初中要毕业了，我妈要我去读师范。读完5年好像就出来当老师，我成绩不好，出来当幼师或是小学老师，我想_百度知道
初中要毕业了，我妈要我去读师范。读完5年好像就出来当老师，我成绩不好，出来当幼师或是小学老师，我想
初要毕业我妈要我读师范读完5像师我绩幼师或师我想解师范校辛辛苦每作业要东西每轻松课程烧脑
其实师范师并现想要师除家要钱外家要认识要没办校教书幼教工作都私立工资特别低且累除非自幼园
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出门在外也不愁初中毕业二三年了，还能不能去读幼儿师范学院了_百度宝宝知道我想问一下，我读到初二，一直有寄读。拿到初中毕业证书，是不是就可以直接去考高中了呢？_百度知道
我想问一下，我读到初二，一直有寄读。拿到初中毕业证书，是不是就可以直接去考高中了呢？
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出门在外也不愁你的身边是不是多是成绩差的同学去考师范当老师？
考教师资格证的很多都是对自己没自信觉得自己无法在社会上立足的人，怎么回事？教师这个职业为何变的如此“低贱”？------------------------------------------------
PS:没想到这个问题会引起这么大争议。
题目被修改过，这里补充一下。
成绩差并不能证明不能成为一个好老师、好员工、好老板。。。
我只是想说一种现象：成绩好或者能力（较）强或者自信的学生，选择教师行业的人远远小于其他行业！
大家其实可以看看自己的周围：做老师的问问自己的同事，做学生的问自己的同学，做家长的问问孩子的老师。。。
对于教师资格证（此条只针对非教师专业的同学），现在这东西就跟会计证一样，不少人的想法就是：要是找不到好工作，就去当老师（备胎）。且不论是否真能当上老师，在很多人心目中，做老师就是一个十分简单什么都条件都不用具备的事情（会加减乘除会拼音会认字就够了）。
有人说，学校并不是看教师资格证进行招聘。可是为何我就认识几个以这种方式当上小学老师的呢？中国那么大，无数偏远地区的学校可不是那些重点师范生们愿意去的啊。-------------------------------------------------
或许有人认为我看不起教师这个职业，其实恰恰相反。我心目中，“教师”是一个很崇高很神圣的职业！或许又有人会想，你又把老师们都给神化了。并不是这样。
我知道老师们也都是普通人，七情六欲喜怒哀乐一样不缺。但“教师”这一称呼应该是高尚神圣的，它不应该成为别人的备胎，不应该任人嘲弄。其他任何行业都可以有很多滥竽充数者，唯独教师这一行业不应该这样，我也不认为这样的人能弄明白”为人师表“四个字的含义。也许”为人师表“的要求难度太高，那最基本的”爱心“与”耐心“，他们又有吗？
写了这么多，就想说明一句话：老师，并不是阿猫阿狗都能做的！
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谢邀。问题的症结在于，「中小学教师」这个职业的「性价比」很低，很多人去考教师资格证，只是把当老师作为一个用来「保底」的选项，而不是自己的首选职业。因为当老师拿钱少，升职慢，干活累，压力大，当然比不上去大企业做事了。要纠正题主的是，读师范专业，和考教师资格证，是两码事。第一志愿去读师范专业的人，一般都是热爱教育、真心想去当老师的。而这些人又不需要自己报名考教师资格证（至少我们学校是会统一安排，无需自己报考），所以题主描述的「考教师资格证的很多都是对自己没自信觉得自己无法在社会上立足的人」，这一点并不能推断出「成绩差才考师范」。我看到很多回答者说老师的整体素质很低，先不论这一点说得对不对，至少我们应该承认这样的推论：教师待遇差，工作累 --& 无法吸引优秀人才从事教育行业 --& 教师的整体素质无法提升还说一句，现在很多老师在工作上很没有成就感，因为真正爱学习、学的好、配合老师工作的学生，大部分都在重点中学，而广大普通中学的学生调皮捣蛋，不爱读书，农村甚至还有许多家长鼓励孩子退学打工。老师又不是圣人，面对一群不读书的小孩和不管孩子学习的家长，自己除了混饭还能干啥？-
