学讲方式下的小学劳技课 - 利用微课在劳技教学中培养学生自主学习能力的研究 - 徐州市教育科学规划办公室课题管理中心
利用微课在劳技教学中培养学生自主学习能力的研究
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学讲方式下的小学劳技课
1:39:58 | By: 14梁静1 ]
学讲方式下的小学劳技课
&&&&&“学讲方式”主要是通过教师指导下的全程自主学习，落实学生学习的主体地位，以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”、“教别人”的学习方式，边学边讲，调动学生主动、自主学习的积极性，提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度，着力培训学习方法，养成学习习惯，提高学生的自学能力，从而提高教学的有效性和质量。
&&&&小学劳技课标指出：&学生是劳动技术的学习的主人，他们不仅是劳动体验、动手操作的主体、而且也是技术探究的主体。可以说，学讲方式的教学理念与劳技课堂教学是完美的结合。
&&&&“学讲方式”的课堂教学的基本环节一般为：“自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思”。我们发现，在小学劳技的课堂教学中，由于教学内容和学生的劳动基础技能的不同差异，有些教学内容在课堂上完成是比较困难的。因此，我们筛选了这样的一部分教学内容，采取了课前微课自学，课上研讨、创新的形式。
1、课前微课前置
信息化技术前移，也就是教师根据教学内容，将自制的微课放到了学校网站，由学生根据导学单上的自学内容，在课前观看教师制作的微课，完成教师提供的自主学习任务单，并记录出自学时，遇到的困难或困惑；
（）交流反馈、提取困惑。
对于共性的困惑，利用自主学习中表现出来的优质资源，采取“兵教兵”的方式进行，来共同解决；
对于个性化的困惑，采取合作学习中，同伴互助、教师巡视的形式来帮助解决。
（）小组合作，创意制作
&&&&在解决了困惑之后，大家一起来制作。提出制作的要求，渗透评价的机制，激励小组互帮互助，不让一个同学掉队。
&&&&联系生活，拓展延伸，创新思维，展开想象。进一步培养学生的创新意识和审美情趣。&
在课堂学习中，教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成任务时，教师会注意到部分学生为相同的问题所困扰，于是就组织这部分学生成立辅导小组，往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，教师能及时的给予指导。
当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，也有机会观察到学生之间的互动。教师在教室内巡视过程中注意到学生发展起了他们自己的协作学习小组，学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。它确实是神奇的观察，使教师对学生们的合作学习探讨充满了敬畏。
当教师尊重学生们的这种方式，他们通常会做出回应。他们开始认识到，教师在这里，是在引导他们的学习，而不是发布指令。教师的目标是使他们成为最好的学习者，并真正理解课程的内容。当教师在学生身边和他们一起掌握概念，他们会以他们最好行动来回应。
一段时间的教学研究，我们发现，这种形式最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。以前我执教《中国结——鞭炮结》这一课，试讲10次，有10次学生都不能做到完成教学任务。但是课前自学，课上研讨的授课形式，让这节课圆满完成了任务，而且学生在课前的微视频教学中体会了自学的乐趣，增强了学习的自主性，同时缩短了由于个体基本劳技技能差异造成的学习时间的长短。课堂上，学生可以互相学习，老师只要解决个别学生的难题，引导学生进行劳技制作的创新就可以了。孩子们在课堂学习中经历了整个教学活动过程，课前加课堂，学生轻轻松松就完成了教学任务。
&&&&看，利用微课让学生自主预习，使得我们的劳技课堂更加的生动、活泼，孩子们的天性得到充分的调动与发挥，孩子们成了课堂学习的主人。
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德胜智课为顺天e府学设计录制的教育视频微课，内容是小学数学中关于面积的介绍。供大家欣赏。
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《律动练习 教学课例》微课视频
（小学二年级音乐课程）[标清版]
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