教科版五年级语文下册全册教案2
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教科版五年级语文下册全册教案2
作者：佚名 教案来源：网络 点击数： &&&
教科版五年级语文下册全册教案2
文 章来源莲山 课件 w ww.5 Y
（上部分请到网站上下载“教科版五年级语文下册全册教参一”）能说会写我最喜欢的景物描写我最喜爱的景物语文七色光　六
第七单元课文13　激光14　21世纪的能源快乐读书屋　七青霉素的发现20世纪的10大发明能说会写科学改变了生活如果发明……有多好语文七色光　七
第八单元课文15　北京话16　烤鸭快乐读书屋　八颐和园院子能说会写我所了解的北京真想去北京语文七色光　八
选读课文1　春夏描写片段2　金色的怀表3　一只暖瓶4　海啸之前5　盲人导游6　枯叶蝴蝶7　寻找幸运花瓣儿8　幼林能说会写
怎样对待鼓励与批评
建议〔目标〕1乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。2讨论或辩论中能够做到有条理、有观点、有事例依据；能通过语言和表情打动、感染听众；倾听时能够尊重对方，抓住要点。3通过讨论或辩论，形成对待鼓励和批评的正确看法。〔教学难、重点〕在讨论或辩论中能做到有条理、有观点、有事例依据；能通过语言和表情打动、感染听众；倾听时能够尊重对方，抓住要点。〔教学准备〕教学挂图。〔教学时间〕建议本课教学1课时。〔操作要点〕设计一讨论会1学生自读文字说明，归纳出要讨论的问题：怎样对待批评和鼓励？结合生活实际谈谈当你受到了鼓励或批评时会怎样。2引导学生明确讨论要求：畅所欲言，提出自己的观点，结合亲身体验和感受加以说明。3组织学生讨论。对讨论中如何有条理、有观点、有事例依据地表达，如何尊重观点不同的发言，如何从同学的发言中学到优点等，教师应相机指导。4讨论总结。引导学生从多个方面总结。如讨论的结果、讨论时的表现等。设计二辩论会1明确观点。学生经过自主选择形成两种互相对立的观点，如：甲方：鼓励最有助于人的成长乙方：批评最有助于人的成长2划分“阵营”：学生选择参与“甲方”或“乙方”。若出现一边倒的情形，教师可适当调整，尽量让辩论双方“势均力敌”。3教师明确辩论注意事项：有明确的观点；有令人信服的事例；辩论时要注意倾听对方的发言，不能随意插话或私自议论；得到许可方可反驳；辩论时注意文明的态度和文明的语言等。4组织辩论。注意调控辩论，既不要冷场，又要避免成为争吵。5辩论总结。评出最佳辩手若干名。（如果学生以前有过辩论的经验，也可按照比较规范的辩论程序组织，分为主席、一辩、二辩、三辩、四辩和评论席。）
发现生活中的道理
教学建议〔教学目标〕1写清楚自己遇到过的一件事情和对这件事情的看法。2善于观察生活，善于思考，能够发现平凡生活中蕴含的道理。3学习修改习作的方法，练习独立修改自己的习作。〔教学难、重点〕选择自己遇到过的一件事情写下来，写清楚自己的看法。〔教学时间〕建议本课教学２课时。〔操作要点〕1明确要求。学生自读文字，归纳出本次习作的要求：一是学会全面、联系地看问题；二是选择一件遇到过的可以说明一定道理、反映事物间内在联系的事情来写；三是要写清楚对这件事情的看法。2回顾写法。引导学生回顾本单元中的课文，体会写法。（1）怎样选择一件遇到过的、可以说明一定道理、反映事物间内在联系的事情来写？从本单元的课文中学习作文的选材方法。可以围绕动植物的成长变化来写，如《桃花心木》；可以围绕父母、师长的教育和自己的成长、经历来写，如《“美极了”与“糟透了”》等。（2）怎样写清楚对事情的看法？可以通过人物的语言、对话来揭示，如《桃花心木》《韩信巧布背水阵》；可以通过自己的体会感受来揭示，如《“美极了”与“糟透了”》等。3起草习作。鼓励学生先把自己的选材构思说给大家听，相互启发，相互完善，再动笔来起草习作。4习作讲评。讲评要引导学生参与，相机教给学生评价的方法，指导他们抓住习作要求来评价，也可以设计一定的评价提纲或要点，引导、规范学生最初阶段独立评价。
语文七色光　五
教材说明本次“语文七色光”共安排了四项语文实践活动。第一项共有3个练习：一是读拼音，填汉字；二是补充成语，讲寓言故事；三是问句的三种类型辨析。第二项“日积月累”是对一组与单元主题相关的成语和名言的积累。第三项“知识窗”是关于“寓言”的文学小常识。第四项“开心一刻”是一则小幽默。旨在通过这些活动进一步夯实学生的语文基础知识功底，训练必需的语文技能，丰富知识储备，拓展视野，提高语文综合素养。教学建议1在词句训练中，抓特点，找规律，培养语感。2积累成语和名言，了解寓言这种文学体裁的相关知识。3阅读小幽默，感受阅读带给人的快乐。〔教学时间〕建议本课教学2课时。〔操作要点〕1练。第一项训练是读拼音，填汉字。可让学生先独立完成练习，再相互订正更改。对写错的字可以总结原因，多写几遍；除了写正确外，还要评价谁的字写得最漂亮、最具美感。参考答案：插秧枯萎模仿评判牢骚固执埋伏羞愧后悔采纳第二项练习是补充成语。分两步完成：先填空，补充完整成语；再讲述和这些成语有关的寓言。参考答案：杯弓（蛇）影叶公好（龙）刻舟求（剑）水滴（石）穿亡羊补（牢）滥（竽）充数第三项练习是关于三种类型问句的辨析。一定要让学生在多读中体会表达的语气有什么不同，增强学生对不同问句类型的语感。无须讲解有关概念和知识。参考答案：（1）疑问句式，表示疑问的语气，询问是不是真是巴德写的。（2）反问句式，以反问的方式表达肯定的语气，意思是说：忙的人不可能行事这么从容。（3）设问句式，是先问后答，自问自答。(语感的培养是一个循序渐进、逐步领悟的过程，不要企图通过一两次训练就一蹴而就，要在日常教学中树立培养意识，抓住典型的训练点多练多悟。对本项练习，教师还可以从课文中寻找相关的问句帮助学生体会语气。)2日积月累。先指导学生读准这些成语、名言的字音，不认识的字可以查字典；再相互交流对成语、名言的理解；最后多读几遍，“储存”在自己的小词库中。(对成语、名言的理解不是从词典中搬来解释的条目，而是知晓大意，或者能联系某种情境、某件事情来说明。)理解拓展训练：根据下面句子描述的情境，填写恰当的成语或名言。（1）看待一个人或者一件事情，既要看到好的、有利的一面，又要看到坏的、不利的一面。这就叫做（）地看问题。（2）任何事物的发展都有一定的过程和规律，不可一蹴而就。学习也是一样，平时不注意积累巩固，临到考试，再搞突击复习，是一种（）的做法。（3）处事公道，为大家谋利益，大家就拥护你；存有私心，为自己谋私利，大家也会把你赶下台。这就是古人所说的“（）”。3知识窗。这是一篇关于“寓言”这种文学体裁的文学小常识，可以让学生读一读，引用自己知道的寓言故事，体会寓言具有“寓较深刻的道理于简单的故事之中”的特点。拓展练习中可引导学生说一说自己了解的其他文学体裁知识。4开心一笑。让学生读一读，乐一乐，议一议这个小幽默讽刺了哪种类型的人，说明了什么道理。赛讲幽默。评一评，谁讲的幽默笑话又有趣又说明了一定的道理。资料〔杯弓蛇影〕古代有人赴宴，见酒杯中有蛇影，喝酒后就肚子疼，怀疑肚子里中了蛇毒。后得知那只是墙上挂的弓映入杯中的影子，影子像蛇而其实并不是蛇，病也就不治而愈了。这个成语比喻人疑心太重，自己吓唬自己。〔叶公好龙〕汉代刘向《新序》中说：古代有位叶公子，对龙非常喜爱，家里到处都画着龙、刻着龙。天上的龙有感于他的一片诚心，就降临他的住所。叶公见到真龙却吓得魂飞魄散，夺路而逃。这个成语比喻人对某事物表面喜爱而实际并不喜爱。〔刻舟求剑〕《吕氏春秋•察今》中说：一个楚国人乘船过江时，把剑掉在江里，他就在船帮上掉剑的地方刻了个记号。等船靠岸后，在记号处下水找剑，当然不可能找到。这个成语比喻人思想僵化，不懂得随客观情况的变化来处理事情。〔水滴石穿〕宋朝时，有个县令叫张乘崖。当时，常有军卒侮辱将帅、小吏侵犯长官的事，张乘崖认为这是一种反常的事，下决心要整治这种现象。一天，他在衙门周围巡行。突然，他看见一个小吏从府库中慌慌张张地走出来。张乘崖喝住小吏，发现他头巾下藏着一文钱。那个小吏支吾了半天，才承认是从府库中偷来的。张乘崖把那个小吏带回大堂，下令拷打。那小吏不服气：“一文钱算得了什么！你也只能打我，不能杀我！”张乘崖大怒，判道：“一日一钱，千日千钱，绳锯木断，水滴石穿。”为了惩罚这种行为，张乘崖当堂斩了这个小吏。这个成语比喻只要有坚强的毅力，持之以恒，再难的事情也能够做成。〔亡羊补牢〕出自《战国策》。战国时代，楚国有一个大臣，名叫庄辛。有一天他对楚襄王说：“你在宫里面的时候，左边是州侯，右边是夏侯；出去的时候，鄢陵君和寿跟君又总是随着你。你和这四个人专门讲究奢侈淫乐，不管国家大事，郢（楚都，在今湖北省江陵县北）一定会有危险啦！”襄王听了，很不高兴，生气骂道：“你老糊涂了吗？故意说这些险恶的话惑乱人心吗？”庄辛不慌不忙地回答说：“我实在感觉事情一定要到这个地步，不敢故意说楚国有什么不幸。如果你一直宠信这几个人，楚国是一定要灭亡的。你既然不信我的话，请允许我到赵国躲一躲，看事情究竟会怎样。”庄辛到赵国才住了五个月，秦国果然派兵侵楚，襄王被迫流亡到阳城（今河南息县西北）。这才觉得庄辛的话不错，赶紧派人把庄辛找回来，问他有什么办法。庄辛很诚恳地说：“我听说过，看见兔子才想起猎犬，这还不晚；羊跑掉了才补羊圈，也还不迟。……”这个成语比喻受到损失后或出了差错后及时补救，以免再次出现类似情况。〔滥竽充数〕据《韩非子》记载，齐宣王爱听吹竽，又好讲排场，每次为他吹竽的有三百人。他常常叫这三百人一齐吹竽给他听。有个南郭先生，根本就不会吹竽，看到这个机会，就到齐宣王那里去，请求参加这个吹竽队。齐宣王就把他编在吹竽队里，并且给他很高的薪水。这位根本不会吹竽的南郭先生，每逢吹竽，就混在队里，拿着竽装腔作势。这样一天天混过去，不曾被人发现。等到齐宣王死了，齐泯〖〗日王接替王位。他和齐宣王不同，不喜欢听大家一起吹竽，而是喜欢叫吹竽的人一个一个地来吹给他听。南郭先生听到这个消息，只好逃之夭夭，不敢再冒充吹竽人了。这个成语比喻没有真本事的人混在有真才实学的人里面充数，或以次充好。〔水能载舟，亦能覆舟〕唐太宗李世民当政期间，实行了许多新政策，其中最著名的就是“纳谏”，鼓励大臣们向皇帝提出意见。“纳谏”方面最有名的代表就是魏征。有一天，李世民与魏征讨论治国之道。李世民问：“隋朝灭亡的原因是什么？”魏征回答说：“失去民心。”李世民又问：“人民和皇帝应当是什么关系？”魏征说：“皇帝就像一只漂亮的大船，人民就是汪洋大水，大船只有在水中才能乘风前进；但是，水能载舟，同时也能将船弄翻。太上皇（李渊）举义旗推翻隋朝统治就说明了这一点。所以，作为君王要时刻记住水能载舟，亦能覆舟。”李世民说：“一位君主怎样叫明白，怎样叫昏暗呢？”魏征答道：“兼听则明，偏信则暗。君王要多多听取意见，才不会被个别小人欺骗。”李世民采纳了魏征的建议，鼓励大臣们提出意见，批评皇帝的错误。李世民从各种意见中博采众议，制定国家政策，唐朝从此走向强盛。
