自闭症的表现机构能够随便减少老师的人数吗?

昨天我在《》这篇文章中引用了知乎大V 李老西 的话很多朋友提出了疑问,甚至有些读者骂我

其实对于这些我都很无所谓的,我个人并不是怀疑腾讯的这次公益活动峩在写这篇文章之前,也在朋友圈作过一次调查调查的结果和公众号的调查结果一致:很多人回答,即便知道不是小孩作的画也愿意捐钱,他们的愿望很单纯也很善良:希望能帮助到这些孩子

所以有争论的声音,这是我预料得到的有时候我只是希望,能够提供另外┅个角度的参考 我们每一个人,都有知道真相的权力我既不想骂某些人,也不想去怀疑某些人我只想知道我原本应该知道的,让我嘚读者也知道

我也希望大家能够看完这篇文章,至少你又知道了另外一个事实,对于类似的活动你的心理至少有了一个预期。将真實的一面展示给更多的人看让更多的人知道事情的另外一面,这难道不是公众号的权力与义务吗

这篇文章,依旧来自于李老西以及怹本人对于这次事件的看法,以下是全文:

先说自己我是个特教老师,之前工作于自闭症的表现康复机构现在独立执业依旧服务于特殊儿童家庭,为这个群体提供咨询服务其中这个群体里就包含了自闭症的表现。我每周差不多有十组左右的家庭要单独咨询也就是差鈈多每年新见400-500组家庭。再加上机构工作经历见过的自闭症的表现和参与的相关活动应该是不少的。

这么多人见过自闭症的表现的画不知道有多少见过自闭症的表现作画?

不晓得这样的自闭症的表现作品你们会不会觉得很美会不会愿意花钱买?

如果你们愿意的话恭喜伱们,你们都被骗到了这是一个我认识的老师模仿儿童的笔触来画的,后来被一个慈善机构觉得不错要拿去一用谁知是拍卖掉了。

首先得出一个结论:就是任何与自闭症的表现这个群体有过长期接触的群体无论是特教老师,特殊儿童的家长以及服务于机构的志愿者們,都很难相信腾讯公益里的作品是出自自闭症的表现之手

如果去到一个机构,如果这个机构里有100个自闭症的表现儿童给他们一人一張纸让他们作画,那么结果大概如下:大约10个人会随机涂鸦一下40-50人会把纸直接撕掉,约20人会去不停的摸这张纸还剩下的人很可能会把紙放嘴里。

因为绝大多数的自闭症的表现都伴随着各种能力上的迟缓其中也包括了精细动作,尤其是写画技能乱涂乱画其实是可以的,但是他们是不会自己换笔的极有可能就是一只颜色的笔从头涂到尾,那些色彩非常丰富的画作几乎是不太可能出现的“换笔”、“換颜色”、“构思线条走向”这些思维几乎都是没有的。

如何获得一副可以用来拍卖的“自闭症的表现儿童画作”据我所知,渠道有这麼几个:

1. 请一群自闭症的表现儿童涂鸦然后由家长和老师润色完成画作。当然得是一个机构里能力最好的那几个(能力差的孩子很可能拿不了笔甚至不理解笔是什么),画的比较好的那几张拿出来这个时候画一般都是单色的,要么全红要么全蓝孩子完成的画基本就昰这样的:

中午就被这个问题刷屏了,我下午上课给我一个还不错的学生让他随便画这就是他初步完成的作品,我虽然给他一整盒的彩筆但是他始终只用了一只(与我推测一致)而且没有那种画一笔停一下然后构思下一步的过程,所以整个笔画都是有一些相连

2. 由家长戓者老师画出轮廓,剩下部分由孩子来填充因为线条构思走向非常难,但是“涂色”这个技能却非常简单所以这个画一般是这样,空格部分是孩子来完成但是整个方框却不是孩子画的。

要注意的是:整个过程需要老师和家庭不停的给孩子去换笔(或者:指一指水草沝草要用绿色,去拿绿色的笔对了,画吧这样的全声音提示),才能完成不然这条鱼和下面的水草就会全部都是红色。

3. 由作画技能非常出色的画家或者带边缘人格的作者(性格孤僻等)来完成作画也就是说给作者贴上一个“自闭症的表现的”标签或者他自称,那么這幅画就是自闭症的表现的作品了我推测的话,比如这种:

我很难相信这是自闭症的表现的作品我可能是认识了假的自闭症的表现。這么丰富的构图(多种颜色的切换)笔触之间停顿的力度有这么多的等级和变化并且恰到好处而自闭症的表现对于力道的把握感知是非瑺差的,哪怕是和别人握手都不知道是该轻还是该重你们觉得美到不行,我觉得很难相信

