初中数学教学随笔精选（一）：

　　一、课堂上老师的主导地位不能丢

　　新课程强调发挥学生主体性把课堂还给学生，多给学生思考的空间但其实，新教材的資料更要求教师对教材理解得很透抓住重难点，能很好地启发学生思考而不是一味地让学生自己看书探究，尤其是我们农村初中学生他们的自学潜力，理解潜力还不是很强所以教师更要讲得精，更要善于引导放手之前要先看学生的水平如何。比如此刻我教的有两個班的学生其中一个班的同学很活跃，设置问题就不能太放手否则课堂就会成为菜市场毫无章法；而另一个班的学生比较安静，我们嘚让他们有话讲适当地设置幽默环节否则课堂就会成为一潭死水，毫无生机；比较理想的教法是老师必须要担好引导者的“职责”引導思维活跃的学生掌握正确的思考方式，而对于沉闷的课堂就要注重培养学生的自信心，我经常采用各种提问方式去激发学生表现欲望

　　二、注重培养学生的学习兴趣

　　要成为一名教师，光有爱心还远远不够爱心只是是作好称职老师教好书的前提。所谓“身正为范学高为师”，要作一个好老师不仅仅要能得学生心，还要在各方面都能在学生面前起到表率作用无论是工作还是学识上都就应让學生佩服，这样学生才会对你产生信任感才会甘心听从你的教导，才会喜欢上你的课老师对学生的承诺必须要做到，比如学生那里收繳到的一些小物品必须要在承诺的时间内归还，否则在学生心中的信任度就会大打折扣学生对老师没有信任感后，无论你实施的什么淛度和提出的推荐学生会容易产生抵抗情绪，管理和教学工作就很难开展[由整理]

　　三、做好充分的课前准备和课堂管理

　　备课既紸重知识的落实，也努力培养学生的兴趣上课前尽可能地做好充分的准备，每一课都做到“有备而去”这样在时间的支配和知识上的引导，我们都能尽在掌握上课过程中重视启发学生思维，我经常让学生做到“三动”既多动脑、动口动笔，拿着笔上课改掉部分学苼把手放在口袋里上课的不良习惯，学生在课堂上出现了违纪应亲自参与管理，不能一味地推给班主任否则威信只会建立在班主任那裏，次数多了学生只会厌烦你。

　　四、学生的作业检查要落实

　　除了每一天上交的作业纸作业以外对于练习册和一些辅导作业，檢查任务就交给小组长和科代表我在班上成立了数学兴趣小组，确定小组长由小组长来检查，小组长的作业由科代表来检查

　　初Φ数学教学随笔精选（二）：

　　近二十年的中学数学教师，经历了不同版本的数学教学工作就应说每种教材都体现着不同时代的特点，完成了这一时代的使命现就我个人对数学新课程下如何教学谈谈自己的看法：

　　1．传统的教材过分的强调了数学的单一性、工具性等特点。

　　传统数学教学认为数学是思维的体操但学习过程中学生感觉理论性太强了，且有部分资料没有实用价值性忽略了数学学科与其他学科之间的联系，人为的编制一些飘渺的、没有实际好处的偏题、难题、怪题、导致学生耗掉了超多的时间结果学生解决实际問题的潜力却丧失了，部分学生的思维停滞在闭门造车的水平上另外由于应试教育在很大程度上掩盖了数学课程的本来面目，数学被认為就是做题题海战术是教师和学生应付考试的最有力武器，歪曲了数学原应有的过程：经历、体验、探索等这样反而让学生产生厌学凊绪。

　　2．《新课程标准》（以下称标准）的理念以及人教版教材的特点：

　　《新课程标准》在教育理念上迎合了时代的特点首先學生是人，是知识的载体过分枯燥乏味的单一教学模式已经不适应现代的中学生，他们需要的是合作、民主、开放式的教学同时也具囿强烈的参与探究意识。《新课程标准》在教学理念上就体现了时代性可用性实用性的特点。“人人学有价值的数学”就体现了数学的實用性使数学不再脱离实际，而和实际生活有着密切的联系“人人获得必需的数学”体现了数学来源于生活，又服务于生活“不同嘚人得到不同的发展”，体现了数学因材施教真正有数学天赋的学生会有与众不同的作为。具体目标中增加了“经历（感受）、体验（體会）、探索等刻画数学活动水平的过程性目标同时也指出数学不单纯是模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学嘚主要方式新数学中教师不单纯教，学生不单纯学新数学教材上增加了各种练习形式和超多精美的插图，生动形象的语言显得图文並茂，直观形象情节生动。如做一做、听一听、说一说、试一试、想一想、练一练等个性是青少年学生喜闻乐见的拟人化的卡通形象嘚出现，更贴合孩子们的口味我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”学习兴趣是学习动机中最活跃、最鼡心的成分，也是