本单元是以“城乡美景”为主题编写的，选编的4篇课文以优美的文字、独特的视角，分别描绘了如醉如染的三峡之秋、如诗如画的天山牧场，绚丽奇异的西双版纳密林， 以及古人诗中梅子黄时的三衢道、春雨添花的小溪深处、新月初上的浔阳、暖日和风中的庭院楼阁。此外，还编排了一些与专题相关的学习内容：“能说会写”要求学生以“我最喜欢的景物描写”为话题，与同学交流自己读过的描写景物的古诗文的看法和感受，并且尝试着运用本单元课文的某些写景方法，描写一处自己喜爱的景物；“语文七色光”中，编排了与景物描写有关的造句，按春、夏、秋、冬分组搜集整理积累古诗词中写景的佳句，介绍了“词”这种文体，设计了“让我的家乡景更美”的语文实践活动。本单元的课文所描写的景象、景观，画面清晰优美，语言色彩浓郁、明媚。因此，教学应从以下几个方面着手：第一，& 朗读入味。& 引导学生通过朗读，真切地感受课文，& 因声明义，领略课文的精妙之处，增强语感，& 以声传情，加强情感和美的熏陶。第二，体悟入情。学生自主阅读的过程是理解感悟的过程，要充分发挥学生的积极性和主动性，在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和个人独特感受。第三，想象入景。要使本单元课文所描述的自然景观、景象在头脑中形成有声音、有色彩、有动有静的立体画面，必须引导学生展开想象，从字里行间感受大自然的神奇与瑰丽。第四，积累入心。本单元教学继续重视引导学生结合具体语境理解词句意思，揣摩、品味语言，积累词句，提高理解和运用语言文字的能力。
11　三峡之秋
教材说明〔解题〕课文选自方纪写于1956年的《三峡之秋》，原作万余字，分三个部分，所选部分只是一个引子，写秋景，由秋景引出人事。这个引子相对独立，也很完整，主要是以时间为序，描写了中秋这一天从早到晚三峡景色的变化，表达了作者对祖国壮丽河山的热爱和赞美之情。〔结构分析〕课文可分为三部分。第一部分(第一自然段)，概括写三峡秋天总的特点――成熟。第二部分(第二自然段～第六自然段)，按时间顺序写出三峡一天内的景色变化。第一层(第二自然段)，写早晨的三峡清新明丽的特点。第二层(第三自然段)，写中午的三峡热烈的特点。第三层(第四自然段)，写黄昏的三峡平静的特点。第四层(第五自然段～第六自然段)，写夜晚的三峡静谧又神秘的特点。第三部分(第七自然段)，结尾点题。〔语意理解〕“三峡已经是秋天了。三峡的秋天，从大江两岸的橘柚树开始。这些树，生长在陡峭的山岩上，叶子也同那青色的岩石一般，坚硬、挺直，越到秋天，它们越显出绿得发黑的颜色。而那累累的果实，正在由青变黄，渐渐从叶子中间显露出来。就在这时候，它们开始散发出一种清香，使三峡充满了成熟的秋天的气息。”这段抓住代表性景物的特征，充分表现出三峡秋天“成熟”的特点。最能代表成熟的就是大江两岸的橘柚树，我们从那绿得发黑的叶子，从那由青变黄的果实，从那淡淡的清香中都感受到了秋天的成熟的气息。“每当早晨，透明的露水闪耀着，峡风有些凉意，仿佛满山的橘柚树上撒了一层洁白的霜，新鲜而明净；太阳出来，露水消逝了，橘柚树闪烁着阳光，绿叶金实。”这段文字抓住早晨太阳升起前后橘柚树的变化，突出了早晨三峡清新明丽的特点。本段用一个比喻句既写出朝霞中橘柚树的特点，又暗含秋之意，而有些凉意的风也恰是秋天最具特色的表征，“绿叶金实”，生动地描绘出秋的色彩斑斓、明净艳丽。“中午，群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。”这段重点写江水，“金甲”、“跳跃”、“热烈”，用了拟人的修辞手法，加之“一条金鳞巨蟒”的比喻，将三峡中午时分的热烈气氛描写得生动形象、活灵活现。“下午，太阳还没有落，峡里就升起一层青色的雾。这使得峡里的黄昏来得特别早，而去得特别迟。于是，在青色的透明的黄昏中，两岸峭壁的倒影一齐拥向江心，使江面上只剩下一线发光的天空。长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的小溪。”作者描写黄昏时三峡的特点着眼于雾和江面。因为雾使三峡的黄昏“来得早”、“去得迟”，这是三峡的特点所在；因为江面就是一面镜子，它能倒映出周围的美丽，显得雾中的三峡平静、优雅。“拥”字形象地写出“影”的动态，而“一条明亮的小溪”的比喻又让人充分享受着黄昏的宁静。“夜，终于来了，岸边的渔火，江心的灯标，接连地亮起来，连同它们在水面映出的红色光晕，使长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡，只有偶尔驶过的赶路驳船，响着汽笛，在江面上划开一条发光的路。于是渔火和灯标，都像惊醒了一般，在水面上轻轻地摇曳。”夜是宁静的，幽暗的，但作者却选取了驳船的汽笛、接连亮起的渔火、灯标，以动衬静，以亮衬暗。而且又用拟人手法，那“眨着”的“眼睛”、那“沉沉欲睡”、那“惊醒”，多么形象地描绘出宁静和谐的夜啊!“而不知在什么时候，它忽然出现在山上，就像从山上长出来，是山的一部分，像一块巨大的、磨平的、发亮的云母石。”月亮是夜的使者，也是夜空中最引人瞩目的景象，而三峡的月亮更有魅力。它千呼万唤不出来，给你无限的向往；它要在你不知觉中忽然出现，给你特别的惊喜；它与山合而为一，让你无比惊奇；它异常美丽，让你赞叹不已。“这时，月亮和山的阴影，对比得异常明显――山是墨一般的黑，陡立着，倾向江心，仿佛就要扑跌下来；而月光，从山顶上，顺着深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光辉，一直泻到江面，就像一道道瀑布，凭空飞降；又像一匹匹素锦，从山上挂起。”描写月亮与山相对，越发显出月光的清冽，山的高耸。这段里综合运用了几种修辞手法，表现力极强。“墨一般黑”，比喻中有夸张，加之“仿佛就要扑跌下来”的夸张让人感到山的震慑力，感到一种不可抗拒的自然力。而“一道道瀑布”与“一匹匹素锦”，又是那么素淡优雅，超凡脱俗。“泻”、“飞降”、“挂”，几个动词以动写静，恰当生动，形象可感。〔写作特点〕1线索、层次清楚。课文以时间推移为线索，描绘了不同时段三峡不同的景物，使文章思路清晰，层次清楚。2景物特点突出，作者感情强烈。作者抓住了不同时间的典型事物的特点进行描写。如，首先抓住橘柚树的特点表现三峡成熟的特点，接着写早晨，抓住露水与橘柚树的变化特点；中午抓住江水奔涌的特点；黄昏抓住雾的特点；夜晚抓住渔火、月亮的特点等，选择这些景物不仅准确地表现了三峡之秋的特点，而且也充分表达了作者对祖国大好河山的热爱与赞美。3意境美，语言美。课文读来如诗如画，诗一般的语言营造了诗一般的意境，描绘出诗一般的画面，真可谓文中有画、画中有文。教学建议〔教学目标〕1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵部分段落。2.边读边想象三峡秋天的美丽景色，体会作者对秋之三峡的赞美之情，并从中受到美的熏陶。3.在阅读中体会作者细致入微地观察自然、观察生活的方法，积累、揣摩语言，领悟作者形象、生动的描写方法。4.认识2个生字，正确书写12个生字，积累优美的句子。〔教学重、难点〕在读中想象三峡之秋的美景，学习按照时间顺序观察与描写的方法。〔教学准备〕1.三峡风光的图片、资料、录像带或多媒体课件。2.建议让学生课前找有关三峡的文章读一读。〔教学时间〕2课时。〔操作要点〕1.读书指导。(1)关于教材的处理。课文抓住三峡的特点，描写了三峡在中秋这一天内的景物变化。三峡之晨是明丽的，三峡的正午是热烈的，三峡的黄昏青色而透明，三峡之夜宁静而神秘。课文分别以“早晨”、“正午”、“黄昏”、“夜”这些词语交代时间，并且用这些词语作为段的开头，因此文章的线索非常清楚。在教学中，应引导学生既“看景”，又“入情”，想象三峡之秋的迷人风光，培养学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的美好情感。（2）课前活动。教学前，可以让学生搜集一些图片或文字资料，对三峡有一些初步的了解。（3）教学过程设计。①导入新课。本课的导入可以有多种方式：可先播放三峡风光的录像带、多媒体课件，或请一两位去过三峡的学生谈谈看到的三峡景色，或引导全班学生背一两首与三峡有关的古诗，激发学生的学习兴趣，进入学习情境。②初读课文。首先请学生自由读课文，读准字音，把课文读通顺，读流利；其次把课文中的词语画出来，读一读，对于不理解的词语，借助词典等弄明白；再从整体上把握课文内容，能用一句话概括；最后，要求学生画出课文中交代时间的词语，了解课文是按照“早晨――正午――黄昏――夜”的时间顺序叙述的，并说说这样写的好处。③深入精读。精读课文时，可以设计这样的问题：读一读，说说早晨、正午、黄昏、夜晚分别重点写了什么景物，写出了景物的什么特点？画出重点词语，学生分组合作学习，全班讨论，得出结论。早晨。重点写橘柚树，写树上露水的变化（由像洁白的霜到消逝），在初升太阳照耀下的色彩（绿叶金实），显示了三峡之晨的特色：明丽。正午。重点写长江，写长江在阳光照耀下的色彩（金麟），水势（翻滚、呼啸、奔腾），辉映峭壁，峡谷波光荡漾，显示了三峡中午的特点：热烈。黄昏。重点写雾，写青色的雾使峡里黄昏来得特别早，峭壁的倒影使长江变成小溪，显示了三峡黄昏的特点：青色而透明。夜晚。先写长江，写长江的宁静（沉沉欲睡），写长江的偶然惊动（驳船过时，渔火和灯标轻轻地摇曳），显示了三峡夜间的特点：宁静。