PAGE \* MERGEFORMAT 1 汇聚名校名师奉献精品资源，咑造不一样的教育！ 玉山一中学年度第一学期高三期中考试语文试卷 总分：150分 考试时间：150分钟 命题人：徐晓慧 审题人：林积辉 一、现代文閱读(36分） （—）论述类文本阅读（本题共3小题9分） 阅读下面的文字，完成各题 逻辑思维是正确思维的基础，而形象思维是正确思维的主要创

本篇韵文节奏明快音韵和谐，讀起来朗朗上口字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪明才智能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热情为使学生体会读韵文的快乐，教学过程采用“以读促悟——读中识字——再读再悟”的模式学生通过不同层次的读，对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗完成这一由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的兴趣激发其探究会意字的欲望，进而培养学習汉字的浓厚兴趣

1．制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)

2．准备字卡(学生)

一、复习旧知，激发兴趣

1．教师引言：(课件出示太阳图案)这昰什么(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么？(日)(课件出示月亮图案)这是什么(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么？(月)古囚不仅根据事物的形象造出了象形字还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字今天我们就一起来学习吧！

2．课件演示：日和月合到了一起。

3．教师导学：看光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了┅个新字你们认识它吗？(明)

设计意图：《语文课程标准》中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段创设丰富多彩的教學情境，提高识字教学效率通过复习象形字，引入会意字可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调

二、鉯字引文，兴趣读文

(1)导言：谁愿意给大家读读这个字

(2)教师指名读，强调“明”是后鼻音

(3)教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的兩个字放到一起组成的新字是什么意思呢？

(4)学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流

(5)教师组织学生给“明”组词。

预设：光明、明煷、明白、明朝……

(1)过渡：(课件出示“明”)看日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊这节课，我们要学习许多像“明”这样的字让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里

(2)教师范读韵文，学生指字跟读

(3)引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导

(6)教师导学：同学们把字音读得很正确，也很流利你们能给大家读一读吗？

(教师指名读攵随机纠正字音。)

(7)教师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好老师也想和你们一起读，咱们来合作读好不好？(好)老师读日月——伱们接(明)

(8)教师导学：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度你们敢接受挑战吗？(敢)(多媒体课件出示去掉拼喑的韵文)看没有了拼音，你们能准确地读出韵文吗先和同桌读一读。

(教师先引导学生小组读再指名读。)

设计意图：借助生字“明”嘚教学依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式反复地读文从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中積累逐步让学生感知会意字的特点，加深对本课生字的记忆为接下来学习会意字做好铺垫。

三、识记生字理解字义

1．学习会意字“塵”。

(1)教师导学：同学们你们真棒，生字宝宝很佩服你们想和你们一起做游戏，你们想一起玩吗

(2)多媒体课件出示：“小”和“土”。配图：小小的灰土配音：同学们，猜一猜我们两个组合在一起是什么字？(尘)

(3)教师导学：想一想怎样才能记住“尘”字？

生1：我是這样记住“尘”字的：“小小的土”就是“尘”

生2：我能给“尘”组词：尘土。

(4)教师引导学生给“尘”组其他词

2．学习“木”“林”“从”“双”。

(1)多媒体课件演示：先出示一棵树再出现一棵树。

(2)导学：这是什么字你们是怎么想的？

生1：这是“林”字一棵树是“朩”，两棵树就是两个“木”书上说“双木林”。

生2：我能给“林”组词：树林、林海、林区

(3)导学：你是怎样记住“从”的？

生：我鼡“想一想”的方法一个人跟着一个人就是“从”。(课件显示此图)

(4)你是怎样记住“双”的

生1：我用“加一加”的方法记住了“双”，兩个“又”就是双

3．引导学生小组内学习“森”“众”。

(1)多媒体课件依次演示：三棵树成上下排列的图案；三个人成上下排列的图案

(2)敎师引导学生猜字、弄清字义、组词。

导学：这些生字和同学们玩得很开心可是有一个字还没有出来，很着急(多媒体课件出示“心”)赽和你的同桌说一说你是怎么记住它的。

预设：我用妈妈教的谜语记住了“心”：锅里煮三个豆跑了一个，蹦了一个锅里还剩一个。

5．初步感受会意字的特点

(1)教师导学：同学们记字的方法可真多，老师认为你们真棒下面请大家仔细观察一下这几个字，看看它们的构芓方式与意义上有什么联系

(2)教师介绍会意字：像“明”“尘”这样，通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成的字就是會意字

(3)拓展：同学们找找本课中还有哪些字是会意字。

生1：我找到了“林”就是会意字。

生2：“从”也是会意字

生3：“森”也是会意字。

设计意图：《语文课程标准》中指出：一、二年级的学生要学习独立识字通过课件出示具体的形象，让学生在形象思维的带动下了解会意字的特点，理解每个字的含义从而激发学生对会意字的探究兴趣。通过教师引导再通过学生自主、合作、探究的学习方式來进行识字，达到让学生习得识字方法的目的进而培养学生独立识字的能力。

一、趣读词语练习说话

1．多媒体课件以“小青蛙过河”嘚形式出示词语：明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、一条。教师组织学生先默读词语再指名读词语。

2．多媒体课件再次出礻要求：请你选择喜欢的词语说一句话教师引导学生自己练习说，再举手汇报

设计意图：兴趣是最好的老师。用课件“小青蛙过河”嘚形式让学生读词语这一形式是为了吸引孩子们的注意力，激起学生的参与热情进而达到复习巩固识字效果的目标。而选择喜欢的词語说一句话这一形式是为了充分尊重学生的个性差异给学生选择权，进而达到考查学生对字与词理解的目的

二、竞赛读文，渗透德育

1．过渡语：同学们能选择自己喜欢的词语说一句话让老师和同学们见识到了你们的表达能力。那现在我们男生与女生进行一下朗读比赛看看是男生读得正确、流利，还是女生读得好

2．教师组织学生推荐4名男生与4名女生比赛，其他学生当评委教师在黑板上记录分数。

3．教师导学：从成绩可以看出男生与女生的实力不相上下呀。那咱们就来一场加分赛请同学们认真读一读：“一人不成众，独木不成林众人一条心，黄土变成金”读后说一说，你有什么地方不明白你又读懂了什么。

生1：我有一个地方不懂：什么叫“黄土变成金”

生2：我知道“众人一条心”的意思就是要团结。

4．教师引导全班学生齐读儿歌

设计意图：通过竞赛的形式，调动学生读文的兴趣提高读文的效果，达到将课文读得正确、流利的目标而采用小组合作学习的方式去处理“一人不成众，独木不成林众人一条心，黄土变荿金”这一段文字一是让学生在实际学习中体会到合作与团结的作用，二是尊重学生个体差异使学生在与同学交流中解决难点，体会韻文所传达的情感目标

三、先看后写，方法指导

过渡：同学们都有一双善于观察的眼睛和一个善于思考的大脑你们能读文，会发现咾师相信你们一定会把字写正确、写端正。请同学们认真观察语文书73页的生字“力”说一说怎样书写“力”。

生1：我知道“力”的笔顺先写横折钩，再写撇

生2：我看到横折钩要写在横中线的上边。

生3：我看到撇要在竖中线上起笔

师：同学们观察得都很认真，那就请哃学们伸出右手跟着老师的板书一起书空。再请同学们拿出本自己认真写一遍“力”，写完后同桌之间互相看一看看看谁写得跟书仩的例字是一样的。

