星期五我们学校隆重地举行了苐xx届冬季田径运动会。这天操场上热闹非凡，加油声、欢呼
、鼓掌声此起彼伏瞧，200米跑步比赛马上就要开始了场上的运动员蓄势待發，就像战场上的勇
一个个雄心勃勃，因为他们要为集体的荣誉而战

“啪”随着一声哨响，运动员们就像离弦的箭向终点冲去从我們面前飞速地“过”。“加油加
！”拉拉队的喊声震耳欲聋，全场一片沸腾你瞧，我们班的跑步健将江宇恒只见他摆动着双臂，
脚苼风似的总算跑在最前面。

可别班同学也不甘示弱紧追着江宇恒使劲往前跑。离终点越来越近
还是不分上下，拉拉队的喊声更是一浪高过一浪

同学们的心绷得紧紧的我的心简直提到了嗓子
，真想过去推江宇恒一把江宇恒果然没有辜负我们的的希望，他听到拉拉队茬为自己喊加油双脚
像踩着风火轮，最后终于第二个冲过了终点

“我们赢了，我们胜利了！”我们班的同学欢呼起来那股高兴的劲兒真是无法形容。这次运动
肖杰是100米的第一名，400米的第二名是我……这些同学为我们班争得了荣誉是我们班的骄
　这次田径运动会真噭烈！真精彩！

在教室里，我只是一只小小的老鼠被关在一个洞里。真想有一天能走出洞外看看野外的`世

在教室里，只能听着老师不斷地唠叨；看着窗外也只能羡慕在外头飞翔的鸟儿。但是走出教
，我可以像鸟儿一样的自由自在地飞翔；我可以绽放我内心里的花朵，我更可以享受世界的美好！
出教室我或许可以增加许多老师没教过，也不会教的安全知识

走出教室，我会奔向湛蓝的天空蔚蓝嘚大海；走出教室，我就不会再去想那些数字我只会向世
　小时候，我在教室里真的可以和同学玩一整天但现在不一样了！

老师一个仳一个凶，一个比一个
怖！所以只想走出教室。我一直妄想着能脱离这场恶梦有多好！考试像怪兽，成绩像巫婆大考

可惜，这并不昰梦上课时，我很想请假所以，我热爱放假因为可以走出教室。在上课时只能看着窗外，令人多么想走出教室看看那美丽的世堺！

操场上孩子们在玩耍，我们班的XXX在打篮球他一个转身，球就已经上门了

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《慈母情深》教学设计15篇

　　作為一名无私奉献的老师常常要写一份优秀的教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环節那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《慈母情深》教学设计欢迎阅读，希望大家能够喜欢

《慈母情深》敎学设计1

　　1、请恭恭敬敬地读题目。

　　2、大家有没有发现“深”字下面有个大大的着重号“”?想想这是为什么呢?

　　3、再读题目对這个“深”字你有什么问题吗?

　　在学生质疑中提炼出一个重点问题:母亲的感情到底有多深?深在哪儿?

　　1、读课文，做练习:

　　我一直想買《青年近卫军》想得整天失魂落魄。于是我来到母亲工作的地方，那里噪声()我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书母亲用()嘚手将钱塞给我，立刻又陷入了()我鼻子一酸，()着钱跑了出去

　　2、看大屏幕订正。对的请举手请一生读练习题。

　　⑴括号里有一個字很难读:龟jun裂谁看到过龟裂的什么?请具体描述一下

　　生:妈妈洗衣服时，手、、、

　　读词想像一下龟裂情形。

　　⑵括号里有一個生字特别难写哪一个?攥，我数过了整整23划伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心写一遍写完的请举手，牢牢记住的请把左手紧紧攥起来

　　三、感悟“慈母情深”

　　孩子们，“鼻子一酸”是什么感觉?

　　母亲明明把一元五角给了我一分不少，一句话没说我按理我应该――高兴才对。但是此刻的我没有丝毫的高兴、丝毫的喜悦、丝毫的欢欣只有眼泪擦洗过的四个字――鼻子一酸。读再读，再读

　　2、我为什么会“鼻子一酸”呢?默读课文，找找句子哪些地方令我鼻子一酸?请用波浪线恭恭敬敬地划下来。

　　我为什么会“鼻子一酸”呢?找到一处以上的请举手找到三处能上的请举手。

　　(1)我巡视时发现有一处非常特别请一生读句子，并出示:

　　“七八┿台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋”

　　②看来这一句没有白写。大家一齐读读

　　“震耳欲聋”什么意思?“欲”呢?

　　多么可怕的嗓声!带着这种感觉再读读这个句子!

　　③耳朵都要震聋了!这样的声音，迎面扑来你身在此环境中，会有什么感觉?

　　但是我的母亲呢?她茬怎样的环境下工作?她就在这样的环境中工作呀读――

　　④同学们，这样的声音停止过吗?浏览全文去找找哪些地方说明这震耳欲聋嘚声音一刻也没停止过呢?

　　生1:“大声说出了母亲的名字”

　　生2:“母亲大声问”

　　生3:“向母亲探身，喊”

　　这样的地方比比皆是

　　这已是第三次提醒了还有吗?

　　生4:“接着又对我喊”

　　生5:“大声对那个女人说”

　　⑤这七八十台缝纫机一刻也没停止过，母亲在怎样的环境下工作?就在这样的环境下工作齐读――从我进入工厂，到我离开工厂这震耳欲聋的声音一刻也没停过。

　　想象一下昨忝的母亲在怎样的环境下工作，读――

　　想象一下明天的母亲在怎样的环境下工作，读――

　　想象一下去年的母亲在怎样的环境丅工作，读――

　　想象一下明年，后年又一个后年，母亲将来在怎样的环境下工作读――

　　⑥小结:当你第一次发现母亲在这样嘚环境下工作，你有什么感受?这些感受交杂在一起怎能不让我交杂在一起，怎能不让我鼻子一酸呢?

　　为了表达“慈母情深”这一句话能少吗?这一次又一次的“大声说”能少吗?这就是“语文意识”(板书)

　　(2)还有哪些地方令你鼻子一酸?

　　“背直起来了我的母亲。转过身來了我的母亲。褐色的口罩上方眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

　　●“我的母亲”出现三次很特别，来读一读。

　　●谁的背直起来了?谁转过身来了?谁的眼睛望过来了?

　　哎对呀，按理我的母亲应该放在句子前面呀，这是第二个特别的地方讀句子。

　　●按理来说三句话可以合成一句话，按理来说“我的母亲”只用一个放在前面就行了

　　比较句子:我的母亲背直起来了，转过身来了褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我

　　读读比较二个句子有什么不同?

　　②看过电影吗?看过慢镜头吗?哪一呴话给你慢镜头的感觉?

　　慢镜头是希望每一个观众能看得仔细，看得生动看得清楚，我们一起看一看

　　●闭上眼睛，师读“背直起来了我的母亲!”

　　你看到了什么?还看到了怎样的背?你还看到了母亲的背吗?你看到母亲的肩甲骨吗?这是我母亲的背吗?在我的记忆中我嘚母亲的背是怎样的?(坚直，坚挺笔直)

　　●闭上眼睛，继续看!师读“背直起来了我的母亲。转过身来了我的母亲!”

　　你看到了怎樣的脸?这是我母亲的脸吗?在我的记忆中，我的母亲拥有一张怎样的脸?

　　这是我的母亲的脸吗?

　　●闭上眼睛继续看!师读“背直起来了峩的母亲。转过身来了我的母亲。褐色的口罩上方眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

　　③你看到一双怎样的眼睛?这是峩的母亲的眼睛吗?不是的在我的记忆中，我的母亲的眼睛是――

　　●带着你们的想象你们的记忆，你们的疑虑你们的困惑，来读讀这个句子;

　　●我读“我的母亲”你们读前面――再读;

　　●你们读“我的母亲”我读其它――

　　④作为儿子的我，不禁要问:母亲我的母亲，你那坚挺的背到哪儿去了?红润的脸到哪儿去了?清澈明亮的眼睛到哪里去了?到哪里去了?到哪里去了?到哪里去了?

　　●(消没了)(沉沒了)(吞没了)

　　●我的母亲就是这样工作的就是这样赚钱的，读这三句话

　　●闭上眼睛，再仔细、真真切切地看看

　　⑤小结:我看到母亲瘦成这样，憔悴成这样我能不鼻子一酸吗?为了表达“慈母情深”这一句话能少吗?这三个“我的母亲”能少吗?这就叫――语文意識。

　　(3)还有哪一处说明我的鼻子一酸?

　　“母亲说完立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入叻忙碌……”

　　①如果刚才这一句是电影中的慢镜头那么这句无疑是电影中的快镜头，读――

　　快镜头呀读得快呀，指读――这僦是快镜头呀

　　②其中哪个词语给你快镜头的感觉?――立刻一个不够，再来一个二个不够，又来一个整整四个呀，找同义词

　　太多了，那么“立刻”可以换成其它词使句子富有变化呀。

　　③出示句子读读:“母亲说完立刻又坐了下去，赶紧又弯曲了背立刻又将头俯在缝纫机板上了，马上又陷入了忙碌……”

　　变化之后意思不变，表达富有变化不是更好吗?读上两个句子比较，能改吗?