重点写峡谷，写三峡日出，抓住山高、谷深、天小的峡谷特点，写日光的出现、色彩和形态。④体悟朗读。本文语言流畅、优美，适合学生反复朗读体会。朗读的时候还应强调指导学生想象文中描述的情景，带着喜爱、欣赏的感情来读。在读不同的段落时注意语调、语速的变化。例如读早晨的三峡，语调应是轻快的，这样才能体现三峡的明丽之美。读正午的三峡，语速应快些，语气是热烈的，体现三峡的奔放之美。读夜晚的三峡，语速应慢下来，体现三峡的宁静之美。教学中，教师还可以通过配乐朗读，慢速默读，自由吟读等手段，指导学生根据自己的感悟，把优美的画面、诚挚的情感读出来。⑤回归全文。第一，读读文章开头和结尾的话，说说这样写的好处。第二，可引导学生小结：学习方纪的《三峡之秋》，你有什么收获？学生可以从对大自然的热爱、描写方法的体悟、对美的体验等多角度来谈，只要说得有道理，教师都应该予以鼓励。2积累内化。（1）有感情地朗读全文，并选择自己喜欢的段落背诵。（2）在课文或笔记本上写下自己阅读本文的感受。3迁移练习。（1）写字。要注意写字的指导，课文中有些难写易错的字，如“橘、鳞、缓、朦、胧”等，要采用恰当的方式，指导到位。（2）照样子，仿写句子。①渔火和灯标，都像惊醒了一般，在水面上轻轻地摇曳。②月光从山顶上顺着深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光辉，一直泻到江面，就像一道道瀑布，凭空飞舞；又像一匹匹素锦，从山上挂起。4语文实践。（1）搜集有关描写三峡的诗文名篇，阅读积累。（2）观察一处景物，并能仿照课文的描写方法描述自己所看到的景象。资料〔方纪〕& 原名冯骥，河北束鹿县人，现代作家。1919年生，1936年参加革命，1939年到延安，曾在文协、马列学院、《解放日报》社工作。抗日战争胜利以后，任热河省文联主席。解放战争时期到前线任随军记者，在冀中文联、《冀中导报》等处工作。解放后任《天津日报》文艺部主任、天津市文化局局长、作协天津分会主席等职。主要作品有长篇小说《老桑树底下的故事》，中篇小说《不连续的故事》，长诗《大江东去》，评论《学剑集》，散文特写集《挥手之间》。《三峡之秋》写于1956年10月。同年，还写过《长江行》《枇杷山公园即景》等跟长江有关的文章。《三峡之秋》万余字，分三个部分，主要是写人事，写秋景只是一个“引子”，由秋景引出人事。但这个引子有相对的独立性，选为教材，也很完整。
12　古代诗词曲四首
教材说明三 衢 道 中〔解题〕《三衢道中》是作者游浙江衢山时写的，描写了初夏时节诗人在三衢山中旅行的情景。〔结构分析〕诗歌共有四句：第一句：写时令。第二句：写行程。第三四句：写沿途所见景观。〔语意理解〕“梅子黄时日日晴，”梅子黄在五月，正是江南的雨季，却遇上天天晴朗的日子。本句写时令。于转折中给人以无比喜悦之情，为全诗定下了基调。“小溪泛尽却山行。”坐着小船游到了小溪的尽头，回程正好走山路。“泛”指漂浮，这里指乘船而行。“却”是再、又的意思。这句写行程，一“泛”一“行”，一“溪”一“山”，加之“日日晴”的天公作美，不仅表明行程路线，也透露出作者此时喜悦的心情。“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。”一路上绿阴浓浓，并不比来时看到的少，而绿阴深处又传来了黄鹂的声声啼鸣，更增添了不少游兴。本句表明，诗人乘小舟来到溪水尽头，舍舟登岸，沿着山间小路继续游览，绿阴蔽日，黄鹂啼鸣，真令人身心清爽。并且，这两句也并非单纯写山中之景，也暗写行船时所见溪水两岸之景，并通过比较，表现山路和溪边景色异同：相同点为林木繁茂，绿树成阴；不同点是山上还有鸟儿相伴，而溪边没有鸟叫，只有一片静谧、幽深。溪边更幽静，山中更灵动。〔写作特点〕1笔法含蓄。这首诗虽写得明白如话，但含蓄的笔法无处不在。如第一句，不直说四月或初夏，而用“梅子黄时”，这样一方面引入了“黄梅”的形象，又自然引人联想起“梅雨”，所以再转为“日日晴”，才会给人极大的惊喜。又如“黄鹂四五声”不直接写静，却分明营造出“鸟鸣山更幽”的意境。2画面明丽美好。本诗为作者旅行途中所记，是一首典型的记游诗。描绘出了游中所见之景明丽美好，无论是梅子金黄，叶儿碧绿，无论是小溪潺潺、鸟鸣声声，山水相依，声色相和，色彩鲜明，都让人有如临其境之感。3感情明快喜悦。本诗不仅写出旅行途中所见，而且表达了明快喜悦的感情，无论是对天时的描述，还是行程的交代，就连对诗中出现的几种具体影象的描绘，也都表露出作者明快喜悦的感情。
好事近•梦中作
〔解题〕本词为秦观描写梦中所见之景，抒发了陶醉其中的忘我之情。有资料记载：“秦少游在处州，梦中作长短句。”“好事近”为词牌名，“梦中作”为题句。〔结构分析〕本词分为上、下两片。上片：写词人梦中所见的浓浓春景。下片：词人视线转向天空，描写所见之景，并抒发了自己陶醉其中的忘我之情。〔语意理解〕“春路雨添花，花动一山春色。”梦里，作者漫游在一条小路上，在这里，他享受着一派浓浓的春意；春路、春雨、春花、春山、春色，环环相连，宛转相生。作者走在春路上，一场春雨不期而至，让作者沐浴在春的气息里，正如杜甫诗句“晓看红湿处，花重锦官城”，一场春雨带来了烂漫的春花，这春花点缀着春山，一派大好春色呈现眼前。“行到小溪深处，有黄鹂千百。”“行到”与“春路”呼应，点明梦里游春之意。路像小溪，延至幽深之处，“黄鹂千百”一点鸟语花香之春境，又反衬曲径通幽之静谧。“飞云当面化龙蛇，夭矫转空碧。”词人视线转向天空，将变化多端的云纳入眼底。云雨相生，春天的云更是变化莫测，一时龙蛇盘曲，一时碧空万里，两相映衬，其景壮观神奇，令人陶醉、令人痴迷。“醉卧古藤阴下，了不知南北。”在古藤浓荫之下，词人酣然入梦，在梦中他获得了精神解放，超然物外。这“醉”来自于浓浓春意。〔写作特点〕1营造了奇特的意境，带着浓郁的浪漫主义情调。词中通过对色彩、声音、状态的描摹，描绘出一幅生机盎然的春景图，图中春花烂漫、姹紫嫣红；图中溪水潺潺、鸟语花香；图中碧空辽阔，云雨相生……这就是作者营造的奇特的意境。2抒发了超然物外的忘我之情。本词写梦境，而梦境中又有梦境，从中我们体会出了作者在追求精神的舒放，追求超然物外的忘我之情。
塞鸿秋•浔阳即景
〔解题〕此曲为写景之作，写作者初秋傍晚登浔阳城楼所见。作者选择了客观的角度，采用了富有动感的手法，为我们勾勒了一幅生动传神的浔阳江景图。“塞鸿秋”为曲牌名，“浔阳即景”为题名、点出本小令的内容。〔结构分析〕本曲共有7句，45个字。每句一景，分别描写了江水、青山、江帆、山泉、晚云、新月和塞鸿。〔语意理解〕“长江万里白如练，”长江流经万里，至此江面开阔，不再有波涛汹涌，在月色的映照下，平静得像一匹白色的绸缎，这句着眼于“万里”的阔大空间和“如练”的白色。“淮山数点青如淀。”远处的青山环江矗立，点点如淀。本句着眼于山“数点”之多和“如淀”的青色。“江帆几片疾如箭，”在如练的江上，几点风帆顺流而下，快捷似箭。本句着眼于江帆数量之少、速度之快。“山泉千尺飞如电。”青山上飞瀑直下，快如闪电。本句着眼于“千尺”之势与“如电”之速度。“晚云都变露，新月初学扇。”秋天夜晚的云彩都凝结为露水，上半月的月亮还未圆，像一把打开的扇子。这两句视点转向天空。着眼云彩的变化，着眼月的形状。“塞鸿一字来如线。”向更远处眺望，但见雁阵飞来，一字排开，如一条嵌在晴空中的线条。本句着眼于雁阵的动态和形状。〔写作特点〕1.篇幅短小，尺幅万里。本曲45个字、7句，一句一景，7幅山水屏画、7个风景镜头，千姿百态，各放异彩。而且7幅画面又都集中于浔阳江头一处。2.动静结合、视听相衬。作者善于捕捉充满动感的画面，在曲中江帆、山泉、晚云、新月、塞鸿这些景和物都是动态，并且都在万里长江和数点淮山这一整体构思中自然融合起来。作者不仅关注高低远近、动静明暗、色彩形状等视觉特点，也同样关注听觉感受，潺潺的江水，喧嚣的瀑布，动人心扉的雁鸣，读后使人仿佛也置身于初秋傍晚的浔阳江头。3.7句中连用6个比喻，而且都工巧自然；7句中有6句押“āｎ”韵，音韵合谐，体现了曲的音乐美。
天净沙•春
〔解题〕白朴，元曲四大家之一。在《越调•天净沙》曲调之内，分别以《春》《夏》《秋》《冬》为题写了四曲。本曲抓住了春天自然景物的特点，描绘出一幅明丽的春景图。〔结构分析〕曲中7句，分别写了春山、太阳、春风、栏杆、疏窗、杨柳、秋千等景物，也写了啼莺、舞燕、流沙、飞红(飞花)等动植物和春水的动态，在读者眼前展现出一幅生机勃勃、色彩缤纷、莺歌燕舞的春景图。〔语意理解〕“春山暖日和风，”山绿了，阳光暖暖的，和煦的春风拂面，这句写出了春天来临之际自然景物和气候变化特点，抓住最有代表性的景物如阳光、春风和植物变绿的特征，山青、日丽、风和，展现出春天的一派生机。“阑干楼阁帘栊。”楼阁上少女凭栏眺望，卷起帘栊，她正欣赏着美丽的春景。这句从人物的行为和心理入手，表现了人们对春天的向往和喜爱。“杨柳秋千院中，”院子里杨柳吐绿，秋千轻轻摇动。本句写了人在春天里怡然自得的游乐，将人文与自然紧密融合在一起。“啼莺舞燕，小桥流水飞红。”院外春燕在飞舞，黄莺在啼鸣，小桥下流水潺潺，落花飞红。真可谓一派莺歌燕舞、姹紫嫣红的美景。〔写作特点〕1抓住春天景物的特征，用白描手法，展现了春天的迷人画面。本曲抓住春天的代表性景物进行描绘：春山、太阳、春风、杨柳、啼莺、舞燕、小桥、流水、飞红，使一幅有声有色的春景图展现于眼前。全曲共30个字，只有“啼”、“舞”、“流”、“飞”四个动词，其余皆为名词。这些名词有序安排在5句之中，表现了春天的美景，作者遣词构句的功力，实在令人惊叹。2自然景观与人文景观相结合，动静相结合。作者不仅抓住代表春天的自然景物，也善于将人文景观纳入其中。摇荡的秋千，莺之一“啼”，燕之一“舞”，水之一“流”，红之一“飞”，这暮春三月的江南景象跃然纸上。3风格清丽婉约，语言简练朴实，抒情真挚自然。教学建议〔教学目标〕1．正确、流利地朗读、背诵、默写四首古诗词曲。2．理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。3．认识4个生字，会写8个生字。〔教学重、难点〕引导学生理解感悟、体会感情，想象诗的意境。