怎么说话呢题主这是……这种就应该不理成绩差是相对的，教育水平落后的地方考上师范三本了能全村吃捞面，北京四中的考上北师大同学聚会还会觉得没面子。考教师资格证的很多都是对自己没自信觉得自己无法在社会上立足的人，怎么回事？目前这种就业形势成天自信满满才叫盲目.大学生没有好的实习机会,不愿意闲着都去考证了.考教师资格证的我不知道是什么概念,但考高口,CPA的很多啊.甚至驾照都是早考早了。你所看到的在社会上无法立足的,总归会有那么一部分人.可能他成长轨迹中,真是为了师范免费而上师范,上了大学自己本身各种不适应,不擅与人打交道,受教育过程中条件有限知识面窄等等.那部分人考了教师证也还需再过很多到坎才能当上教师.近些年学校门槛都在变高，现在一线城市师范本科毕业去三线城市教小学都不是说进就进，非211的大学招人也得是海归硕士起，正经学校完全不比医院、机关好进，很多师范毕业的去了教育培训机构或者根本没从事教育行业。教师这个职业为何变的如此“低贱”？其实在变好,但横向比较起来教师待遇还是太低了，拿我比较了解的某Top20左右大学为例，很多教授负担不起学校周边的商品房，直到学校迁到大学城才买上大房子住，周边邻里多是原先的村民。治安特别好，抓住小偷村里人会往死里打。。。也就是说有些老教授教书育人一辈子，终于过上了和幸运的农村拆迁户差不多的物质生活。这能算世俗意义上的成功吗？当然也是分学院，经管和建筑学院几乎就没有买不起房子的老师。倒是很多开着悍马上课，周末请学生们去他庄园玩。可惜不是教书挣来的。中小学就更别说了。政策上使得这个群体生活的不体面，就吸引不了大多数人才投身于这个行业。理想主义者能够照亮周围，却照亮不了这个时代。
非常不同意题主以及匿名用户的判断，如果说钻营和投机是能力，有本事的话，那么老师的确是没这种本事。　　术业有专攻而已，就好像政治一样，政治本来的性质就是各种暗箱操作，不便放到台面上来。而教育有个特点，就是中庸。　　大教育家孔子就深谙中庸之道，教育本来就有一种中庸的感觉在里面。过犹不及，因材施教，三思而后行，三人行必有我师……教育系统不会培养极端的人。一个个性很强，专断的人绝对不会是一个好老师。　　一个卖保险的去做老师，可能教出来的就是法西斯。　　另外需要多有本事的，成绩多好的才能当老师？教师需要有很高的学术成就吗？　　其实老师不需要成绩很好。一个大学生教初中的同学，甚至他的高中知识不太过关也没有关系，学习不需要超纲。只要他会教初中的知识，能把这个阶段的知识很好地传达就行了。　　一位著作等身的大学教授并不见得会比一个普通的初高中老师教得更好。你们没见过很多老教授是读PPT的吗？这时你会瞬间敬佩起你的初高中老师起来，他们把这么枯燥的东西讲得这么生动难道不是一种能力吗？　　但是所谓的会教育学生，这并不是很能够量化体现出来的成果。　　教得好，人家也会说是学生聪明，而且一个班这么多学生，自然有好有不好，谁知道哪个是你的教育成果？很多家长都觉得自己的小孩是聪明绝顶，成绩不好就是老师的责任了，在这一方面，老师跟医生是同病相怜的。　　这是对专业规律不懂的偏见而已。　　还有一点就是对老师的道德期望值过高造成的。　　其实我只不过是个教书匠，身上并没有流淌着什么道德的血液，你可千万别看高我。　　在MBTI人格测试里面，教师是理想主义类型的。在这方面，不妨以公务员作比。你会发现，作为同样是社会上对其道德要求高的人，我们老师已经是很约束自己的了。　　就我所知道的师范类同学来说，就算平时是个抠脚大汉，玩网游，看Ｈ片，讲黄色笑话，但真正上到讲台的时候还是会有一种崇高的使命感的。这种感觉，我相信老大哥站在人民大会堂上发言的时候也有。　　这种使命感，让平常猥猥琐琐的我们会开始努力地改教案，改变授课方式，研究学生心理。最后大多数人课堂感觉还不错。　　擦，这个国家已经开始看轻教师了，是不是这个国家没有什么精神文化了，就知道钻营投机拍马逢迎金钱美女才是真能力了？　　在世界上，但凡有点理想的人都不会在中国做专家做教师做医生做律师，这是我见过的偏见非常多的国家之一。
妳放心，起碼我會盡量避免去教壞這些心智健全活潑可愛的孩子的！
高考高出一本线50余分，现为某中学小教师一枚。教师是一门清贫的职业，只有守得住清贫，耐得住寂寞的人才能把他做好。所以，教师与学习成绩无关。