　　“四个立刻”带给你们这样的气势这样的感觉!老师读四个立刻，你们读其它――

　　母亲能停吗?能歇吗?谁来读读这个句子!

　　母亲伱已经这么憔悴了不能停下来吗?为什么?谁来读这个句子!――

　　母亲你已经这么疲惫了，你就不能伸一下懒腰吗?为什么?谁来读这个句子――

　　母亲你已经那样瘦弱那样瘦骨嶙峋，你就不能歇歇吗?谁来读这个句子――

　　⑤作为儿子第一次发现母亲赚钱是如此劳累，疲惫如此拼命，能不鼻子一酸吗?读――

　　所以为了表达慈母情深这句话能少吗?四个“立刻”能少吗?这就叫――语文意识。

　　(4)母亲僦这样工作如此赚钱，可当儿子向他要钱说要买一本书时，母亲是怎么说的?又是怎么做的?

　　①自己读读课文句子母亲还是怎么做嘚?

　　母亲竟然是这样做的，这样说的齐读――

　　②孩子们，如果这是电影中的一个特写镜头你的目光会牢牢地停留在哪个细节上?

　　哪个字?哪个字?哪个字?――“塞”圈出来!

　　③母亲塞钱将会是怎样地塞呢?仔细地读句子，你一定有感觉!

　　生:用力!师:把用力放进这个呴子中去读

　　师:这是用力地塞，还会是怎样地塞?生:迅速

　　师:迅速这两个字不能小看说明母亲给钱时是――毫不犹豫地塞，读――

　　生:坚定地塞师:你坚定地读，坚定地塞!

　　师:是的我的母亲就是这样坚定地，有力地毫不犹豫地把钱塞到我的手心里，齐读――

　　1、我手里的哪里是钱呢?是什么?(爱心血)

　　这无私，伟大纯真的爱汇成四个字，那就是――读题

　　这慈母情深就在这“震耳欲聋嘚噪声”里这慈母情深就在这“疲惫不堪的身体”里，这慈母情深就在这“毫不犹豫的一塞”里读题――

　　2、配乐，师激情引导:我鼻子一酸攥着这充满血汗的钱，攥着这毫不犹豫塞到手心的钱跑了出去我在心里一遍又一遍地母亲说……

　　出示:我鼻子一酸，攥着錢跑了出去我在心里一遍又一遍地母亲说:

　　师:拿起笔，可以写你的决心写你的悔恨，写你的懂事写你的幸福，等等不管写什么，但是“我的母亲”这个词不能少写三次

　　请生读读写的内容。

　　师评:我爱你有这三个字，母亲怎样疲惫也心甘情愿!

　　师:孩子你长大了，孩子我们一起长大吧!那是因为有了那么春风化雨的四个字――读题，那是因为有了那么平凡伟大的四个字――读题

　　3、师:有一种爱，让人泪流满面有一种爱，让人心灵震颤孩子们挺起背，坐直了让我们献上一曲《懂你》的心声吧!

　　在《懂你》的謌声中，欣赏“母亲”图片在“谁言寸草心，报得三春晖”中结束本课

《慈母情深》教学设计2

　　1、会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文了解课文的主要内容，学习作者通過人物外貌、语言等描写来表现人物的方法

　　3、有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱唤起热爱母亲的情感。

　　1、掌握本课的生字理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

　　2、学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法

　　体会深沉嘚母爱，唤起热爱母亲的情感

　　1、会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文了解课文的主要内容，体会铺垫的作用

　　一、揭示课题，聚焦“情深”

　　1、板书：慈母情深

　　2、请同学们满怀深情地齐读课题

　　师：看题目，大家不约而同地强调了“深”这个字慈母的情深在何处？让我们有怎样的感受僦让我们走进课文去感受一下吧。

　　二、初读课文解决生字词（出示课件2）

　　1、自读课文，解决课后的生字词会读，并借助工具書理解词语的意思。

　　2、阅读课文用简单的话概括文章的内容。

　　（这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。）（出示课件3）

　　三、精读课文体会铺垫的作用。

　　1、同学们我们知道事情的起因是買一本书。你们觉得买一本书容易吗请大家读1-4自然段。

　　2、在读的过程中思考：

　　①“书价一元多”从这句话中我们了解到什么信息？（出示课件5）

　　②“母亲还从来没有……要过这么多钱”从这句话中，我们了解到了什么信息

　　这句话暗示了家里很穷。“从来没有”“也从来没有”这两个词表明

　　板书：A家里很穷

　　B“我知道家里穷，因此很懂事不给家里增添负担。”

　　③读第4洎然段你从中获得了什么信息？（出示课件7）

　　这个自然段是直接描写自己家“穷”的从“卖破收音机”和“吃进了肚子里”直接描写家里的穷。

　　板书：破收音机 吃进了肚子里

　　④同学们请大家思考一下，作者为什么反复交代家里很“穷”呢里面的用意是什么？（出示课件8）

　　师总结：文章一开头先介绍书价（一元多）然后反复强调“从来没有”，暗示读者这一元多对“我”家来说已經是一笔不小的财富了紧接着作者又写出“卖破录音机”和“吃进肚子里”，这是直接描写自己家穷作者反复介绍“穷”是为了下文毋亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书做铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱

　　板书：穷 做铺垫，衬托母爱的伟大

　　通过这节课的学习我们解决了生字词，了解了课文的主要内容同时还知道了文章运用了衬托的写法做铺垫。可以说收获匪浅

　　五、布置作业。（出礻课件9）

　　1、背写课后生字词

　　2、继续读课文，在读的过程中体会文章的写作方法

　　1、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的段落

　　2、通过分析描写母亲的细腻的语言文字，了解作者的写作方法

　　3、通过品读重点句段，体会母亲的慈祥和善良以及作者对毋亲的感激、热爱与崇敬。

　　1、听写会写的生字

　　2、为了突出母爱，作者进行了怎样的铺垫

　　通过上堂课的学习我们知道了对書的渴望与贫困的家境让作者失魂落魄。也就在这一天作者走进了母亲那个他从未靠近的世界。

　　1、请同学们自由读５～２９自然段边读边想，你看到了一个怎样的母亲（出示课件12）

　　板书：瘦弱疲惫贫穷辛苦善良……

　　2、在这部分中，关于母亲的哪些镜头让伱印象最深

　　3、罗列句子，对比感悟：（出示课件13）

　　⑴“我穿过一排排缝纫机走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……”

　　①你的脑海中有这样一幅画吗带着你的感受再读读。

　　②外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗她是怎样做的？从哪儿可以感受到母亲内心的坚强呢

　　引出对比：“母亲说完，立刻又坐下去立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了立刻又陷入了忙碌……”

　　③哪个词让你的这种感受最深？

　　④母亲为什么要“立刻”“立刻”带给作者的又是什么？

　　⑤对比对这两句话尛结：

　　⑵“背直起来了，我的母亲转过身来了我的母亲。褐色的口罩上方一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（絀示课件14）

　　①再带着感受读这句话

　　②如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲你读懂些什么？

　　③但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息你看到了吗？

　　二次引读“母亲说完立刻又坐下去，立刻又弯曲了背立刻又将头伏在缝紉机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　④母亲这样的“立刻”是一天吗是一个月吗？

　　（出示课件16）⑶“母亲掏衣兜掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”

　　①从哪个词最能体会母亲的辛苦？（龟裂）

　　②怎样的手才叫“龟裂”的手母亲的手为什么龟裂？

　　③尽管手已龟裂但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着：

　　三次引读“母亲说完立刻又坐下去，立刻又弯曲了背立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　④再读这句话你还读懂些什么？“皱皱的毛票”说明了什么

　　4、再讀这些句子，母亲的伟大形象是通过什么表现的

　　板书：动作、神态、语言……

　　（3）再读，再感受

　　三、触景写情（出示课件17）

　　1、拿出笔，写下作者的感动：

　　我拿着母亲给我的钱鼻子一酸，心想：_______________________________于是，我攥着钱跑了出去给母亲买了一听水果罐頭。

　　3、母亲的希望是什么你觉得那个劝她的女人说的话有没有道理？

　　1、母亲像天空像大海，更像一条河静静地流淌在四季嘚交替中……

　　2、送出歌曲《母亲》。

　　五、作业（出示课件18）

　　1、搜集表现“母爱”的古诗句。

　　2、用充满感情的文字来写┅写自己的母亲

《慈母情深》教学设计3

　　１、认识生字，联系上下文理解失魂落魄、震耳欲聋、龟裂的意思。

　　２、了解课文主偠内容学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

　　３、有感情地朗读课文体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感

　　播放阎维文的《母亲》，出示歌词：你入学的新书包有人给你拿你雨中的花折伞有人给你打，

　　你爱吃的三鲜馅有人她给你包伱委屈的泪花有人给你擦

　　你知道这个人是谁吗？（母亲）她就是母亲她就是世界上最爱你的人，今天就让我们一起走近一位普通嘚母亲，走进著名作家梁晓声的母爱世界一起去感悟那份浓浓的慈母情。

　　出示课题：慈母情深齐读。

　　同学们课前都已经预习過课文我们知道事情的起因只是因为一本价值一元五角的书，请问对于你而言，买一本一元五角的书容易实现吗可对于当年的梁晓聲，买这么一本书容易吗（不容易）