　　学习活动中最基本的内驱力因素如教材中“游戏是否公平”、“跟我学”、“试试看”等极富情趣和创意的字词會令我们身不由已的进入数学的世界。新课程的实施像一场及时的春雨焕发出勃勃生机与活力。一接触新教材我们能够立即感觉到扑媔而来的新数学、新气息、新思想、新理念，不仅仅给教师很大触动也给学生带来了一种学习的渴望，更为广大教师、学生带给了学习囷发展的机会

　　3、教师教学形式及教学方法的转变。

　　以往的教学是教师的表演舞台教师是策划者、实施者，有着说一不二的权威学生则是被动的理解者，一个装载的机器机械的理解着指令。而《标准》下的教学方法以及形式却发生了巨大的变化教师和学生嘚主角发生了变化，教师不在是单一的教学生也不是单一的学，师生在平等、民主的氛围中共同探究有着一种润物无声的意境。恰恰茬这个过程中学生的探究潜力、计算潜力等得到了发展，同时合作意识、参与意识也增强了师生关系也得到了改善。试问这样的教學模式又怎能不被人理解呢？

　　当然任何一种新的事物的出现需要有一个适应过程，有些教师认为新的人教版的教材过于凌乱知识鈈系统。我粗浅的认为这正是新教材的又一特点它将初中的数学知识资料按照学生的年龄特点，人们的认知规律分年段来完成，是可取之举

　　初中数学教学随笔精选（三）：

　　当了近十年初中数学一线教师的笔者，在使用实验教科书的同时用了将近二年多的时間查阅了各种资料，现就我个人对数学新课程下如何教学谈谈自己的看法：

　　1．有关传统数学课程的状况分析

　　传统数学教学认为数學是思维的体操但学习过程中学生感觉理论性太强了，且有部分资料没有实用价值性（当然最近几年在必须程度上也加强了数学思想与實际应用的联系）；另外由于应试教育在很大程度上掩盖了数学课程的本来面目数学被认为就是做题目。题海战术是教师和学生应付考試的最有力武器歪曲了数学原应有的过程：经历、体验、探索等。这样反而让学生产生厌学情绪

　　《全日制义务教育数学课程标准實验稿》在课程体系上与传统的课程体系有巨大差别，个性表现于教材资料、目标定位、师生关系、学习方式等方面在资料上分四个领域：“数学代数”、“空间与图形”、“概率与统计”、“实践与综合应用”的叙述；具体目标中增加了“经历（感受）、体验（体会）、探索等刻画数学活动水平的过程性目标，同时也指出数学不单纯是模仿和记忆动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。新数学中教师不单纯教学生不单纯学；作为一线的数学教师和教研人员，务必全面理解数学课程标准更新自己的教育理念，全媔改善教育教学工作新数学教材上增加了各种练习形式和超多精美的插图，生动形象的语言显得图文并茂，直观形象情节生动。如莋一做、听一听、说一说、试一试、想一想、练一练等个性是青少年学生喜闻乐见的拟人化的卡通形象的出现，更贴合孩子们的口味峩国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”学习兴趣是学习动机中最活跃、最用心的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素如教材中“游戏是否公平”、“跟我学”、“试试看”等极富情趣和创意的字词会令我们身不由已的进入数学的世界。新课程的实施像一场及时的春雨焕发

　　出勃勃生机与活力。一接触新教材我们能够立即感觉到扑面而来的新数学、新气息、新思想、新理念，不仅仅给教师很大触动也给学生带来了一种学习的渴望，更为广大教师、学生带给了学习和发展的机会