我是师范生。浙江一本院校。我只能说考到师范的做师范生学生一般不是成绩非常优秀的（除北师华师那三所之外），但决不至于差，成绩在一本线附近徘徊的学生占了多数。从高考数据上题主的观点本身不成立。如果加上北师华师的分数线，那这个结论就更是荒谬。但我同时想说的是，师范生的课程大部分很水。只有一小部分很有用。准确地说，十几门师范课程中很有用的是三门课，一门是「说课」，一门是「模拟上课」。「教育学原理」算半门，「教育心理学」算半门。拿中文系来说，师范和非师范的要修的学分是不一样的。在我学校师范生的168个学分中，有至少50个是师范课程，包括了「班级经营」这种实际意义很小的课程。我们学院的老师也诟病师范课程占用了太多专业课的时间。在我看来，师范课程大多数培养的还是授课技巧性的东西，而这种东西在经过实践之后会自然掌握。随着时间的推移，教师们大学中学习的师范课程的实际意义（其实就是技巧性的东西）会越来越小，而专业课程（专业水平）的意义则越来越被凸显。从长远的意义上来说，师范生的培养不如非师范生。另外就是，师范生中大部分学生还是想当老师的，所以各方面价值观比较相近，大部分人阅读面不大。大部分人四年下来就是为了当教师而做准备，在有些人眼中，这是「没有追求」的表现，我大一大二的时候也是这种看法，那时候比较目空一切，现在觉得这种看法很可笑。最后就是，师范生的素质不低。起码我所在的学校学院，师范生的素质和教学水平并不低。如果不谈论师范生的教学水平就评价师范生的素质，这个行为无异于耍流氓。尽管在我看来，我们班上的同学没有读「很多书」，但是我感觉比起我初中高中（我高中是省重点）的语文老师而言，他们教学技巧和教学方法还有文本的感知力都不亚于一些有一定工作经验的教师了，课堂的教学能够传达比较多的信息量，还有就是对课堂的控制和对学生学习积极性的调动，都挺棒的。我们上学期实习后，很多人都对一起实习的同学有这么一个印象或者评价，就是：「我们/我自己教的比很多有实际教学经验的老师教的好，起码并不比他们差」（都是省重点）。这其实是之前的「师范课程」中的「说课」和「模拟上课」反复练习的结果。最重要的是，比起老的教师，我认为我们这一代受到互联网还有各种信息的影响，整体的教学观念比以前的教师要新。对学生会更加尊重，对早恋、染发这些的现象会更包容。所以我对中国的教育的改善，其实是很乐观的。因为我一直看见教师的水平在进步。引用 的话，并且推荐他的回答：来知乎留言的大多数是已经中学毕业很多年的人，中国这几年经济飞速发展，教师待遇提高，制度完善，实际上很多地区的教育水平教师素质都提高了非常多，这是跟以前教育环境是天与地的差别，举个例子，我们学校10年前体罚还有不少，但现在几乎见不到，我只是举个具体可观察的标准。 最后扯几句，现在去省重点当老师，不是211硕士以上级别院校毕业出来的，连进学校笔试的资格都没有，题主以成绩分优劣，那我也只能以学历论成败了。而且教师资格证也没那么好考。对南方人而言，普通话就是道槛。还有考了教师资格证就能当老师就好像说考了驾照就能给人当司机考了心理咨询师资格证就能给人做心理辅导一样……不切实际。
谢谢 邀请。这样的论调的确是听过的。坦率说来，这是长久以来教师资格准入门槛低，教师待遇差造成的。以前很多人因为待遇差，工作累，不愿意当老师，所以，一些进入教师队伍的人素质并不是很高，这是历史原因，也影响了教师这个职业在中国的口碑。我父母还有我自己都是老师。从我父亲说起，他当年的成绩足够上现在的985、211高校，只是因为爷爷的一句告诫：选择职业，去当老师和医生，受人尊敬，救死扶伤。于是他选择了教师。我自己的例子。当年高考585分，本一重点线是561，也就是说，高了24分，虽然不是绝对高分，但是可以选择的余地还是有的。而我选择老师，除了自己本身喜欢以外，还有一个改变了我的老师。详见：我本人最喜欢的科目是语文和英语，最后教数学，因为我想要做像他一样的好老师。综上，低分录取当老师的现象，有；但是我相信，那些考了相对高分，还选择当老师、师范的人，是热爱教育的人。时过境迁，现在教师的收入正在慢慢提高，国家也立法保护教师的工资“不得低于当地公务员平均收入”。这是好事，越来越多优秀的人才会选择教师这一条道路，中国的教育就有希望了。芬兰教育世界第一的原因，很大程度就是因为，最优秀的人，很大一部分去当了老师。同样的，法国最好的学校，是巴黎高等师范院校。谢谢有这样一个机会阐明一个长久以来的问题，希望更多好人加入我们的队伍。