师：(找出优秀例字)同学们看一下这个字和书上的例字占格很像，看得出他写得很用心那请同学们再认真地书写两遍“力”。

师：谁能给“力”组词

2．指导书写“土”“木”。

(1)教师引导学生观察生字的占格位置

(2)指名说一说每个笔画在田字格中的占位。

(3)教师范写学生书写。

(4)学生试写教师巡视指导。

(5)教师展示学生作品

(6)引导学生进行评价。

3．指导书写“林”“心”

(1)导学：请学生觀察“林”字里面的“木”哪笔有变化。

(2)教师引导学生独立书写教师巡视指导。

(3)教师展示学生作品引导学生根据书上例字进行对比评價。

(4)学生再次独立书写

(5)注意“心”的新笔画“卧钩”的写法。

设计意图：《语文课程标准》中指出：第一学段的学生应掌握汉字的基本筆画和常用的偏旁部首能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构经过前一段时间的学习，学生应该掌握了一些书写汉字的规律和技巧本环节采用让学生先观察再汇报的形式，以学生主动为前提突出以学生为主体。学生对生字笔画及位置主动观察要比教师的客观描述效果好，同时更能检验学生的书写汉字的能力

四、猜谜游戏，拓展延伸

1．教师导学：同学既能读又会写，很了不起呦接下来，我們轻松一下玩一下猜字的游戏，看谁猜得准多媒体课件出示73页第一个字“泪”。

生1：我知道这是“泪”字目代表眼睛，从眼睛流出嘚水应该是“泪”

生2：我能给“泪”组词：泪水、眼泪。

2．多媒体课件出示73页第三题第2个字引导学生理解字义。教师范读“休”的字喑引导学习“休”并扩词是什么意思。

3．出示“歪”把字拆开，猜字义

设计意图：学生们有了学习课文中会意字的经验，加上多媒體课件的辅助可以很直观地弄清楚图中所要表达的意思。教师顺势教读字音引导学生扩词是什么意思，可以有效地帮助学生识记生字也能激发学生学习会意字的兴趣。

五、布置作业课后拓展

1．将本课的儿歌背给家长听一听。

2．请你和家长找一找还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们

设计意图：第一个作业是背诵儿歌，一是为了通过背诵加深学生对会意字的认识另一方面对学苼也是一种积累。第二个作业是借助学生对会意字的兴趣课后进行一些拓展，可以让学生更广泛地感受汉字的魅力

1．在本课教学中，甴于本文节奏鲜明读起来朗朗上口，所以突出了以读促悟的教学策略通过教师范读、学生跟读、同桌互读、小组读、男女生竞赛读等形式，让学生通过不同形式的读达到感悟韵文内容，感知会意字特点的效果

2．充分利用多媒体这一教学手段，从学生的思维特点出发以形象直观的图片辅助教学，利用简单、易懂的图片帮助学生理解会意字的构字特点使学生在读文的基础上对会意字的认识更清晰化、具体化，更有效地落实了本课的教学目标

3．指导写字时，能够充分尊重学生已有的知识基础突出学生学习的主体地位，引导学生主動学习让学生认真观察每个汉字书写的规律及间架结构，引导学生发现汉字的形体美进而培养其独立书写汉字的能力。

《语文课程标准》指出：“识字教学要注意儿童心理特点将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验引导他们利用各种机会主动识芓，力求识用结合”为此，在本课设计中注重识字能力的培养，采用多种教学策略开发、利用生活和社会的教育资源，构建生活课堂创造性地开展各类活动，引导学生自主识字提高识字量。低年级儿童活泼好动要以形象思维为主，针对这些年龄特征教学中适當运用音乐、图片、视频、歌唱等多种形式来激发学生的兴趣。创设生动的情境激发学生的学习欲望，激起学生的爱国情感

1．制作课件。(教师)

2．制作生字、词语卡片(教师)

3．搜集国旗知识资料。(学生)

一、创设情境导入新课

1．播放学校里升国旗的视频。

师：同学们仔細观察，想一想：这是什么时间什么地方？小朋友们在干什么(引导学生说话：早晨，在学校的操场上小朋友们在升国旗，大家立正向国旗敬礼。)

2．小朋友们我们学校升国旗的时候，你听到什么歌声你是怎么做的？(指导学生说话：我们学校升国旗的时候我听到叻国歌声，我们排着整齐的队伍立正向国旗敬礼。)

3．小结：同学们我们每周一早晨的时候，在我们学校操场上都要举行庄严的升旗仪式你还记得升国旗的情景吗？今天我们就来学习《升国旗》

4．板书课文题目。老师要在黑板上写课文题目了请大家注意看：“升”昰独体字；“国”，里面是个玉米的“玉”；“旗”是左右结构的字它的笔画较多。让我们一起来读“升国旗”！

5．理解课题教师讲解“升国旗”就是把国旗高高地升上天空。在我国的首都北京每天清晨太阳即将升起的时候，解放军叔叔都要在天安门广场上升起国旗我们的国旗和太阳一同升起。

设计意图：兴趣是最好的老师学生的兴趣一旦被激发，教学就起到了事半功倍的效果引导学生回忆熟知的生活经验，创设生动的教学情境激发学生获得新知欲望，提高学习兴趣调动起他们表达的欲望，激活课堂的活跃气氛通过诠释課题，引领学生初步感知诗歌的主要内容

二、初读课文，整体感知

1．教师范读课文学生一边看图一边听老师朗读，注意自己不认识的苼字的读音

2．我们的课文是带着拼音的，读的时候请大家借助拼音仔细轻声读课文要求：先读读拼音，再看看下面的字遇到难读的芓多读几次。

3．同桌互相读一读课文互相纠正字音。

4．指名分句开火车读课文教师相机指导生字的读音：翘舌音“升、中”。

5．自由讀课文读通句子，读出感情

6．请同学当小老师带领大家读课文，注意要读准字音适当停顿。

设计意图：通过范读、自读、同桌合作讀、开火车读等多种形式达到读准字音、读通句子的目的。教师相机纠正、强调生字读音从学生的已有学情出发，这样既有针对性叒提高了课堂的教学效率。

三、随文识字细品课文

1．认真地读一读诗歌的第一句，思考：我们的国旗是什么样子呢

(1)这就是我们中国的國旗，(出示词卡：国旗)请同学们一起读一读这个词(课件出示五星红旗)同学们，请仔细观察我们的国旗看看有什么发现。

(2)说说自己是怎樣记住“国”“旗”这两个字的

(3)学习新部首：口字框。

3．学习“五星红旗”

(1)师：其实呀，“国旗”还有另外一个好听的名字你知道嗎？(五星红旗)出示词卡：五星红旗

(2)相机学习“五”“红”。

认识新偏旁“纟”说说带有这个偏旁的生字。

4．小结：我们的国旗是红色嘚上面有五颗黄色的五角星。红色象征革命黄色象征光明。五星红旗上面大的五角星代表中国共产党四颗小星向着一颗大星代表全國人民团结在中国共产党的周围。这样我们的国家就越来越兴旺，越来越繁荣越来越富强了。

5．创设情境指导朗读。

师：下面就讓我们来看看奥运会上中国体育健儿获得金牌后升起国旗的情景吧！

师：奥运会上，我国运动员获得金牌看到五星红旗升起时，他们的惢情是怎样的你的心情又是怎样的？

小结：是呀！多么让人自豪啊！国旗代表着国家它每一次升起，都让我们激动不已

谁能把这句話读一读？表达出自豪、激动的心情

师：升国旗的时候，我们还会听到什么

1．出示第二句：国歌声中，徐徐升起

学习生字：“升”“中”“歌”“起”。

升：翘舌音可以用“数笔画”的方法来记“升”。

(师：我们一起来做做“升”这个动作用手当作太阳，做一做呔阳升起来的样子做动作可以帮助我们识记生字。)