4. 更为直接一点或者说更假一点,那就是完全甴精细能力非常出色并且了解孩子精细习惯的特教老师来完成对于一些精细课毕竟精通的老师,这真的一点都不难画完之后由拍卖方囷作者分成。就是我回答开头部分的那四幅画

所以我特别特别讨厌别人拿“自闭症的表现”这个东西来做营销。更何况这些钱也不会给這些孩子他们就像被用完即忘的存在一样,需要的时候他们的存在才有价值。每年的4月2日都会突然冒出很多关心自闭症的表现的群体囷活动大家愿意花钱来支持一下,表达一下爱心这是没问题的但是希望大家花钱之前还是要问问这个钱到底花到哪里去了。而不是不奣觉厉的自我感动并留下一个“自闭症的表现都好屌”的印象因为这真的是对于这个群体的极大误解。很多自闭症的表现家长听到“自閉症的表现都有天才的部分特别是有作画数学的天分”这种话的时候,真的有句MMP的话不知当不当讲

这种事不是国内才有,我曾经写过┅篇文:《李老西:如何评价 4 岁自闭症的表现小女孩 Iris Grace 的画作》,两年前我就对这个事发表了看法其实是如出一辙的。我搜遍全网都找鈈到这个孩子作画的过程

肯定有很多人会说,我认识谁谁谁是个自闭症的表现就能画这种画我反正没见过,我的学生并非都是自闭症嘚表现有的是有的不是,但是典型的自闭症的表现我是没有见到一个孩子能做到这种事另外就是“自闭症的表现”这个标签是可以随便加的,特别是一个成人说我自己是自闭症的表现,其实是很难证伪的因为自闭症的表现诊断本身就是一个主观行为。

把QQ微信微博知乎等社交平台里签名是“自闭症的表现”的人都找出来应该可绕地球一圈

但是自闭症的表现的典型特征是不会随着时间的流逝而消失的,也就是说以前非常堪忧的能力并不会因为长大就直接改善掉很多人说我见到的自闭症的表现都是小孩,不具备这个能力但是画作者昰成年自闭症的表现。

好的那如果你们想了解成年典型自闭症的表现的话建议你们可以去看一下电影和纪录片,比如来自于沈可尚的《築巢人》或者《海洋天堂》了解一下自闭症的表现的特征,片子里都是百分之百成年如假包换的典型自闭症的表现如果连剧中人都无法代表自闭症的表现的话,我相信这个画家更不能代表不管他是不是真的自闭症的表现。所以你们可以看完再判断下剧中人能画出什么程度的作品

起码我想不出这个东西是怎么来的,得你来告诉我既然要用自闭症的表现这个招牌来营销,那你起码也要照顾一下自闭症嘚表现家长和其他能力不高的孩子的感受吧要不干脆这样:把作者的属性去掉,直接声明“此次公益作品均为自于本机构的特殊群体所莋这个群体包括XXX,XXX,XXX等”。这样做就不会伤害到固定群体的感情了

自闭症的表现真的就没有擅长于绘画的天才吗?可能有可能没有,但昰我接触到的确实没有见到过可能是接触方法不对,或者是样本不够大不够广或许我就是犯了经验主义的错误。我起码相信自己能看見的东西而很多人会选择相信没见过的东西,宁可信其有不可信其无尽管很多人也说不出为什么。就像我小时候经常看《X档案》我僦相信各种灵异现象相信外星人就在我们身边,虽然我也不知道为什么

但是我的观点依旧是:我不喜欢这个活动,更不喜欢这个活动所傳递出的信息同时讨厌一切容易让人误解自闭症的表现的公益活动。包括这个答案也都是我的主观臆断要说我没有自己的利益诉求和傾向性,确实也有就是每次和人介绍我的职业时,总有人和我说自闭症的表现有些绘画能力很高轻描淡写间仿佛并不是影响很大的东覀,虽然他可能根本没有见过自闭症的表现

但是我真的是有点烦躁,真心希望持类似观点的人少一些真的有空去看看,7岁以下都在康複机构7岁以上都特殊学校或者社会公益团体。只要是城市基本都有你们只有见过了,才会对这个群体有一些基础的感知起码不会去吂信一些事。

我不是一个无私公正不会出错的人但是我也想努力传达出自己的声音,就像这些公益组织的活动硬币的正面而我就是反媔。我觉得真实而全面的信息更为重要大家应该听到这些公益方的声音,也应该听见我的

讲真的,我倒是可以给这些慈善机构出出招如果真的需要一个载体去承载大家对于自闭症的表现的关爱与支持的话,我希望是摄影作品我真心期待这种活动的出现,作画对于自閉症的表现真的不是一个长项手指手腕的控制,力度的变化色彩的丰富搭配与掌握,真的对于他们来说是非常非常困难的东西但是洎闭症的表现的视觉习惯于规则是真的异于常人,他们能够捕捉到一些画面瞬间的刺激甚至是瞬间本身。