我是13年考进华南师范大学的，广东理科生。在此仅以我填报时候了解到的广东省情况以及入学半年的见闻小作回答。华南师范2013届理科投档线高出一本18分。而许多师范专业的分数平均分要比一本线高25分不止。我高中同来华师的读师范专业的同学，就有许多高过一本线40多甚至50分的，他们可以选择中大华工的好专业。我所在的心理学师范，就有贵州省过一本72分，安徽省过了70多分的同学。数学物理化学师范在填报的时候简直是抢破头，传说分数没超过一本30分的就根本不敢把数学师范填了。而30分在广东理科的意义，已经比吉林大学投档高出6分了。可以选择像吉林大学这样优秀的综合性大学，为什么他们还愿意留在华南师范？我相信他们是对教育有某种信仰。华南师大是省属师范已然如此，那么像北师大和华东师大这些分数更加高的师范学校【北师大投档高过一本73分，比中山大学投档高22分】，考生选择余地更加大，为什么要抛弃综合性大学或者理工类大学那些商科工科等"好就业工资高"的专业，转而投身教育呢？我想恐怕也就是对教书育人的信仰吧。光从报考分数这个层面说来，我想po主说的成绩差才报师范这条恐怕就不成立了。当老师辛苦，压力大，责任大，工资低。有许多想要当教师的人因为生存问题就退缩了。谁不想轻松地拿高工资呢，而且跟钱有关的专业总是最热门的，这个也许就能解释金融经济管理扎堆的情况了吧。但假若反过来，教师的待遇比公务员和高级白领好，你说公务员热会不会变成教师热呢？分数都是人炒出来的，大家都想读金融经济啥的，自然这些就被人炒上去了。一大波人想读，学位就那么几个，当然要捡分数高的人录取了，所以分数就越炒越高。因为教师待遇不好，从而想学师范的变少，自然分数就会稍微比擅长商科工科的学校低些。所谓录取分数就是这么个道理，看热门程度而已。来华师半年了，我看到的是太多为了未来更好的教书育人而拼命学习的师范生，说实在的国内大学最拼命的也许就是要考资格证的出国的以及一些学霸，还有就是师范生了。师范生是有绩点要求的，听说是只要挂一科就没有人要了，所以学习强度相当大。听数科的小伙伴说想要在广东省重点高中教书，绩点没有3.6人家都不会看你一眼。我就想问了，国内大学到底有多少人有办法平均绩点保到3.6啊，但是这帮拼命三郎和三娘告诉我们，一大拨。为了提高竞争力，满绩点的也不在少数。真的不是考试简单，说实在的考试出卷就像玩你似的，但这帮人也能把逆天的事做到。我高一的数学老师也是华师毕业的，他就告诉我们他们宿舍八个人每年卖掉的用过的演算纸都能卖五十还是七十块钱。按一斤两毛，自己算。在一些回复里看到一些人说教师低贱和素质低，我只能默默一笑。请问您的知识都是无师自通的？如果是真的那您应该去清华北大啊，去中科大少年班这种天才聚集地啊。不过我认识的清华北大的同学，素质也不会低到在知乎攻击别人的职业吧。我的确也很羡慕能进C9联盟之类优秀高校的同学，但归根到底是羡慕他们有更多的大师来教育他们，陪他们成长。大学之大，不在校园之大，而在大师之大。诚然，现在爆出来有许多师德不过关的老师，我在求学过程中也曾遇到过，但从未为此减少对这个职业尊敬程度一的丝一毫。试问哪个行业人渣少了？只不过教师作为人类灵魂的工程师，道德的要求本身就比较高。那么这么说来，这些人只是拿到了教师资格证，在技术层面理论上能当老师，但只要精神层面没过关，那么他一辈子都没有被称为老师的资格。还有，只见新闻报忧，何曾见它报喜了？媒体只有爆出师德败坏的，但更多的优秀教师一辈子都没有见诸报端的机会啊。怕是消息的闭塞，才让一部分人得出教师是败类聚集地这样的结论吧。幸运至极，我在求学过程中遇到非常多优秀的老师，我想许多人也应该同我一样，曾受到过老师的关怀。不过老师也是人，总有缺点的，也有盲点，这个时候就是要师生互相理解啊。华南师范的校训是:艰苦奋斗，严谨治学，求实创新，为人师表。为人师表这四个字分量有多么重，恐怕只有这些牺牲可能有的优越生活投身教育事业的可敬的人们才能懂。北师大的校训由启功先生撰写，在我还没高考不知道未来可能去华师的时候都令我心潮澎湃:学为人师，行为世范。这八个字，热爱教育的人们都用他们的一生在践行。只有通过教育，文明才有可能发展和传承。开蒙开蒙，不就是用教育使蒙昧的人类走向文明的吗。衷心希望未来中国的教师能得到公平的待遇，使更多的优秀人才无需担心生存的问题，从而投向这一对人类来说最伟大的事业，而且教师队伍的质量也能越来越高。在此向无私奉献的老一辈教育人致敬！！啊，后面有点跑题了，不过总的来说，教师绝不是某些人说的低贱的职业！！！作为初入教育事业门槛的学生，仅表浅见。
