这些白酒该如何处理？
这些白酒该如何处理？
——对《商标法》第六十条第二款的理解与适用
中国工商报
日，山东省T县工商局根据牛栏山商标权利人举报，依法查获某商店经销的假冒42度牛栏山酒20箱（每瓶500ml，每箱12瓶），货值2600元。该局在对该案当事人调查时，发现当事人在主观上不知道其经销的牛栏山酒为假酒，且能证明该酒是其合法取得并说明了提供者，按照《商标法》第六十条第二款规定，该局拟对当事人作出责令停止销售该酒的决定，但对已扣押的20箱假冒牛栏山酒如何处理，产生不同意见。
第一种意见认为，当事人在销售不知道是侵犯注册商标专用权的商品，能证明该商品是自己合法取得并说明提供者的情形下，应按照《商标法》第六十条第二款“销售不知道是侵犯注册商标专用权的商品，能证明该商品是自己合法取得并说明提供者的，由工商行政管理部门责令停止销售”的规定，对当事人作出责令停止销售该酒的处罚，而对于已扣押的20箱假冒牛栏山酒，按照《工商行政管理机关行政处罚程序规定》第三条“工商行政管理机关实施行政处罚应当遵循以下原则：(一)实施行政处罚必须有法律、法规、规章依据；没有依据的，不得给予行政处罚”的规定，即“法无规定不可为”原则，只能解除扣押决定，由其自行处置。
第二种意见认为，当事人销售侵犯注册商标专用权的商品的，无论侵权人是否具有主观上的故意，都属于侵犯注册商标专用权行为，按照《商标法》第六十条第二款规定“工商行政管理部门处理时，认定侵权行为成立的，责令立即停止侵权行为，没收、销毁侵权商品和主要用于制造侵权商品、伪造注册商标标识的工具”之规定，应对侵权人作出责令立即停止侵权行为，没收、销毁侵权商品的处罚决定。
笔者赞同第二种意见。理由为：
1.《商标法》第六十条第二款规定：“工商行政管理部门处理时，认定侵权行为成立的，责令立即停止侵权行为，没收、销毁侵权商品和主要用于制造侵权商品、伪造注册商标标识的工具……”既然已认定上述当事人侵权行为成立，就应对已扣押的20箱假冒牛栏山酒作出没收、销毁处理，不能由当事人自行处置。
2.虽然《商标法》第六十条第二款同时规定“销售不知道是侵犯注册商标专用权的商品，能证明该商品是自己合法取得并说明提供者的，由工商行政管理部门责令停止销售”，但这只是对前述内容的补充，并不防碍工商部门对侵权物品的处理。
3.《与贸易有关的知识产权协议》第四十六条规定：“为了对侵权活动造成有效的威慑，司法当局有权在不进行任何补偿的情况下，将已经发现正处于侵权状态的商品排除出商业渠道……”
综上，虽然当事人不具有主观故意且能证明该酒是其合法取得并说明了提供者，但侵犯注册商标专用权行为已认定，只是不按一般罚则处理，对已认定侵权的20箱假酒，不能由其自行处置，应依法作出没收、销毁处理。
□郭建军 刘珍泱
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如何理解和处理教学有效性和道德性的关系
如何理解和处理教学有效性和道德性的关系
　　通过本次培训,自己对课堂教学的有效性和道德性的关系有了一个全新的认识,现将本次培训所学的课堂教学的有效性方面谈一下自己的看法：　　1、
教学有效性是教学活动的效果各质量的指标,属于教学评价范畴；教学道德性指教学行为符合道德标准的认知范畴.本来两者的关系并不直接,但我们遇到了太多的有违基本道德标准的教学行为,于是有人反两者联系起来研究,看看二者的关系.其实二者的关系有些远.　　2、
在教学中如何去克服无效和低效的教学,我认为从以下几方面着手：　　第一,要牢固确立三维目标的意识,为每一节课制定切合实际的课程目标并准确地加以描述,每一节课都有明确清晰的教学方向,这是提升教学有效性的前提.　　第二,要真正确立学生主体地位,认真发挥教师主导作用,既要注重调节学生学习的主动性和积极性,又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论.　　第三,要依据学科特点和学生认知水平,精选教学内容,突出学科特色,抓住教学重点,突破教学难点,使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟.　　第四,要提升自己反思与行为跟进能力(教学实践).提高练习设计的有效性；吸引学生注意力,激发学生学习兴趣的有效策略.　　第五,要吸引学生注意力,激发学生学习兴趣的有效策略.学生在课堂上经常表现出“坐不住”“不会听讲”“走神”等现象,究其原因是注意力不能集中.所以我们一方面要分析学生注意力不集中的主客观原因.另一方面我们将结合本次听课、评课活动,学习上课教师好的经验.从培养注意习惯,激发学生学习的兴趣,集中注意力；优化课堂教学,吸引学生的注意力等方面入手,努力抓住每一个学生,使课堂教学更有成效.　　3、