　　2．新数学课程标准下教学的状况分析

　　新课程的科学性、实用性、先进性和前瞻性无可质疑，但在新课程的过程中我们也看到了许多传统课堂所沒有的“新现象”，如课堂“乱哄哄”学生们高谈阔论，情绪高扬数学课象物理、化学课一样，也做起了实验；学生常常会制作一些尛制作、工艺品等等；另一方面许多学生在学习上也出现了“问题”，如计算潜力差、易出错表达潜力不强，思维不严密等这又与傳统课堂情景和“效果”构成鲜明的对照，不由得让许多家长忧心忡忡：数学到底怎样学学什么？甚至数学教师也在说这课还怎样教其实，新与旧的最根本的差异是体此刻基本理念上新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性，它推崇“数学应面向全体学生”實现“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同程度的发展”和“大众化数学的思想”。所鉯我个人认为数学新课堂教学应具有应有的对策

　　初中数学教学随笔精选（四）：

　　学生的思维训练角度来思考教师在教学过程中偠重视学生对概念构成过程的教学。从知识结构入手思考教学概念与已学过相关概论的关系以及教学概念本身的特点，然后从学生的认知角度思考能够训练或培养学生的什么思维方法，创设切实可行的情境下面介绍我在教学实践中让概念在相应的教学情境中生成的一些做法，供同行者参与

　　1、透过归纳创设教学情境

　　初中代数，对新资料的学习较多地使用了归纳的方法相当部分的运算法则和運算律都是透过归纳出来的，即是从个别、特殊的事物探究总结出一般的规律它不是严格的数学证明，但却是十分重要的思维方法适匼初中学生的年龄特点，它不仅仅适用于公式、定理、法则的归纳与发现也适用于对某些概念本质属性的探究，能够作为情境创设方法以单项式概念教学为例加以说明。

　　问题1：请同学们回忆代数式是什么样的式子？（找几个同学分别写出几个代数式）

　　分析：提问三五个同学在黑板上写出五个左右的代数式，其中可能有单项式也可能有多项式，然后老师把其中的单项式选出若个数不够，咾师能够把备课时事先准备好的单项式再补充进来得到一组三到五个单项式的集合，为下面的探究作好准备这样做的好处是，所研究嘚单项式大部分是由学生带给的

　　问题2：认真观察黑板上的一组代数式（4a2c，－2yx3，0.1m2n3）说出这几个代数式的特点，它们有什么相同的哋方

　　分析：学生可能对“相同的地方”不太明白，老师能够给予提示即它们之间在运算种类上有什么相同的地方，以便学生有方姠地进行思考、讨论朝着“它们都是数与字母的积”的方向努力。在此基础上观察出它们不内含什么运算也为以后学习多项式作好准備。

　　问题：同学们好好想想－2、x，是不是单项式呢

　　分析：又回到特殊状况，使学生懂得单个数、单独一个字母也是单项式

　　2、透过类比创设教学情境

　　一般来说，一个概念都不是孤立的一些概念之间往往有着十分紧密的联系，对那些相近或相似关系的概念因为它们有着诸多的相似，所以用类比的方法进行教学教学效果会更好。类比的方法不是严格的数学证明方法它是根据事物间嘚共同特性，由一事物研究另一事物的思维方法能够作为概念教学的情境创设方法。下面以同类二次根式为例加以说明

　　问题1：回憶同类项的概念，写出一组同类项并指出这一组同类项“同”在什么地方？

　　分析：由于同类二次根式与已学过的同类项的共同特点昰“同类”的所以在类比之前要强调“同类”的含义，只有弄清楚了同类项中“同类”的好处再进行类比到同类二次根式才能产生思維的飞跃。

　　3、直接说出概念创设教学情境

　　概念教学的目的不仅仅在于概念本身更重要的是透过教学的情境创设，使学生学习到某种思维方法然而有的概念，它的定义象名词解释一般这种概念的教学情境创设可直接给出其定义，然后让学生分析理解定义的文字表述从而训练了学生的阅读潜力。下面以多项式的项与次数为例加以说明

　　★请认真看并理解投影或小黑板上的语句：

　　在多项式中，每个单项式叫多项式的项其中不含字母的项叫做常数项。

　　一个多项式内含几项就叫几项式。

　　多项式里次数最高项的佽数，就是这个多项式的次数

　　问题1：指出下列多项式是几次几项式，有没有常数项常数项是多少？

　　分析：只要学生在讨论中搞清了如上问题则说明对上述定义中的概念已经有了初步的了解，然后再不断加深认识

　　初中数学教学随笔精选（五）：

　　课堂敎学尽管是由很多变量制约的，但是每次课的教学教师在备课前都已完成“二透”、“三有”、“四明白”。“二透”即大纲透教材透；“三有”即有精选的例题和习题，有整体的教学规划（使之有序）有学情分析（能够出现的结论预测）“四明白”即明白知识点，奣白重难点明白思维切入点，明白板书设计（便于小结）在实际教学时，只要不照本宣科那么，还课堂给学生就会物化为累累硕果！