楼上很多回答努力证明了自己or直属六大师范不差，选择当老师。作为985学校读研时专业第一而且是班里最早确定职业当老师(求职一开始很快就放弃了其他行业)我想换个视角说说这个问题。 1.关于人才的职业流向。其实更早的不是在选择是否读师范学校，是在同一个学校选专业的时候就已经出现了。最顶尖的人才往往选择了经管计算机建筑等专业，试看清北每年众多状元的专业选择便知。我自己所在的学校经管等热门专业比文史哲基础学科的录取分数平均可以高出近20分，和理科基础学科比差距还稍小一点。除却师范院校，非师范院校比较好的大学最可能转行当老师的往往是文科基础学科专业的学生(我自己也是)，理科基础学科的学生很多分流到工科或转入经管计算机的领域。这是从入学开始的事实就一定程度影响了未来的职业导向。之前曾经火过一个帖子说的意思大概也是热门经管专业是吸血鬼，吸走了大量有天赋的工科人才。 2.关于人才的地域流向。地域发展不平衡是各行业都出现人才往一二线城市流入。大城市名校博士教中学早已不是新闻，博士教小学都不算太稀罕。但是教育不同于 IT行业，教育的发展不平衡影响是深远的。曾经到黔西北国家级贫困县下面的乡支教，看到了撤点并校对低年级学生的负面影响。更看到了勉强初中毕业的“混混”大量当小学代课老师的情况。我所接触的六大师范的免费师范生，连回到县一级从事基础教育的都少有，其实还是“孔雀东南飞”。这种情况应该是题主提出现象最普遍也最令人担忧的。教育行业的确不应该是阿猫阿狗都能来的。但看着北京教改如火如荼，学生享受越来越优质的教育资源。看中国大大的版图，不知执事者怎样改善教育的不平衡。
高考全校第三，考上华师大，现在在当中学老师。——————————————————————————————————————————（修改于日凌晨1点30分）晚上11点多在这个帖子留的言，没想到12点多就有这么多的评论，还产生激烈的讨论，我作为一名教师对某些人的评论有些不同的看法，个人看法，如有偏颇，请多批评指教。1.帖子题目内容逻辑混乱；题目是“成绩差的才考师范当老师”。帖子里面却变成了没有自信的人，意思是说成绩差=没自信？2.很多网友带有个人偏见；不少人的评论都针对教师这个行业，我建议说事，不轻易给人或行业贴标签，还是那句老话，世界上没有卑鄙的职业，只有卑鄙的人。3.“成绩差才当老师”，我不知道在哪里是这样，总之在我们这不是这样，我本人成绩不差，我们学校研究生不少，近几年除非教育部直属的6所师范大学才比较有可能来我们这教书，华中师范的研究生也有来我们这里教中专的，其他的人的想来我们这当老师都非常之困难，我们这一所学校的校长的女儿想当老师都当不成。4.要有发展的眼光看待事物；知乎上大多数人都是已经从中学毕业很多年的人，从题主的论述可以看出这一点，因为现在招聘教师教师资格证根本就没多大用处，只是跟计算机证书一样的一本基本条件而已，而且评论当中几乎没有人出来点出其中的描述错误，就可见绝大多数人在评论教师的同时实际上是对中国教育现状是不了解的，认识是肤浅的，表面的，中国这几年经济发展这么快，教育制度不断再完善，教师待遇不断在提高，现在我们这里的教育环境跟10年前比就是天与地的差别，举一个具体可观察的标准为例，很多知乎上的朋友都反映曾经被老师肥揍甚至出现心理创伤，我们学校在十年前体罚还不少见，但现在几乎看不到。5.也要用发展的眼光看待人；士别三日当刮目相看，何况大家已经中学毕业这么多年了，当年的老师难道教育理念还毫无提升吗？如果如此我相信他很快会被社会所淘汰。我现在教书的这所学校我以前中学也念这里，我就发现以前觉得不怎样的老师，现在变成教育教学水平很高的教师了。6.普遍存在的观点：以圣人标准来评价教师这份职业。到一家公司工作，其他公司有更好的条件，选择跳槽，没有人会觉得不妥。当教师，一旦有更好的工作机会，跳槽，可能就会有人感觉怎么这么不负责任啊！你是不是有这样的感觉呢？教师首先不就是一份工作吗？
说教师职业“低贱”，群体素质低，也要有个比较对象，我很好奇教师群体比之哪个群体素质低下？又是哪方面的素质低下呢？比之医生呢？比之警察呢？比之公务员呢？能跟我说说比教师素质高，道德高尚的职业吗？我是认真的在思考这问题，欢迎哪位高人解答我疑惑。7.中国很大，地区差异也很大；不要说东西部，内地沿海情况不一样，就我们一个地级市下面不同的县市都有差异，而每所学校又有差异，每所学校里的每一个人又有不同，是怎样素质的人才会以自己的个人经历来贬低一个职业？我觉得这样的人才是真正素质低的人。