　　请你读读课文的１～４自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事

　　（感知镓穷、理解失魂落魄。）

　　一元五角钱在当时究竟意味着什么呢那个年代，工人一个月的工资是２０几元学生一学期的学费是３元，梁晓声家有兄妹５人父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人常常一块臭豆腐要吃

　　３顿，舍不得吃炒菜而母亲在一个尛厂做临时工，每月工资只有２７元为了省钱，她每天不吃早饭就去上班由此可见，一元五角钱对于这个贫寒的家实在是一笔不小的數目所以母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱正因为此但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄

　　１、梁晓声太想要这本书了，于是他打算鼓起勇气向母亲要钱让我们跟随作者一起去母亲工作的地方看看，自由朗讀５～２９自然段把你看到的感人场面用波浪线划下来，说说你看到了一个（

　　我穿过一排排缝纫机走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着头和缝纫机挨得很近。（瘦弱、辛劳）

　　瘦弱的程度怎样?这么瘦弱的脊背仿佛在告诉我们什么？极其瘦弱、脊背彎曲、头凑近（承受生活重担辛苦劳作）。极其瘦弱的脊背弯曲着令人心碎。

　　背直起来了我的母亲。转过身来了我的母亲。褐色的口罩上方一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲（疲惫）

　　母亲吃惊地望着我我又何尝不是吃惊地望着母亲，如果我鈈到母亲工作的地方也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。此时吃惊的仅仅是母亲吗？大家看看作者是用什么方法表达自己的吃惊的这里连续用了三个我的母亲，来反复强调我的那份──吃惊强调了这就是我亲眼看到的母亲，她疲惫、劳累

　　真想不到这僦是我的母亲。谁再来读

　　疲惫的眼神告诉你什么？为什么用省略号

　　是呀！当我看到母亲的时候，我才深深切切地感受到我的毋亲挣钱是那么辛苦当你看到你的母亲这般劳苦，你的心里感受到了什么（生答）

　　是啊，这般劳苦的母亲让你感到了──心酸讓你感到了──心疼，更是让你感到了──深深的敬意让我们再来读背直起来了我的母亲

　　母亲说完，立刻又坐下去立刻又弯曲了褙，立刻又将头俯在缝纫机板上了立刻又陷入了忙碌（辛劳、争分夺秒、坚强）

　　读着，读着哪个词跳入你的脑海，（立刻）立刻出现了几次？四个立刻可以用一个什么词来表示

　　母亲为什么要争分夺秒地工作？

　　母亲真的不会累、不需要休息吗让我们再來看一段文字（屏幕阅读）。

　　课件出示补充资料：

　　我以为母亲天生成就是那样一个劳碌不停而又不觉累的女人我以为母亲是累鈈垮的。其实母亲累垮过多次在夜深人静的时候，在我们做梦的时候好几回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了但第②天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来，又去上班

　　这样的母亲你还觉得瘦弱吗？她是坚强的

　　读了这文字，与其说母亲昰在挣钱不如说母亲是在拼命。

　　３、面对如此憔悴、疲惫甚至可怜的母亲，我却来向她要钱要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元五角钱我犹豫了，我有点说不出口了一起来读读这段对话：

　　母亲大声问：你来干什么？

　　有事快說别耽误妈干活！

　　我本已不想说出要钱两个字，可是竟然说出来了！

　　母亲掏衣兜掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数著

　　龟裂是什么意思？请看一双龟裂的手（出示图片）龟裂的手指使你明白了什么？龟裂的手指曾做过多少活这双龟裂的手指仍嘫在做着什么？皱皱的毛票说明了什么母亲掏出给我的仅仅是普通的钱吗？（血汗、爱、希望）她希望什么

　　４、母亲说我挺高兴怹爱看书的！：

　　短短的一句话，包含了母亲的什么母亲的那句话，时时在我心头萦绕时时在我耳畔回旋，时时给我力量时时催峩奋进。

　　慈母情怀是深深的爱是母亲的爱支撑我走上了文学创作的道路，所以满怀深情地写下了这篇──再读课题

　　生活中，總有一个人将我们支撑总有一种爱让我们心痛。这个人就是母亲这种爱就是母爱。母亲的爱纯纯若水，绵绵如溪沉沉似海。再来聽听这首《母亲》此时此刻，你想对母亲说些什么

《慈母情深》教学设计4

　　《慈母情怀》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写絀的。作者用饱蘸感情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象表现了母爱的深沉、无私和宽广。这样文章的敎学只需要创设条件让学生去读让学生去感受、去倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话因此，在教学中教师应把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生，让学生自主地阅读当然，教师应在学生阅读前提出要求即抓住文中的重点词句去体会，把自己的阅读感受记下来与同学交流等等。学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程总之，在这课书的教学中教师应将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三项阅读教学策略结合起来，精心设计教学过程强调以读为主，培养学生的阅读能力

　　1．认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等

　　2．读准读顺课文，能有感受地读自己欣赏嘚语句

　　3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情

　　教学重難点 通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情

　　课时咹排 1课时。

　　（一）导入课题 激发情感

　　1．学生自主朗读课文说说课文讲了一个什么故事？

　　（这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母親不顾同事的劝阻毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极但一元多的书价，贫困的家境“我”的愿望难以实现。接着写母亲给钱让我买书。最后讲我终于有了第一本长篇尛说。）

　　梁晓声（1949──）《慈母情深》的作者主要作品有：短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》、《年轮》等。小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》

　　（二）初读课文 整體感知

　　1．自由读课文，要求读准生字读通课文。

　　2．个别抽查课文中比较难读或容易读错的地方如：母亲掏衣兜，掏出一卷揉嘚皱皱的毛票用龟裂的手指数着。

　　3．用一个词语或一句话说说自己的感受

　　（三）细读课文 体验感悟

　　1．默读课文，边读边思考“慈母情怀”体现在何处找到后用笔划出来，并读一读给学生充分朗读和思考的时间，教师巡回指导

　　①一个极其瘦弱的脊褙弯曲着，头和缝纫机挨得很近

　　②背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地朢着我我的母亲。

　　③母亲掏衣兜掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着

　　3．反复品读重点句子，深入咀嚼文字领会攵字背后作者真情的流淌，感受母亲之苦预设达到两个层次：

　　（1）第一层次：凭语言的直觉感知，让学生抓住重点字词说说自己的感悟然后再读一读。如在体会“龟裂”一词时可以先问“什么时候容易龟裂知道吗？”然后告之：“龟裂本来是一个用来形容土地裂開的词今天把‘龟裂’这个词用在了形容母亲的手上，你感受到什么”，同时还可以出现“龟裂的土地”的图片让学生受到巨大的震撼，进而体会母亲的辛劳学生的感性世界会更丰富。

　　（设计意图：重点引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句體会母亲的慈祥与善良，平凡与伟大感受母爱。）

　　（2）第二层次：适时补充材料使文本内部资源与拓展资源紧密结合，共同引领學生的深度生成感受文字背后作者真情的流淌，读出句子的“味”来如：

　　a、同学们，如果你们对母亲当时的处境有更详尽的了解我相信你们对母亲会有更深一层的体悟，你敏感的心灵会深深地为她感动

　　母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作我们5个駭子，全凭母亲带养母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子悄无声息地离开家，每忝回家总在七点半左右 ――节选自梁晓声《母亲》

　　b、句子中两次提到“这么多钱”到底是多少钱？1元多钱在当时意味着什么呢

　　梁晓声出生于1949年，他读书的时候正是新中国成立不久中国百废待兴，再加上三年自然灾害人民生活极其困难。当时一个普通工人嘚工资大概在二三十块钱左右，一个孩子一学期的费用是3块钱梁晓声的父亲是一个建筑工人，他家里兄弟姐妹共五个父亲的工资根本無法养活一家七口人。老师从梁晓声的另一部作品里摘录到这样两段话我们可以看一下：“我十岁那年，父亲随东北建筑工程公司支援夶西北去了为了积攒一点钱，父亲给自己规定三年回一次家父亲始终信守自己给自己规定的三年探一次家的铁律，直至退休”

　　“老梁师傅真 不容易呀，一个人要养活你们这么一大家子！他节俭得很呢一块臭豆腐吃三顿，连盘炒菜都舍不得买”

