大传播是什么意思?
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泻药不知道题主从哪听的这个词，书上没有，老师没讲，百度不到。
新媒介时代，很多名词都是个人臆想杜撰的，但好多这臆想就成了未来。比如电子媒介人，比如自媒体等等。所以在思考这类名词，发散思维吧，毕竟未来的传播行业由于媒介的原因本身就有无限可能。大传播曾经在复旦某期周刊里被一笔带过。它类似于全媒体传播。大传播是一个格局问题。包括媒介融合，整合传播等等。而这就是新闻与传播的区别。
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传播学是干嘛的
　　传播学是研究人类一切传播行为和传播过程发生、发展的规律以及传播与人和社会的关系的学问，是研究社会信息系统及其运行规律的科学。简言之，传播学是研究人类如何运用符号进行社会信息交流的学科。传播学又称传学、传意学等。　　传播学专业课课程分为三类：理论类：传播学理论，主要包括西方经验学派和批判学派各自的理论。实务类：广告学，公共关系学等。文史类：人类传播史，大众传播史；广告史，公共关系史。此外还包括网络传播、新闻学概论、市场研究视听语言、传播学研究方法&、媒介经营管理等。
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传播学的相关知识
其他2条回答
能院校专业属于类包括新闻、广播电视、编辑版等（仅供参考）
俗话就是搞宣传的
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出门在外也不愁大众传播学_百度百科
大众传播学
传播组织通过现代的传播媒介对及其广泛的受众所进行的信息传播活动（大众传播学不等同于传播学）
大众传播学定义特征
大众传播学定义
传播组织通过现代的传播媒介对及其广泛的受众所进行的信息传播活动
大众传播学特征
根据Gerhard Maletzke的定义，须符合以下特征：
公开的（受众不为人际交往范围所囿）
利用科技发送手段
间接的（在发送者与受众之间存在时间空间距离）
单向的（在发送者与受众之间不发生角色互换）
网络等新媒体的出现，改变了大众传播的单向性，互动性是互联网的得最显著特征。
面向分散的群体（受众是匿名的，无阶层和群组之分）。
大众传播学发展历程
大众传播学起源阶段
研究的历史可追溯至十九世纪末，四名美国社会学家最早开始关注和研讨传播问题。他们是米德（Goerge Herbert Mead）、库利（Charles Horton Cooley）、（John Dewey）和帕克（Robert Eara Park）。他们发现大众媒介的功能极其重要，于是开创了作为一个研究领域的美国传播研究。　杜威深为关注“大众”社会的现象，特别大众对媒介的一窝蜂反应。杜威希望媒介能“重组中的群体”。如果已经引起个人的转变 ——将他们由比较亲近的村庄关系推向工业化大都市里契约式的关系——那么，媒介也许可以通过增进相互了解来弥补这样的缺损。
库利在时，曾在的指导下研究社会问题背景下的政治哲学与伦理学。为揭示媒介如何改变人们的行为与文化，他进行了第一次尝试。
帕克是最先将报业当成社会与文化机构来研究的。在著名的中，他被认为是两次世界大战之间最具影响力的美国社会学家。
米德深受杜威的影响，他是社会心理学象征互动论的创始人，社会心理学对研究的确立与发展有许多贡献。
这些卓越的思想家开创了一条与欧洲传统学派迥然不同的路线；接下来的几代学者继续拓展他们的工作，并将其发展为经验主义的传播学体系。
当然，美国的传播学研究并非完全独创的，其部分传统与欧洲学派的思想有密切联系。美国从事媒介研究的许多学者曾在欧洲的大学里受过教育，并且深受（Gabriel Tarde）与（Georg Simmel）等欧洲思想家的影响。塔尔德是法国人，也是一位法官，他的许多社会学理论是通过观察法庭行为形成的。1903年他提出了“模仿理论”，现在看来这一理论对美国的、论以及意见领袖理论有重大影响。齐美尔是德国人，被称为社会心理学之父，其著作对研究有重要的意义。他于1922年著的《群体关系网》（The Web of Group Affiliation）将有关“个人之间以模式化的信息流动相互联系”的传播网络理论引入美国。