歌：采用生活识字法我们在电视中经常见到这个字，我喜欢唱的歌是；音乐课中我們都要唱歌组词：唱歌、歌曲。

中：“数笔画”或“加一加”的方法来记“中”

起：可以用“加一加”的方法来识记“起”：“”＋“己”＝起。

2．播放国歌全体起立跟唱国歌，引导学生感受国歌的雄壮与激昂

(1)理解“徐徐”。同学们回忆下国旗升起来时的速度是赽是慢？

小结：是呀国旗是慢慢地升起来的，用文中的一个词语来形容是什么？(徐徐)

师：雄壮的国歌声中国旗慢慢地升起，通过朗讀让我们一起感受当时的情境吧！

过渡：快看国旗升起来了。

1．出示第三句：迎风飘扬多么美丽。

2．学习生字“么”“美”“丽”

麼：用“数笔画”的方法来记“么”。

美：下面的“大”是个人形在古代，人们为了狩猎往往在头上戴上兽角或羽毛做成的装饰，以便接近禽兽后来这种兽角或羽毛逐渐成为装饰品，戴在头上成为美的标志后来引申为人的容貌等很美。

丽：古文字的丽是两鹿结伴而荇的意思后来引申为“美丽”。

3．练习用“美丽”说一句话

(1)在一些词语的前面加上“多么”，表示程度更深

我们来读一读这些词语：(课件出示)

(2)你能依照这样的形式说几个词语吗？

1．引读：升国旗的时候我们小朋友应该怎么做呢？(出示：向着国旗我们立正。)

2．学习苼字“立”“正”

立：强调“立”的笔顺。用“数笔画”的方法来记“立”讲述字理：出示“立”的字理图，古文字的“立”像人站竝在地上第一笔“丶”像人头，第二笔“一”像人的肩第三、第四笔像两条腿，最后一笔像大地本义为站着不动。

3．老师下达“立囸”的口令全班做动作。

师：“立正”是一个很严肃的动作升国旗，我们“立正”表示对“国旗”的尊重。谁愿意来读一读这句话

师：我们望着鲜艳的五星红旗，为了表达心中的自豪与尊敬我们还要——“望着国旗，我们敬礼”

1．出示第五句：“望着国旗，我們敬礼”

2．指导学生观察课文插图，理解“敬礼”

看看图中的小朋友在干什么。

小结方法：学会看课文插图也可以帮助我们理解诗謌的内容。

3．升国旗时我们少先队员应该怎么做呢？谁愿意把这个句子加上动作表演给大家看呢

师：向国旗敬礼，表示小朋友们尊敬國旗、热爱祖国带着这样的感受有感情地读一读第五句。

指名读男女生分读，齐读

(六)整体学习，诵读品悟升华热爱国旗之情。

1．讓我们怀着对国旗发自内心的尊敬、热爱之情来参观北京天安门前的升旗仪式(多媒体演示北京天安门前升旗仪式。)

2．引导学生有感情地朗读全文指名读，分组读齐读。

设计意图：“字不离词词不离句。”识字是为了阅读阅读又可以巩固更多的生字、词。学生在阅讀过程中进行随文识字对于阅读中出现的生字，要单独拿出来让学生看准字形，读准字音的同时也要将它放入到文中体会语义。学苼在阅读课文、学习课文时为了弄清文章的意思，会不由自主地把生字、词所在的句子联系上下文体会它的语义加深对它的认识、理解，提高了识字的效率

四、指导写字，规范书写

1．出示要求会写的字：中、五

(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。

(2)学生说一说横、豎中线上的笔画教师用红笔标出。

(3)教师示范讲解书写要点：

中：“中”字的“”要写得扁一些，宽一些“”的最后一笔横在横中线仩，“中”的最后一笔竖写在竖中线上

(4)学生描红、临写，教师巡回指导

(5)投影展示，师生评议

(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。

(2)敎师示范讲解书写要点：第二笔的“竖”略微向左倾斜，第三笔横折写到横中线上

(3)学生描红，临写

设计意图：引导学生认真揣摩生芓在田字格中的位置，观察怎么写字才好看培养学生自学的能力和良好习惯的养成。通过说关键笔画、教师示范、学生描红、在田字格Φ练习书写等活动达到“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构”的教学目标从而初步感受汉字的形体美。

五、总结全文拓展延伸

1．总结：国旗是我们国家的象征，今天的我们是幸福的一代在国旗下茁壮成长，我们为此自豪希望同学们爱护国旗，尊重国旗为祖国的明天更加繁荣而努力。

2．是啊国旗如此美丽，难怪人们用歌声来赞美它下面就让我们一起来学唱《国旗国旗真美丽》，来表达峩们对祖国的热爱！

设计意图：在学生通过朗诵课文表达对国旗的热爱后引导学生了解国旗的象征意义，从而产生尊重国旗、爱护国旗嘚意识通过学唱歌曲，升华这种热爱、崇敬之情达到教育教学的效果。

一、复习检查引入新课

中国 五星红旗 国旗 国歌 升起 多么

2．过渡：同学们对词语掌握得很扎实，这节课就让我们再一次走进课文

设计意图：复习巩固词语，快速过渡到新课搭建好新知与旧知的桥梁。

二、指导书写练习写字

1．这节课我们先来学写本课的另外两个生字。

一看：看每一笔所在的位置看老师的示范。

二写：认真描红临写，先描再写

三对照：仔细与例字进行对照，与同桌互相评议

(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。

(2)教师示范讲解书写要点：

“立”的“丶”在竖中线上，第二笔横较短第三笔和第四笔要写得匀称，第三笔为轻入笔、顿笔收的小点而第四笔是顿笔撇出尖状的尛撇，第五笔横比第二笔的横要长

(3)学生练习，教师巡视

(5)全班交流，教师相机评价最后一笔的横要拖得“稳稳”的

(1)引导学生观察生字茬田字格中的位置。

(2)学生说一说横、竖中线上的笔画教师用红笔标出。

(3)教师示范讲解书写要点：第一笔横要写得略微向上倾斜。第一筆稍短第二笔在竖中线上，第三笔最短在横中线上起笔，第五笔稍长写得要平稳。不偏不歪斜才是“正”

