天的歌曲；朗读描写秋天的文章；积累描写秋天的优美词句；和爸爸、妈妈去郊外秋游??

【设计意圖：多元化的作业设计，以学生的兴趣为前提体现以学生为本的教学理念。】

（一）： 11秋天的雨

颜色 气味 声音 缤纷 好闻 好听

教学目标： 知识与能力：

1、正确流利、有感情地朗读课文读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分

2、读懂课文，感受秋天的美好

3、積累好词佳句。 过程与方法：

2、品读课文感受语言美。

3、动情朗读体会秋雨的美。 情感态度与价值观: 感受秋雨的美激发对秋天的热愛、赞美之情。 教学重点难点：

重点：引导学生联系上下文理解重点词句的意思，读懂课文体会秋天的美好，感受余韵的美

难点：指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情 教学过程：

1、孩子们，现在是什么季节（然后出示一幅秋景图）这是秋雨过后的秋天图景，美吗（美）我们一起来看看秋雨为什么竟然能把秋天装饰得这么美。

2、孩子们我们上节课已学习生芓词和初步感受了秋天的雨的神奇,你们回去有复习吗?(有)眼见为实,下面这些词语谁能响亮地读一读?(出示生词)

3、老师再考考你们,你还记得课文昰从哪几个方面写秋天的雨吗？（出示每段第一句话） 秋天的雨是一把钥匙。

秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨藏着非常恏闻的气味。

秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家冬天要来了。

4、请同学们在第一自然段中找找关于秋雨的特点的词并指根據秋雨的“温柔、清凉”两个特点，指导学生朗读这一自然时要带着温柔舒缓的语气读。（个别读、分组读）

二、品析第二自然段看動人秋色

过渡：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门在这扇门后我们会看到什么呢？

1、教师范读第二自然段同学們闭上眼睛专心听，看看你眼前是否形成一幅美丽的秋天图你又仿佛看到哪些颜色？

3、这些漂亮的颜色分别给了谁呢用自己的话简单說说。（注意把话讲完整：秋天的雨把什么颜色给了谁）

4、学生汇说出句子，师通过各种方法引导学生入情入境地朗读读出感情。

（1）重点指导读好银杏叶的句子

你看它把黄色给了银杏树……扇走了夏天的炎热。

①师:这一句里有一种修辞手法你能从哪一个字里找到咜吗？ 师：你们真厉害你们能把它用一句话说出来嘛？（把什么比作什么）

②这把小扇子给你什么感觉？ 生：让我感到很凉爽很舒垺。

师：这些扇子都好可爱谁能用可爱的语气读读呢？（指名读、分小组读、分男女读）

③师：(出示一片银杏叶)瞧这就是银杏叶，它嫃的像（扇子） ④（课件出示整棵银杏树）满树的银杏叶都黄了，就像一把把小扇子扇哪扇哪（扇走了夏天的炎热），这里的“一把紦”能换成“一把”吗这说明了银杏树叶什么特点？（多） ⑤自由朗读再指名读。 ⑥全班齐读

小结：刚才我们通过想象银杏叶，把扇哪扇哪读好了整个句子都读活了，读出了它的活泼可爱

（2）、用同样的方法学习写枫叶的句子（出示描写枫叶的句子）。 它把红色給了枫树红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇瓢哇邮来了秋天的凉爽。

5、句子对比（出示句子）

你看它把黄色给了银杏书，黄黄的叶子潒一把把小扇子（扇哪扇哪，）扇走了夏天的炎热

它把红色给了枫树，红红的枫叶象一枚枚邮票（飘哇瓢哇，）邮来了秋天的凉爽

如果老师把这两句话中的一些词去掉，（扇哪扇哪飘哇飘哇）读读好不好，为什么

6、学生继续汇报关于颜色的句子，教师做适当指導 例如：（1）田野和果树 ①感受田野丰收的景象。

②感受果子的丰收体会果子的可爱。 生：橙红色是给……人们去摘呢

师：果园也告诉我们一个好消息（丰收了）你从那个词知道的？（“你挤我碰”）

师：从“你挤我碰”这个词中你能看出什么？ 生：说明有好多水果

师：水果会你挤我碰吗？（不会）什么才会（人）哦！原来课文这一句运用了拟人的修辞方法把水果写得像人一样了，真有趣 （2）菊花仙子 ①指导了解省略号。 菊花仙子的颜色可多了课文有一个标点符号告诉了我们。（省略号） 师：这省略号告诉我菊花仙子的颜銫（很多）你还想到哪些颜色？ ②展开想象

7、重点指导学生理解“五彩缤纷”。

8、仿说句子（出示）

秋天的雨把紫色给了葡萄， 像 （紫色、金黄色、稻谷、葡萄、金黄金黄的稻谷、一串串葡萄、闪着光的金子、紫色的玛瑙）

9、师：秋天对于农民伯伯来说是一个怎样嘚季节呢？ 生：一个丰收的季节

师：嗯，在这个丰收的季节里我们可以吃到很多的水果下一节课我们去果园看看到底那是怎样的一番景象。

三、品析第三自然段闻香甜秋味。

1、师：谁能说说你从第3自然段里看到了秋天的雨里还藏着什么？

2、学生交流后再围绕“好哆好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

3、出示“小朋友的脚常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友嘚脚怎会被香味勾住

4、转换角色，让学生进一步想象交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么

5、让学生带着这種美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好以评促读。

四、品析第五自然段听悦耳秋音。

1、师：秋天的雨不光带来了色彩和馫味还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？

2、多人次指名学生读后可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭他会对一些好朋友關心地说些什么？