嗯，又是好问题。见微知著的可以知道很多事情的千年疑问，这个纯粹是为了活跃气氛的。首先直接回答的这个问题。成绩不能太差（至少在河南，山东等高考竞争激烈的地方），成绩太差哪也不行。师范学校也是有档次的，举个河南省的例子吧，三本线估计是安阳师专，出来大概是一般中学老师；二本线大概是河南师大，出来大概是省重点级别的高中老师；一本线大概是华东师大，当然分数可能要高一些就是了，毕业生就不能以高中老师做标准了。但是如果高出一本线50分以上的，除了北师大之外，基本上就不会有人去念师范学校了。如果以省级重点中学的标准来看，比如班上超过三分之一的人都过重点线那种，基本上是成绩较差的去念师范学校，无疑。但是如果是普通学校的话，成绩太差，师范学校也是考不上的。倘若要扯到什么地位问题之类的。又不是这几年的事情，科举比较严格的明清，念书好的哪有教小孩的，基本都是考试只考到秀才的才去教书（这里不扯什么个案个例）。当时可没有什么燃烧了自己，照亮了别人的价值观。在短短的几十年里面，要训练几个亿级别的人口具备初等教育的水平，几百万教师是跑不了的，几百万人的待遇是没有办法在如此短的时间里面提高到中产阶级的，而且自古以来，他们也不是以才能卓著为特色，只能给政治待遇了，事实上，最后连政治待遇基本上也给搞没了。最后就搞成了这么个错觉，教师很伟大（忽悠的），但是从业人员素质普遍不高。倘若在明清，恐怕没有关心这个问题，因为答案显而易见。另外，倘若你们去查查哪些国家喊出了教师很伟大，我猜就是法国人，德国人之类的。为啥呢？后进国家呗，政府力量办学，不忽悠才见鬼了。说白了就是，政府没那么多资源管教育，当权的也压根不关心普通人的教育问题，但是不解决显然是不行的。中国所有的教育问题，都可以从这个根子上找答案。另外指望什么好教师改变一生之类的，基本都是扯淡了。如果你的人生会被改变，即便不是被那个教师，也会有别人来帮你的，无论这个改变是好是坏。因为命运的子弹，从来不打偏。
教师也只是一个职业一份工作而已。道德绑架是不道德的。
首先，当教师的不是在社会上无法立足的人。在社会上无法立足的是厨房就是一把雨伞和一个锅子还嚷嚷“存钱不如存人”的那些。其次，我是很想当老师的，分享知识是一种非常有成就感的活动。但是在我离开我朝以前，这个想法都不会付诸实施。其三，我成绩不太好，但是也比中国至少90%的的学生好。当然，你要说没上北京那两所的都是成绩不好的，那我这个南哪儿的后进生也只能认耸。----------------------------------------------------为什么很多中国最优秀的年轻人不太愿意去当老师？我觉得题主大概是想问这个问题。我就说下我为何不愿意在我朝当老师。其实这个问题很简单，老师是职业的一种，和公务员，程序猿，设计师，警察，超市收银员之类的一样。请问以上各种行业的人，有多少是怀着对这个职业的热爱加入，不在乎薪酬高低的？很少。我给你个直观的例子，我们大学班上50多个人，老师问我们，你们哪些是因为热爱IT事业而进入这个学院的？你猜有几个？2个。可能教师这个职业很特殊，有非常多的人是怀着使命感而来，不计得失的，但是因为计较得失而不愿意成为教师的人更多。我们选择一个职业的时候，或多或少都是要考虑下现实问题的。比如房子车子户口之类的。当然工作强度和满足感也是考量的重要标准。但是，教师，至少是中小学的教师，他们的收入水平和他们付出的精力是不相称的。以我老家的高中老师为例（湖北省某地级市），他们一天的工作时间大致是早上7点半到下午6点，如果是班主任，下班时间是10点半。当然，不是班主任不意味着你就不用加班了，总会有晚自习啊，改试卷啊之类的事让你每周有那么几天不能逞心如意的下班的。但是他们的收入水平在当地勉强能够上中产，2010的时候大概是3000多。注意，这是省重点高中，拥有的资源在本地甚至周边地区都是最好的，其他学校的教师待遇不清楚，但是工作强度不会低于他们。基本上是和华为的码农一样累死累活，然后拿了华为码农三分之一不到的工资。请问，这种情况下我何不去华为当码农呢？反正都是累死累活。在一个，现在教师威信下降，教育是个高难度的活毕业以后去拜访以前的老师，他们都说现在的孩子比以前难管。虽然，“你们是我教的最烂的一届”这种梗已经被玩烂了，但是他们说的情况肯定是有的。以前信息匮乏，老师是重要的信息源，比较容易建立威信；而现在互联网普及，信息爆炸，老师们作为知识的代表的属性就不那么明显了。而现在，在一代代“砖家”“领导”的不懈努力下，质疑权威的理念如此深入人心，老师的权威被学生质疑也是必然的。这是好事，但是在我朝这个环境下，学生们对知识的渴望和教育对应试的要求之间的矛盾就显得格外突出。要调和这个矛盾是一件很困难的事情。就好比现在给你一个网站，要做的符合领导的审美还不能丑，你觉得难不难。面对应试成绩和学生的双重压力，我觉得老师们真的挺尴尬。当然，了解到这种尴尬的人，比如我，就不愿意进入这个行业了。最后，我不愿意成为教师的其他原因除了以上两点，还有就是我朝的教育太功利。说是一切为了孩子，实际一切为了稳定。