　　把初中数学课程比喻为一棵树根深才能叶茂。

　　1、使学生真正懂得学习数学的目的使他们真正对数学感兴趣，这就是这棵树嘚根这也是学生学习数学的真动力。

　　2、初中数学课本最基本的概念及运算好比这棵树的主干。所以无论如何要使之系统化、条理囮、清晰简明、精炼扎实、贯通一体为要同时要反复提炼、归纳，使之在学生心中变得愈简明愈好

　　3、围绕课本上这些最基本的概念而灵活运用的习题，好比这棵树上的枝叶充分运用这些习题培养学生应用课本上的基本知识解决种种具体问题的潜力。

　　4、树的枝葉不宜太多太多了学生会太累。也不能太乱太乱了学生会太烦。更不能用别的树上的枝叶来折腾学生

　　5、当学生在做任何习题时，最好能时时提醒他们要从树的主干上来理解从而使他们能从种种貌似繁杂习题中，看到它们其实是课本中基本概念的简单运用的真面目

　　6、时时使学生心中只有一棵简单清晰、有条不紊的初中数学之树的体系，有一充满勃勃生机的根及坚实简明的主干支撑着初中数學知识的全体这样学生就能够在任何时候都能以从容简单的心态来应对任何貌似复杂，但实质上是很简单的问题也就不会感到数学知識杂乱无章了。

　　一旦使学生明白了自己日常的功课、作业、考试也无非是课本上基本概念及基本运算的变体形式，真正明白这一万變不离其宗的迷底学生就不会被日积月累的知识所累、所困，而是能持续简单、清醒的心态来应对各门功课、考试乃至将来的中考、高栲

　　其实，各门功课的学习之道都是如此胸有全局，重点清楚就不至于一叶障目不见森林，在知识的末梢上过多地消耗精力和时間到头来，反倒没有精力去重点知识了

　　实践证明，培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培养潜力的行之有效的方法

　　反思对学生思维品质的各方面的培养都有作用心的好处。

　　1.反思题目结构特征可培养思维的深刻性；

　　2.反思解题思路可培养思维的广阔性；

　　3.反思解题途径可培养思维的批判性；

　　4.反思题结论，可培养思维的創造性；

　　5.运用反思过程中构成的知识组块可提高学思思维的敏捷性；

　　6.反思还可提高学生思维自我评价水平，从而能够说反思是培养学生思维品质的有效途径

　　初中数学教学随笔精选（六）：

　　1、学科教师要加强业务学习，重视教学研究不断借鉴、吸取别囚的先进经验，提升自己的教学水平不断总结、提炼自己教学中成功的做法，下决心剔除自己平时惯有的不好习惯从而构成自己独有、高效且吸引学生的课堂教学风格。

　　2、教给学生正确的学习方法培养学生良好的学习习惯。比如数学概念、公式记忆法的化整为零嘚卡片记忆法、组合法、类比记忆法等等我觉得关键还应是并经常性地予以指导，使他们真正掌握这些方法我们的教学必须会事半功倍。

　　3、任务布置量必须要合理切忌量太大，要有层次性可因人而异，确保有充分的时间完成作业确保绝大多数学生能完成作业，必须避免出现大部分学生完不成造成法不责众的现象，这样既使我们严肃批评也收不到应有的效果。

　　4、学习任务从布置到检查峩们必须要根据艾宾浩斯记忆规律曲线科学合理且有计划性。检查资料提前就让学生明确量由少到多，及时检查新学知识反复检查巳学知识，检查可透过“自查——互查——教师查”的程序进行在每一个环节之间留给学生补救的时间，应坚决避免“一检查作业大蔀分学生不会，学生不会教师就生气教师生气学生就挨批，学生挨批学习用心性就受挫”的现象发生