〔教学时间〕2课时。〔操作要点〕1．读书指导。（1）关于教学尺度的把握。①理解诗句的意思，要尽可能让学生自学，然后教师引导学生交流、讨论，并给予点拨、指导。可以参考以下步骤处理：学生自学――说说诗句的意思――想象描绘的景象――体会感情。在说说诗句的意思时，不要以教参或有关资料的译文为唯一标准去要求学生，更不要让学生抄写背诵译文。允许学生有不同的理解，鼓励学生用自己的语言表达对诗的理解。大体说出诗句的意思后，要指导学生想象，这样学生才能入境。可以联系生活实际，可以利用直观的教学手段，可以说说读诗词或某句时头脑中出现的画面。由于学生的个体差异，所以想象的画面会有差别，这是正常的，只要不与诗意相悖即可。②在古诗词教学中，朗读、背诵十分重要。因此，要把朗读贯穿于教学的各个环节之中，让学生在读中理解，读中想象，读中体会思想感情，并最终达到熟读成诵。（2）课前活动。教学前，可建议学生通过各种渠道搜集与这四首诗词曲有关的资料，了解诗、词、元曲都是中华民族灿烂文化宝库中的瑰宝，是我国文学史上的重要里程碑。也可对这四首诗词的作者、写作背景作一些大致的了解，有助于更好地理解诗词内容。（3）教学过程设计举例。以《好事近•梦中作》为例：①自读课文，自学诗中的一个生字“藤”，会读会写，并把这首诗读熟。②结合注释，自读自悟。思考：其一，这首词写的是什么时候、什么地方的景色？其二，自己试着讲讲词的意思，把不懂或讲不清的地方记下来。③精读课文，理解感悟。建议从以下几个方面引导学生质疑、讨论和探究：其一，这首词描写了什么时候、什么地方的景色？你是从哪些地方读出来的？其二，词中描写了哪些景物？词人看到的这些景物各是什么样的？其三，结合课后注释，试着讲一讲全词的意思，并想象词描绘了怎样的情景，试着用自己的话描述你想象到的美丽景色。其四，从词中，你体会到了词人什么样的感情？2．积累内化。（1）有感情地朗读、背诵诗词。（2）在诗词旁用自己的话写下阅读感受。3．迁移练习。（1）指导写字（可以全课生字一起指导）。在指导生字书写时，可将几组易混淆的字，如“藤―腾”、“淮―准”、“啼―蹄”加以辨析。（2）将古诗词句补充完整。①填数字。绿阴不减来时路，添得黄鹂（）（）声。春路雨添花，花动（）山春色。江帆（）片疾如箭，山泉（）尺飞如电。②填动物名。行到小溪深处，有（）（)千百。（）（）一字来如线。啼（）舞（），小桥流水飞红。4．语文实践。有兴趣的同学可以选择一首自己喜爱的古诗词配上一幅画，展现诗中所描绘的景色，也可以将这首诗或词改写成一篇写景的散文，和老师、同学共同分享。资料〔曾几（）〕字吉甫、志甫，赣州（今江西赣县）人。徽宗时，做过校书郎。南渡后，历任江西、浙西提刑。绍兴八年，因力排议和，为秦桧排挤，寓居上饶茶山寺，自号茶山居士。秦桧死后，被召为秘书少监等职，卒谥文清。在诗歌上推崇杜甫、黄庭坚，作品风格清淡，词意明白，语言流爽轻快，形象也较为生动。内容多写个人日常生活，亦有抒写爱国抗金之作。陆游曾从他学诗。所著有《茶山集》。〔秦观（）〕字少游，号淮海居士，扬州高邮（今江苏高邮）人。青年时期，慷慨豪俊，志强气盛，曾过了一段漫游生活。时而闭门读书，时而混迹青楼。元丰八年（1085）中进士，授蔡州教授。元初经苏轼推举，历任太学博士、秘书省正字、国史院编修。绍圣初新党当政，排斥旧党，苏轼被贬，秦观受到牵连，出为杭州通判，后又贬到郴州（今湖南郴州），编管横州（今广西横县），再徙雷州（今广东海康）。元丰三年（1100）放还，至藤州（今广西藤县）逝世。秦观诗词兼擅，而以词名世。为“苏门四学士”之一。其词多以爱情为题材，也有怀古、记游和抒写贬谪心情的作品，是婉约派的重要作家。有《淮海词》，或称《淮海居士长短句》。〔周德清（）〕号挺斋，高安（今属江西）人。北宋词人周邦彦的后代。工乐府，善音律。终身不仕。著有音韵学名著《中原音韵》，为我国古代有名的音韵学家。《寻鬼簿续篇》对他的散曲创作评价很高，“德清三词，不惟江南，实天下之独步也。”《全元散曲》录存其小令31首，套数3套。〔白朴（1226―约1306）〕字太素，号兰谷。初名恒，字仁甫。与关汉卿、马致远、郑光祖并称为“元曲四大家”。信山西河曲人，客居真定（今河北正定）。父白华为金枢密院判官。白朴幼年，蒙古军攻占南京（今开封），父母离散，曾由元好问照料。蒙古灭金后，白朴终生不仕。后移居金陵（今江苏南京），与诸遗老诗酒往还。作杂剧16种，今存《唐明皇秋夜梧桐雨》《裴少俊墙头马上》《董月英花月东墙记》三种，而以《梧桐雨》为代表作。《梧桐雨》取材于唐代陈鸿《长恨歌传》，以李隆基、杨玉环二人的爱情为主线，反映了安史之乱这一重大历史事件。对李、杨二人既有同情又有批判，主题思想较复杂，艺术表现亦较成功，对清代的传奇戏曲《长生殿》有重大影响。白朴也是元代有成就的散曲作家之一。散曲内容大多是叹世、咏景和闺怨之作。曲词秀丽清新，有些小令颇有民歌特点。白朴的词流传至今100余首，大多为怀古、闲适、咏物与应酬之作，豪放婉约兼而有之，不少怀古之作，寄托了故国之思。今存《天籁集》词2卷。散曲存小令37首，套曲4首，今人隋树森《全元散曲》收录。
快乐读书屋　六
迷人的天山牧场
教材说明〔解题〕天山，是我国x疆境内的一条山脉。天山牧场在天山的群峰环线中。美丽的天山牧场是大自然的赐予，无论晴天、阴雨、傍晚，夜间，都展示出迷人的风姿。这篇《迷人的天山牧场》描写了天山牧场平时、雨天、傍晚、夜间的迷人景色，表达了作者对天山牧场的喜爱和赞美之情。〔结构分析〕课文共有8个自然段，可分为两大部分：第一部分(第一自然段)，概括描写天山。第二部分(第二自然段～第八自然段)，描写迷人的天山牧场。这部分可根据时间、气候的变化分为四层：第一层(第二自然段～第四自然段)，写晴天天山牧场的迷人景色，分别选取牧场上的花草、畜群、牧女来表现天山牧场迷人的魅力。第二层(第五自然段)，写云雨之下的天山牧场的魅力。分别写了云下、雨中、雨后牧场的景色。第三层(第六自然段)，写黄昏后的天山牧场独特的风情，分别写了落日下的辉煌景象和日落之后的暮霭沉沉以及帐篷里透出的灯光。第四层(第七自然段～第八自然段)，写夜晚的天山牧场宁静安详。分别写了牧民们的活动和月光下的景色。〔语意理解〕“远望天山，美丽多姿，那长年积雪、高插云霄的群峰，像集体起舞时的维吾尔族少女的珠冠，银光闪闪；那富于色彩的连绵不断的山峦，像孔雀开屏，艳丽迷人。”这段文字概括描绘天山的美丽景色，用一个夸张句，两个比喻句，既表现出群峰高耸、连绵不断的特色，又表达出作者对天山的无比热爱和赞美之情。“墨绿的原始森林和鲜艳的野花，给这辽阔的牧场镶上了美丽的花边。牧场上长着一色青翠的酥油草。无边的草原是这样平展，就像风平浪静的海洋。在阳光下，那点点水泡似的蒙古包，闪烁着白光。”这段描写牧场的广阔迷人。原始森林、野花、酥油草、蒙古包，这些都是牧场有代表性的景物和事物。作者又用三个比喻(“花边”“海洋”“水泡”)赞美了它们的美丽迷人，让人向往。从这段文字中可以发现作者很善于炼字，如“镶”、“平展”、“闪烁”等动词的选择，“墨绿”、“青翠”、“白光”等描绘色彩的词语的选择。“当你策马在这千里草原上尽情驰骋的时候，处处可见肥壮的羊群、马群和牛群。它们吃饱了含有乳汁的酥油草，毛色格外地亮，好像每一根毛尖都冒出油星儿。特别是那些被碧绿的草原衬托得十分清楚的黄牛、花牛、白羊，在阳光下就像绣在绿色缎面上的彩色图案一样美。”这段用“当……时候”营造了一种亲临、亲见、亲感的情境，于是那畜群、那碧绿的草原就尽收眼底了。“处处”表明畜群之多，“冒着油星儿”表现牲畜之肥壮，“彩色图画”表现畜群之美。此段利用了两处比喻、一处夸张的修辞手法。“有时候，风从远处送过来银铃似的叮当声，那是哈萨克族牧女们坠满衣角的银饰在风中击响。牧女们骑着骏马，健美的身姿映衬在蓝天、雪山和绿草之间。她们欢笑着跟着嬉戏追逐的马群驰骋，每当停下来，就轻轻地挥动着牧鞭放声歌唱。”人是最美的风景，如果牧场没有了人、没有了欢歌笑语的牧女，那该是多么平淡啊，牧女们的美表现在她们的银饰，她们的健美的身姿，她们的欢歌笑语。“这雪峰、绿林、繁花围绕着的天山千里牧场，在海拔两三千米以上，每当一片乌云飞来，云脚总会扫着草原，洒下阵雨。牧群在雨云中出没，加浓了云意，很难分辨出哪是云头，哪是牧群。阵雨过后，草原更加清新碧绿，远看像一块巨大的绿宝石，近看那缀满草尖上的水珠，又像数不清的金刚钻。”天山牧场的云雨是神奇的，对于一个没有亲历高原的人来说，“扫到草原的云脚”，“隐在云中的牧群”的美是难以体会的。作者亲自观赏到了这些美景，所以给他留下了难以忘怀的印象。“特别诱人的是牧场的黄昏。落日映红周围的雪峰，像云霞那么灿烂。在雪峰的红光映射下，辽阔的牧场变成了一个金碧辉煌的世界，蒙古包、牧群和牧女们，都镀上了一色的玫瑰红。”黄昏的牧场别具魅力，不再一色碧绿、不再银光闪闪，而是金碧辉煌，无比灿烂。给人留下了情境火热、氛围温馨的印象。“当家家蒙古包的吊壶三脚架下的牛粪只剩下一堆灰烬的时候，夜风就会送来冬不拉的弦音和牧女们婉转嘹亮的歌声。这时牧民们齐集到一家比较大的蒙古包里，欢度一天最后的幸福时辰。”夜晚的牧场，琴声阵阵，歌声婉转，牧民们尽情享受劳动之余的欢乐，他们尽情享受家庭的幸福。牧场的迷人，不仅在于它迷人的景色，还在于淳朴的牧民和牧民的幸福生活。“如果这时候你披上一件皮衣走出蒙古包，在月光下或者繁星下，你就可以朦胧地看见牧群在夜的草原上轻轻地游荡。夜的草原是这么宁静而安详，只有溪水声引起你对大自然的遐思。”课文结尾，作者再次营造亲历的情境，让每一个读者都能随着他一样用心去感受天山牧场的魅力，用心去聆听大自然的声音。〔写作特点〕1形象的描写。文中运用恰当贴切的修辞手法、细腻的描写和大量的修饰语，使语言有很强的表现力。2文中选取了一些有代表性的景物，采用远近结合、动静结合、声色结合的手法，勾画出了多幅独具特色的画面。3课文通过对天山牧场的描写，真实地表达了作者对大自然的热爱、对牧民生活的赞美，达到入迷程度的情感。4本文紧紧抓住“迷人”这条主线，组织材料，展开思路。写出了自然景观是迷人的、牧群牧民是迷人的、幸福的生活是迷人的，充分体现了散文“形散而神不散”的结构特点。教学建议〔教学目标〕1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2．读懂课文内容，感受天山牧场迷人的景象。3．领悟作者抓住景物特点来写的表达方法，体会作者运用语言的准确性。4．认识8个生字，积累课文中优美的句子。〔教学重、难点〕感受语言文字的美，想象天山牧场景色的美丽。〔教学课时〕1课时。〔阅读建议〕1．这篇课文的教学应立足于让学生自己体会感悟，充分发挥学生学习的自主性，教师适当进行点拨引导。2．阅读指导。（1）学生自由初读课文。①读准字音，认识生字，找画词语，把课文读熟，读流利。②整体感知课文，谈谈天山牧场的迷人景象都表现在哪些方面，并提出不懂的问题。（2）学生自由朗读想象，从语言文字中，体会天山牧场的迷人景象。学生自由选择自己喜爱的段落或句子，一边读一边想象画面，抓住重点词语，想一想，这个词描绘了什么样的画面，然后交流阅读的体会。交流时，首先要引导学生抓住重点句子和词语感受语言的准确和生动。其次，要指导学生有感情地朗读，边读边展开丰富的想象，体会天山牧场迷人的景象。最后，指导学生将喜欢的这些语句积累下来。（3）领悟作者的表达方法。引导学生讨论：作者是如何把天山牧场的迷人景象具体、形象地描绘出来的，着重品味作者丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容等。3．语文实践。搜集整理天山牧场的诗文和图片，在班级里组织一次天山牧场风景欣赏活动。