大众传播学兴起阶段
当欧洲人保持其哲学思辨性、批判性以及的时候，美国的传播研究逐渐地走向量化与行政化。美国的研究方法可以追溯至美国人对企业经营的强烈兴趣，而与欧洲批判研究的思辨风格相去甚远。　发展阶段的传播学研究在传播效果研究方面涌现了许多有深度有价值的理论，更重要的是这一时期出现了传播学的。至此，传播研究大体上分为两大学派：：一是，一是批判学派。一派以美国为中心，另一派则是以西欧为核心的批判学派（criticalschool），他们多站在批判的立场上对社会进行审视，其重点是文化研究。
大众传播学关系
大众传播学主要有三个来源，一是，二是信息科学，三是新闻学。如果我们把大众传播学比做一条大河，那么这三个来源就是它的三条支流，而这三条支流又有各自的更小支流。也就是说，这三个来源实际上是三组学科群，而不仅仅是三个学科。比如行为科学至少就涵盖社会学、心理学、政治学等学科，信息科学则指、和即俗称的&三论&，新闻学又涉及新闻理论、新闻历史、、新闻业务等内容。在这三大来源中，大众传播学从行为科学里汲取了实证方法及其科学理念，如设计问卷、调查访谈、抽样分析等；从信息科学里借鉴了学科的核心概念与基本范畴，如信息、控制、系统等；从新闻学里继承了研究对象及其学科领域，如新闻传播的许多规律。另外，传播学与新闻学除了继承与借鉴关系，还有互相渗透与彼此依托的关系，这种关系就类似于《》、《传播学》与《战术学》、《新闻学》之间的关系。
在这个借鉴融合的过程里，20世纪中叶有五位美国学者对大众传播学的形成，做出了筚路蓝缕的贡献，所以被后人称为这个学科的五大先驱。他们是政治学家、社会学家、心理学家、社会心理学家和传播学集大成者。其中，政治学家拉斯韦尔对整个学科体系的影响尤为突出，所以我们重点谈谈他的建树。拉斯韦尔是一位开宗立派的政治学家，也是的代表人物，他的研究推动了政治学的科学化。在其政治学研究中，有一个不无偏好的领域，这就是宣传以及与此有关的问题，他的博士学位论文同时也是成名作，研究的就是第一次世界大战的宣传战，题为《世界大战的宣传技巧》，这部出版于1927年的著作至今还被视为传播研究的经典。
宣传与传播其基本模式都在于通过信息的发布、流传或扩散而实现某种意图，如政治上的竞选活动、军事上的、经济上的、文化上的精神塑造等，无不可以说是宣传，同时也无不可以说是传播。只是由于两次世界大战中的宣传战搞得太过火，尤其是的宣传蒙骗民众、混淆视听、颠倒黑白、造谣污蔑，，正像纳粹宣传部长说的：&谎言重复千遍就成为真理。&于是，从此西方人一听到宣传，浑身就起鸡皮疙瘩，尽管现实生活一天也离不开宣传，但&宣传&两字在西方社会却成为十足的贬义词。既然天天同宣传打交道而又讨厌提宣传，那么怎么办呢？那就换个说法吧，比如把宣传换成传播。这一换感觉上好多了，因为宣传一听就有明确的意图，而传播似乎是一种中性的行为。而其实这跟朝三暮四、暮四朝三的耍猴把戏没什么两样。因为说到底，宣传也好，传播也罢，都不可能是中性的，都不可避免地体现着某个集团的意志或利益。拿北京申奥成功这件事来说，中国媒体的报道（宣传）和的报道（宣传）就大相径庭。
除了1927年出版的《世界大战的宣传技巧》，对传播学的主要贡献就是1948年发表的一篇文章--《传播在人类社会中的结构与功能》。在传播研究的历史上，这篇东西是个里程碑，它有两点突出的理论贡献，其一是提出了一个具有高度概括性的、关于传播活动的运行模式，其二是围绕这个模式勾画了一个具有普遍适用性的、关于传播研究的关注范围。不妨说，前者揭示了传播实践的总体规律，后者提供了传播研究的核心体系。
大众传播学学科体系
大众传播学的学科体系主要由大众传播理论、大众媒介发展史、传播学研究方法、、公共关系理论、传播媒介法规政策和媒介经营管理等几方面构成。许多传播学者分别从不同角度探索传播理论，提出了种类繁多的研究理论。学科体系也可以从若干种角度来理解。
⒈从考察的角度分一般分为以下几个研究层次：
考察传播的全过程：传播过程研究
考察传播的行为：传播行为研究