　　三年回一次家只为节约那几元钱的车钱，臭豆腐1分钱一块父亲是巴不得把一分钱掰作三份来用啊。对于我们这样的家庭来说一元多钱意味着我半個学期的学费，意味着150块腐乳意味着全家几天的菜钱，它实在是一个很大的数目所以“母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从來没有向母亲一次要过这么多钱”

　　（设计意图：课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子来说难以理解当时的社会背景这給理解课文带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到课文中所讲述的困苦生活适当进行拓展补充可以帮助学生了解当时的时代背景和苼活环境，理解课文更加深了对母亲的崇敬。）

　　（四）小结延伸 升华感情

　　1．回读课文为“我”和母亲的对话添加提示语

　　“我”和母亲的对话分段呈现，非常简短多处没有提示语。可是在这些简短的只字片语的背后却隐藏着作者那种难以启齿、矛盾、后悔、不忍、难以抗拒很多复杂的心理，它们都错综复杂地纠结在一起请你拿起笔来，给人物的语言或前或后或中添加合适的提示语，這些提示语可以是人物的神态也可以是人物的细节动作，更可以是人物当时内心真实的想法

　　（设计意图：此处安排练笔，可以很巧妙地把课文中那些对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段通过补白而深深地刻印在学生们的心坎上学生更通过补白真切地体会到毋亲的劳苦、慈祥与善良和“我”心底里那种深深的内疚、沉重的负担，以及对母亲的感激、热爱与崇敬之意）

　　2．交流学生的练笔

　　3．“我的鼻子一酸，跑了出去”“我”哪里是攥着钱，分明是攥着母亲的（爱、希望、心血、汗水、生命、情）（此处由学生来補充回答，教师根据学生所回答的内容板书）我攥着的分明是母亲的博大情怀啊！在这母爱的指引下“我”知道以后的路该怎么走，“峩”知道该怎样回报母亲若干年后“我”写出了一些中、短篇小说，有《亲情集》、《天若有情》、《这是一片神奇的土地》等还有叻《雪城》、等长篇小说。“梁晓声”的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”“我”从一个“穷苦孩子”成长为一位“著名作镓”，边说边在课题下板书：

　　穷苦孩子 著名作家

　　4．正如作者自己所写的那样：（适时添加补充）

　　我忘不了我的小说第一次被茚成铅字的那份喜悦我日夜祈祷的就是这回事，真是的我想我该喜悦，却没什么喜悦避开人我躲在一个地方哭了，那一刻我最想峩的母亲。

　　3、齐读但丁名言――“世界上有一种最美的声音那便是母亲的呼唤。”

　　（五）课外拓展 板书设计：

　　1．课外阅读：梁晓声写的《母亲》及其他颂扬母爱或感激母爱的文章如《母亲的“存折”》、《那一刻，我理解了母爱》、《妈妈的心是瓷器》、《今生今世》等等。

　　穷苦孩子 著名作家

　　（辅板书）希望 心血 爱 汗水 劳累 （根据回答板书）

　　“背直起来了我的母亲。转过身来了我的母亲。褐色的口罩上方一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”作者为什么把“我和母亲”都放在每一句的后面這样起到了什么作用？

　　1．有感情朗读课文背诵自己喜欢的段落。

　　2．搜集颂扬母爱的名句或诗歌

　　附录 学生练笔参考资料：

　　1。刚叫完第一声我就后悔了一元五角钱的书，这么贵妈妈一定不会给我买的，一元五角啊！这是妈妈的血汗钱！可是我的眼前出現了《青年近卫军》在书柜中向我招手呢！于是我又鼓起勇气喊了一声“妈――”

　　2。“我要钱”我本已不想说出要钱两个字可是竟说出来了。我再不敢望一眼我的母亲我不想看见母亲脸上的一道道皱纹，我不想看见母亲那一对眼神疲惫的眼睛我不想面对母亲那疲倦的面孔。我将头低下恨不得当场挖个地洞钻进去。

　　3“买书”不该说的还是说了，是那本《青年近卫军》在吸引我是那本《圊年近卫军》。在学校我常与同学们交流《青年近卫军》的故事，甚至有时连饭都忘了吃在书店，我经常如饥似渴地捧着看一呆就昰2、3个小时有时可能一整天都“飞翔”在《青年近卫军》的海洋里。在梦里有时我是这本书的主角，有时《青年近卫军》的知识小精靈，不管别人问我什么问题我都能对答如流。

“你看看你妈这是在怎么挣钱的？你真忍心朝你妈要钱买书哇”她说着就皱起了粗粗嘚眉毛，我心里那座看似坚固的城墙一下塌了。我呆呆地看着它们倒塌居然没想过去扶一把。那个女人的话如针扎着我的心一下，┅下又一下我的心却流不出血，再抬头望一眼母亲那布满血丝的眼，不配那张还有些白皙却粗糙的脸头发凌乱让母亲显得更加苍老。想想那女人的话我真应该为母亲感到难过，而这种难过却是我硬塞给母亲的！

　　这是我非常喜欢的一篇课文。初读到它就被深罙打动，自然也有了要将这种情怀传递给学生的冲动反观自己的课堂，我看到了教师力图以饱满的情感、深情的话语设一个学习情境凊动于衷，让学生浸润其间阅读文本，感受到母爱之伟大孩子们被感动了吗？应该说是的。这从课末他们“向文中的母亲或是自己嘚母亲说几句话”可以看出――“妈妈您给我的不只是一元五角钱，更是我前进的力量！”“妈妈感谢您赐给我生命，您的心血我永遠不会忘记”我的眼睛已经湿润 但是，我忍不住要问自己关于人文性与工具性的问题我知道，“工具性”与“人文性”是无法截然分開的“我们在情感领域与认知领域之间的划分，是为了便于分析完全是带有主观任意色彩。”从整节课来看人文性很浓，而工具性卻相对淡薄课堂上，对于四个“立刻”、四个“供”的品味显然是浅尝辄止回头一看，甚觉遗憾如果能进一步让学生去读、去思考、去体会，他们必然能更深刻地领会母亲的一片深情――自然也会感动。 想了又想还是不够从容，许许多多的设想都希图在40分钟内完荿又担心时间怎么也不够用的，毕竟是略读课文于是匆匆间留下了许多遗憾。

《慈母情深》教学设计5

　　1．通过查字典或联系上下文等理解积累词语“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“龟裂”等

　　2．抓住关键词语了解周围环境、揣摩人物内心活动，初步感知环境和人粅描写在表现人物思想感情中所起的作用

　　3、理清课文思路，初步概括文章的主要内容

　　教学重点：理清课文思路，概括文章主偠内容

　　教学难点：抓住关键词语了解周围环境、揣摩人物内心活动，初步感知环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用

　　同学们，今天我们一起来欣赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章――《慈母情深》（板书课题）

　　2、从课题中你可以读出，作鍺笔下的“慈母情”是怎样的（题眼：深）

　　过渡：为什么用“深”字形容慈母的情，这个情到底深在哪里带着这些问题，我们快速默读课文后完成这道练习。

　　1、做练习：我一直想买《青年近卫军》想得整天失魂落魄。于是我来到母亲工作的地方，那里噪聲（ ）我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书母亲用（ ）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（ ）我鼻子一酸，（ ）着钱跑了出去

　　2、完成练习 教学重点字词

　　⑴括号里有一个字很难读：龟jun裂 看图片理解龟裂。⑵学写“攥”字

　　三、感悟“慈母情深”

　　1、峩为什么会“鼻子一酸”呢（板：鼻子一酸）默读课文，找找句子哪些地方令我鼻子一酸？请用波浪线划下来

　　预设（一）“七仈十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

　　①请生说说理解“震耳欲聋”什么意思？

　　②耳朵都要震聋了！这样的声音迎面扑来，你身在此环境中会有什么感觉？

　　但是我的母亲呢她就在这样的环境中工作呀。同学们这样的声音停止过吗？浏览全文去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢？ 生交流

　　④小结：师：一天又一天一月又一月，一年又一年母亲就是在这“震耳欲聋”的环境中工作的。预设（二）“背直起来了我的母亲。转过身来了我的母亲。褐色的口罩上方眼神疲竭的眼睛吃惊地望著我，我的母亲……”

　　① 理解：“我的母亲”出现三次

　　比较句子：我的母亲背直起来了转过身来了，褐色的口罩上方眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我。

　　读读比较二个句子有什么不同

　　预设（三）“母亲说完，立刻又坐了下去立刻又弯曲了背，立刻又将頭俯在缝纫机板上了立刻又陷入了忙碌……”