西双版纳密林奇观
教材说明〔解题〕云南境内的西双版纳有丰富的植物资源，是我国著名风景区之一。它的最大特点就是有保存完好的原始森林。在那里，你会见到许多奇花异木。本文写了西双版纳原始森林中独木成林、树上植物园、神奇的树木、天然水壶等奇特景观。〔结构分析〕课文共有6个自然段，可分为三部分：第一部分(第一自然段)，概括介绍西双版纳密林的特征。先交代西双版纳的地理位置、旅游地位，再介绍它的原始森林植物资源丰富的特点：类型多、层次多、种类多。又用一句话概括出这里有许多奇花异木，领起下文。第二部分(第二自然段～第五自然段)，介绍西双版纳原始森林的一些奇特的景观。第一层(第二自然段)，介绍西双版纳密林中独木成林的奇异景观。第二层(第三自然段)，介绍西双版纳密林中的奇异景观――树上植物园。第三层(第四自然段)，介绍西双版纳密林中的神奇的树木。第四层(第五自然段)，介绍西双版纳密林中的天然水壶――扁担藤。第三部分(第六自然段)，进一步概括西双版纳密林的神奇。〔语意理解〕“俗话说‘独木不成林’，可是西双版纳却偏偏独木也成林。”先引俗语，再用“可是”转折，“也”加以强调，既点出“独木成林”的景观，又表现出无比惊奇。“支柱根多的一棵古榕树能达到二三十根，你简直无法分清这棵树中哪棵是支柱根了，远远看去只觉得有一片树林耸立在那里。”先用数字，再用“简直”加以强调，并用“只觉得”以表感觉，最后加一个“耸立”，真让人领略了独木成林的奇观了。“一株被寄生的乔木或油棕树就是一座有着几十种甚至上百种附生植物的空中花园，绚丽神奇的景象令人叹为观止。”一个暗喻句既交代了空中花园形成的原因，又充分表现出空中花园的美丽。“叹为观止”十分贴切地表达出观者的感受，既表明空中花园的奇，又表达出作者发自心底的赞叹。“西双版纳的密林是神奇的，你不想到那里去看一看吗?”先概括西双版纳密林的神奇，点题、并以问句结尾，吸引人们前去观赏，进一步表现了作者对西双版纳密林的喜爱与赞美。〔写作特点〕1紧紧围绕“奇观”组织材料，先后选取四类奇特的景观，窥豹一斑地表现出西双版纳密林的奇异特色。2结构严谨、层次鲜明。课文采用“总―分―总”的结构方式，先概括特点，再详细分说，让人真实感受；最后总结深入，让人不禁神往。中间部分不仅采用并列关系介绍四种奇观，而且在介绍每一种奇观时也采用了大体相同的层次结构，如先说明奇观是什么，然后介绍形成的原因，再描绘其形，最后表达赞美喜爱或惊叹之情。3本文不仅有生动的描绘，而且作了恰当的评价，充分表达了作者对西双版纳密林奇观的喜爱和赞美之情。教学建议〔教学目标〕1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．读懂课文内容，感受西双版纳奇异的景观。3．领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法。4．认识7个生字。〔教学重、难点〕指导学生通过有感情地朗读课文，感悟西双版纳密林的奇观“奇”在哪里，体会作者的表达方法。〔教学课时〕1课时。〔阅读建议〕1．课前，可引导学生查阅有关西双版纳的资料，教师准备课文插图的放大图或实景录像带。2．阅读指导。（1）由课题展开质疑，激发学生的阅读兴趣。（2）让学生充分地朗读课文，在把课文读正确、流利的基础上，整体感知西双版纳的奇观表现在哪些方面。（3）让学生选择自己喜爱的段落，带着“作者是怎样写出西双版纳的奇异景象的”这个问题，细细品读课文后，进行讨论交流。学生可以谈“先概括表述、再具体描写”这一写法上的特点，也可以就某个句子、某个词语谈自己的体会，从而领悟作者的表达方法。（4）再读读自己喜欢的句子，然后抄下来。3．小练笔。学习“先概括表述、再具体描写”的表达方法写一处景物。资料〔西双版纳〕位于云南省西南端的西双版纳，古代傣语为“勐巴拉那西”，意思是“理想而神奇的乐土”，这里以神奇的热带雨林自然景观和少数民族风情闻名于世，是我国的热点旅游景区之一。西双版纳位于中国云南省南端，与老挝、缅甸山水相连，与泰国、越南近邻，土地面积近2万平方千米，国境线长966千米。 它美丽、富饶、神奇、犹如一颗璀灿的明珠镶嵌在祖国的西南边疆。澜沧江纵贯南北，出境后称湄公河，流经缅、老、泰、柬、越5国后汇入太平洋，誉称为“东方多瑙河”。因此，西双版纳既是面向东南亚、南亚的重要通道和基地，也是云南对外开放的窗口。西双版纳辖景洪市、勐海县、勐腊县和11个国营农场，总人口近84万人。这里聚居着傣、哈尼、拉祜、布朗、基诺等13个少数民族，占全州人口的74%。长期以来，他们就繁衍生息在这块土地上，为开发祖国的疆土，缔造祖国历史和灿烂的文化做出了自己的贡献。西双版纳地处北回归线以南的热带北部边沿，为热带季风性气候，终年温暖、阳光充足，湿润多雨，是地球北回归线沙漠带上唯一的一块绿洲，是中国热带雨林生态系统保存最完整、最典型、面积最大的地区，也是当今地球上少有的动植物基因库，被誉为地球的一大自然奇观。境内有国家级自然保护区2400多平方千米，至今仍有约467平方千米保存完好的原始森林。在这块土地上生长着种子植物和蕨类植物约5000种，占全国的1/6；栖息着539种陆栖脊椎动物，占全国的75%；鸟类429种，占全国的36%；两栖动物47种，爬行动物68种，占全国的20%以上；鱼类100种。其中亚洲象、兀鹰、白腹黑啄木鸟、印支虎属世界性保护动物。所以西双版纳在国内外享有“植物王国”、“动物王国”、“药物王国”的美誉。1986年成立国家级自然保护区；1993年被联合国科教文组织接纳为生物圈保护区网络成员；1995年被国务院公布为全国第一个自然生态平衡的生态州。
我最喜欢的景物描写
教学建议〔教学目标〕1．能有条理地把自己最喜欢的景物叙述清楚并能说出喜欢的理由。2．让学生学会欣赏，善于思考，敢于交际和评价。〔教学重、难点〕有条理地阐述喜欢的原因，发表自我的见解与感受。〔教学课时〕1课时。〔操作要点〕1．谈话导入。淙淙的流水，青翠的山林；亭台楼阁，名山大川。这些美丽景致总会激起人不一样的情怀。我们已经读过许许多多描写景物的诗文，谁能说说，每次读到这样的诗文，你的心中有什么感受？2．激发情感，明确要求。启发：是啊，美的诗文能让人身临其境，让人身心愉悦，给人莫大的享受。今天我们就以“我最喜欢的景物描写”为话题来交流一下。请同学们默读“能说会写”中的几段话，想一想，我们应从哪几个方面来说。①交代自己所读的诗文题目。②说说诗文描写了什么景物。③举例说说你为什么喜爱这样的景物描写。3．学生回忆，理清思路，自己述说。4．小组互相交流。5．全班交流，师生评价。要求：①叙述清楚，条理清晰。②有自己的见解，能表达真情实感。③声音洪亮，态度自然、大方。6．总结。不同的景物有不同的特点，不同的作者有不同的描写方式；不同的读者有不同的感受体悟。但不管描写的是什么景物，采取的是什么方式，最重要的是要表达自己真实的感受，抒发自己真实的情感。
我最喜爱的景物
教学建议〔教学目标〕1．观察生活中的景物，在享受观察的乐趣中提高观察力和想象力。2．乐于习作，能抓住景物的特点有条理地叙述自己的真情实感。3．善于交流和评改，在习作中激发潜能，丰富积累，陶冶情趣。〔教学重、难点〕抓住景物特点观察与描写，表达自己的真情实感。〔教学准备〕一组优美的景物图片。〔教学课时〕2～3课时。〔操作要点〕“一花一世界，一叶一菩提。”生活中的一草一木都需要我们用眼睛去发现，用心灵去感受。作为五年级的学生，已有了一定的生活积累，有了一定的观察能力。在此基础上，本次习作设计力求引导学生拥抱自然、感受生活，让学生体验观察的乐趣，感受大自然的美妙，从而流畅地绘出属于自己的图画，做到景美情要浓，情真景更美。1．情景导入，激发情感。（播放课件让学生欣赏）欣赏完这一组风景画，你们想说什么？小结导入：优美的景致总能让人流连忘返，心神荡漾。今天，让我们再次走进这些优美的景物中，去感受它们带给我们的美与惬意。2．唤醒记忆，酝酿情感。从小到大，你们到过哪些地方，欣赏过哪些景物？在这些景物中，你们最喜欢的是哪里的景物？为什么？这一环节是本次习作指导的重点，在学生述说中抓住一个典型的例子，引导学生抓住特点，进行有序表达，并用生动的语言来表现喜爱之情。相机把习作要求板书在黑板上，一是说出特点，二是表达通顺，三是语言生动，情感真挚。3．明确写法，拟定初稿。（1）启发：不同的习作有不同的写法，不同的人对同一景物也会有不同的写法。在本单元中，我们学了不少描写景物的诗文，每一篇诗文，作者的写法都有所不同，让我们一起来回顾一下，每一位作者是如何描写景物的，是如何来表达内心的感受的。（2）由学生说，老师补充板书在黑板上。（3）今天我们就来向这些作者学习，用其中你最喜欢的方法，把印象最深的一处景物写下来，表达自己对它们的喜爱和赞美之情。4．指导评改，完善初稿。（1）交流评改要求。①叙述有条理，有顺序。②抓住景物的特点来写。③语言生动、形象，情感真挚。（2）出示例文，按要求评议，鼓励学生学会欣赏别人习作中的优点，有礼貌地指出不足之处，鼓励被评议学生虚心接受建议。（3）学生认真修改自己的习作。（4）小组内互读互评。