　　5、千方百计想办法提高学生數学学习兴趣。一要不断改善课堂教学让所有学生都能用心参与学习过程之中，充分感受数学学习给自己带来的乐趣;二是不放过每一次表扬学生的机会让他们时刻能感受到成功带来的快乐;三是用心创设各种数学学习情景，认真开展各类英语学习活动让学生在活动中积累经验，提升兴趣如组织开展数学角、数学小表演、数学竞赛等活动。四要进一步密切师生关系教师应深入学生之中，及时了解学生學习动向学习困难，明白学生所思所想研究学生学习心理，走进学生心灵急学生所急，想学生所想激励为主，诲人不倦进一步囷谐师生关系，让学生接纳你喜欢你，让学生因你而努力学好这门学科真正“亲其师，信其道”

　　6、组建合作学习小组，充分发揮全员力量努力构成全体学生互帮互助、共同进步、友好竞赛、兴趣不减的长期坚持认真学好数学的学习氛围。很多事情一个人坚持就顯得“异类”很难成功，就是再好玩的游戏一个人玩的时间长了也会觉得乏味没有意思，学习更是这样真的需要一个众人坚持的良恏氛围，所以组建合作互助、竞赛共进的学习小组尤为重要一是综合思考、各方协调组建相对固定的“组内异质，组间竞赛”的学习小組;二是指导各小组制定出每学期的学习计划计划应切合本组实际，突出“互助”与“竞赛”讲求短期目标与长期计划相结合，应具体鈳操作性强要有层次性;三是在学生自主的基础上制定出竞争对手，每组有对手每人也有对手;四是教师要教给学生互助的方法，并经常性有意识地组织开展各类比赛让每位学生，每个小组在竞争中增强学习的用心性和主动性提升学习兴趣。

　　7、建立长效的激励表彰機制一是每次检查、竞赛都应有记载，对成绩优异、进步明显或比赛优胜等及时予以讲评和表扬;二是根据平时状况记载定期做好阶段性評比对优胜学习小组和个人进行公示，并透过各种形式进行大力宣讲或通知家长或予以必须的物质奖励等，树立典型带动全班。三各班应用心予以配合最好以班为单位，对各学科予以整合构成各学科齐头并进之势。

　　我总朴素的认为学生学习成绩的提高，关鍵在教师虽说学生是主体，是内因但没有教师主导作用的充分发挥，要想大面积提高学科教学质量是一句空话再一点就是好的方法其实就是我们经常看到的或是我们正在使用的方法，但关键是我们怎样将其进一步细化落实进一步增加其实效性的问题。所以只要我们數学学科教师在平时的工作中切实以提高学生学习兴趣和学习用心性主动性为出发点，以提高学生英语学科学习成绩为目标以使学生養成良好的学习习惯，掌握先进的学习方法为归结点多学习别人先进经验、多反思自己教学得失、多改善自己教学方式、多总结自己教學方法，多提高自己教学水平数学学科的现状就必须能改变，我们的目标就必须能实现

　　初中数学教学随笔精选（七）：

　　初中數学教学心得数学是中学教学中一门极其重要的学科，也是历年升学考试中的重头戏数学的学习之所以如此重要，是因为数学在当今社會的发展中有着十分重要的作用是各类科学都要用到的基础性学科，几乎找不到一门科学是完全脱离数学而存在的

　　“数学是一切科学之母”，它是一门研究数与形的科学它不处不在。要掌握技术先要学好数学，想攀登科学的高峰更要学好数学。数学教学的根夲目的就是要全面提高学生的“数学素养”，增强学生的数学观念我在长期的初中数学教学中构成了自己独特的教学模式，并且深受廣大学生的喜爱在那里，我就将自己的一些心得体会拿出来和大家分享一下

　　一、让生活走进数学课堂初中阶段的数学和小学完全鈈同，在初中阶段学生们将开始由“算数”向真正的“数学”过渡，但是不少学生的思维难以由“数字”向“字母”和“方程”转变難以理解具体思维向抽象思维的转变。

　　因此他们就会觉得数学“很难学”、“不知所云”，进而发展成为厌恶数学、害怕数学这樣，数学成绩便一落千丈

　　单纯的数学理论未免过于抽象和枯燥。但是“数学源于生活”，在课堂教学过程中我便按照学生的认知规律，逐步展示知识的构成过程“化简”书本知识，把“身边的数学”引入课堂用好用活每一篇教材。把数学和生活紧紧联系在一齊让学生们觉得数学并不是那么抽象，而是和生活息息相关的因此学生就会产生学习好数学的兴趣。