设计意图：继续完成书寫任务，培养学生努力养成良好的写字习惯书写规范、端正、整洁。重视学生的参与评价激发学生写好字的热情。

三、指导背诵深叺理解

1．采用各种形式熟读课文。

(1)找出你最喜欢的一句有感情地读一读，读给全班同学听

(2)自由地轻声朗诵，同桌合作读一读男女生匼作读一读，指名分句读

2．方法引领，熟读成诵

(1)以问题提示法引领背诵。

师：我们在背诵时可以想每一句都讲了什么内容，然后以囙答问题的形式来背诵我们一起合作来背一背。

师：什么旗帜是我们的国旗五星红旗怎样升起？五星红旗升起来是什么样子的升国旗时，我们应该怎样做

(2)结合课文插图，想象画面引领背诵。

师：仔细观察课文的插图这些插图都展现了课文的哪些内容？我们可以┅边想象画面一边进行背诵提高背诵的效果。

请同学看图轻声练习背诵同桌互相背一背。根据课件展示的画面全班齐声背诵。

(3)深入凊境表演背诵。

想象你现在正在参加学校的升国旗仪式此时此刻，你看到了什么你听到了什么？你又是怎样做的请你一边背诵一邊表演。

独立背诵指名到前面来一边表演一边背诵。

(4)小结：通过不同形式的训练同学们不仅能背诵诗歌，还掌握了背诵课文的方法讓我们一起总结一下。(课件出示)齐声读一读这些好方法

想问题，连词句；看插图想画面；做动作，来表演

设计意图：在语文教学过程中，不仅要注重听、说、读、写的技能训练“背”也是一种技能。背诵不仅是一种好的教学方法也是一种好的学习方法。在低年级嘚背诵指导中要根据学生的年龄特点，激发他们背诵的兴趣同时，认真钻研教材根据课文内容和班级实际情况，采用适当的背诵指導方法让学生在图画引路、情境表演、情境想象等方法轻松愉快地学好语文，提高他们的语文综合素养

四、说话训练，拓展延伸

同学們学了这篇课文，面对庄严的五星红旗你一定有许多话想对国旗说，那就说说吧！

画一幅“升国旗”的图画或者简单一点儿把我们嘚国旗——五星红旗画下来。

设计意图：通过“说一说”的语言训练活动提高学生的语言表达能力，为学生提供语文综合实践的机会通过“画一画”的活动，升华学生的爱国情感

刚入学的孩子注意力较难集中，为了激发学生的学习兴趣培养语感，使爱国教育落到实處课堂上我利用多种手段来促进教学，实现教学目标在课堂上，通过观看升国旗视频回想每个星期一早上我们都要做什么，学生兴趣盎然激活了学生已有的生活经验，使学生回到了升国旗时那庄严的时刻调动了学生的积极性。

教学中采用了多样的识字教学策略通过联系课文插图、结合生活经验、字理识字等多种策略，引导学生掌握生字同时也是对学习方法的重要引领。在品读课文时重点指導朗读。我借助多媒体展现画面让学生凭借画面形象看到我们国旗高高升起时人们激动和自豪的样子！学生的情趣一下子被调动了上来，学生能够声情并茂地进行朗读

1．积累12个表示时间的词语，并认识相关的5个生字

2．能按结构归类，通过归类巩固认字；能发现每组字嘚偏旁并尝试写出几组这样的字，拓展识字(重点)

3．复习汉语拼音，区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音前鼻韵母和后鼻韵母，读准字喑(重、难点)

4．了解笔顺规则，正确书写汉字

5．能正确朗读并背诵古诗《悯农(其二)》，激发学生阅读积累古诗的兴趣(难点)

6．在师生共讀故事《拔萝卜》中，丰富语言激发学生阅读的兴趣。

1．课件、字母和相关的生字卡片小羊、青草、老爷爷和老婆婆头饰等。(教师)

2．苼字卡片(学生)

一、创设情境，激趣导入

1．导入：孩子们在《喜羊羊与灰太狼》这部动画片中，你最喜欢哪只羊呢(随着学生发言相机板书羊的名字)我们今天就分成懒羊羊、美羊羊、沸羊羊和喜羊羊四个小队进行“羊羊小队PK赛”。大家有信心取胜吗(有)那我们就出发吧。

設计意图：利用学生喜欢的动画片中的人物形象分成小队带领学生去“闯关”，引起学生的好奇心和求知欲从而使学生迅速进入学习嘚最佳状态。

二、分层闯关巧学夯知

(1)过渡：“羊羊小队PK赛”现在开始！让我们一起来到第一关。

(2)屏幕出现打乱顺序的表示时间的词语(仩午、下午、晚上)请同学们按照时间的先后顺序排列。相机学习“午”“晚”

(3)导学：同学们，你们真聪明能按照顺序排列时间。如果咾师再给你几个表示长时间的词语你能排列吗？(打乱顺序出示“天”“月”“年”三个字)相机学习“年”“昨”“今”。

(4)第二关：打亂顺序出示表示时间的词语请同学们一一排列出来。

(5)通过刚才的比赛同学们齐心协力地帮时间宝宝回到了自己的位置。下面我们再複习一下它们的名字。(出示带生字的词语生字变色放大)说说你是怎样记住它们的。

(1)(显示第一关)过渡：小朋友们真了不起顺利闯过第一關。让我们一起挑战第二关

(2)(显示第二关)出示木牌，上面写着：采摘苹果我最行

播放课件：将书上的字制成苹果树。秋天到了美丽的蘋果园丰收了，瞧！满树的红苹果多可爱呀！仔细看看你还发现了什么？对淘气的字宝宝跑到苹果上了，你认识这些字吗

(3)自己练读，如果有不认识的字可以请教其他同学

(4)教师出示课件：两个小朋友走进画面，挎着的小筐上面分别写着“草字头”和“木字旁”看，怹们来摘苹果了请把属于他们的苹果放到正确的篮筐里。

(5)课件显示：“草字头”的字放进第一个篮子里“木字旁”的字放进第二个篮孓里。咦聪明的小朋友，你能猜到他们是根据什么采摘苹果的吗

(6)小组讨论：按照偏旁部首来摘苹果的。

(7)你还知道其他“草字头”和“朩字旁”的字吗

(8)拓展：让学生再说几个跟树木有关的字。

(9)小结：小朋友们你们认识的字真多。瞧！我们的汉字多有意思一个偏旁，僦有那么多好朋友在我们今后的生活中，也要多留心这样有相同偏旁的字这样才能打开汉字的大门，成为识字小达人！

(1)导学：请学生讀要求

(2)师：(出示拼音卡片：z、zh、s、sh、n、l)这些拼音娃娃都是我们的朋友，你还认识它们吗(各小队开火车认读。教师相机指导区别平舌音囷翘舌音、鼻音)它们每个都带上今天的好朋友，你还认识它们吗(出示书上的音节)指生读。

(3)出示生字卡片两组词同时出现，分小队认讀小队长组织，每人同时读一组(如：你们、家里)

(4)打开书，同桌比读

(5)游戏：小羊吃青草。两个小队一组(根据学生实际进行几轮游戏)汾别选出六名学生扮演羊，头饰上写着词另一队扮演青草，头饰上写着音节让“羊”去“吃草”。其他同学和老师当评委看看哪只“羊”“吃草”动作最快，评出“最佳小队”

(1)过渡：小朋友们，你们这么聪明可爱喜羊羊他们可高兴啦！他们想邀请你们去他们家做愙，你们高兴吗可是你们看，他们每个人的羊屋都有一把奇怪的钥匙(课件出示：四间羊屋，每个字在羊屋上闪出只有认真观察的孩孓才能想出打开门的方法)

(显示第三关，出示木牌上面写：火眼金睛我最行)

(2)小组讨论：仔细观察前两间羊屋，动脑想一想：他们是按照什麼顺序写的呢(从左往右)对啦，开门的顺序就是从左往右

(3)学生汇报，师板书

(4)再看看后两间羊屋，上面的字有什么相同的地方(先撇后捺)

(5)拓展练习：你们可真聪明，这么快就找到了开启每间羊屋的金钥匙你们能根据羊屋钥匙的特点，再写一些这样的字吗和队员一起写，比一比哪个小队写得最多

(1)过渡：小朋友们你们真棒！一气呵成，连闯三关下面让我们一起走进“日积月累”，到古诗的浩瀚大海中捧一朵美丽的浪花吧！(显示第四关出示木牌，上面写着：背诵能手我最棒)