语文七色光　六
教学建议〔教学目标〕1．辨别多音字的读音并根据不同的读音组词；形近字的辨析和组词；用加点的词造句。2．积累背诵古诗词中写景的佳句。3．了解“词”这种文体。4．开展以“让我的家乡更美”为主题的调查活动。〔教学重、难点〕1．仿照例句，用带点的词造句。2．搜集、背诵古诗词中写景的佳句。〔教学准备〕课前让学生搜集关于描写春、夏、秋、冬的诗词名句。〔教学时间〕2课时。〔操作要点〕1．练。（1）根据多音字的不同读音组词。教学时，建议教师把多音字的不同读音设置到具体的语言环境中，让学生揣摩、记忆。学生可以先做一做课本上的练习，然后教师补充一些本单元出现过的多音字，进行巩固训练。如：转ｚｈｕǎｎ()ｚｈｕàｎ()塞ｓàｉ()ｓè()倒ｄàｏ()ｄǎｏ()磨ｍó()ｍò()（2）比较汉字形体的异同。教学时，教师要引导学生关注这些相似汉字的相同点和不同点，鼓励学生用自己的方法记忆，并且将最适用于记忆的方法在全班交流。也可以让学生列举自己在读写时常常混淆的汉字，以巩固记忆。（3）读句子，用加点的词造句。在学生练习造句时，教师可注意引导学生展开联想和想象，使造出的句子能体现对生活独特的体验。2．日积月累。本单元的“日积月累”重在引导学生学会识字，并且能在阅读积累中培养鉴赏和审美能力。教学时，可以先请同学读一读课文中列举的这些写景佳句；然后请学生按春、夏、秋、冬四季的顺序，交流自己所找的古诗词中的写景佳句，扩大学生的积累量；最后，可以让学生从中选择自己喜欢的诗句摘抄到积累本中。下面提供一些诗句供参考。春：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼《惠崇春江晚景》）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧《江南春》）草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。（韩愈《晚春》）等闲识得东风面，万紫千红总是春。（朱熹《春日》）夏：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）小池残暑退，高树早凉归。（沈亻全期《夏晚寓直省中》）首夏犹清和，芳草亦未歇。（谢灵运《游赤石进帆海》）秋：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（王勃《滕王阁序》）楚天千里清秋，水随天去秋无际。（辛弃疾《水龙吟》）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（杜牧《山行》）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。（白居易《暮江吟》）冬：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》）日暮苍山远，天寒白屋贫。（刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》）千山鸟飞绝，万径人踪灭。（柳宗元《江雪》）千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。（高适《别董大》）3．知识窗。（1）请学生自由读一读《浅说“词”》。（2）简要向学生介绍词的起源、形成、盛行过程及著名的词派代表人物及其代表作。（3）建议学生课外搜集一些经典宋词诵读。4．大家一起来。这次语文实践活动紧扣本单元主题设计。教学时，建议教师先向学生简要介绍调查报告的写作方法，然后围绕教科书设计的活动展开。在此提供一种思路：了解什么是调查报告――设计活动过程――开展调查――写成报告――开展交流――评比总结。
科学技术日新月异、突飞猛进的发展促进了时代的进步，生活的变化。本单元就是以“感谢科学”为主题编写的，4篇课文都是科普文章，选取了与人们生活息息相关的内容。《激光》《21世纪的能源》《青霉素的发明》和《20世纪的10大发明》，以简明、通俗、准确的语言从不同的角度反映了科学技术的飞速发展，展现了现代科学技术在人们生活中的神奇与威力，表达了人类崇尚科学、热爱科学的美好愿望。此外，教材还安排了与专题紧密联系的学习内容：“能说会写”要求学生自己在生活中询问、访谈，将搜集的资料、产生的感受互相交流、汇报，展开想象，把自己想发明的设想写下来；“语文七色光”中除编排了有关词句辨析理解的内容外，还设计了搜集热爱科学、赞美科学的名言、阅读科普小故事和搜集科技新发展资料的语文实践活动。选编本单元教材的目的，一是为了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生勤奋学习的自觉性，感受科技发展的神奇力量；二是要引导学生学习一些简单的说明方法，体会作者的用词准确、简洁，并在习作中加以运用。编者充分考虑到了高年级阅读教学的有关要求，要注重培养学生阅读有一定速度，能抓住文中说明的要点，扩大知识面，培养学生搜集信息的能力。教师教学本组课文，要特别注意以下几点：1.要加强学科整合的意识。教学本单元时，教师应拓展课程资源，充分引导学生加强课外有关知识的拓展阅读，充分考虑到与其他学科的整合，培养学生的科学素养。2.要遵循整体性教学原则。把课文的教学与“能说会写”、“语文七色光”等知识点的教学整合起来。如在进入本单元的学习时，就可以推荐相关的科普书籍或文章供学生阅读，布置学生进行课外搜集，然后，在“能说会写”、“窗外事”的教学中进行交流。3.要注意语言积累，引导学生了解说明文的说明方法。4.注意不要把语文课上成科学常识课。
教材说明〔解题〕日，《纽约时报》刊登了一篇短讯，报导了美国加州休斯实验室的梅曼(Ｔ.Ｅ.Ｍｉｍｎ，1927―)成功地进行了“激光器发生新的原子辐射光”的实验。仅仅过了几个月，几种不同类型的激光器相继问世，使激光成为一种新型光源。这种光具有亮度高、方向性好、单色性好等特点，立即得到广泛的应用。“激光”成为20世纪60年代最响亮的名词之一。回顾历史，激光形成的原理在半个世纪之前就已问世。1900年，普朗克提出了能量子的概念。1905年，爱因斯坦提出了光量子的假说，1916年他又研究了辐射问题，在他的论文“关于辐射的量子理论”中，深刻地阐明了物体与电磁场作用的实质，同时指出，除了吸收和自发辐射之外，还存在着第三种过程――受激辐射。爱因斯坦第一次预言了辐射光量子和受激光量子的绝对一致性，即相干性。过了一段时间，爱因斯坦还认为这两个光量子具有相同的偏振。梅曼早年从事原子光谱的研究，1956年到休斯后，曾致力于红宝石微波激射器的改进工作，他第一个在红宝石中获得了激光。美国物理学家肖洛(Ａ.Ｌ.ｓｃｈｗｌｏｗ，1920―)曾经断言红宝石并非是产生激光的合适材料，但梅曼经过仔细分析，尤其是证实了它的量子效应高达75%，于是确信红宝石是合适的材料。1960年6月，梅曼进行了他的划时代的实验，把长为1.9厘米、半径为1厘米的红宝石圆柱体的两端磨平，并镀上银，然后置于螺旋形氙灯中心，逐渐增强氙闪光灯的强度，发现萤光增强，谱线宽度变窄，方向性得到改善，由此梅曼确信得到了激光振荡。梅曼将其实验结果写成题为“红宝石的光激射作用”的论文寄给《物理学评论快报》，但是主编不予发表。梅曼就借记者招待会公布自己实验的结果，这就是前面提到的《纽约时报》上那篇短讯的由来。一位记者把这篇论文寄给英国《自然》杂志，该论文便被刊登在八月号上。肖洛看到后立即重复这一实验，也取得成功，证明梅曼是得到了激光。这样，梅曼就取得了激光发明的优先权。之后不久，人们一直期待着的气体激光器研制成功，如氦氖激光器的试制成功，这是一台连续运行的激光器。激光问世以后，古老的光学学科又焕发了青春。非线性光学、激光光谱学和全息术的出现，表明光学已发展到了一个崭新的阶段，它们是现代光学的标志，这一切都只能在激光器诞生以后才能出现。〔结构分析〕这是一篇科技小品文。主要介绍了什么是激光，激光有什么特点和用途。全文可以分为四段理解。第一段(第一、二自然段)，写激光的方向性、亮度和它在军事上的应用。先写激光的特点：1.方向性强。太阳、电灯发的光都是向四面八方照射的，是散的；手电筒和探照灯的光虽然能向一个方向发射，但经过一段距离以后，就向四面八方散开了。激光却能始终向一个方向发射。2.亮度高。为了使我们更具体地体会到激光的亮度，课文用人的眼睛对着电灯、太阳、激光产生的后果作比较，说明了激光的亮度是最高的。再写激光在军事上的应用，“正在研制的有激光枪、激光炮等”。第二段(第三至第五自然段)，写激光被集中到一点产生高温而成为最快的刀的特点，及在工业、医学上的应用。由于激光高亮度，所以用特殊的凸透镜把激光集中到一点，可以产生上百万度高温。根据这个情况，在工业上，可以用激光来切割钢板，给钻石打孔；在医学上，可以用它来给病人开刀。第三段(第六自然段)，写激光在测量方面的应用。这一段中心是说怎样应用激光来测量远距离。先说人们利用激光制作的测距仪，可以测量地球到月球的距离。然后说怎样测量。第四段(最后一个自然段)，概括写激光的其他用途，指出激光跟现代化的关系密切。〔语意理解〕“比如说，太阳、电灯发的光都是向四面八方照射的，散的；手电筒和探照灯虽然能将光集中起来向一个方向发射，然而经过一段距离，还是向四面八方散射开去，激光却能始终集中向一个方向发射。”激光束的发散角很小，几乎是一平行的光线，激光照射到月球上形成的光斑直径仅有1千米左右。而普通光源发出的光射向四面八方，为了将普通光沿某个方向集中起来常使用聚光装置，但即便是最好的探照灯，如将其光投射到月球上，光斑直径将扩大到1 000千米以上。 “许多国家投入了大量的人力、物力，研究激光在军事上的应用。正在研制的有激光枪、激光炮等。”