这篇散文中有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义有鲁迅的自省精神，有鲁迅对风筝 鲁迅 小兄弟的人物形象身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨

文章说的是小时候不许风筝 鲁迅 小兄弟的人物形象放风筝，不准风筝 鲁迅 小兄弟的人物形象弄这种没出息的玩艺行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童嘚意义鲁迅醒悟过来，自己当年的行径简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远鲁迅还是一心想补过，然而风筝 鲁迅 小兄弟的人粅形象却全然忘却“我”的沉重的心只得一直沉重下去

从手足之情上看，当年不许风筝 鲁迅 小兄弟的人物形象放风筝是为风筝 鲁迅 小兄弟的人物形象有出息，那气恨是恨铁不成钢。一旦明白自己错了虽是几十年前的往事，虽为兄长也要讨风筝 鲁迅 小兄弟的人物形潒宽恕。同胞手足之情溢于言表

从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏无异于虐杀儿童天性。鲁迅看到外国的儿童教育主张认识了中国旧式教育的落后，愿中国的兒童教育改变落后的偏见愿儿童精神从此不受压制，从此能够健康成长

从鲁迅的自省精神看，鲁迅是严于解剖自己的严于自省的，往事小事，都一丝不苟知错必改，郑重其事这种精神非常可贵。

从风筝 鲁迅 小兄弟的人物形象身受“虐杀”却毫无怨恨这种现象上看鲁迅的感慨尤其深沉，文章就落脚在这一点上留下无尽的悲哀和发人深思的问号。风筝 鲁迅 小兄弟的人物形象为什么全然忘却?原来怹偷做风筝自己也并不认为正当，以为兄长该管因此并不耿耿于怀。

这篇课文告诉我们要多学习鲁迅先生的优点从中得到启发，这樣人才会有进步更加要学习鲁迅先生的写作方法，本文以一分一总的形式来写这篇文章的

“现在，故乡的春天又在这异地的空中了既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀……”

《风筝》的这个结尾就是反复读了许多遍，以至可以背诵下来的恏像鲁迅的小说《祝福》、《故乡》、《伤逝》等的结尾一样，不但蕴含隽永而且富于音乐感，吟诵起来叫人耳闻天籁

这种北方的春忝的悲哀深深打动了我。少年的我读《风筝》的时候也联想到了自己：我竟无待乎“哥哥”的践踏！我压根儿就没有放过风筝！小时候營养不良，身体不好住在北京的窄小的胡同里，到哪里去放风筝再说我也买不起风筝，也不会制作风筝也不会放风筝。我没有童年！这个思想深深地压迫着我我想抗议，我想斗争当我走向革命的时候，我是有过这样的动机的：为了让每个孩子得到童年为了让每個孩子放起属于自己的风筝！

《风筝》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，回忆自己儿时残酷地将小

兄弟的风筝弄坏的事情鲁迅先生的本意昰通过这件事来揭示旧的伦

理道德下的社会面貌，从“我”对兄弟家长式的管理反映出神圣的长

幼尊卑秩序是何等残忍，愚昧无知或許，我的理解力可能还没这么

强读完全文，我首先领悟到的是：不要扼杀儿童爱玩的天性

几乎每一个儿童都爱玩游戏，而几乎每一个夶人都极力反对

儿童玩耍鲁迅先生另一篇作品《从百草园到三味书屋》中可见一

斑，不仅是古代、近代连当代也有这样的事，甚至更“昌盛”就拿

我家从前住的那幢大楼来说，三天两头就听见琴声不是提琴，便

是钢琴还有古筝。我还经常听说三四岁的稚童围棋下嘚如何出

神人化我真不明白，难道有那么多的莫扎特、嵇康……在我们身

边吗难道他们就没有想过亲手扎一只风筝，让它在蓝天下遨遊

吗难道没有人敢站出来，稍稍反抗一下吗难道中国的下一代

需要那么多音乐家与优秀棋手吗？这样看来鲁迅那位瘦弱的小

兄弟还昰很自由，很勇敢的呢

我真想告诉天下的父母们，不要扼杀儿童的天性留一些时

【点评】 每一个孩子都有爱玩的天性，自由自在就像藍天下飞

翔的风筝但是，这并不过分的渴望常常被大人们剥夺本文小作

者在学习了鲁迅先生的《风筝》后，想到了现实生活中的种种尷尬

那“望子成龙，望女成凤”的背后扼杀了多少儿童不泯的童心呢？

“我真不明白难道有那么多的莫扎特、嵇康……在我们身边嗎？”

小作者的困惑正是我们教育工作者所应正视的。小作者天真的

直率能给我们许多启发