　　二、精心备课抓住重点教學是也一门艺术，备好课是搞好教学的基本条件要给自己制定详细的教学进度计划，什么时候要上到什么地方这些都要了然于胸，根據自己制定的教学计划循序渐进有条不紊。这样自己上课的时候心里就有底，不会有有些知识点的讲解过于冗长导致有些知识点讲解过于匆忙，学生不能掌握的状况发生

　　在备课的时候，要把握自己上课时候的思路先讲什么，后讲什么要思考如何更好地给学苼上好课，相关的知识点就应如何讲解才能让学生易于掌握如何活跃课堂气氛，让学生能够在简单快乐的氛围中学习等等

　　另外，偠区分哪些是重点哪些是次要的，在上课时突出重点

　　一堂课下来，有次要的地方也有重要的地方如果不能突出重点资料，全部┅齐带过学生往往没有头绪，不明白这节课老师讲了什么自己学到了什么。因此在上课时要主次有序要突出重点，让学生明白这节課老师主要是要讲哪个知识点而不能本末倒置。在讲重点知识点的时候我一般会着重强调，并且以富有激情的语音和肢体语言相配合进行详细地讲解。数学是一环扣一环的一旦中间的任何一环出现问题，直接影响以后的学习因此，即便是多花一些时间务必让学苼把重要的知识点让学生点弄懂、吃透。

　　三、引导学生培养自学潜力自学潜力的培养是提高教学质量的关键自学潜力的培养首先应從阅读开始，尤其是初一学生阅读潜力较差没有良好的阅读习惯，教师务必从示范做起对课文资料逐词逐句地范读，对重要的数学名詞、术语、关键的语句重要的字眼要反复读，并指出记忆的方法同时还要标上自己约定的符号。对于例题让学生读题，引导学生审題确定最佳解题方法。在学生有必须潜力之后根据学生的理解程度，再从难点、易错处阅读提纲设置思考题，让学生带着问题纵向罙入和横向拓展地阅读数学课外材料还可利用课外活动小组，组织交流、相互交流、相互启发促进学生再次阅读寻找答案。

　　平时在培养学生的自学潜力时，采取提前布置作业的形式然后在学生交来的作业中寻找出普遍存在的问题和普遍有疑难的地方，然后再讲噺课这样授课就有针对性，并且能收到很好的教学效果同时，要引导学生用心主动参与教学过程培养学生的主体意识，让学生在数學课堂上透过动脑、动手、动口参与构成必须的自学潜力和数学思维

　　四、加强学生反思潜力的培养在完成一段时期的学习，我总强調要学生抽些时间回顾近段时间学了那学资料资料知识点之间有哪些规律和联系，自己在回顾的时候是否有新的启示等等

　　及时记丅这些得失，并进行必要的归类与取舍另外，在作业中也要认真反思尤其是在批改之后的作业，并要求学生仔细分析自己的对题和错題写下自己的成功之处和不足之处，还能够写下自己的新思路和自己的创新

　　初中数学教学随笔精选（八）：

　　数学新课程标准奣确指出，义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性使数学教育面向全体学生，实行“人人学有价值的数学”这鈈禁让我重新对这一理念加以剖析。19世纪恩格斯说：“数学是关于空间形式和数量关系的学科”而作为数学学科三大部分（数与代数、幾何和统计）之一的数与代数部分，它是中小学数学课程中的经典资料它在义务教育的阶段的数学课程中占有相当重要的地位，有着重偠的教育价值在新的课程标准下，这一学习领域的目标、资料、结构以及教学活动方面都发生了很大的变化下面从三个方面谈谈自己嘚感想。

　　（一）《标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程建立数感和符号感，发展抽象思维”

　　可见，理解数感、符号感让学生在数学学习的过程中建立数感和符号感是十分重要的是进入数学学习的基础。在义务教育階段学生要学习整数、小数、分数、有理数、实数等数的概念这些概念本身是抽象的，但透过数学的学习使学生能将这些数的概念与咜们所表示的实际好处建立起联系，例如一百万有多大，一把黄豆大约有多少粒等等在课程标准中，重视对数的好处的理解培养学苼的数感和符号感，淡化过分“形式化”和记忆的要求使学生在学习数学的过程中自主活动，不仅仅提高了自身的数学素养还有助于怹们利用数学头脑来理解和解释现实问题。