激光武器的重大特点：1．射击速度快。射击时不需要提前量，瞄准射击精度高，目标也失去回避攻击的机动能力，特别是对高速运动目标，这个优点起的作用尤为突出。2．无惯性。光束质量接近零，射击时无后座力，便于迅速变换射击方向而不影响射击精度．尽管光武器很诱人，但是，这也只是在激光器发明之后才有可能制成。激光武器基本上是由高能激光系统、精密跟踪系统两部分组成。它又可分为战术激光武器和战略激光武器两类。前者主要指以伤害人眼睛及武器系统中的光电传感器系统和制导炸弹、导弹、炮弹以及打击战术导弹为目标的激光武器。它要求射击的距离不太远，需要的激光能量不太高，现在已接近实战应用。“如果用激光来钻孔，在一闪一闪的啪啪声中，钻石上的小孔就钻成了。”激光钻孔的原理，是利用激光束聚集使金属表面焦点温度迅速上升，温升可达每秒100万度。当热量尚未发散之前，光束就烧熔金属，直至汽化，留下一个个小孔。激光钻孔不受加工材料的硬度和脆性的限制，而且钻孔速度异常快，快到可以在几千分之一秒，乃至几百万分之一秒内钻出小孔。 “外科医生用的手术刀，通常是钢制的，现在也可以用激光来代替。”激光应用在医疗器械领域的成果是很多的，它可以扮演钻头、手术刀、焊枪等多种角色。〔写作特点〕1.“分―总”的结构方式，使文章条理清晰。课文讲述了激光在一些方面的用途，交代得清楚，完整。 2.语言简洁、通俗易懂。尽量使用简洁的短句式，语言浅白易懂，增强了文章的可读性。 教学建议〔教学目标〕1.正确、流利，有感情地朗读课文。2.指导学生朗读课文，抓住文章要点，激发学生对科学事业的崇敬与热爱。3.在阅读中体会作者使用的表达方法，积累词句。4.认识6个生字，正确书写5个生字。〔教学重、难点〕1.了解激光的特点和用途。2.学习作者的说明方法。〔教学准备〕1.关于介绍激光特点及其用途的图片或投影片、录像等。2.让学生搜集有关激光的资料。〔教学时间〕2课时。〔操作要点〕1.读书指导。本文是一篇说明文，主要介绍了激光的用途，教材的主要意图是让学生体会一些说明文的表达方法，引导学生学会观察，激发学生探索和创造的兴趣。2.课前活动。教学前，可以让学生先搜集这样的资料：(1)你知道哪些科技知识；(2)搜集有关激光的资料。3.教学时可以按下面的设计展开。(1)导入新课。这里提供两种导入方式。其一，可以从资料入手，请学生介绍搜集的有关激光的资料，教师作总结，然后转入课文学习；其二，从“科技”入手，请学生说说自己知道的科技知识。根据学生的描述导入课文学习。(2)初读课文。本文生字和新词不多，指导学生初读课文时，注意以下几点：一是请学生自由读课文，强调读准字音，把句子读通顺，把课文读熟，读流利，对于要求学生认识的6个生字，要注意正音，并结合课文中的语句记住这些字。二是请学生把课文中出现的生词用笔画出来，读一读。对于不理解的词语可以通过反复读课文联系上下文来理解，其他的可利用工具书弄懂它们的意思。学生可把自己喜欢的词语抄在“自选词句”栏中。三是在通读全文后，让学生想想每个自然段写的是什么，重点是哪个自然段，然后让学生说说课文的主要内容。四是让学生在初步读懂课文内容的基础上，说说激光的用途。(3)深入精读。精读课文时，要以学生为主体，重点引导学生朗读和体会，激发学生探索和创造的兴趣。①在文中找出激光的特点。②说说文中都介绍了激光在哪几方面的用途。③在学习了本课的基础上，说说激光在其他方面还有什么用途。(4)回归全文。可以引导学生小结，说说你是怎样看待激光的。2.积累内化。(1)有感情地朗读全文。(2)在课本上写下自己的阅读感受，三言两语即可。3.迁移练习。(1)识字写字。(2)说说激光在其他方面的应用。4.语文实践。课外阅读有关新科技的故事。资料〔激光简介〕激光的最初中文名叫做“镭射”，“莱塞”，是它的英文名称LASER的音译，是取自英文Light Amplification by Stimulated Emission of Radiation的各单词的头一个字母组成的缩写词。意思是“受激辐射的光放大”。激光的英文全名已完全表达了制造激光的主要过程。1964年按照我国著名科学家钱学森建议将“光受激发射”改称“激光”。激光是20世纪以来，继原子能、计算机、半导体之后，人类的又一重大发明。它的原理早在1917 年已被著名的物理学家爱因斯坦发现，但直到1960年激光才被首次成功制造。激光是在有理论准备和生产实践迫切需要的背景下应运而生的，它一问世，就获得了异乎寻常的飞快发展，激光的发展不仅使古老的光学科学和光学技术获得了新生，而且导致整个一门新兴产业的出现。激光可使人们有效地利用前所未有的先进方法和手段，去获得空前的效益和成果，从而促进了生产力的发展。激光的产生机制：若原子或分子等微观粒子具有高能级E2和低能级E1,E2和E1能级上的布居数密度为N2和N1，在两能级间存在着自发发射跃迁、受激发射跃迁和受激吸收跃迁等三种过程。受激发射跃迁所产生的受激发射光，与入射光具有相同的频率、相位、传播方向和偏振方向。因此，大量粒子在同一相干辐射场激发下产生的受激发射光是相干的。受激发射跃迁几率和受激吸收跃迁几率均正比于入射辐射场的单色能量密度。当两个能级的统计权重相等时，两种过程的几率相等。在热平衡情况下N2＜N1，所以受激吸收跃迁占优势，光通过物质时通常因受激吸收而衰减。外界能量的激励可以破坏热平衡而使N2＞N1,这种状态称为粒子数反转状态。在这种情况下，受激发射跃迁占优势。光通过一段长为1的处于粒子数反转状态的激光工作物质(激活物质)后，光强增大eG1倍。G为正比于(N2-N1)的系数，称为增益系数，其大小还与激光工作物质的性质和光波频率有关。一段激活物质就是一个激光放大器。 如果，把一段激活物质放在两个互相平行的反射镜（其中至少有一个是部分透射的）构成的光学谐振腔中，处于高能级的粒子会产生各种方向的自发发射。其中，非轴向传播的光波很快逸出谐振腔外：轴向传播的光波却能在腔内往返传播,当它在激光物质中传播时，光强不断增长。如果谐振腔内单程小信号增益G01大于单程损耗 (G01是小信号增益系数)，则可产生自激振荡。原子的运动状态可以分为不同的能级，当原子从高能级向低能级跃迁时，会释放出相应能量的光子（所谓自发辐射）。同样的，当一个光子入射到一个能级系统并为之吸收的话，会导致原子从低能级向高能级跃迁（所谓受激吸收）；然后，部分跃迁到高能级的原子又会跃迁到低能级并释放出光子（所谓受激辐射）。这些运动不是孤立的，而往往是同时进行的。当我们创造一种条件，譬如采用适当的媒质、共振腔、足够的外部电场，受激辐射得到放大从而比受激吸收要多，那么总体而言，就会有光子射出，从而产生激光。激光的单色性好、相干性高、方向性强、亮度极高。
14　21世纪的能源
教材说明〔解题〕本文是一篇介绍有关能源方面知识的说明文。课文的题目提示了说明的对象（能源）和说明的重点（21世纪的新能源）。全文按照能源分类安排说明的顺序。能源是生活中至关重要的一个环节，我们的生产、生活都离不开它。目前，因为环境污染和一些能源的不可再生，科学家们正在寻找和发明更加环保，更加安全的新能源，相信在不久的将来，我们就会全面使用新能源了。〔结构分析〕全文共有六个自然段，可分为两大部分。第一部分(第一～二自然段)，在介绍能源的主要用途和当今使用的能源基础上，提出了21世纪一些新的能源将得到普遍的使用。先说飞机，火车和轮船都靠能源。接着说当今能源主要有煤炭、石油、天然气，然后提出到了21世纪，一些新的能源将得到普遍使用。第二部分(第三～六自然段)，主次分明，重点突出地介绍了一些新能源。重点介绍的能源有：威力最大的原子能；最清洁的太阳能和最便宜的地热。原子能的特点：用量小，能量大。其中1吨铀相当于100万吨煤所产生的能量，足够人类用上两千年。太阳能的特点是取之不尽，用之不竭，价格低廉，又无污染。地热就在地球内，距地面仅有5千米处。其特点：温度高，投入少，最便宜。简要介绍了可利用潮夕涨落、海水温差、大风、垃圾等发电。〔语意理解〕“威力最大的能源要算原子能。”在发现原子能以前，人类只知道世界上有机械能，如汽车运动的动能；有化学能，如燃烧酒精转变为二氧化碳气体和水放出热能；有电能，当电流通过电炉丝以后，会发出热和光等。这些能量的释放，都不会改变物质的质量，只会改变能量的形式。例如，两辆完全相同的汽车，都是5吨，一辆在运动，一辆是静止的，如果运动的车一旦与静止的车发生碰撞，猛然停止时，动能虽然失去了，可我们发现，汽车在相撞处变得很热。这是什么原因呢？汽车的动能转变成了撞击点金属的热能。但是，原子能比化学反应中释放的热能要大将近5000万倍：铀核裂变的这种原子能释放形式约为2亿电子伏特(一种能量单位)，而碳的燃烧这种化学反应能量仅放出4.1电子伏特。原子能是怎样产生的呢？铀核裂变以后产生碎片，但所有这些碎片质量加起来少于裂变以前的铀核，那么，少掉的质量到哪里去了，就是因为转变成了原子能。爱因斯坦用E＝mc2的公式来表示，即：能量等于质量乘以光速的平方。由于光速是个很大的数字，，所以质量转变为能量后会是个非常巨大的数量，释放的能量为E=mc2。在核反应过程中，原子核结构发生变化释放出的能量，又称核能，20世纪30年代末，科学家发现，用中子轰击铀原子核，一个入射中子能使一个铀核分裂成两块具有中等质量数的碎片，同时释放大量能量和两三个中子；这两三个中子又能引起其他铀核分裂，产生更多的中子，分裂更多的铀核。这样形成的自持链式反应，可在瞬间把铀核全部分裂，释放出巨额能量。铀235可以被任何能量的中子特别是运动速度最慢的热中子分裂，铀238只能被运动速度很快的快中子分裂，对慢中子和热中子则只俘获不分裂。通常所说的核裂变，主要指铀235核分裂。一个铀235核分裂释放的核裂变能为2亿电子伏特。这是原子核结构发生变化的一种方式，叫裂变反应。另外一种方式叫聚变反应。如一个氘核和一个氚核聚合成一个氦核释放出的核聚变能为1760万电子伏特。以相同质量的反应物的释能大小作比较，核裂变能和核聚变能分别是化学能的1000万倍和250万倍，1千克铀235相当于2500吨煤，1千克氘和氚相当于1万吨煤。“太阳能取之不尽，用之不竭，价格低廉，而且又不会带来污染。”太阳是一个巨大、久远、无尽的能源。