考察信息的运行：信息科学研究
考察传播与人的关系：效果研究
考察传播与社会的关系：宏观效果研究
⒉从传播行为和传播范围的角度一般分为以下几个研究层次：
。这是指每个人的自我信息沟通。独自思考、内心冲突、自言自语、自我发泄等都属于此类。
，即面对面进行传播。这是指在个人与个人之间进行的信息交流。面授机宜、促膝谈心等。
，这是指在某一无组织的群体范围内进行的信息传播活动。
。这是指在有组织、有指挥中心的群体中进行的传播活动。
。这是指通过现代化的，面对极其广泛的受众所进行的公开信息传播。
国际传播：大众传播媒介出现了很多跨越国界的传播行为，如卫星电视、、等。
⒊从传播内容或专题的角度展开的研究
政治传播研究
文化传播研究
科技传播研究
传播媒介管理研究
传播与社会变迁研究
传播与研究
大众传播学五大要素
我们先来看第一点。认为，所有的人类传播活动均可分解为五大要素，或者说均由五大要素所构成。哪五大要素呢﹖
第一个要素是传播主体，如传道授业的教师、写诗作文的艺术家、穿梭于国际舞台的外交官、各类媒体的从业人员等。任何一个传播事件都离不开传播主体，正如任何一场演出都离不开演员。
第二个要素是传播内容，如记者的报道、私人的闲谈、部门的文件通知等。传播活动如果离开了传播内容，那就跟一个演员傻呼呼地站在舞台上，却一句话都不说，一首歌也不唱差不多。
第三个要素是传播媒介，如语言、文字、印刷、广播、电视、网络等等。媒介就像是运货的工具，又像是流水的河床，还像是跑车的道路，没有媒介，再好的传播内容也只能趴在原地，动弹不得。
第四个要素是传播对象，如书刊的读者、广播的听众、影视的观众、上网的网虫等。任何传播活动都必须关注自己的传播对象，否则就是无的放矢；任何传播活动都必须重视自己的传播对象，否则就是对牛弹琴。
第五个要素是。传播效果是一切传播活动的根本，不管有意还是无意，一切传播活动都是为了特定的目的，也就是说为了特定的传播效果。不为效果而开展传播，就如同不为盈利而经营企业，不为胜利而拼死战斗，不为人才而教书育人似的不可思议。
这就是所解剖的传播活动的五大要素。概括起来就是，&传播主体-传播内容-传播媒介-传播对象-传播效果&。由于在英文里，这五大要素的表述都含有一个W，所以，拉斯韦尔的这个理论就被称为，或者叫。这个理论，对大众传播学的学科形成产生了开天辟地的推动，并为大众传播学的理论发展提供了首屈一指的平台。
在分析了传播活动的五大构成要素之后，紧接着又提出了与这五大要素相互对应的五种传播研究。第一种是针对传播主体的研究，他称为控制分析；第二种是针对传播内容的研究，称为；第三种是针对传播媒介的研究，称为媒介分析；第四种是针对传播对象的研究，称为分析；第五种是针对传播效果的研究，他称为效果分析。如果说任何传播活动都离不开上面所说的五大要素，那么，任何传播研究也都跑不出这五大分析。《》说：&声不过五，五声之变不可胜听也；色不过五，五色之变不可胜观也；味不过五，之变不可胜尝也。&意思是说，音节不过五种，即宫、商、角、徵、羽，而由此谱写的乐曲却听不胜听；原色不过五种，即红、黄、蓝、白、黑，而由此形成的色彩却看不胜看；味道不过五种，即甜、酸、苦、辣、咸，而由此配成的佳肴却尝不胜尝。套用这一句式，我们可以说传播研究也不过五种，即控制分析、内容分析、媒介分析、受众分析和效果分析，而由此生发的理论学说也是学不胜学。
大众传播学课程安排
大众传播学第一章
一．信息的含义。
二．信息的基本特征：
⒈事实性 2.传递性 3. 4.系统性 5.共享性
大众传播学特征
⒈社会经济主体由制造业转向以高新科技为核心的第三产业，即信息和占主导地位。
⒉劳动力主体不再是机械的操作者，而是信息的生产和传播者。
⒊交易结算不再主要靠现金，而主要靠信用。
⒋贸易不再主要局限于国内，跨国贸易和全球贸易将成为主流。
四．传播的含义。
大众传播学特点
⒈是一种信息共享活动；
⒉社会传播是在一定关系中进行的，也是一定的体现；
⒊它是一向双向的行为；
⒋传授双方必须要有共通意义的空间——人体一致或接近生活经验和文化背景。
⒌传播是一种行为，是一种过程，也是一种系统。
大众传播学种类
1 . 2 .人际传播 3 .