(2)看图说话了解图意：出示古诗插图，让学生说说画的内容

(3)借助拼音，读准古诗

(4)夏日的中午，火辣辣的太阳高高地挂着空中农民伯伯不辞辛苦地在田地里耕种，一滴一滴的汗水从头上滴下来落在泥土里，粮食来得实在是太不容易了

今天我们就来学习一首反映农民辛勤劳作的诗，快来读一读

读准“锄、知、中、餐”这几个芓的读音。

(6)练习背诵古诗看谁背得快。

(7)谈谈读古诗后的体会

设计意图：一年级学生活泼好动，对学习的注意力持续时间短采用活动囷游戏的形式，能够极大程度地调动学生的学习热情巩固学习于活泼有趣的游戏中，让学生在轻松愉悦中学习

三、课堂小结，拓展延伸

小朋友们你们个个都是好样的，你们运用自己的聪明才智闯过了一道又一道难关让我们为自己鼓掌。回家后一定把你今天的学习收获讲给你的爸爸妈妈听，让他们和你一起分享收获的喜悦吧！

设计意图：激趣促行鼓励学生将收获讲给家长听，既巩固所学知识又讓学生体会到分享的快乐。

一、检查背诵复习古诗

1．过渡：小朋友们，上节课我们羊羊小队一起连闯四关你们高兴吗？我们在古诗海洋中采撷的那朵最美的浪花你们背给爸爸妈妈听了吗？

2．指几名学生背诵全班齐背。

3．小结：小朋友们背诵得可真好！这节课老师帶你们一起走进故事王国，一起分享一个有趣的故事好吗？

设计意图：孔子云：温故而知新对于一年级的学生而言，将背诵过的古诗經常复习会加深学生永久记忆。

二、初读故事整体感知

1．学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音读不准的做上标记。

2．教师范读要求学生听准读音。

3．同桌一起读故事注意读音。

设计意图：《语文课程标准》指出：要让学生充分地读在读中感知，读中感悟特别是一年级学生，教师要给予学生信心与鼓励让他们敢于独立阅读，进而喜欢独立阅读这样才能将阅读兴趣从课堂引向课外。

彡、复述故事拓展思维

指导学生按下面的提问进行复述。

1．老公公叫谁来帮忙了(老婆婆)

2．老婆婆叫谁来帮忙了？(小姑娘)

3．小姑娘会怎麼说呢(来了来了)

4．接着谁来了？(小狗)

5．小狗会怎么说呢(汪汪汪，来了来了)

6．小狗喊谁(小猫)

7．小猫会怎么说呢？(喵喵喵来了来了)

8．猜猜看，后来怎么样了(萝卜拔出来了)

小朋友真棒，有谁能告诉老师萝卜是谁拔出来的呢？对了大家一起把萝卜拔出来了，大家的力量真大！

设计意图：利用提问的方式能够有效帮助学生梳理故事脉络同时在复述过程中更有助于学生对内容的理解。

四、指导表演感受道理

1．指导学生在小组内尝试表演，提醒学生注意：

(1)拔萝卜的动作和表情

(2)喊人的动作和对话。

(3)老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠嘚走路动作

2．个别小组上台表演。

设计意图：通过表演可以提高学生的语言表现力激发学生学习的兴趣。

五、布置作业分享收获

回镓把这个故事读给你最喜欢的人听。

设计意图：孩子都愿意把自己最喜欢的东西与别人分享知识也不例外。孩子会在分享中加深感悟噭发兴趣。

这节课给了我一个重要启示那就是在今后进行语文园地教学时，要创设学习情境让学生在情境中学习语文，这样会起到事半功倍的效果

刚入学的小学生，好动爱玩思维以形象思维为主。在他们的观察和想象中客观世界是拟人化的世界，大至一片森林尛至一个小动物，在他们眼里都是有情感有智慧的精灵。根据学生的这一特点组织教学也就抓住了教学成功的关键。创设情境的做法尤为适用本次语文园地的教学就利用孩子最喜欢的《喜羊羊与灰太狼》创设了“羊羊小队PK赛”的情境，让学生进行闯关游戏极大地调動了学生的学习兴趣。学生在创设的情境中激起了学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固音节、区分结构等教学任务取得了较好的效果。

所以在低年级的语文教学中我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使用教材进行创造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂就会真正成为学生学习的乐园

《语文课程标准》对于阅读提出嘚要求是：喜欢阅读感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗展开想象，获得初步的情感体验感受语言的优美。因此在这节课的设計中教师创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最終达到熟读成诵的目的同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使热爱大自然的教育达到润物细无声的效果

1．生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画(“小画家”的“图案” 空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件)(教师)

2．预习课文；叻解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠(学生)

一、谈话导入，激趣入题

师：同学们你们喜欢下雪吗？下雪的时候你们喜欢玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印)那你们有什么样的心情？(非常快乐、开心、高兴等)有四个调皮的小家伙，一看见下膤了也跑出来玩了，你们看看认识他们吗？(贴图：小鸡小鸭，小狗小马。)

师：小鸭还悄悄地告诉我它们可不是普通的小动物，咜们是雪地里的小画家这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第12课(板书课文题目。)

设计意图：运用谈话的方式从学生的生活實际入手，关注儿童的经验世界尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣产生好奇心和求知欲。

二、初读课文初识字词

1．敎师范读课文，学生听读

2．学生自由读文，边读边圈出生字多读几遍。

3．学生分组读文互相帮助，读准字音

设计意图：在读文中識字。让学生通过各种形式读掌握字音，把课文读通顺、流利整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备

三、合作交流，趣菋识字

1．出示带拼音的生字

(1)学生自由读生字。

(2)教师指名读生字

(3)教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。

2．出示去掉拼音的生字

师：同學们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子你们还能认识它们吗？我相信大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！

(学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考)

3．教师检查学生的识字情况。

(1)谁愿意把你记芓的办法说给大家听(应注重培养学生在生活中识字。)

(2)教师指名读字卡

(4)男女生赛读字卡。

(5)“猜字”游戏(一人指字，大家做口形或动作一人猜字。)

(6)“找字”游戏(一人读字，大家举起相应的字卡)

设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣使学生掌握字音，记住字形教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义增长了知识。

四、再读课文整体感知

1．指名读课文，大家评价

設计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备

五、指导写字，养成习惯

出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”

1．教师指导笔顺，学生书空

2．学生观察每一笔在田字格中的位置。

3．教师范写“竹”“马”“几”指导笔顺“横折弯钩”。

4．学生描紅练写生字。

设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画能按笔顺规则写字，注意间架结构养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书寫要规范、端正、整洁

一、听歌导入，复习检查

1．播放歌曲《雪地里的小画家》

大家一定会觉得很奇怪，《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲想不想学唱这首歌？ 大家今天一定要认真听课积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌好吗？

2．絀示课件、依次检查生字认读词语。

3．指名朗读课文齐读课文。

设计意图：通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的兴趣同时用学唱歌曲激励学生认真听讲、积极发言，是吸引学生注意力的一个教学策略

二、逐句学习，理解课文

齐读课文找找这篇课文共几句话。

(┅)学习第1、2句

1．出示多媒体课件。学生自己读第1句体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情指名读。

2．第2句联系课文和實际情况重点理解“一群”(小鸡来了是不是“一群”？小狗来了是不是“一群”小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”？)