你看看最近某部长的“严防西方思想进校园”，还有某社科院院士的“应该把反对的人都抓起来”你就知道，我们的教育，很大一部分是为了维稳，为了政治宣传在服务。其实这个道理，很多中学生都知道，你看历史书上那些这意义那意义，你毕业以后再看看，有个屁的意义，（其实还是有的，任何历史事件既然能上历史书，必然是对后世有所影响的，但是这个影响是不是“证明了资产阶级的软弱性”之类的我觉得见仁见智）教育者可以有立场，但是我认为教育本身必须保持中立。教育应该关注的是知识本身的传承，而不是哪一党，哪一教，哪一阵营的利益。在我国，对所谓的敌对阵营的知识是个什么态度大家都很清楚。这种氛围，抱歉，我是没法好好陪你玩耍的。--------------------------------------当然，我认为即使离开我朝，也很难找到合乎我想法的教育环境；也有可能我遇到了理想的环境，但是人家觉得我不行，不给当。可能我一辈子都不会成为教师。但是，没关系，分享知识是很有成就感的活动，即使我不是老师。在知乎写了那么多答案，虽然赞很少，但如果能帮助到任何哪怕一个人，我也觉得是一件很荣幸的事，知识的分享不在乎途径，而在乎被传递的知识本身。
成绩差才去当老师这个说法没什么根据。广东省内最好的师范院校是华南师范大学，分数上不算重本的佼佼者，但是只要是师范类的学科分数都不算低，考到那个分数的人选择余地很大。就我们当年高考后填志愿的情况来说，学师范的人，都是真的喜欢做老师教学育人的，还记得他们被华师录取时发微博发说说的欣喜劲。还有说一句实话，在高考报志愿前就能知道自己喜欢什么、未来想从事什么行业的人真的很少，那时大家能够了解的职业除了一些家里人有从事的，也就是老师这个职业了吧，毕竟天天接触。所以我相信真的选择师范类的，反而是真的很热爱的，那些像我一样盲从报了经济类管理类的，最后发现入门容易，但不是自己真心热爱，才是比较悲催的吧。总之，大学选专业时就能知道自己心之所属的人，很幸运，也很幸福。
题主，你好。我本来想回答的问题是。但看到你的这个问题，我觉得先回答这个好像更重要。看到现在已经有的答案，我发现教师行业在知乎上属于比较薄弱的部分，很少真正的一线教师和教育师范类科班出身的大牛来为大家解疑答惑。而在教育行业由于它的特殊性，使得很多并不专业的人用他们不专业的视角和方式来解读教育行业。虽然看到你的问题和部分回答让我感到气愤和无奈，我也只是知乎的新手，我的回答并不一定能改变所有人的看法，让各位都从对教师黑转粉，但我希望至少可以让各位黑转路。直接从题主的论述中回答题主的问题：1.“考教师资格证的很多都是对自己没自信觉得自己无法在社会上立足的人，怎么回事？”题主一定没有考过教师资格证。作为一个师范生，学校发了一个高级中学的资格证，也就是说高中及高中以下我都能教，可是我的专业是“教育学”，高中没有对应学科。所以必须重新考一个。教师资格证必考的科目是教育学和心理学，这两门是笔试，60分以上才能过。题主你以为一个“对自己没自信觉得自己无法在社会上立足的人”，能把这两门课考到60分？心理学零碎的知识决定了60分不简单！除了笔试，还有面试。提前几天先给你课题，准备好了以后无生试教。题主你知道什么是无生试教吗？就是底下全部是评委，你站在讲台上，假装下面坐的都是学生，请哪里的同学回答，你怎样评价，教姿教态如何，都被下面的老师观察的清清楚楚。一个没有自信的人可以做到像自导自演一部戏那样试讲十分钟而且可以通过？你确定？所以，如果真的有“对自己没自信觉得自己无法在社会上立足的人”，他不管在那个行业都难以成功。我们管不了他考不考资格证，但能不能过又是另一回事了。如果这个考试都过不了，怎么可能进入教师队伍？2.“成绩好或者能力（较）强或者自信的学生，选择教师行业的人远远小于其他行业！”不知道题主怎样定义“能力强或者自信”，单看这句话，只能说，你不能以外行人的视角来给这个职业下定论。我就不说前三甲的师范院校的学生有多优秀了，只说说我的同学们。大学就读于华南地区某211师范院校。是以超过生源地一本线20+分考进来的，而且是我的第一志愿。我们班有32个同学，本省和外省的比例是一比一。我们已经毕业两年。做过一年学习委员，所以统计了毕业后的总体去向：有14人选择了教师行业，以公办或者代课的方式，分布在珠三角各个地区。10人通过报送或者自考的方式，在北京、上海、南京、台湾、米国攻读研究生，他们选择的仍然是教育行业，如特殊教育学、课程与教学论、比较教育学等等，毕业后仍然准备从事教育类工作。另外6人左右，在毕业那年选择了考公务员，由于专业所限，大部分都是人民警察类岗位。