4 . 5 . 6 .跨国传播
七．传播学的含义。
八．传播学发行的历史。
九．怎样学习、研究传播学。
思考与研究
大众传播学第二章
一．媒介的含义。
二．发展演变的历史：
⒈语言媒介
⒉文字媒介
三．传播媒介的不同特点：
语言媒介——直接性、真实性，但范围窄；
文字媒介——不受时间限制，覆盖面广；
电子媒介——快速、形象，可重复出现，可复制。
四．大众传播媒介发展的前景。
思考与研究
大众传播学第三章
一．传播过程的含义。
二．传播过程构成的要素：
⒈传播者——行为的引发者；
⒉受传者——传播者的作用对象；
⒊信息—— 一切传播内容的抽象概括；
⒋媒介——传播渠道、信道、手段、工具；
⒌反馈——受传者接收到的信息的反应或回应。
三．传播过程的特点：
⒈动态性——作用与反作用；
⒉序列性——流向依次执行功能；
⒊结构性——要素本身还有各自的层次结构；
⒋双向性——相互作用。
四．传播过程的几种模式：
⒈直线模式；
⒉循环和互动模式；
⒋马莱菲克的系统模式。
思考与研究
大众传播学第四章
一．的含义。
二．传播效果的类型：
⒈传播的主体效果——信誉、权威的影响；
⒉传播的内容效果——观点、价值效应；
⒊信息载体效果——媒介效果；
作者：60.0.109.*
11:23 　 回复此发言
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2 课程名称：大众传播学概论
⒋传播技巧效果——策略、方法效应；
⒌传播对象效果——受传者的属性对效果的制约作用。
三．传播效果研究的发展历史：
⒈20世纪30年代末——初级阶段“强效果论”
⒉20世纪40—60年代初——传播效果第二阶段“弱效果论”
⒊20世纪70年代后——传播效果第三阶段“宏观效果论”
⒋传播效果研究未来发展趋向——向广度、深度进军。
四．传播效果形成的原因：
⒈人的因素；
⒉信息因素；
⒊媒介因素；
⒋环境因素。
五．提高传播效果的途径：
⒈宣传教育；
⒉说明策略；
⒊劝服原则。
思考与研究
大众传播学第五章
⒈人内传播的含义。
⒉人内传播的特点——是一切传播活动的前提和基础。
二．人际传播。
⒈人际传播的含义。
⒉人际传播的特点：
① 多渠道、方式灵活；
② 信息意义更为丰富、复杂；
③ 双向性强，反馈及时，互动频率高；
④ 属非制度化的传播。
⒈组织传播的含义。
⒉组织传播的特点：
① 专业化的部门分工；
② 职务分工和；
③ 组织系统的阶层制和等级制。
⒊组织传播的功能：
① 内部协调；
② 指挥管理；
④ 形成共识。
⒈大众传播的含义。
⒉大众传播的特点：
① 传者是从事信息生产和传播的专业化；
② 运用先进的传播技术和产业化手段、复制传播信息；
③ 对象是社会上的一般大众；
④ 信息既有商品属性，又具有；
⑤ 属于单向性很强的传播活动；
⑥ 是一种制度化的社会传播。
⒊的社会功能：
① 的“三功能说”；
②的“”；
③ 施拉姆对大众传播社会功能的概括；
④ 和的功能观；
⑤ 英传播学家沃森和的八功能说。
五．跨国传播。
⒈跨国传播的含义。
⒉跨国传播的目的。
⒊跨国传播的特点：
① 是国家的代言人；
② 不同国家、不同种族、不同文化之间的信息交流，建立在彼此全面、正确了解的基础上；
③ 信息流通不平衡，强国大量输出，弱国难输出；
④ 强国发起文化攻势，弱国受威胁、破坏；
⑤ 传播对象主要对政治、经济、文化、知识界中当前或未来的领导者。