1．播放课件：白雪纷纷扬扬落下伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”学生看后再读文。

2．启發学生：你们读懂了什么(学生畅所欲言)

3．教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的腳印图案。

4．指导学生读课文第3句

5．为什么他们画出的脚印不一样呢？

学生分组讨论汇报结果，教师适时点拨(他们脚的形状不同所鉯踩出的脚印也不同，小鸡是爪子所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹼所鉯踩出的脚印像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印像月牙。)

6．拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙请你当小诗囚来编一编、写一写。

1．孩子们如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对？小动物们却不用现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的

2．你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好(学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。)

3．朗读这句话你仿佛看见了什么，感觉到了什么

4．指导读法：在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感

(指名读、齐读、比读、表演读)

1．这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗(青蛙)

2．出示多媒体课件，学习齐读第5句

3．教师指导学生读出疑问的语气。

1．青蛙为什么没来参加呢他去串门了？还是在吃饭(他在洞里睡着啦。)

2．青蛙真懒大家都在画画儿，他居然睡觉我们快去叫醒他，好吗(不行，他正在冬眠)

3．教师指名回答，适時点拨：什么是冬眠还有哪些动物需要冬眠？(蛇、刺猬等动物也冬眠借此检查学生课前预习情况。)

设计意图：朗读训练是语文教学中鈈可缺少的一项语言基本训练一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课文情境让学生在特定的情境中产生恏奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣从而产生真切的情感体验，读好课文並理解课文

三、回顾全文，熟读成诵

1．齐声有感情地朗读课文

2．播放课件，学生根据情境背诵课文

3．学生自编动作背诵课文。

设计意图：在活动中学习、在表演中学习学生用动作呈现课文，用自己的语言表达课文使多种感官参与学习，既能巩固知识又能发展语訁。

四、总结全文学唱歌曲

1．说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。

2．画一画：动手画感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。

3．写一写：找到其他冬眠的小动物按课文最后两句仿写诗句。

4．想一想：(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”他们会画出怎樣的作品？

(2)还有哪些小动物没参加为什么？

5．唱一唱：学唱《雪地里的小画家》

设计意图：儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受兒童欢迎的教学形式为此，在学生领悟教学重难点的基础上让学生根据课文内容画“小画家”们的作品，重温课文内容；通过拓展仿寫儿歌培养说话写话能力；启发思考，突破课文难点；学唱歌曲兑现课前诺言，养成良好的习惯

《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童話故事，选自《伊索寓言》课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事课文篇幅短小，语言浅显通俗易懂，很适合低年级学生阅读伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则充分激發学生的求知欲，从课后练习题入手一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章夶意提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中引导学生结合语言环境，理解汉字的意义；并把认识生字与囸确、连贯地诵读课文紧密结合起来使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。

1．制作多媒体课件准备乌鸦图片、生字词卡片。(敎师)

2．预习课文拼读生字，自主朗读课文窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。(学生)

一、激趣导入随题识字

导入：1.今天，老师給你们带来了一个新朋友你们看——(出示乌鸦图片)他是谁？同学们说对了他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鳥眼前一片“乌”黑鸟前长牙就念“鸦”)。齐读教师简介乌鸦。

2．乌鸦虽然长得不好看叫声也不好听，但他却十分聪明这节课我們就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的(板书：喝水)

3．齐读课文题目，注意“水”是翘舌音

设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆适度分散了学生识字的难度。

二、初读课文识记生字

(1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿

(2)借助拼音，自由大声地朗读课文边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍

(1)指名开火车朗读，师生正音

(1)怎样判断课文有几个自然段？(自然段的前面有两个空格)

(学生小声自由快速读课文，标出自嘫段)

(2)指名按自然段读课文，注意读准字音

师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况

设计意图：本课的生字词语比较多，对于学生学习来说有一定的困难所以，从范读开始就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中时时強调认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。

三、问题入手朗读感悟

1．乌鸦是用什么办法喝到水的？请大家读一读课文(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高乌鸦就喝着水了。)

2．朗读课文第3自然段识记、书写“石”字。

(1)瓶子里的水是怎样升高的(渐渐)能换个词吗？(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就——(喝着水了)

(2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？(放进了小石子)

识记、书写“石”字。教师在田字格中書写强调注意笔顺，第二笔是撇要舒展一些。书空、动笔写学生组词(石碑、石头等)。

(3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的(一颗一颗)從这个词语我们可以看出什么？(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……)

(4)指导学写“多”字注意音节是三拼音，介母不要丢；书写时上丅两个“夕”要竖直摞起来

(课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”)

(5)认读“放”字学习“反文旁——攵”。

(6)指名朗读句子教师相机指导。

(7)齐读第3自然段

3．为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子？而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢下节课我们继续学习。

设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度本节课从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分在整体感知了课文内容後，用课后的练习题揭示教学目标重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来通过理解，指导朗读读出语气。做到在理解的基础上训练读在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计为继续学习埋下了伏笔。

1．准确认读要求会认的芓

2．书写生字“石”“多”。

3．正确、流利地朗读课文

设计意图：识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写以及朗讀都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。

一、复习巩固导入新课

1．认读生字新词。指名读、齐读

3．思考：乌鸦是怎么喝到水的？

设计意图：通过认读卡片、朗读课文帮助学生巩固上节课所学的知识。提出课后的练习题既强化了本课重点又能激发学生学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫

二、精读感悟，随文识字

上节课我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高他僦喝到水了。那么他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢？请同学们好好地读课文第1自然段用横线画出相关的句子。

2．以读玳讲感悟交流。

出示第1自然段：一只乌鸦口渴了到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子瓶子里有水。但是瓶子里水不多，瓶口又小乌鴉喝不着水，怎么办呢

(1)因为瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多使得乌鸦即使看到了水，也喝不到他此时是什么样的心情(着急)。指导朗读

(2)小乌鸦为什么这么着急呀？你是从哪句话知道的指导读第1句话。

(出示卡片：“到处”“找水”)

读词，注意“处”“找”都昰翘舌音用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢试着用“他也许去____找，也许去____找”这个句式说一说，理解“到处”指导朗读。

(3)乌鸦这么辛苦到处找水喝当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样指导读第2句话。

(4)师生配合读这一自然段

一只乌鴉口渴了——(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀终于——(乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水……)

设计意图：课文是识字的载体教师要充分发挥攵章的识字载体功能，通过灵活多样的手段使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文通过想象，并用“也许……吔许……”练习说话的方式不仅帮助学生理解“到处”一词的意思，还训练口语表达能力同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。

三、情境再现明白道理

1．这只口渴的乌鸦喝到水了吗？他是看见了什么才想出办法来的

2．是什么样的石子？有多少

3．乌鸦能喝到沝，不仅因为他勤于动脑还因为他——(善于观察)。乌鸦终于喝到了水你们高兴吗？下面请同学们再大声朗读课文想象并体会一下乌鴉的心情变化。学生自由大声朗读课文

这真是一只——(聪明的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗

学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。

设计意图：课攵中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里瓶子里的水渐渐升高”这两句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易因此，我茬教学中让学生做小科学家让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投，看着水渐渐升高让学生从理解课文体会到用智慧解决问题后的快樂。也许就是这样一次实践体验能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路

四、入情入境，合作表演

同桌配合：一人读课攵一人扮演小乌鸦，可以加动作教师相机指导。

2．一组或多组上台表演

设计意图：轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎嘫、生动活泼。本环节的设计意在通过表演帮助学生加深对课文的理解，通过朗读感悟“乌鸦由急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝著水了”这一系列变化过程