但这不能说明他们就不想从事教育类，只是一次尝试成功了，就继续走下去的心态。最后极个别的同学，一个在游戏公司，做类似策划的工作，研究儿童心理和游戏策略；另一个属于特别有个性的，坚决不做稳定工作，先是去了婚庆公司（汗），现在也就是于某私企。并不是我们一个专业是这样的，隔壁的专业（小学教育、学前教育），以及我们各位师兄师姐，都是有很多当年在珠三角教师招考中拔得头筹的优秀毕业生。而这些“能力强或者自信“的人，恰恰都在自己的教师岗位上发光发热！3.”要是找不到好工作，就去当老师（备胎）。且不论是否真能当上老师，在很多人心目中，做老师就是一个十分简单什么都条件都不用具备的事情（会加减乘除会拼音会认字就够了）。“所以题主的意思是我大学白学了呗？！任何一个当过老师，甚至就算是考过教师资格证的人，都不会认为”做老师就是一个十分简单什么都条件都不用具备的事情（会加减乘除会拼音会认字就够了）”。如果一个人真的怀着这样的想法当老师，那他永远都当不上老师。是的，当不上！如果一个小学老师只需要会做小学数学题的话，那么初中毕业就可以去当，何必要求大专文凭？！一个小学老师最难的问题是：怎样教。题主没有见过一年级的小朋友是什么样子的，你以为他们啥都会？上课时，让他们把书翻到第一页，他们问：页数在哪里？怎么看？要绞尽脑汁地思考十以内的加减法怎么教他们才会懂；为了让他们记得快还要编口诀；防止上课开小差还要把内容变得很有趣；再到高年级，开始考虑怎样让他们学好。为了解决这个问题，我们大学学习了教育心理学、儿童心理学、发展心理学；教育学概论、教学教育方法、课程与教学论、中外教育史、教育技术学等等。如果一个人看问题的高度只局限在眼前，那么不仅是教师行业，他不管做什么行业都是不会成功，而且必然会被现实赏上大大的耳光！4.”可是为何我就认识几个以这种方式当上小学老师的呢？“对于题主这句话的强盗逻辑，我只能以同样的强盗逻辑负责任地告诉你：我认识的老师比你多，他们都不是以这些方式当上小学老师的。教师资格证是必要条件，但不充分。一个没有足够的专业素养的老师，是终究会被家长、学生、学校、同行，赶出教师行业的，相信我。5.”中国那么大，无数偏远地区的学校可不是那些重点师范生们愿意去的啊。“这一点关系到人类的生存哲学，但这并不是我的强项。人们选择条件优越的地方是无可厚非的，现在偏远地区师资力量不够，这并不是教育问题，而是社会问题。教师行业只能解决教育问题，很多社会问题只是折射在教育行业上，并不是出于教育问题。欢迎不服来战。坚决不匿名。以上。
考了教师资格证不代表就能当老师。当自身没有更大的能力去应聘别的职位的时候，只能是通过考各类证件来给自己增加砝码。这类人往往会把自己能报的考试都考一遍，说明不了什么问题。而且，这并不能说明他们不优秀，很可能是因为他们没有一个好爸爸。说些题外话，有感于前面几位知友的讨论。就我个人的经历，小学教师素质差是个普遍现象。几乎我所有的同学小学都有阴影，不是自己被老师打，就是看别人被老师打。或许是教育体制决定了他们只能以这种粗暴的方式来教育孩子。但我更多的还是认为这完全是因为他们自身业务素质不够。初中以上的教室情况就好多了。很多人虽然有资格证，也任教，但是并没有编制。一般都是在学校里带一些不爱学习的孩子。有编制的教师都是要经过很严格的面试、试讲以及试用期来进行筛选的。现在升学压力这么大，不会有哪个学校用自己的声誉来开玩笑的。还有，成绩好就素质高?念名牌大学就素质好?没有必然联系。是不是有点离题了。
少年，作为一个师范学校毕业的，也是拥有教师资格证的一个人我没有成为老师，是因为我觉得自己不配去教书自己出来工作，是好是坏，毁自己一个足矣。教书，教不好，毁人一家。所以不要绝对的去说教师群体的素质差，至少现在这些人，是能对学生负责或者是自认为能对学生负责的一帮人……
听过这样一个段子：一个新人老师到学校报道第一天，校长语重心长地对他说，考１００分的孩子你要好好待他，因为他以后是科学家；考８０分的孩子你要好好待他，因为他以后是你的同事；考６０分的孩子你要好好待他，因为他以后是公务员；考４０分的孩子你要好好待他，因为他以后是老板；考２０分的孩子你更要好好待他，因为他以后是有能力给学校捐款的大老板。我认为有一定代表性，挺有说服力的。
确实当年班上报考师范类院校（北师大华师大除外）的同学都是成绩相对较差的，但不太清楚他们毕业后是否去当老师了。个人经验，不具代表性，回答完毕。
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