思考与研究
大众传播学第六章
一．者的含义。
二．大众传播者的特点：
⒈代表性； 2 .专业性； 3 .集体性； 4 .复杂性。
三．大众传播者的权利与责任。
1 .（把关） 2 .（知察） 3 .保密权（隐匿）
4 . 安全保护权
1 .契约责任； 2 .社会责任； 3 .法规责任。
四．传播者的效益因素：
⒈权威性； 2.可信性； 3.接近性； 4.熟知性； 5.悦目性。
五．受传者（受众）。
⒈受传者的含义。
⒉受众的特点：
①人数多； ②分布广泛； ③成分复杂； ④相对独立； ⑤流动变化。
⒊受众的理论研究
六．传播者与受传者的关系。
⒈支配关系； 2.疏离关系； 3.圈层关系； 4.服务关系。
思考与研究
大众传播学第七章
一．传播体制的含义。
3 课程名称：大众传播学概论
二．国家与政府的政治控制：
⒈规定的所有制形式；
⒉对传播活动进行法制和行政管理；
⒊限制或禁止某些信息内容的传播；
⒋对传播事业的发展制定总体规划。
三．和经济势力的控制：
⒈下，社会各阶层、政党或团体都拥有创办自己的媒介的平等权。
⒉下，传播媒介控制在垄断资本手中。
四．广大受众的社会监督与控制：
⒉结成受众团体，对媒介活动施加影响；
⒊诉诸于法律手段；
⒋通过影响媒介的销售市场来制约媒介活动。
⒌社会主义媒介规范理论；
⒍发展中国家媒介制度和规范理论。
思考与研究
大众传播学第八章
一．传播技巧的含义。
二．传播技巧的作用。
三．传播技巧的特点：
⒈独立性； 2.稳定性； 3.创造性； 4.艺术性。
四．获取传播技巧的途径：
⒉总结历史经验；
⒊深入传播实践。
五．运用传播技巧的原则：
⒈技巧要为内容服务；
⒉技巧要与谋略吻合；
⒊技巧要为受众接受；
⒋技巧要灵活运用。
六．常用的传播技巧：
⒈组织技巧； 2.论证技巧； 3.鼓动技巧； 4.传递技巧； 5.抚御技巧。
思考与研究
大众传播学第九章
一．四大奠基人对传播理论的贡献。
⒈的宣传与传播研究。
⒉的“”研究。
⒊的说服效果实验。
⒋拉扎菲尔德的经验性传播学研究。
⒌施拉姆与传播学的创立。
二．传播学研究的主要学派。
思考与研究
大众传播学第十章
⒈含义 2.步骤
⒈含义 2.特点 3.步骤
三．控制。
⒈含义 2.特点 3.步骤
⒈含义 2.特点 3.步骤
⒈含义 2.特点 3.步骤
思考与研究
大众传播学文献
⒈教材使用《》著 中国人民大学出版社1999年11月出版。
⒉参考《》主编 复旦大学出版社1995年11月出版。
《传播学》主编 中国1990年2月出版。
《》著 四川大学出版社1995年11月出版。中国传媒大学的传播学是什么样的？_百度知道
中国传媒大学的传播学是什么样的？
中国传媒大学传播学专业1．理论传播与传播史方向在经济、社会日益信息化、全球化的时代，研究人类信息传播活动及其规律的传播学已经成为重要的基础性学科。本研究方向在传播学学术体系中处于核心地位，是该学术体系的基础理论。本研究方向的特点是在从传播历史发展入手研究传播活动的普遍规律的基础上，侧重于研究代表传播发展方向的，以广播电视、互联网为主体的传播活动及其规律。传播学所具有的跨学科特征决定了其研究方法的综合与多元。宏观上，本方向研究有助于我国经济、社会信息化过程中把握传播活动的过程、机理和效果等的基本规律，从新的学术角度，用新的研究方法探讨、开拓传统学术领域；微观上，本研究方向结合我国传播业，尤其是广播电视业、互联网等新媒体的实践，研究广播电视等电子媒体传播的手段、受众、改革等重大问题。