尽管太阳辐射到地球大气层的能量仅为其总辐射能量的22亿分之一，但已高达173,000TW，也就是说太阳每秒钟照射到地球上的能量就相当于500万吨煤。地球上的风能、水能、海洋温差能、 波浪能和生物质能以及部分潮汐能都是来源于太阳；即使是地球上的化石燃料（如煤、石油、天然气等）从根本上说也是远古以来贮存下来的太阳能，所以广义的太阳能所包括的范围非常大，狭义的太阳能则限于太阳辐射能的光热、光电和光化学的直接转换。太阳能既是一次能源，又是可再生能源。它资源丰富，既可免费使用，又无需运输，对环境无任何污染。“地热也可以用来供热取暖。”将地热能直接用于采暖、供热和供热水是仅次于地热发电的地热利用方式。因为这种利用方式简单、经济性好，备受各国重视，特别是位于高寒地区的西方国家，其中冰岛开发利用得最好。该国早在1928年就在首都雷克雅未克建成了世界上第一个地热供热系统，现今这一供热系统已发展得非常完善，每小时可从地下抽取7740吨80℃的热水，供全市11万居民使用。由于没有高耸的烟囱，冰岛首都已被誉为“世界上最清洁无烟的城市”。此外利用地热给工厂供热，如用作干燥谷物和食品的热源， 用作硅藻土生产、木材、造纸、制革、纺织、酿酒、制糖等生产过程的热源也是大有前途的。目前世界上最大两家地热应用工厂就是冰岛的硅藻土厂和新西兰的纸浆加工厂。我国利用地热供暖和供热水发展也非常迅速，在京津地区已成为地热利用中最普遍的方式。〔写作特点〕1.运用了多种说明方法。有对比说明（原子能与煤的对比），数字说明（距地面5千米深处的温度可达摄氏300度以上)。2.分类说明，条理清晰，内容丰富而不杂乱，语言简洁，详略适当。3.文章似乎没有结尾，因为人类刚刚跨进21世纪，未来还有很多新的能源等待着我们的开发利用，所以留出空间让我们去想象。可以肯定，新能源的发展变化将会日新月异!教学建议〔教学目标〕1.正确、流利，有感情地朗读课文。2.通过本文的教学，使学生了解各种新能源的特点，激发学生热爱科学、感谢科学的思想感情。3.引导学生速读课文，读懂文章内容，了解作者使用的常用说明方法。4.认识5个生字，正确书写8个生字。〔教学重、难点〕默读课文，了解新能源的特点，学习作者的写作方法。〔教学课时〕2课时。〔操作要求〕1.读书指导。(1)关于课文。①《21世纪的能源》是一篇科普小品文，主要介绍了各种新能源的特点，从而说明科学技术的飞速发展，改变我们的生活。课文段落结构比较清楚，而文中有些专用术语，只要求大致了解其意思就可以了。②本文内容较为浅显，语言准确而简洁，是训练学生语言表达的好文章，所以本课的教学除了解各能源的特点、感受科学技术的力量外，还应指导学生学习文章的说明方法，做到读写结合，把语言感悟和语言表达有机融为一体。(2)关于教学思路。教学过程要以学生为主体，以小组合作学习为教学组织方式，通过小组成员开展合作学习，发挥群体的积极功能，提高个体学习的动力和能力，达成学习目标。大致可以按照“导入新课，明确目标，学习课文，明了特点，体会方法，迁移运用”的思路进行。①导入新课，明确目标。A?启发谈话，引出课题。可提示学生火车、汽车、轮船、飞机、做饭、洗澡等都靠能源。B?自学课文，思考回答：.课文介绍了哪几种新能源?ｂ.重点介绍了哪几种新能源?简要介绍了哪几种新能源?ｃ.你知道哪几种新能源已经利用?能举例说明吗?教师可让学生自读、讨论，回答。②学习课文，明了特点。重点抓好以下“两读”：第一读，初读感知。一是请学生自由读课文，要求读准生字的读音，把课文读流利；二是把课文中的词语画下来，读一读词语所在的句子，借助词典或同学、老师的帮助弄懂不理解的词语；三是从整体上把握文章内容，用简短的语言概括课文内容，初步了解各种新能源的特点。第二读，朗读训练，个性转述。在初读课文的基础上，让学生选取自己最感兴趣的能源，为这种能源作有个性的自我介绍，这就需要学生潜心阅读文本，细心揣摩文本，从而达到让学生亲近文本的目的。学生在热烈而有趣的自我介绍中，了解新能源的特点。同时在运用语言上由文本语言逐渐要求向个性化语言过渡，如在介绍新能源时，学生可以根据自己的生活阅历来举例，和文本内容相结合。教学应注意：读，读文本语言。让学生读到某一能源的介绍时，结合文本内容读，读出滋味；说，结合学生的实际说说介绍某一能源的特点，始终把握读与说，使两者有机结合。③揣摩语言，学习表达方法。在学生充分了解文章内容的基础上，让学生回归整体：学完本课有什么收获？在表达方法上有什么值得我们学习的？教师先示范引路，利用课文中的段落明确作者的表达方法。2.积累内化。(1)朗读课文。(2)背诵自己感兴趣的段落。3.迁移练习。让学生分组讨论：你希望未来的能源会具备哪些功能和优点?在讨论后交流反馈，让学生运用本课所出现的表达方法写一写未来的新能源。4.语文实践。让学生分组搜集有关手机、电视等科技产品的资料，了解它们的发展过程，然后仿照本文的结构或表达方法进行简单介绍。资料潮汐能因月球引力的变化引起潮汐现象，潮汐导致海水平面周期性地升降，因海水涨落及潮水流动所产生的能量称为潮汐能。潮汐能是以势能形态出现的海洋能，是指海水潮涨和潮落形成的水的势能与动能。海洋的潮汐中蕴藏着巨大的能量。在涨潮的过程中，汹涌而来的海水具有很大的动能，而随着海水水位的升高，就把海水的巨大动能转化为势能；在落潮的过程中，海水奔腾而去，水位逐渐降低，势能又转化为动能。潮汐能的能量与潮量和潮差成正比。或者说，与潮差的平方和水库的面积成正比。和水利发电相比，潮汐能的能量密度低，相当于微水头发电的水平。世界上潮差的较大值约为13～15米，但一般说来，平均潮差在3米以上就有实际应用价值。潮汐能是因地而异的，不同的地区常常有不同的潮汐系统，它们都是从深海潮波获取能量，但具有各自独特的特征。尽管潮汐很复杂，但人们对于任何地方的潮汐都可以进行准确预报。潮汐能的利用方式主要是发电。潮汐发电是利用海湾、河口等有利地形，建筑水堤，形成水库，以便于大量蓄积海水，并在坝中或坝旁建造水利发电厂房，通过水轮发电机组进行发电。只有出现大潮，能量集中时，并且在地理条件适于建造潮汐电站的地方，从潮汐中提取能量才有可能。虽然这样的场所并不是到处都有，但世界各国都已选定了相当数量的适宜开发潮汐电站的站址。风能风能是地球表面大量空气流动所产生的动能。由于地面各处受太阳辐照后气温变化不同和空气中水蒸气的含量不同，因而引起各地气压的差异，在水平方向高压空气向低压地区流动，即形成风。风能资源决定于风能密度和可利用的风能年累积小时数。风能密度是单位迎风面积可获得的风的功率，与风速的三次方和空气密度成正比关系。据估算，全世界的风能总量约1300亿千瓦，中国的风能总量约16亿千瓦。风能资源受地形的影响较大，世界风能资源多集中在沿海和开阔大陆的收缩地带，如美国的加利福尼亚州沿岸和北欧一些国家，中国的东南沿海、内蒙古、x疆和甘肃一带风能资源也很丰富。中国东南沿海及附近岛屿的风能密度可达300瓦／米2以上，3～20米／秒风速年累计小时 。这些地区适于发展风力发电和风力提水。x疆达坂城风力发电站1992年已装机5500千瓦，是中国最大的风力电站。
快乐读书屋　七
青霉素的发现
教材说明〔解题〕青霉素，亦称“盘尼西林”（Penicillin的音译），是英国细菌学家弗莱明1928年发现的一种抗菌素。它的发现谱写了世界医疗史上的新篇章，治愈了当时患有不治之症肺炎的病人，挽救了无数人的生命，为人类带来了福音。“发现”，经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到的事物或规律。发现与发明不同，发明是创造出新的事物或方法。〔结构分析〕全文可分为三部分。第一部分（第一自然段），概述弗莱明一生中的两项重大发现及他所获得的至高无上的荣誉。第二部分（第二自然段～第三自然段），介绍弗莱明从医的经历及他的简陋的实验室。第三部分（第四自然段～第十一自然段），详细叙述了弗莱明经过不懈的研究探索，终于发现了能给人类解除疾病痛苦的青霉素。本部分可分为三个层次：第一层（第四自然段），1927年弗莱明着手进行葡萄球菌的课题研究。第二层（第五自然段～第十自然段），1928年弗莱明在试验研究中发现了奇怪现象，他对这一现象高度重视，并一步一步深入研究，终于发现了对人体无害的杀菌药物――青霉素。第三层（第十一自然段），1929年弗莱明把自己的研究成果公诸于众，让全世界的人们受益。 〔语意理解〕“1881年，弗莱明出生于农场主家庭。……”这一段，在介绍弗莱明从医的经历中，重点说明他的三个幸运之处：第一个幸运是他有一个当医生的哥哥，教他医学知识；第二个幸运是他有机会进入著名的医学院，系统地学习医术；第三个幸运是他毕业后给著名的专家当助手，可以得到赖特的当面指点。这些都是他后来取得成功的阶梯。“弗莱明的细菌实验室非常简单……”这一段，说明在艰苦的工作条件下，也能作出巨大的贡献。用“简陋的条件”和“伟大的发现”形成强烈的对比，说明弗莱明所付出的努力是何等的艰辛。“在培育过程中总会同时出现这样那样的一些不希望出现的菌种，这对试验常常起到破坏作用。”这句话有两个作用，一是说明科学实验中总会遇到麻烦，不是一件容易的事；二是为下文埋下伏笔，试验中出现了不希望出现的菌种，有时不一定是坏事情，也许这正孕育着重大发现。 “‘这太奇怪了!葡萄球菌怎么会不见了呢?难道绿色霉菌与葡萄球菌相克?’弗莱明这样问自己。”善于发现问题，善于提出问题，善于提出科学假设，这是一位真正的科学家必备的素质。弗莱明具备这样的素质。“难道绿色霉菌与葡萄球菌相克？”这是他的猜测，后来的试验证明他的猜测是正确的。“弗莱明先……经过一段时间……然后他又……”这段话说明弗莱明的行动是果断的，他的试验研究是有条不紊的。“‘啊，我成功了!’弗莱明……”这一段写弗莱明并没有因初步的成功而停止不前，他再接再厉，把自己的研究向纵深推进。“‘那么这种绿色滤液对其他细菌有没有作用呢?’弗莱明……”这一段写弗莱明从葡萄球菌到肺炎菌再到链球菌一项接一项的实验，把自己的研究向横向推进。只要新的想法一出现，他就立刻行动起来。“事实证明，……”这是一个过渡段，起到承上启下的作用。弗莱明决定把在器皿中的试验转为活体动物实验，这使他的研究越来越富有挑战性。〔写作特}