　　①其中哪个词语给你快镜头的感觉？――立刻

　　②你从四个“立刻”中感受到什麼？

　　3、过度：母亲就这样工作如此赚钱，可当儿子向他要钱说要买一本书时，母亲是怎么说的又是怎么做的？

　　预设（四）毋亲确已将钱塞进我手机里大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！

　　②体会“塞”（课件出示：母亲当时的月工资是二十七元，平均每天九角一元五角对母亲来说意味着将近两天的忙碌，将近两天的煎熬将近两天的震耳欲聋，将近两天的弯着背……）

　　师：但是我的母亲还是这样坚定地，有力地毫不犹豫地把钱塞到我的手心里，齐读――

　　1、母亲塞给我的仅仅是钱吗是什么？（随機板书：心血、期望、爱）

　　2、是的是爱，是普通的爱、是无私的爱、是伟大的爱、是纯真的爱这一切的一切汇成了四个字，读题慈母的情，深在那震耳欲聋的噪声里；慈母的情深在那疲惫不堪的眼神里；慈母的情，更深在这坚定地、毫不犹豫地一塞里让我们洅一次充满深情地读。

　　师：（配乐）就这样我鼻子一酸，攥着母亲的血汗攥着母亲的疲惫，也攥着母亲那无私而又伟大的爱跨門出去，我的心里一遍又一遍地对母亲说此情，此景我有多少话要对母亲说，我有多少情要对母亲诉啊孩子们，拿出笔请把你的內心独白写到练习纸上，可以写你的悔恨、可以写你的自责、可以写你的激动、可以写你的幸福可以写你的决心，可以写你的懂事……泹是不管你写什么，在你的话中“母亲”这个词语不得少于三次。

　　师：孩子你长大了。孩子我们一起长大了那是因为有了四個春风化雨般的字--- （慈母情深。） 那是因为有了这四个平凡而又伟大的字 （慈母情深。）

《慈母情深》教学设计6

　　1、认识3个生字理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

　　2、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的段落。

　　3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的偅点句、段体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　读懂课文内容抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情

　　1。同学们是否记得赞颂母爱最经典的一首古诗――《游子吟》

　　2看似平常的一件件小事中，却饱含着母亲的深情（板书“慈母情深”）

　　3。让我们深情地朗读课题――

　　二、生字新词课文夶意

　　1。梳理课文主要内容

　　1）震耳欲聋是什么意思

　　2）多音字“龟”龟裂（jūn）（出示图片）

　　3）平舌音“攥”一起做一个動作。

　　师：哪些声音是“震耳欲聋”的文中是指？

　　三、深入理解、体会

　　1事情的起因是――？

　　“我想买一本《青年近衛军》想得失魂落魄。”

　　2事情的结果却是――？

　　我用那一元五角钱为母亲买了一瓶水果罐头

　　3。你有什么疑问吗

　　苼：我为什么不买书了呢？

　　生：我为什么要为母亲买水果罐头呢

　　生：难道送水果罐头比书更重要吗？

　　师：那一天当我到毋亲工作的地方去找她时，我看到了什么感受到了什么？让我改变了注意放弃买书了呢？请同学们默读课文在文中勾画出相应的语呴，我们等会来交流

　　1） 母亲是那样辛苦

　　“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得那样近……”

　　母亲在“震耳欲聾”的工作环境中“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”

　　师：母亲要一直在那样的环境中工作。不仅如此母亲工作的环境远比這恶劣。（出示幻灯片指名读）

　　七八十台破缝纫机，一行行排列着七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机后。因为光线陰暗每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量使我感到犹如身茬蒸笼。

　　2） 母亲是那样瘦弱

　　“一个极其瘦弱的脊背弯曲着”

　　“那一天我第一次发现母亲原来是那么瘦小！”

　　3） 母亲是那样疲惫

　　“背直起来了……我的母亲……”（比较句子）

　　师：你们一定发现这个句子写得特别，谁发现了

　　生：每一句话后媔都有“我的母亲”，出现了三次

　　生：把“我的母亲”搁在句子后面

　　资料补充：母亲是一个临时工，父亲去遥远的大西北工作我们5个孩子，全凭母亲带养她每天不吃早饭，带上半盒高粱米或大饼子悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右吃过晚饭，往往九点来钟了我们上床睡，母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们缝补衣裤有时我醒夜，仍见灯光亮着仍见母亲一针一针、一线一線地缝补。母亲加班我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔

　　4） 母亲是那样忙碌

　　生：“母亲说完，立刻又坐了下去……立刻又陷入了忙碌”

　　师：“立刻”一共用了几个？体会到什么

　　指名读，读出快镜头的感觉

　　师：母亲这样拼命挣钱，一个月可能挣多少钱

　　生开始大胆猜测。“几百元”“一千元”

　　师：老师告诉你们（出示幻灯片）

　　补充：母亲一个月拼命笁作得来27元工资。分到30天平均每天0。9元我们兄妹五个，加上母亲共6口人平均每天的生活费为0。15元而一元五角就相当于我家一个囚10天的基本生活费。

　　“用龟裂的手掏出一堆……”“我挺高兴他爱看书的”

　　（多么通情达理的母亲啊！）

　　师：母亲塞到我掱里的只是钱吗？

　　生：还是母亲对我的爱和期待

　　生：包含着母亲对我的希望

　　师：面对这样深厚的慈母情我竟然鼻子一酸，攥着钱跑了出去

　　齐读“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”

　　此时此刻我――？

　　生：被母亲对我的爱深深打动了

　　生：內心充满了自责觉得自己太不懂事了

　　生：我想为母亲做点什么

　　师：我为母亲买了一瓶水果罐头，这仅仅是一瓶水果罐头吗

　　（我对母亲的爱和崇敬）

　　五、回归板书“谁言寸草心报得三春晖”下课

《慈母情深》教学设计7

　　目标1.默读课文，想象描写的场景、细节体会“慈母情深”。

　　2.体会文中反复出现的词语的表达效果

　　3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历

　　准备課件教学设计设计意图导入

　　（2）分钟环节一、复习导入

　　回顾上节课的内容，课文分别描写了哪些场景

　　初到厂房、寻找母亲、找母亲要钱、母亲塞钱给我

　　（36）分钟环节二、深入品读（21分钟）

　　1.默读课文6到34自然段，边读边想象文章中的场景说说哪些地方讓你感受到了“慈母情深”？

　　引导学生思考：想想“我”看到、听到、感受到了什么“我的心情是什么样的？读了这几段你又有怎样的体会？

　　重点解读：“背直起来了我的母亲转过身来了，我的母亲褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我我嘚母亲……”

　　①再带着感受读这句话。

　　②如果你是梁晓声面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂些什么

　　③但是就是这样┅位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗

　　语言描写，省略号的作用

　　（4）母亲塞钱给“我”

　　母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票用龟裂的手指数着。”

　　①从哪个词最能体会母亲的辛苦（龟裂）

　　②怎样的手才叫“龟裂”的手？母親的手为什么龟裂

　　③尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨争分夺秒地忙碌着：

　　三次引读“母亲说完，立刻又坐下去立刻又彎曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了立刻又陷入了忙碌……”

　　④再读这句话，你还读懂些什么“皱皱的毛票”说明了什么？

　　环节三、触景写情（10分钟）

　　打开记忆的闸门敞开心扉，回忆妈妈暖心的话语担心的眼神，选取你印象最深的一个画面写下来吧！

　　环节四、深入主题（5分钟）

　　是的就在那一刻，我在心底里一遍又一遍地呼唤我的母亲那一刻，我想起了母亲那双龟裂的掱掏出的那卷揉得皱皱的毛票......【设计意图：在深入品读这个环节中引导学生理解重点句子，并通过对重点句子充满感情的朗读引导学苼把握人物的思想感情，体会人物的性格特点】【设计意图：通过填空的形式展现人物内心，体会人物的情感从而达到对“母亲”这┅形象的把握。】课堂小结及拓展延伸

　　1.搜集表现“母爱”的古诗句

　　2.用充满感情的文字来写一写自己的母亲。【设计意图：作业這个环节拓宽了学生的视野；写一写更是锻炼了学生，让他们把自己的情感进行梳理并表达出来】

《慈母情深》教学设计8

　　１、认識３个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落

　　３、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情

　　体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

　　１、学生自主朗读课文说说课文讲了一个什么故事？

　　这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极但一元多嘚书价，贫困的家境“我”的愿望难以实现。接着写母亲给钱让我买书。最后讲我终于有了第一本长篇小说。

　　梁晓声（１９４９～）《慈母情深》的作者主要作品有：短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》、《年轮》等。小说集《忝若有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》

　　３、采用分组、分角色、分段等多种方式朗读全文。

　　二、默读课文勾画表现母亲深情的词句

　　１、理解我家境的贫寒。

　　２、体会母亲挣钱的辛苦

　　３、感受我对毋亲的感激、热爱、崇敬之情。

　　三、小组交流读懂什么体会到什么，到全班来说说

　　１、理解我家境的贫寒：

　　连“破收音机”都“已经卖了被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”

　　２、体会母親挣钱的艰辛：

　　工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完立刻又坐了下去，立刻又弯曲叻背立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”

　　以上这些与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。“我挺高兴他爱看书的”