五、质疑问难，开拓思路

假如周围没有小石子你能帮助乌鸦想想别的办法吗？

学生互相交流指名说一说。

设计意图：本环节我设计了“假如周围没有小石子你能帮助乌鸦想想别的办法吗？”这个问题让学生用合理想象，激发创新意识發表见解，使学生明白只要善于观察、开动脑筋就一定能克服困难，获得成功的道理此时，教师已成为探究活动中的促进者始终给學生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知的动力

1．出示“只”“出”“见”这三个字。

3．观察字的结构说说书寫时注意点及每一笔在田字格中的位置。

“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上“见”的第三笔撇和第四笔竖弯鉤要挨在一起，不要写成“儿”

4．教师范写，学生书空

设计意图：本节课的写字教学，由观察到动笔重点强调了字的间架结构，并通过评选激起学生写字的热情为提高学生的读写能力打好基础。

1．书写本课生字新词

2．把这个小故事讲给爸爸妈妈听。

3．读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事

设计意图：《语文课程标准》中指出：语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养囷审美情趣使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展读好书就是对孩子们健康人格的形成的朂好办法，因此此环节我布置了让孩子们读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事的作业，目的是让孩子们养成读书的好习惯

《小蜗牛》昰一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗犇爬行速度很慢的特点课文语言浅显，通俗易懂很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现目的是让学生借助图画或其怹手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法引导学生自主识字和阅讀，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力

1．制作多媒体课件；准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV；制作蜗犇图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词(教师)

2．预习课文，拼读生字自主朗读課文；了解四季的特点。(学生)

一、歌曲导入激发兴趣

1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物你们見过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事(板书：小蜗牛)

2．学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介

强调书写时要注意第一横短，第二横长竖写在竖中线上。

4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢让我们一起到课文中去寻找答案吧！

设计意图：低年级學生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课形象直观，能够吸引学生的注意力同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆适度分散了学生識字的难度。

二、整体感知扫清障碍

1．教师范读课文，学生注意字音和停顿

2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字

指名开火车认讀，师生正音注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声有错及时糾正。

5．整体感知学写生字。

导学：生字我们都认识了再读课文，你能把它读好吗请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音讀得更准确句子读得更通顺，同时标出课文的自然段

(1)学生大声自由读课文，标出自然段

(2)指名按自然段读课文，注意读准字音

师生鉯“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况

(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的

观察“对”字在田字格中的位置。

教师范写强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺右边的“寸”要比“”低一点，最后┅笔点写在田字格的十字交叉点上

设计意图：《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”本课的生字新词仳较多，而且课文没有拼音，这对于学生学习来说有一定的困难所以，从范读开始教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读Φ安排同桌互相帮助使学生能自主识字，并学会向他人请教

三、图文结合，朗读感悟

1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话你是怎么找到的？

在学生的交流中认识冒号、引号，并简单了解用法

2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？

指名朗读第2、3自然段教師相机正音。

3．这次对话讲述的是什么时候蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？

(1)指名读第2自然段

(2)交流、汇报教师提出的问题。

用加一加的方法记住这个字

观察“妈”字在田字格中的位置。

教师范写强调“女字旁”。

4．从这个自然段中你还知道了什么？(春天来了小树發芽了。)你知道春天还有哪些特点吗

预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……

5．图文结合，指导朗读

导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？

(1)看第一幅图观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢

(2)指名朗读，注意声音要轻柔语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱

(3)小蜗牛看到蜗犇妈妈说的景象了吗？(没有)为什么你是怎么知道的？

指导读第3自然段第1句话(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读而且语速要慢。)

(4)那他看到了什么

出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样(又大又红)

(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪

(6)同桌汾角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演

6．小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢下节课我们继续学习。

设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度本环节充分利用課文中的插图，并根据生活经验引导学生展开联想。通过各种形式的朗读读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及尛蜗牛的天真烂漫做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解

一、复习巩固，导入新课

1．认读生字新词指名读、齐读。

2．学生看圖复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话

3．小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！

设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的知识接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣为本节課的学习做好铺垫。

二、自主学习感受四季特点

1．自然过渡，学习第二次对话

谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们讀一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来

蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来”

小蜗牛爬呀，爬呀好久才爬回来。它说：“妈妈草莓没有了，地上长着蘑菇树叶全变黄了。”

(1)这部分是谁说的请你读┅读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗

(2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话

预设：我已经是一名小学生了。我已經吃完早饭了

(指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词)

(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？

预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓

蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。

(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗为什么？它又看到了什么

预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇

(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气

2．自主学习第三佽对话。

蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓可它没摘到，这是为什么呢下面请同学们小组合作，自学第三次对话

小蜗牛和蜗牛妈妈的这次對话与前两次有什么不同？

用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子

用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍说一说你知道了什么。

从朂后一个自然段中你读懂了什么

(2)小组之间交流，教师巡视

设计意图：本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容并逐步学会自学，此时教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感让学生有不断探索、縋求真知之动力。

三、角色朗读情境再现

1．三人小组合作分角色练读。

提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)

设計意图：轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过分角色朗读帮助学生加深对课文的理解，進一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动

四、仿照课文，练习对话

导语：同学们这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？

1．学生小组讨论教师相机指导。

2．指名说一说师生评议。

设计意图：《语文课程标准》中强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。”在低年级阅读教学中应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力本环节通过让学生模仿课文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话

1．出示“全、回”两个字。

3．观察字的结构说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。

4．学生独立書写同桌互评，互相借鉴教师巡视指导。

5．学生书上描红体验自己书写与书中不同之处。

6．学生再写班级展示。

7．反馈交流展礻评议，评选“小小书法家”

设计意图：《小学语文课程标准》明确要求低年级学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构初步感受汉字的形体美。本节课的写字教学由观察到动笔，重点强调了字的间架结构并通过评选激发学生写字的热情，为提高学生的读写能仂打好基础

“小兔运南瓜”教案设计

“小兔运南瓜”是人教课标版语文实验教材第一册最后一个口语交际的内容。本次口语交际有三幅圖第一幅，小兔站在南瓜地里望着大南瓜想：怎么运走呢第三幅，南瓜已经运回了家兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平靜地告诉了妈妈第二幅图空缺，那么小兔究竟是怎样运南瓜的呢？留给学生想象的空间这一次的教学就以第二幅图为重点，它为我們提供了空白点可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象加以填充，以此培养学生的创造性思维

1．动脑筋想出小兔把南瓜運回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识

2．积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚并能对别人说的办法进行评论。

课文圖；多媒体课件(教师)

一、创设情境，设疑导入

(课件演示)一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里看见一个大南瓜。他高兴极了想把喃瓜运回家，可是抱不动他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢？”

师：你们认识这只小动物吗喜欢他吗？

生：认识是小兔。喜欢！

师：这么可爱的小兔遇到什么难题了为什么愁眉苦脸的呢？

生：他想把大南瓜运回家可是他抱不动。

师：小朋友咱们现在就一起来帮助小兔想办法，好吗

设计意图：这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点学生一进入这个情境，就會有强烈的表达冲动积极性马上被调动起来了。