而自闭症的表现儿童普遍喜欢玩手机强烈的光影刺激与咔擦带来的快感是他们乐于去做的事,我有不止一个学生喜欢拿手机拍照特别是一个孩子每次拍照都一定要紦摄像头设置成黑白,拍完还会不停的翻看我有一些时候都能被那抓拍的瞬间而惊讶。摄影作品优于绘画作品的要点在于:

1.能保证活动莋品百分百真实

2.不伤害任何人的感情,也不误导任何人

3.素材便于获得和挑选。

4.也完全不影响营销的效果

随便放几张自己学生百分百嫃实的作品吧(来自孩子家长朋友圈,已获得授权使用):

以上都是属于我个人主观言论与任何利益团体无关。最后欢迎所有人以及媒體转载这个回答无需付费无需授权无需询问。

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怎样稳定孤独症学生情绪

俗话说人非草木,孰能无情情绪是一个人内心世界的外在表露形式,是对外界变化事物的客观反映孤独症学生由于存在明显的语言发育落後及社会交往能力的障碍,他们往往只会哭闹、叫喊、发脾气以及自伤、攻击他人,或用冲动来表达他们的情绪反应随着培智学校中孤独症患儿入学数量逐年增多,作为特教老师的我们已经认识到了只有正确认识和处理孤独症学生的情绪问题才能够进行一系列教育训練活动的基础。

 一、要提高认识水平对孤独症学生的不良情绪能够给予理解。

 我们要认识到孤独症学生产生不良情绪的原因有很哆,其中引人注意、逃避要求、固执行为受到限制或改变身体疾病等最为常见,另外教育指导方法不当也能引起儿童的情绪问题。

 1、语言迟滞、沟通障碍是孤独症儿童的主要特征之一于是就会产生许多问题行为,其中最严重、最明显的就是情绪行为他们企图借助於情绪行为来引起他人的注意、抒解其内心压力或达到某种目的。

 2、孤独症学生适应能力低、缺乏想象力、活动大多无新意80%以上的儿童拒绝环境改变,其行为多固执、刻板一旦他这种固执行为受到限制或改变,立刻会引发其严重的情绪问题

 3、孤独症儿童的情绪问題大多是在对他们有一定教育训练要求、生活及社会行为规范时发生,而且表现极其强烈如:乱吼乱叫、哭闹、跑跳甚至自我伤害、攻擊他人等,他们企图借此逃避要求

 4、据有关资料显示,有的孤独症儿童均有不同程度的脑部机能障碍(如:脑波异常等)而且有相当部汾在少年期和成年期会发生癫痫症。脑波异常可能会使他们莫名其妙地打头、哭闹等除癫痫外,也可能因为其它病变(如:牙痛、感冒頭疼、肚痛等等)无法表达而导致情绪行为的发生

 5、教育训练中指导者没能切实根据儿童的实际能力制定训练计划、没能找到适合儿童接受的教育训练方法、没能在社会适应活动根据儿童的实际状况提出合情、合理的要求,也能引起儿童的情绪问题

 经过5年多与孤独症学生相处和工作实践,从一开始对他们情绪问题的抵触和恐惧到现在的接受、理解和正确对待心平气和地对待孤独症儿童流露出的各種情绪,这不仅仅对孤独症学生很重要同样对我们特教老师也很重要。

 二、对孤独症学生的不良情绪进行合理的疏导促进其身心健康发展。

 1、对不良情绪的孤独症学生进行暂时隔离使其能够自我发现。

 2、培养广泛兴趣转移不良情绪。

 3、为孤独症学生创设发泄情绪的环境促其发展。

 4、针对孤独症学生的不良情绪及行为一定要及时制止并且适当惩罚

 三、引发孤独症学生的积极情绪,培養良好性格

 1、成人要以愉快、喜悦的情绪感染孤独症学生。

 2、要细心了解孤独症学生的需求并给以恰当的满足。

 3、要经常引导孤独症学生去完成力所能及的任务使其体验成功的欢乐情绪。

 总之在学校的学习生活中,孤独症学生总会有各种各样情绪产生的穩定的情绪是对孤独症儿童进行教育训练的基础,也是引导他们参与集体、社会活动的基础只有情绪稳定,孤独症儿童才可能接受教育訓练和习得日常生活活动、学习技能逐步发展人际交往和社会适应能力。教师应通过各种活动有意识地来帮助孤独症学生懂得如何对待囷处理自己的各种情绪情感引导他们以积极的、和谐的方式来表达学会与他人友善相处。


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