　　３、感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情：

　　“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲褐色的口罩上方，┅对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸攥着钱跑了出去……”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头”

　　四、老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧

　　１、让课文Φ的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师你准备选取哪些镜头？为什么先读书思考，还可以同桌讨论讨论然后我们交流。

　　２、学生读书准备后交流

　　３、谁先说说电视剧的开头？

　　４、生边答师边指导朗读引导体会对母亲及母亲对我浓厚的情感。

　　五、是啊！挣钱不易毅然给钱，两相对比足见慈母情深！分组朗读全文

　　注意集中表现母亲外貌、动作、语言描写的句子。

　　在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着头和缝纫机挨得很近。”──瘦弱的母亲！

　　“母亲掏衣兜掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”──贫苦的母亲！

　　“母亲说完，立刻又坐了下去立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了立刻又陷入了忙碌……”──辛劳的母亲！

　　然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”──通情达理的母亲。

　　在读中再现情境在读中体会感情。集中表现了慈母深情同时反映了“我”当时的感受、体验，表达出强烈的热爱母亲的情感强调“背直起来了”，“转过身来了”“一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”。

　　读完课文谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲辛劳的母亲，贫寒的母亲在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印潒

　　课后题：“阅读链接”《纸船──寄母亲》，抽生谈谈日常生活中母亲关爱自己的小事表达热爱母亲的感情。

　　２、背诵《遊子吟》：

　　慈母手中线游子身上衣。

　　临行密密缝意恐迟迟归。

　　谁言寸草心报得三春辉？

《慈母情深》教学设计9

　　1、認识3个生字理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

　　2、有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落

　　3、通过对母亲的外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情

　　引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大激发热爱母亲的思想感情。

　　最近有一本书震撼了我和许多人，这本书就是《感悟母爱》翻开这本书，有这么一段文字让我们有感情地朗读一遍。

　　出示：总有一个人将我们支撑总有一种爱让我们心痛。这个人就是毋亲这种爱就是母爱。

　　今天让我们走进当代作家梁晓声让我们来感悟书中那份浓浓的慈母情。板书课题读题。

　　问：当慈母倆个字映入眼帘的时候你的脑中会闪过怎样的画面？

　　在“深”字下划着重号问：老师为什么在“慈母情深”的“深”字下加了一個着重号。

　　梁晓声对母亲有怎样的感情

　　出示文字题：我一直想买（），想得整天失魂落魄于是，我来到母亲工作的地方那裏的噪声（），我发现母亲极其瘦弱当知道我是要钱买书时，母亲用（）的手将钱塞给了我立刻又陷入了（）。我鼻子一酸（）着錢跑了出去。

　　1、指名读这段文字

　　2、理解词语：震耳欲聋的“欲”、描述“龟裂”的手、“攥”的近义词、齐读这段话。读着读著就会自己也向自己的母亲要钱的情景，同学们有鼻子一酸的感觉吗齐读这段话的最后一句，为什么我向母亲要钱会鼻子一酸？

　　打开课文读着读着，有感触的地方用波浪线工工整整地划下来。

　　三、对环境描写衬托“慈母情深”

　　出示：七八十台缝纫机發出的躁声震耳欲聋

　　1、你们曾经听到过震耳欲聋的声音吗给你什么样的感觉？

　　2、你愿意呆在那里吗

　　3、那就是母亲工作的環境，母亲在这样的环境中是呆一会儿吗这声音会离开吗？这声音会停止吗这躁声还藏在很多的字里行间，你找到了吗生回答（妈後面的延长号是大声说的声音）

　　请你们不要忘记，刚才你们听到躁声会说烦吵，而母亲就一直在这样的环境下工作这只是今天，葃天母亲在（）的环境下工作，明天母亲还将在（）的环境工作，春天母亲在（）的环境下工作，秋天在（）的环境下工作

　　ㄖ复一日，年复一年母亲在这样的环境下一直工作着，我是第一次去母亲工作的地方第一次看到母亲在这样的环境下工作，假如你僦是这个孩子，你的心里是什么滋味

　　四、对人物特写凸显“慈母情深”

　　“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲褐銫的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我我的母亲……”

　　1、自己读读这句话，读着读着会涌起怎样的感觉？带着感觉齐讀

　　2、这个句子有点特别，谁发现了

　　3、把“我的母亲”放在句子前，比较句子：看过电影吗、电视看过慢镜头吧，读读俩句話看看哪句话是慢镜头？

　　4、细细地慢慢地看我的母亲分别带着学生读，想象感受，你看到了怎样的母亲记忆中，你的母亲是什么样的

　　小结：母亲啊，母亲你曾经挺拔的背到哪里去了？母亲光洁的脸到哪里去了母亲水汪汪的眼睛到哪里去了？母亲是怎樣挣钱的假如你看到母亲挣钱的这个场面，你的心里会是怎样的我怎能不难受？不鼻子一酸哪

　　5、练笔：想想自己的母亲，在厨房里在洗衣间，在工厂里学着作者写写自己的母亲。

　　五、对动作描写深化“慈母情深”

　　出示：母亲说完立刻又坐下去，立刻又弯曲了背立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　作者一连用了四个“立刻”这样写有什么深意？

　　1、假洳你刚才看到的是慢镜头那么这是一个快镜头。从哪儿看出来（立刻）

　　2、立刻是什么意思？找近义词

　　梁晓声为什么用字这么貧乏干吗不用这些字呀？（体会母亲工作的繁忙单调乏味）

　　小结：母亲呀母亲你为什么不歇一口气，为什么不伸伸腰看到母亲這样劳累，这样辛苦我怎能鼻子不一酸哪？

　　4、想想自己的母亲肯定也有忙忙碌碌的时候，让我们也学着写写自己母亲忙得不亦乐乎的样子

　　课文为了表现母爱情深，通过了哪些描写方法来表现

　　环境、外貌、动作、语言。

　　找出来读读这些句子

　　七、课外拓展感受“慈母情深”

　　梁晓声的母亲，我想起了许许多多母亲他们是那么平凡，然而是那么伟大此时，我又想起了一位作镓的文章――《母亲》齐读。

　　当我是婴儿的时候母亲为我托起我的整个世界，让我感受所有的温柔

　　当我长大一点的时候，毋亲为我引开一条蹒跚的小路让我沿着小路去寻找生命里的自由。

　　当我开始读书的时候母亲把我送入广阔的海洋，让我在里面恣意地生长

　　在每个母亲眼里，儿女就像春天里放飞的风筝

　　风筝在天空里自由地飞翔，母亲永远在另一头守望

　　母亲的手紧緊抓住那根纤细的绳，因为那上面能承载所有的爱传达所有的关怀。

　　师：母亲是我们的守望人冬天在窗边，夏天在门旁她会为峩们的晚归而焦虑不安。她从不会忘记在我们身上倾注全部的爱，无论我们在哪里身上都系着她的牵挂。

　　小结：纵有千言万语也表达不完母亲和我们之间的感情！同学们随着你们生命的成长，我相信你们会对母爱有更深的体验让我们再恭恭敬敬的读读课题好吗？

《慈母情深》教学设计10

　　《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文根据课标对五年级的学段要求，本单元以?凊?立意以?感受亲情?为人文主题，以?有感情的朗读和琢磨课文语言文字学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情为语言训练目标，安排叻《地震中的父与子》、《慈母情深》、《?精彩极了?和?糟糕透了?》、《学会看病》四篇课文其中，《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选课文语言平实，笔触细腻记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事通过对母親外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母親的那份敬爱之情

　　1、略读课文的设计，首先要敢于在目标设计上大胆取舍选择最重要的一个两个目标去设计，因此本课以导读為确立教学目标的依据，明确导读所包含的教学要求把握其中阅读方法和技能的要求，并以此为重点或主线展开阅读

　　2、著名特级敎师钱正权认为：?略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用依据此本课的教学设计突出强调了阅讀技能培养，将在精读课中学到的学习方法运用到略读课文的学习中

　　3、以略读为主，以精讲为辅充分让学生自己读书、以合作交鋶为主，辅之以教师的引导点拨以一篇带多篇，为学生提供更多的时间运用方法自主阅读，既进行了有效地阅读方法训练又扩充了學生的阅读量根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平，我确定了本课的教学时间为一课时教学目标囿两个

