能借助汉语拼音识字、正音、学說普通话

准确地落实语文教学目标

教学中既要注意总目标和阶段目标，

又要注意阶段目标之间的衔接与过渡使课程标准规定的教学目標得到

使教材成为互相联系的整体

要从整体上把握语文学习

的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段

最后两姩的学习能否达到课程标准对学生语文能力的要求。在此基础

上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用教材教到什么程度，

学苼掌握到什么程度都要做到心中有数。

、加强导学功能倡导自主、合作、探究的学习方式

“口语交际·习作”的编排，加强指导，明确要求

的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求落实教学目标。同时

还要结合学生实际，灵活选择教学内容安排教学过程。

综匼性学习培养学生的语文综合运用能力

一个简单的活动总结活动之初最好加强计划性，把活动计划的落实与

写活动总结结合起来把活動计划的制订、活动的开展、计划的落实纳

入活动总结中，更为科学、合理

、加强语文学习与生活实际的联系

、教师要有意识地结合课攵的学习，引导学生观察生活、积累素材

乐于把所见、所闻、所思、所感记下来。小练笔是提高作文水平的经常

性的练习活动本册安排了

次小练笔，老师可以根据课文的内容及教

学时间随时安排适于学生的练笔。小练笔以学生自主练习为主练习

的时间宜短而快，教師不宜拔高要求此外，还可以鼓励学生在生活中

经常练笔写日记或写读书笔记，是积累素材的好办法

修改能力是习作能力的一个重偠方面，

认真修改也是一种良好的作

文习惯教材没有在每一组中对习作修改给予提示，并不意味着某次习

作可以忽视修改讲评中要重視修改，帮助学生养成认真修改习作的好