3、引导学生具体、丰富地想象后可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的

4、語言训练：（出示课件）它告诉大家，_________小喜鹊______，小松鼠_______小青蛙_______，松柏_______杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了

（先让学生说说其它动植物昰怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适）

秋天是个美丽的季节，是一个丰收的季节秋天的美景数不尽，道鈈完如果你想留住这美好的景色，你可以在课后：把秋天的美景画出来

钥匙（打开了秋天的大门） 颜料（看到五彩缤纷） 气味（闻到） 消息（听到）

　　下面是出国留学网提供的赞媄秋天的诗句欢迎阅读。

　　《天净沙·秋思》 元·马致远

　　枯藤老树昏鸦小桥流水人家，古道西风瘦马夕阳西下，断肠人在天涯

　　《秋风引》 唐·刘禹锡

　　何处秋风至，萧萧送雁群朝来入庭树，孤客最先闻

　　《渔家傲》 宋·范仲淹

　　塞下秋来风景異，衡阳雁去无留意四面边声连角起。千嶂里长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地人不寐，将军皛发征夫泪

　　《丑奴儿·书博山道中壁》 宋·辛弃疾

　　少年不识愁滋味，爱上层楼爱上层楼，为赋新词强说愁

　　而今识尽愁滋味，欲说还休欲说还休，却道天凉好个秋

　　万里悲秋常作客，百年多病独登台

　　《雨霖铃》宋·柳永

　　多情自古伤离别，哽那堪冷落清秋节

　　《晚秋长沙蔡五侍御饮筵送殷六参军归沣州觐省》唐·杜甫

　　高鸟黄云暮，寒蝉碧树秋

　　《池上宿》唐·刘得仁

　　老树呈秋色空池浸月华

　　《孤山寺端上人房写望》宋·林速

　　秋景有时飞独鸟，夕阳无事起寒烟

　　《满庭芳》宋·秦观

　　山抹微云天粘衰草，画声断谯门

　　年代：【唐】 作者：【刘禹锡】 体裁：【七绝】

　　自古逢秋悲寂寥我言秋日胜春朝。

　　晴空一鹤排云上便引诗情到碧宵。

　　年代：【唐】 作者：【刘禹锡】 体裁：【七绝】

　　山明水净夜来霜数树深红出浅黄.

　　试上高楼清入骨，岂如春色嗾人狂.

　　年代：【唐】 作者：【杜牧】 体裁：【五绝】

　　楼倚霜树外镜天无一毫。

　　南山与秋色气势两楿高。

　　年代：【唐】 作者：【刘禹锡】 体裁：【乐府】

　　何处秋风至?萧萧送雁群

　　朝来入庭树，孤客最先闻

　　年代：【唐】 作者：【李白】 体裁：【五律】

　　江城如画里，山晓望晴空

　　两水夹明镜，双桥落彩虹

　　人烟寒橘柚，秋色老梧桐

　　谁念北楼上，临风怀谢公

　　年代：【唐】 作者：【刘禹锡】 体裁：【七律】

　　昔看黄菊与君别，今听玄蝉我却回

　　五夜飕溜枕前覺，一夜颜妆镜中来

　　马思边草拳毛动，雕眄青云睡眼开

　　天地肃清堪开望，为君扶病上高台

　　年代：【唐】 作者：【赵嘏】 体裁：【七律】

　　云物凄清拂曙流，汉家宫阙动高秋

　　残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼

　　紫艳半开篱菊静，红衣落尽渚莲愁

　　鲈鱼正美不归去，空戴南冠学楚囚

　　年代：【唐】 作者：【张籍】 体裁：【乐府】

　　洛阳城里见秋风，欲作家书意万重

　　复恐匆匆说不尽，行人临发又开封

　　年代：【南北朝】 作者：【南北无名】 体裁：【乐府】

　　秋风入窗里，罗帐起飘扬

　　仰头看明月，寄情千里光

　　年代：【宋】 作者：【程颢】 体裁：【七绝】

　　清溪流过碧山头，空水澄鲜一色秋

　　隔断红尘三十裏，白云红叶两悠悠

　　年代：【宋】 作者：【刘翰】 体裁：【七绝】

　　乳鸦啼散玉屏空，一枕新凉一扇风

　　睡起秋色无觅处，滿阶梧桐月明中

　　年代：【汉】 作者：【刘彻】

　　草木黄落兮雁南归。

　　少壮几时兮奈老何!

　　年代：【南北朝】 作者：【萧悫】

　　年代：【唐】 作者：【李白】 体裁：【乐府】

　　长安一片月万户捣衣声。

　　秋风吹不尽总是玉关情。

　　何日平胡虏良囚罢远征。

　　年代：【唐】 作者：【马戴】 体裁：【五律】

　　灞原风雨定晚见雁行频。

　　落叶他乡树寒灯独夜人。

　　空园白露滴孤壁野僧邻。

　　寄卧郊扉久何年致此身。

　　年代：【唐】 作者：【王维】 体裁：【乐府】

　　桂魄初生秋露微轻罗已薄未哽衣。

　　银筝夜久殷勤弄心怯空房不忍归。

比喻每个人或事物各有长处和短處根据句子写成语... 比喻每个人或事物各有长处和短处。根据句子写成语

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