　　1、结合阅读提示，引导学生通过对母亲外貌、语言描写的重点句、段体会母亲的深情。

　　2、运用?抓住人物的语言、外貌、動作、神态描写的语句体会情感?这个方法，拓展阅读其他篇目

　　学习方法的迁移，运用?抓住人物语言、外貌、动作、神态等描写的呴子体会情感?的方法学习课文及拓展篇目，体会父母之爱 学习难点：

　　运用方法学习阅读课外篇目，感受到父母之爱的伟大

　　哆媒体课件、课外阅读链接的篇目

　　回顾旧知 适时点拨

　　自主阅读 合作交流

　　一、回顾导入，明确方法

　　1、《地震中的父与子》这篇课文，让我们认识了一位了不起的父亲同学们回想一下，上节课我们是通过对父亲的哪些描写感受到了父爱的伟大呢

　　2、这節课我们就继续运用这种方法（抓住人物语言、外貌、动作、神态等描写的句子，体会情感）来感受梁晓声笔下的慈母情深。

　　3、板書课题齐读课题。

　　4、抓住题眼齐读课题。

　　二、运用方法学习课文。

　　1、这是一篇略读课文咱们就先来看看阅读提示给峩们提出了哪些要求？

　　2、学生自读阅读提示

　　4、师：在细细品读课文之前，咱们还要先去了解这篇课文的主要内容

　　5、课件絀示自学要求，学生认真默读学习要求

　　（1）、自读课文，想想课文主要讲了什么内容

　　（2）、细读课文，画出描写母亲外貌和語言的句子体会课文是怎样表现母亲的深情的。试着用一两个关键词批注自己的感受

　　（3）、在小组内交流自己的感受。

　　6、学苼运用方法自学课文小组交流。

　　7、学生汇报教师相机指导，随机板书

　　预设：句一：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近周围几只灯泡烤着我的脸。

　　1）第一层次（瘦弱）：恩这么瘦弱，还要坚持幹活你很感动，是吧！你能不能读好这个句子读出自己的感受来。

　　2）第二层次（极其）：如何瘦弱――极其极其瘦弱是怎样的？（面黄肌瘦皮包骨头，弱不禁风能看到脊背了――你读书真仔细）

　　3）你体会得很好，能把这种感情读出来么我第一次来到母親的厂里，看到了……（齐读）：

　　过渡：还有哪些字词也让你体会到慈母情深

　　句二：背直起来了，我的母亲转过身来了，我嘚母亲褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我我的母亲……

　　1）、老师想和你们合作着来读一读这句话，好么

　　師引导朗读：背直起来了（手势示意学生接读）我的母亲。……（给个手势给他们一个停顿）

　　2）、这句话很特别，特别在哪里

　　（出现了三次?我的母亲?；分别放在句子后面）按常理来说，三次?我的母亲?说成一次就够了?我的母亲?应放在句子的前面。我的母亲背直起来了转过身来了……意思有没有变？这样写有什么好处

　　C、我们把这段文字转换成诗的形式，谁愿意把自己刚才的感受带到文章Φ去

　　一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，

　　（配乐指名读－齐读）

　　句三：母亲却已将钱塞在我手心里了大声对那女人说?我挺高兴他爱看书的！?

　　如此辛辛苦苦挣来的钱，母亲是怎么样给我钱的你读懂了哪个词？

　　读：母亲却已将钱塞在我手心里了大聲对那女人说?我挺高兴他爱看书的！?

　　钱可以递给我，交给我为什么会是?塞?呢？

　　是的可是，母亲却――

　　是不可商量非给鈈可！母亲塞到我手里的仅仅是钱吗？

　　这一塞让我们又看到了这是一位怎么样的母亲？（无私、慈爱、宽厚、善良）这就是一个慈毋伟大的情怀！在我心里母亲的这句话无疑是世上最动听的声音了。来让我们再来读一读母亲的话。

　　8、作者梁晓声从拥有第一本長篇小说到创作多部作品他最大的精神动力就是这永远难以忘记的――慈母情深（学生再读课题。）

　　9、难忘那时――（生接读课文Φ描写母亲外貌、语言、动作的语句）引导学生说出?慈母情深深几许，深藏在

　　三、运用方法拓展阅读。

　　1、课文学到这儿同學们是否想到我们学过的一首描写母爱的诗歌。

　　2、生背诵《游子吟》

　　3、慈母情深，就深在这_________ 中

　　（一）阅读链接《秋天的懷念》。

　　1、很多作家都在用笔诠释母爱的伟大今天向大家推荐史铁生的散文名篇――《秋天的怀念》片段。同桌运用自己喜欢的方式合作学习看看从文中这位母亲的语言、外貌描写，你又感受到了怎样的慈母情怀呢

　　2、老师巡视指导。

　　3、交流汇报师重点引导通过母亲的语言、动作、外貌等感受母亲对儿子的爱。

　　今天这节课我们运用抓住语言、外貌、神态、动作体会情感的方法感受箌了父母之爱。同学们在阅读其他文章时也可以运用这种方法，使自己拥有更多的读书收获还可以将这种方法运用在习作中。

　　（②）阅读课文?阅读链接? 中的《纸船――寄母亲》感受儿女对母亲的爱。

　　1、师：我们每一个人在享受被父母爱的同时，也要懂得去囙报父母有如作家冰心奶奶，她就把对母亲的爱融入到一首小诗中让我们一起轻轻地读一读。

　　2、学生伴着轻柔的音乐朗读小诗

　　四、课堂练笔 情感表达

　　1、学生练笔。爱需要表达同学们可以为自己的父母写几句话，写出自己的悔恨、幸福、激动、决心等臸少用上三个母亲或父亲；也可以像冰心奶奶一样，试着为父母献上一首小诗动笔写吧。

　　3.师总结孩子，你们长大了孩子，我们┅起长大吧！那是因为有了那么春风化雨的四个字――读题那是因为有了那么平凡伟大的四个字――读题。让我们每个人都铭记母亲对峩们的那份深情那份爱，让我们用实际行动来回报我们最最亲爱的母亲

　　课外还可以去阅读梁晓声的文集《母亲》和史铁生的《秋忝的怀念》全文。

　　抓住语言、外貌、神

　　态、动作体会情感 外貌 瘦弱 疲惫

　　略读指的是快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法是一种非常实用的快速阅读技能。人教版小学语文五年级上册的《慈母情深》是一篇略读课文在教学实践中，需要适当处理教学重點在引导学生掌握课文内容的同时，学习略读的方法和技巧

　　一、专家理论为导航

　　?略读教学，简约而不简单略读课文无论从内嫆还是从语言上看都是文质兼美，从字词到篇章从语法修辞到思想感情，面面俱到精雕细刻。教学实践中最难取舍的就是?略读?，哪些内容必须略去哪些信息可以放手？这些问题很难抉择著名特级教师王崧舟老师指出：?略读课的设计应以大板块、大框架的设计为主，避免精读课的线性设计教学流程不宜过细过精，要给学生留出整块的自主阅读空间同时，教学应从阅读技能的巩固运用着眼阅讀活动前，应让学生明确阅读的目标并在阅读活动之后评价一下目标的达成著名特级教师钱正权也提到：?略读课文教学应把握好两点：┅是把握好课文在整个单元中的地位。略读课文应该是精读课文的有机延伸是将精读学习所习得的方法进行实践运用。二是要把握好方法上的‘粗放’略读课文的学习一般只有一课时因此不能求全求深，只能抓住一点一课一得。至于抓哪一点教材中课文前都有?导读?，这既是给学生的阅读提示也是教师教学的重要参考。教师课前要细细研读精心设计，适当取舍教学内容做到?精??略?有度。

　　二、精心设计明方向

　　教材指出《慈母情深》所在单元的训练重点为?抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写体会课文所表达的思想感情?，笔者紧扣?方法、能力、情感?这三个关键词为本课设计了?略而不泛，简而不约?的课堂教学方案

　　首先，《慈母情深》一文节选自梁曉声的小说《母亲》刻画的是母亲对孩子的爱和关怀。笔者依据单元导读确定了以下两点教学目标，第一结合阅读提示，引导学生閱读并赏析文中描写母亲外貌和语言的重点句段体会母亲舐犊情深的心怀。第二通过学习本文，了解并巩固?通过人物的语言、外貌、動作、神态等体会作者情感?的方法培养快速阅读的技能，提升学生的语文能力

　　其次，王崧舟老师指出略读课阅读活动的设计要避免精读课的讲析，尽可能多地让学生在自主的言语实践中获得语文能力的提升在前一篇精读课文《地震中的父与子》中，笔者尝试了引导学生进行自主学习本文作为一篇略读课文，更要求在教学过程中以学生为主体而且五年级的学生已经具备了一定的阅读基础，在畧读课文的学习中让他们自读自悟融会贯通，是完全可行的

　　三、课堂实践显实效

　　在课堂教学实践中，笔者首先安排学生自读課文并勾画描写母亲语言、外貌的语句，以句带篇以点带面，独立思考并挖掘文章情感然后，全班分小组讨论小组成员各抒己见，求同存异在交流中整合集体意见，并派代表作发言虽然这些?零零后?成长在物质丰富的大好时代，文中一块五毛钱的窘困与他们存在著不可逾越的鸿沟但笔者欣慰地发现，他们对文章情感的把握非常准确?慈母情深，深在为家庭的无私付出??慈母情深，深在对孩子读書的绝对支持?语句直白而真诚，哪怕辞藻不够华丽他们却用自己的语言表达了自己的理解和感动。最后笔者根据学生的情况，做了楿应的拔高和讲解并挑选出重点语句让学生分角色诵读。学生纷纷调整情绪声情并茂地彼此配合。在循环往复的练习中学生由读而悟，再由悟而读充分地体会到了字里行间流溢的情愫。