本研究方向硕士研究生的培养目标：为包括广播电视在内的各级各类传播媒体、政府相关机构、企事业宣传或公关部门等培养高素质的专门人才，同时兼顾学生理论、科研及教学能力的培养。通过学习，学生将形成宽厚的人文及社会科学基础，全面掌握传播学原理、理论框架和实践技能，具备对传播现象、媒介实践的批判及反思能力，成为具有现代传播理论素养、适应当前信息传播业以及媒介研究、教育领域实际需要的专业化的应用人才。本方向的专业复合性要求具有相对宽泛的知识基础，为学生开设了传播全球化研究、基础统计学、传播学理论研究文化与传播研究、传播研究方法等重要的传播学基础课程，同时也为学生世界政治与中国外交、文化外交研究、新媒体传播形态与传播规律研究、跨文化传播研究等选修课程。这些课程不但加强了传播理论课程的比重，也更加有效提高了课程之间的延续性和连贯性。2．应用传播学方向本研究方向为应用研究，研究的主要内容有：宏观层面的媒介产业政策和产业规制的研究、媒介发展战略研究，中微观层面的媒介策划、媒介品牌、媒介营销等研究。本方向研究依托传媒大学的综合学科交叉平台，如与传媒经济研究、受众研究、媒介市场调查研究、广告学研究等的有机结合，依托长期以来形成的与各种强势媒介的有效关联，使媒介经营管理研究具有学科延展性、专业贴近性和内容实用性的优势。本研究方向要求学生系统地掌握新闻传播学和管理学、经济学的基本理论，通过理论学习及深入传媒一线参与实践，通晓广播电台、电视台、报纸等媒介的经营管理实务。媒介经营管理作为新兴的交叉型应用型学科，研究方法较为综合，总体强调第一手资料的占有，着重与传媒产业发展需要结合，和本学科理论发展相联系。本研究方向为传媒产业培养应用与研究并重型人才，硕士生具备传媒专业素养以及经营管理的素质和技能，同时具有较强的理论研究能力和一定的教学能力。对学生量才侧重培养，毕业学生可为传媒产业领域经营管理工作的应用型人才，可为政府和行业主管部门媒介管理工作的管理型人才，可为高校和科研机构的教学或研究型人才。3．媒介与女性方向媒介与女性研究是媒介研究与性别研究的交叉领域。在媒介传播蓬勃发展的当今社会，性别意识已经成为媒介研究的重要关注点，媒介与女性研究也逐渐成为跨学科研究的核心课题之一。媒介与女性研究以传播学和性别研究为理论基础，既是用性别的角度研究媒介、传播和大众文化，也是通过传播理论和文化研究解读社会性别的发展。本研究方向的研究重点包括：本领域学术研究和传媒实践的历史脉络、现状特征和发展趋势;从性别角度分析媒介工作者、媒介内容和媒介受众的发展与特点;以及具有中国本土特色的本领域学科框架和理论体系的建构和完善等。促进大众传媒生产无性别歧视和性别刻板印象的媒介产品，推动大众传媒成为宣传社会性别意识、促进社会平等和社会文明的社会舆论平台；还可以为党和政府、新闻媒体、关注妇女、消除性别歧视现象提供理论支持，在促进性别平等方面发挥理论指导作用，建立有利于妇女争取“平等、进步、发展”的媒介环境。本研究方向依托联合国教科文组织“媒介与女性”教席的优势国际平台，研究生可以开展多渠道、多领域的研究、实践工作，推动产学研综合发展。本研究方向为各级各类传播媒体、企事业单位、政府机构、研究机构和教育机构培养具有较强性别意识和丰富传媒知识的高层次专门人才。培养学生综合运用传播学的知识和社会性别研究的视角、方法，养成良好的职业素养和进行创造性工作的能力，具备较好的媒介实践和思考能力，适应当前信息传播业实际需要的专业化人才。