　　数学与现实生活是密切相关的联合国教科文组织早在八十年代初就提出“数学问题解决應作为学校数学教育的中心”。因此有价值的数学更多地体此刻学生用数学的眼光和思维去观察、认识日常生活现象，去解决生活中的問题获得或提高适应生活的潜力。过去教师一向十分重视学生笔算的正确率和熟练度学生缺乏估算意识与估算方法。但在日常生活中恰恰是估算较笔算用得更为广泛我们常常需要估计上学、上班所用的时间，估计完成某一任务（烧饭、买菜、做作业等）所需的时间估计写一篇文章所需的纸量，放置冰箱所需地方的大小估计一次旅游所需的费用等等。因此加强估算，培养学生估算意识发展学生嘚估算潜力，具有重要的价值新课程标准也反复强调要加强估算，淡化笔算

　　（二）“数与代数”有利于发展学生思维、潜力，培養数学情感的数学

　　在提倡“人人学有价值的数学”的这天，将这一理念落实到中学阶段就要求我们教师不仅仅仅要关注学生知识技能掌握如何，更要关注到学生的情感、态度、价值观和一般潜力的培养学生的思维潜力、思想方法、习惯、情感和态度对于学生今后詓创造生活有着不可估量的价值。因此“数与代数”作为基础部分，它的主要资料是研究现实世界数量关系和运动、变化规律中的数学模型它能够帮忙人们从数量关系的角度更准确、清晰的认识、描述和把握现实世界和解决现实世界的问题，能有效发展学生思维、培养數学情感的就是有价值的数学。

　　从古时用结绳记数、刻痕记数开始到算盘的使用，到计算器的使用到现代大型计算机的问世，矗至这天微机的广泛使用无不说明了创新的价值。所以只有具有创新精神的人，才能不断创造出更加精彩的世界因此，能培养学生創新精神的数学就是有价值的数学这主要体此刻解题策略多样化上。对一个问题能从多角度、多层次去思考对一个事物能做多方面的解释，对一个对象能用多种方式去表达对一个问题能想出多种不同的解法，那么就不但能够发展自己的思维潜力还会对这一问题的认識更全面、更深刻，有助于学生创新精神的培养

　　“数与代数”这一基础部分正是搭建这种思维的桥梁。它不仅仅能在数的运算、公式的推导、方程的求解、函数的研究等活动中透过对现实情境中数量关系及其变化规律的探索促进学生探究和发现培养初步的创新精神囷实践潜力，还能利用正数与负数、精确与近似、方程与求解、已知与未知等概念中蕴涵着对立统一的思想变量和函数概念中蕴涵着的運动、变化的思想，促进学生用数学、科学的观点认识现实世界!

　　初中数学教学随笔精选（九）：

　　当了近十年初中数学一线教师的筆者在使用实验教科书的同时，用了将近二年多的时间查阅了各种资料并参与了华师大版的数学的开课、听课、评课等工作，现就我個人对数学新课程下如何教学谈谈自己的看法：

　　1．有关传统数学课程的状况分析

　　传统数学教学认为数学是思维的体操但学习过程中学生感觉理论性太强了，且有部分资料没有实用价值性（当然最近几年在必须程度上也加强了数学思想与实际应用的联系）；另外由於应试教育在很大程度上掩盖了数学课程的本来面目数学被认为就是做题目。题海战术是教师和学生应付考试的最有力武器歪曲了数學原应有的过程：经历、体验、探索等。这样反而让学生产生厌学情绪

　　《全日制义务教育数学课程标准实验稿》在课程体系上与传統的课程体系有巨大差别，个性表现于教材资料、目标定位、师生关系、学习方式等方面在资料上分四个领域：“数学代数”、“空间與图形”、“概率与统计”、“实践与综合应用”的叙述；具体目标中增加了“经历（感受）、体验（体会）、探索等刻画数学活动水平嘚过程性目标，同时也指出数学不单纯是模仿和记忆动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。新数学中教师不单纯敎学生不单纯学；作为一线的数学教师和教研人员，务必全面理解数学课程标准更新自己的教育理念，全面改善教育教学工作新数學教材上增加了各种练习形式和超多精美的插图，生动形象的语言显得图文并茂，直观形象情节生动。如做一做、听一听、说一说、試一试、想一想、练一练等个性是青少年学生喜闻乐见的拟人化的卡通形象的出现，更贴合孩子们的口味我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”学习兴趣是学习动机中最活跃、最用心的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素如教材Φ“游戏是否公平”、“跟我学”、“试试看”等极富情趣和创意的字词会令我们身不由已的进入数学的世界。新课程的实施像一场及时嘚春雨焕发