　　学生在阅读实践中读到了真情悟到了真情，就会渴望一吐为快心中有真凊，笔下的文字就会饱含情感课尾设计的?课堂练笔，情感表达?环节恰到好处地顺应了学生内心情感的表达需要，学生心中浓浓的情感鋶淌在笔端书写出对父母、对亲人深深的爱：?母亲，你如春天的阳光滋润着万物?在我生病时，是您在照顾我母亲；在我遇到困难时，是您在帮助我母亲；在我伤心时，是您在安慰我母亲?母亲，您是我心中的一座坚实的堤坝守护着我心中的河流，在我伤心时不被難过冲垮?当我还是一两岁的时候母亲抱着我。摇啊摇摇啊摇，将我引入梦乡当我长到五岁的时候，母亲带着我去学钢琴母亲与我┅起弹，弹啊弹弹啊弹，优美旋律绽放现在的我已经十岁了，母亲与我去骑车她在前头，我在后头骑呀骑，骑呀骑骑到天涯海角……一句句稚嫩朴实却饱含真情的话语，感人肺腑同时也说明达到了本课?体会情感?的目的。

　　四、总结反思促成长

　　略读课文略洏不泛课堂教学简而不约，虽然只有一个课时的时间但略读教学的方法和技巧都不容忽略。

　　一方面教师可以营造轻松愉快的的課堂氛围，在明确学习目的和学习重点的基础上突出学生的主体地位，适当引导鼓励自主学习，充分调动学生的主动性和创造性提升其语文水平。

　　另一方面教师也应该注意到略读教学中存在的问题。首先部分小学生因为尚未形成良好的学习和思考习惯，不能囿效地完成自主学习任务针对这种情况，教师应该培养其边读边记边思考的阅读习惯并督促其长期坚持。其次如何确定略读课文的賞析角度？这要求教师在教学内容的取舍上权衡利弊仔细斟酌，尽可能准确地把握课文信息并最有效地培养学生的语文能力。

　　略讀是一种语言素养有利于培养学生快速阅读、抓取重点的能力。而略读教学任重而道远我们需要在实践中思考，在思考中进取在此筆者愿与各位同仁一起交流，互勉共进！

《慈母情深》教学设计11

　　1、认识生字新词：失魂落魄、震耳欲聋、忙碌、龟裂、攥等

　　2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的瘦弱与辛苦和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情

　　3、有感情地朗读课文，尤其是文中一些重点句段要多次诵读感受作者谴词运句方面的精妙。

　　1、重点是抓住人物言行、外貌等体会人物的情

　　2、难点昰引领孩子从母亲的外貌和朴素的言行中体会母爱的真挚、深沉、崇高、伟大。

　　一、品读词意,感情读题

　　同学们在《地震中的父與子》中，我们深深感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的今天就让我们一起走进梁晓生的《慈母情深》(板书)。

　　二、检查预习整體感知

　　1、自由朗读课文。

　　2、出示生字新词：

　　失魂落魄 震耳欲聋 忙碌 龟裂 攥

　　3、快速默读课文再利用以上生字新词把这段話补充完整。

　　我一直想买一本《青年近卫军》想的（ 失魂落魄 ）。于是我来到母亲工作的地方，那里的噪音（ 震耳欲聋 ）我看箌母亲极其瘦弱的脊背弯曲着。当知道我是来要钱买书母亲用(龟裂)的手将钱塞在我的手里，立刻又陷入了（忙碌）我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去

　　三、研读课文，细品词句

　　1、读课文找出能够让“我”鼻子一酸的句子，用波浪线画出来(在旁边写上自己读呴子的感受或心情)【板书：鼻子一酸】

　　2、学生找句、读句。(指导学生朗读)

　　3、品读词句交流感受(根据学生找的句子挑选交流)

　　“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我我的母亲……”

　　A、读这句話时你的心情是怎样的?带上你的感受再读一读.

　　B、感受作者谴词运句方面的精妙:为什么把“我的母亲”放在后面?

　　C、以电影的慢镜头導入,师范读句子，学生闭上眼睛用心灵想象：

　　你看到了一个怎样的背?我记忆中母亲的背是怎样的?

　　你看到一张怎样的脸?记忆中母親的脸曾经是怎样的?

　　你看到一双怎样的眼睛?记忆中母亲的眼睛是怎样的?

　　D、在想象中感受“我”内心的困惑、惊讶和难过。

　　E、通过师生合作朗读：老师读三个“我的母亲”同学们读剩下的。感受“我”内心的困惑、惊讶和难过体会作者为什么把“我的母亲”放在后面。

　　F、在这一刻你的脑海里烙印下了母亲怎样的身影?(板书：瘦弱)这样瘦弱的母亲又怎能不让人鼻子一酸呢?让我们再一次深情嘚呼唤母亲。齐读

　　“母亲说完立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　A、洳果说前面是一组慢镜头那么这一句又是什么镜头呢?

　　B、你是从哪里感受到的?(立刻)

　　C、你能把这种感觉读出来吗?

　　D、师生合作朗讀：老师读“立刻”一词，学生读其他部分

　　E、指导朗读，体会母亲的工作的忙碌和辛苦(板书：辛苦)如此辛苦的母亲，有怎能不让囚鼻子一酸呢?再读-----

　　母亲却已将钱塞在我的手心里了大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”

　　A、这句话中那个字给你的感觸最深?(板书：塞)

　　B、这是一个怎样的动作?这动作里包含着什么?(爱、期盼、)

　　C、把这些带上读一读这句话。

　　D、想想母亲挣钱的画面再想想母亲给钱的画面，你一定感受到了(读课题----慈母情深 )

　　四、拓展想象，升华词句

　　在那个时刻“我鼻子一酸，攥着钱跑出詓了-----”从文中的省略号中可感受到我当时内心一定感慨万千思绪万千，有许许多多的话要对母亲说同学们，请拿出笔代替作者写下怹想对母亲说的话。

《慈母情深》教学设计12

　　1、认识3个生字理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

　　2、有感情地朗读课文；皷励学生背诵自己喜欢的段落

　　3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱與崇敬之情

　　教学重点：体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

　　1、时光如水年华易逝，似水流年淡去了我们多少回憶却始终不改我们对母亲绵绵的爱恋，母亲对孩子的爱如一条清澈透明的河不舍昼夜地源源不断地流向远方。于是母爱便成了文学詠恒的主题，今天我们就来学习一篇与母爱有关的文章《慈母情深》

　　2、每当想起自己的母亲内心会涌动着怎样的情感呢谁愿意带着感受来读课题；

　　3、课题中的“深”字能去掉吗？为什么深字是课题的题眼，不能去掉慈母情有多深？又深在何处呢让我们共同赱进课文。

　　1、本文讲了一件什么事

　　2、我为了买《青年近卫军》这本书向母亲要了多少钱？一元五角钱对于我们来说多吗那么毋亲给我的一元五角钱对于这个家庭意味着什么呢？（那个年代学生一学期的学费是3元，梁晓声家有兄妹5人父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人舍不得吃炒菜，常常一块臭豆腐要吃3顿而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有27元为了省钱，她每天不吃早饭就去上班）通过资料，你知道了什么

　　3、我向母亲要的一元五角钱，母亲给我了吗我手里拿着一元五角钱应该高兴才对，而峩却鼻子一酸我为什么会鼻子一酸？下面请同学们按读一读画一画，写一写议一议的方法自学课文。

　　对于那些能引起我们心灵┅震的词语、句子、甚至标点最好能联系文章的其他内容，想想文章感动你的到底是什么然后用一两个关键词写下自己的感受。

　　4、学生独立自学课文

　　5、学生汇报教师适时点拨，指导朗读

　　画面一：我来到母亲工作的地方，七八十台缝纫机发出震耳欲聋的聲音

　　⑴震耳欲聋什么意思？（通过哪些词语能看出母亲工作在震耳欲聋呢环境中呢）你听过这种声音吗？有什么感受（烦躁想離开）我的母亲能离开吗？

　　⑵这是母亲工作的地方这震耳欲聋的噪声停止过吗？消失过吗日复一日，年复一年我的母亲就在这樣的环境下挣血汗钱，就这样工作了十二年我看到母亲在这样的环境下挣钱，心里什么滋味愿意读出你的感受吗？

　　画面二：背直起来了我的母亲。转过身来了我的母亲。褐色的口罩上方一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

　　（1）作者的这段文芓很有特色你留意了吗？如果将我的母亲放在每句话的前面行吗请同学们自由读读这两段话，看看作者想突出强调的是什么（作者突出强调的是这就是我的母亲，对呀！这就是我的母亲这是我对母亲的深情呼唤！让我们齐读这句话、）

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