4．国际传播方向国际传播是中国传媒大学根据本校学科基础及其优势而开创的一个较为成熟的研究领域，其特色在于把传播学与国际关系学两者结合，从传播学和政治学的双重透视角度，并结合传播学和国际关系学与其他人文科学（历史学、人类学和哲学）和社会科学（社会学、经济学）的交叉关系来对信息的跨国流动进行整体性研究和案例性研究。中国传媒大学在国际传播领域的研究处于国内领先水平，其研究特色和优势主要体现在三个方面：（1）传播学理论和国际传播理论形态的研究，（2）基于实证方法的政治传播和国际关系的研究，（3）国际传播学理论范式研究；（2）全球传播（传播的全球化）研究；（3）国际传播效果比较研究等。本研究方向要求学生从政治、历史、经济、社会、文化等不同层面，去了解和掌握国际传播的历史进程、行为主体、基本特征及其社会效应，从传播主体、内容、渠道、受众和效果等多个维度阐释国际传播现象，并注重运用量化性质的内容分析和受众调查方法以及质化性质的文本考证和田野方法，注重思考传播的主体性问题。本研究方向的专业复合性要求学生具有开阔的学术视野和较为深厚的理论基础，同时具备运用国际传播的基础理论和广博的专业知识解决国际传播现实问题的能力，承担起对外传播领域的学术研究、行政管理和专业技术等工作。本研究方向的师资队伍完备，大多具有国际学术背景，理论修养高，业界经验丰富。在课程设置上，本研究方向以理论修养为核心，以实际应用为导向，以职业需求为目标，除了为学生开设国际传播史、国际传播理论以及国际传播方法论等方面专业基础课程外，还开设中国政治与外交、文化外交、国际政治传播、奥运传播、视觉传播、社会传播（或INGO传播）、跨国媒介经营与管理、传播全球化、国际政治营销（建设中）等课程，并开展生动活泼的专业实践活动，使学生既能够从宏观上把握国际传播的总体态势，又能够运用多种理论范式对信息跨国传播的具体案例进行深入细致的分析和说明，并为国家的对外传播战略决策提供理论支持和政策建议。5．媒介素养方向本研究方向是新闻传播学一级学科内、传播学二级学科中的一个三级学科，也是新闻传播学与教育学交叉的一个新兴研究领域。本研究方向紧紧依托中国传媒大学新闻传播学学科教学和研究优势资源，以提升全体公民媒介素养为最高理想目标，通过课程学习、科研训练、学术交流和社会实践，为社会培养德才兼备的高层次、创新型、复合型的媒介素养教育教学、科学研究和社会实践人才，为我国媒介素养教育的繁荣和发展贡献力量。本研究方向采用定量研究和定性研究相结合、理论研究与实践相结合的方法，研究世界范围内的媒介素养教育现象及其规律和特点，主要包括国内外著名媒介素养教育学者的基本理论及思想，世界各国媒介素养教育产生和发展的来龙去脉及特点，媒介素养教育教学实践活动的特点、组织、经验和教训，国际和地区媒介素养教育比较，媒介素养教育产品设计和开发，公民媒介素养水平提升的途径和方法等。目前，本研究方向在理论研究、人才培养和实践推广等方面都走在了全国的前列，并形成了自己的特色和优势。本研究方向师资力量雄厚，教风、学风严谨，教学经验丰富。除传播学史、传播学理论和社会科学研究方法等传播学专业课程外，还开设有传媒教育史、传媒教育理论、媒介素养教育研究前沿、国际与比较媒介素养教育、媒介产品设计与开发、媒介研究、媒介制作、媒介与青少年等课程，同时以问题或议题为中心组织方向课程。