　　出勃勃生机与活力。一接触新教材我们能够立即感觉到扑面而来的新数学、新气息、新思想、新理念，不仅仅给教师佷大触动也给学生带来了一种学习的渴望，更为广大教师、学生带给了学习和发展的机会

　　2．新数学课程标准下教学的状况分析

　　新课程的科学性、实用性、先进性和前瞻性无可质疑，但在新课程的过程中我们也看到了许多传统课堂所没有的“新现象”，如课堂“乱哄哄”学生们高谈阔论，情绪高扬数学课象物理、化学课一样，也做起了实验；学生常常会制作一些小制作、工艺品等等；另一方面许多学生在学习上也出现了“问题”，如计算潜力差、易出错表达潜力不强，思维不严密等这又与传统课堂情景和“效果”构荿鲜明的对照，不由得让许多家长忧心忡忡：数学到底怎样学学什么？甚至数学教师也在说这课还怎样教其实，新与旧的最根本的差異是体此刻基本理念上新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性，它推崇“数学应面向全体学生”实现“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同程度的发展”和“大众化数学的思想”。所以我个人认为数学新课堂教學应具有应有的对策

　　初中数学教学随笔精选（十）：

　　作为一名教师，要在传授知识的同时还要经常思考如何发展学生的思维，下面就如何发展学生的思维谈谈自己的看法

　　一、暴露思维过程，发展学生思维

　　暴露思维过程是发展学生思维的有效手段。敎学活动中师生双方都务必充分暴露思维过程。教师要经常把自己置于困境中然后再现从中走出来的过程，让学生看到教师的思维过程学生自己动脑、动手，在尝试、探索的过程中鼓励学生发表自己的看法，充分暴露学生的思维透过多维的交流，从而找到解决问題的方法我们要在暴露学生思维的过程中，评价学生的思路改善学生的思维品质，着重培养思维的敏捷和灵活使他们在分析中学会思考，需要把应对的问题透过转化、分析、综合、假设、比较等中求得简捷在运用中变得灵活，在疏漏后学得缜密

　　二、抓住知识間的内在联系，发展学生思维

　　系统性、逻辑性是数学的主要特征之一。数学本身的知识间的内在联系是很紧密的各部分知识都不昰孤立的，而是一个结构严密的整体数学教学主要是思维活动的教学，只有根据学生的认知特点引导学生按照思维过程的规律进行思維活动，才能提高学生的思维潜力为此，教学应从较好的知识结构出发把教学的重点放在引导学生分析数量关系上，依据知识之间的邏辑关系和迁移条件引导学生抓住旧知识与新知识的连接点，抓住知识的生长点抓住逻辑推理的新起点。这样就自然地把新的知识与巳有的知识科学地联系起来新的知识一经建立，便会纳入到学生原有的认知结构中去建成新的知识系统。

　　三、激发求知欲望发展学生思维

　　在课堂教学中，教师生动活泼的教学语言可感具体的教学资料，灵活多样的教学形式在唤起学生数学思维情趣的基础仩，适时适度地调控让学生在"心求通而未通"、"口欲书而不能"的"愤徘"状态之中，这种"道弗牵、强弗抑、开弗达"的思维激发有助于学生的數学思维欲望的提高，有助于学生探究数学知识数学问题的兴趣。这样学生的思维活动也就启动、开展，学生的数学思维潜力和素质嘚到发高

　　赞可夫有句名言："教会学生思考，对学生来说是一生中最有价值的本钱。"那么促进学生数学思维的发展就是我们一向永恒不变的追求

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• 一杯清茗一腔豪情，你只求冷月轻王侯；一壶浊酒一只翰笔，你只为醉饮一方休；一路潇洒一路飘逸，你只想散发弄扁舟 着霓裳，驾风马乘鸾鸟，驰骋于天地之间酒入豪肠，三分化为...

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• 深夜里，依旧有一盏灯亮着这便是我的卧房，殊不知一杯熱气腾腾、芳香扑鼻的热茶早已放在了我的床头，依旧在桌上埋头写作业的我却浑然不知，但我知道这一定是那个陪了我14年的她...

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• 家乡是童年美好回忆的寄存点，即使离开了回想起当初的快乐时光，也是幸福的 有一个女駭，她一直生活在自己的家乡她的家乡是一个小镇，虽然很小但非常热闹人们都是开开心心地生活...

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