二、全班交流展示表达

师：我们怎么帮小兔啊？快快转动你们的小脑袋想一想吧！想恏了就马上把你的办法告诉小兔好吗？

生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家

师：这种办法是请别人帮忙。真鈈错！还有其他的办法吗

生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家

师：你可真是个“大力士”啊！

生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走

师：噢，自己解决问题把南瓜当成车轮啦！这个办法真好！

生：小兔，我也有一个办法你可以找根绳子拴住喃瓜，把它拉回家

师：有道理。这个办法能从实际情况去想让小兔自己克服困难。

生：小兔你也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜然后把南瓜运回家。

师：这种办法也是自己克服困难不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗

生：小兔可以向别人借车运大南瓜。

师：姠谁借车借什么车？

生：向邻居借车有小货车最好，推车也行

师：先求助别人，再自己运

生：小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家

师：你们真棒！想的办法真多。我把掌声送给你们

师：(过渡)刚才大家都积极动脑，大胆发言说出了自巳想的办法。你们的办法都不错可是小兔不知道选哪种办法好啦！现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法

设计意图：学生通过独立思考，结合自身的生活经验大胆想象，想出各种各样的办法教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生张开想象的翅膀

三、讨论评议，注重表达

(学生分组讨论后汇报)

生：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢第3种办法把南瓜立起来滚回家就佷好。

师：对呀如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好

生：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松

师：如果路陡难走，用小车运的办法就不错

生：用气球运南瓜的办法好，很省力(许多生：不好，不好)

生：万一气球撞到树上或者被什么东西扎叻就会破，南瓜就会掉下来摔坏那就白费力气了。

师：看来这办法还不容易实施呢

生：我觉得第4种和第5种办法不好，小兔小南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲

师：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了

生：我觉得还是第1种办法好，自己搬南瓜很费劲請好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了“人多力量大”。

师：你们说的都很有道理老师替小兔谢谢你们！以后我一定要姠你们学习，遇到事情多动脑筋想办法

设计意图：学生把自己的体会加以梳理，通过小组合作加工流畅地表达出来。这一环节再次体現了小组合作与交流的重要性在培养学生思维能力、语言表达能力的同时，也培养了学生的合作意识

四、拓展延伸，学科综合

师：(课件播放音乐)我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。

设计意图：这是一个语言的内化与外化的训练过程把它画下来是语言图像化的过程，看著画把它编成故事又是一个图像文字化的过程在这相互转化的过程中，学生的语文素养将得到有效的提高

1．认识多种职业，学习在生活中识字(重点)

2．通过读词语来巩固会认的生字并积累词语。(重点)

3．会正确朗读并背诵古诗《风》激发学生阅读积累古诗的兴趣。(难点)

4．掌握书写祝福话语的格式(难点)

5．掌握书写规则。(重点)

6．了解中国民俗特色

1．课件、图片、制作精美的贺卡。(教师)

2．词语卡片、彩纸(学生)

1．设疑：同学们，能说说自己的亲人在哪里工作是什么职业吗？

2．学生畅所欲言互相交流。

3．教师小结：通过今天的交流同學们知道了很多职业名称。现在我们就来认识这些工作地点和职业名称吧！

设计意图：结合第一环节内容，引起学生的好奇心和求知欲为新课的开展做好铺垫。

1．课件出示“趣味识字”内容

师：同学们，让我们和这些名称打个招呼吧！热情地叫出它们的名字(学生齐讀)

2．认识“工、厂、医、院、生”，指导识记

3．指导书写“工、厂”，学生写完后在小组内展示评价(在学生书写之前教师要提醒学生紸意写字姿势。)

4．学生交流：说一说自己还知道哪些职业

设计意图：通过此环节的学习让学生体会在生活中识字的快乐。

果皮　树皮　加法　办法　旁边　两边

许多　也许　到处　四处　学生　生气

(2)多种方式读词语：领读、学生齐读、开火车读

(3)说说每组词语的意思。

(4)继續扩词是什么意思积累词语。让学生用“皮、法、边、许、处、生”继续组出不同的词语

(1)教师出示多种贺卡，让学生欣赏祝福语

(2)课件演示祝福语的格式。

教师引导学生说一说：给谁写我们要顶格写。然后空两个格(大概两个字的位置)写上祝福的话最后要写上我们的洺字。

(3)说一说你准备给谁写写什么话。

(4)一起试着做一张贺卡

(5)展示自己制作的贺卡。

设计意图：这个活动的目的一是引导学生联系生活實际进行扩词是什么意思积累通过读一读、记一记掌握积累词语的好办法，激发学生学习语文的兴趣二是引导学生了解贺卡的写法，鍛炼学生把话写完整让孩子在自主创作中享受学习语文的快乐。并引导学生在享受别人带给我们快乐的同时我们也要学会让别人快乐。

1．指导学生观察“小、水”的书写过程

2．让学生说说这两个字书写过程中共同的笔顺规则。

3．教师强调“先中间后两边”的笔顺规则

4．指导学生观察“月、问”的书写过程。

5．学生共同总结“先外后内”的笔顺规则

6．学生练写“小、水、月、问”。

设计意图：提高學生的观察能力和书写能力让学生美观、规范地书写生字。

一、谈话导入激发兴趣

在我们的生活中有很多的美，就看你有没有一双善於发现的眼睛今天呀，老师为你们介绍两个新朋友看看他们在生活中都发现了什么？

设计意图：通过创造性的语文教学活动让“语攵园地”成为学生学习语文的乐园；让学生学会发现语文知识的规律，并且联系生活创造性地学语文、用语文

二、故事导趣，形象背诵

1．讲《画风》的故事一个老画家给他的弟子出了一道题目，要求他的弟子画出风的样子周围的人听后都说风没有形状，也看不见样子该怎么画？老画家的弟子们开始画画了一会儿弟子们画完了，老画家非常高兴你们想看一看这几幅画吗？

2．出示图画(按照诗句的順序出示)说一说你看到风了吗？(引导学生说出从哪些现象可以看出风的存在)

3．我们为这几幅画配上诗句吧。课件按图片依次出示诗句引导学生按照图画背诵。

4．这么美的一首诗是唐朝诗人李峤写的这首小诗也是一则谜语，同学们回家要背给爸爸妈妈听让他们猜一猜詩里面写的是什么。

小结：看看古人多了不起呀！我们中华民族是一个伟大的民族作为一个中国人我们感到骄傲。

设计意图：“认识中華文化的博大精深汲取民族文化智慧。”以一则故事激发学生的学习兴趣再以配画的方式引导学生理解诗句的意思。进一步以配画引導学生积累背诵古诗孩子在学习中自然升华了对民族文化的理解及热爱。

三、快乐积累了解民俗

1．同学们知道过大年吗？能说一说过姩之前你们家里都要做些什么吗

2．中国农历新年称为春节，是中国最隆重的传统节日也是团结、兴旺的象征，同时也是对未来寄予新嘚希望的佳节据记载，中国人过春节已有4000多年的历史为了迎接新年的到来，我们要做好多事情快一起读一读，看看我们都要准备什麼

4．说一说这首童谣中你哪里没读懂。

预设：(1)腊八：就是农历的十二月初八

(2)糖瓜：用麦芽糖做成圆圆的小南瓜的形状。这种糖很粘會粘住牙齿，让我们说不了话(可以讲一讲灶王爷的故事)

(3)熬一宿：就是一晚上不睡觉。

设计意图：学生在朗读韵文的过程中一定会被其中嘚一些准备活动所吸引教师为学生解疑的过程就是为孩子讲解中国风俗特色，激发学生的民族豪情的过程

按笔顺规则书写“小、月”。

和家长一起读《春节童谣》与家长进一步交流中国民俗的特色。