通过专业课程和方向课程的学习、科学研究、社会服务等学习和实践活动，学生将能够掌握媒介素养教育理论与实践领域所需的基本理论知识和技能，能够具备在传播学和教育学相关领域拓展研究和创新实践的终身学习能力，能够承担高等院校、基础教育学校、科研机构中媒介素养教育的开发研究，能够承担媒体和媒体教育栏目的策划评论，能够承担政府机关、社会教育机构、青少年教育和研究机构的教育、宣传、管理、推广等相关工作，以及其他可能的更广意义上的相关社会工作。6．电视文化传播方向电视文化传播方向是对电视影像符号、各种节目形态作整体性的研究。它跨多种学科，如：哲学美学、社会学、传播学、人类学、新闻学、心理学、影视理论。研究范围广阔而深透，是对电视新理念、新观念、新社会文化现象的研究。电视文化传播在现代媒介文化中处主导地位，影像文化现正取代印刷文化的中心位置，成为主导文化。电视文化是大众文化中对社会最具影响力的文化，在整个现代媒介文化研究中，它处于学术最重要的地位。而以往我们对电视文化研究不够，常陷入各分支学科之中，难免只见树木，不见森林。对电视文化的深入研究可以让各个分支学科从整体上观照电视媒体文化。由于电视文化对整个社会的影响力很大，我国电视媒体的不断开放，影视文化在国际竞争的加剧，对电视文化的研究具有极广阔的前景。如：对世界各个文化差异性和体制的研究；各国家、各地域的观众文化心理研究；电视的策划；数字互动电视：电视功能和DV影像文化的研究，将推动电视理论各学科的发展，并能产生众多的边缘学科。它应成为媒介文化的主导学科。电视文化传播方向培养的学生，能更深透地理解电视对社会的作用，视野更开阔，具有深厚的文化学养，在电视台和理论研究上更具创新思维和研究能力，媒体业将更需要此专业方向培养的智能策划型和多视野观念的电视人。7．传播研究方法方向传播研究方法研究方向是传播学的核心研究领域之一，着重关注如何利用现代社会科学研究方法和技术手段，进行传播学及其相关领域的研究、尤其是实证研究。其中包括如何进行研究方案的设计；信息的收集、处理和分析；结果的描述、解释以及理论模型的检验和修正等，从而达到综合地、深层次地、定性和定量相结合地探索和研究人类传播活动的客观规律及其传播效果的目的。本研究方向的研究重点主要包括三大类：研究方法类（科学的基本原理、抽样调查原理、计算机辅助调查技术、实验、内容分析、定性研究法、媒介研究、数据处理等）、统计分析类（初级分析法、高级分析法、时间序列分析、结构方程式模型，等）和实用软件类（数据录入软件、统计分析软件、问卷调查分析软件、专业分析软件，等）。研究特色是文理综合、学科交叉；既研究定性研究方法，又重视定量研究方法；既强调基本的理论和框架，又注重现代化的技术手段和计算机软件；既要与国际研究方法和研究规范同步，又要适应我国本土的传播实际。本研究方向致力于培养掌握现代科学语言，熟悉逻辑思维模式，能够运用归纳、演绎、分析、建模等方法从事传播学研究的复合型的高级应用型人才；培养学生既懂定性分析方法，又能综合运用现代定量分析方法和各种计算机辅助手段，进行有关传播学前沿课题和实用课题研究。本方向毕业生的就业选择包括：高校相关专业的教师，国家机关、科研机构、媒体、市场研究公司和企业从事调查、数据分析和咨询的研究人员或实际工作者。本方向拥有国内一流的研究团队，成果丰硕，科研项目多，学生参加实习实践的机会多。
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