提高课堂教学有效性对教师提出了更高的要求,高超的教学艺术水平,对于创造充满和谐、积极、友爱、愉快的教学氛围,提高课堂教学有效性都有不可低估的功能.师如能自觉地从艺术的角度和高度,来看待和解决课堂教学的有关问题,就定会有益于胜任愉快地克尽天职,事半功倍地提高效益,就定会有益于教学双方在教学相长中都获得舒心的精神满足和艺术享受,促进全体学生的全面发展和每位教师的自身修养.因此,讲究发展课堂教学艺术,将其作用发挥到极致,既是在新的形势下提高课堂教学有效性的客观需要.　　4、
提高课堂教学有效性要求教学目标明确并落实要到位.明确课堂教学目标,是提高课堂教学有效性的第一步,如何在课堂教学中实现这些目标,从而把目标落到实处,就更为关键.审视当前的课堂教学,目标似乎都被晾在一边,课堂上形式多样,热热闹闹,讨论、合作层出不穷,可对目标的落实却微乎其微,反思我们的课堂,多少讨论是没有必要的,多少合作是多余的,多少争论是离题万里,如果在课堂上少追求一点形式上的东西,课堂的有效性就显而易见了.诚然,课堂教学不仅仅是预设,更多的是生成,：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体.”“生成”是新课程倡导的一个重要的教学新理念.所谓生成,指的是师生交往互动中的即兴创作,是师生思维碰撞的智慧火花,是活化了的知识、技能.生成性的课堂能让学生尽情绽放自己思维感受的过程,而绝非一成不变的预设的僵化程序的完成,生成性的课堂是真正的有效性的课堂.我们面对的是一个个有想法的学生,课堂上总会出现一些无法预料的情况,如何机智的处理这些问题,从而为教学目标服务,是教师们都应该思索的.我们不应该设制一个个陷阱,诱学生进入圈套,但我们也不能当一只被学生牵着的羊,随便跟他们走,以为就是新课程了,教师也应该发挥教的主体性,在课堂上既有所预设,又有生成,而不能走入两个极端.　　5、
提高课堂教学有效性要求引导学生主动参与学习.新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续地发展,而终生学习的愿望是人不断发展的前提和基础.成功的教育,就应该是唤起学生学习的需求.只有那些唤起学生学习探究欲、惊讶感的教学才能激发学生学习的动机.所以教师要放开手脚,一“合作者”的身份参与学生的学习活动：要善于创设各种机会,帮助学生去发现、去探索知识的奥秘：用心去营造一种学习氛围,充分培植学生“天生我材必有用”的自信心,从而让学生以活跃、旺盛和高昂的精神状态去积极参与学习情景.使学生在地理活动的过程中自主学习、自主发展,让地理从此不再是抽象、枯燥的课本知识,而是充满“现实的、有意义的、富有挑战性的”学习内容.学习给学生带来的不是知识的灌输,而是自主学习的魅力、成功的体验,这也是提高课堂教学有效性的支撑点."教师的造就,是为学生创造条件,让学生发展自己的弹跳力,自己跳过横杆,而不是把学生托过横杆.教师不应当放弃自己的责任,但教师的责任不是"教师讲,学生听",这样只是学生在教师那块土地上采掘? "把舞台让给学生",一个个学生的慷慨激昂,造成的是"学生之间的聪明才智的相互传染,这不是教师一个人在那块瘠薄的土地所能比拟的" 教师的责任,就是为学生创造条件,使教育的意义-学生的发展得到实现.　　6、
教师要关心学生.具体地说,教师要关心、关怀学生的学习：关怀学生在学习中的动机、动力和障碍,指导学生更有效的学习；不仅指导当时有效的学习,而且激发学习者持续学习的欲望和动力.这样的教师,才称得上是真正的教师.
在让学生学习任何知识之前让他们知道人生的目的是什么？（如人生目的在于为社会、也为自己最大限度获得快乐幸福），而后告诉他们学习的内容对实现人生的最终目的有什么作用和意义！欢迎对本问题或是其他哲学问题想做更多、更广泛探讨的朋友到“心灵科学群（群号：八八0二三四四五）”一游。本群主要研究的内容有分子心理学、万物灵魂学、万物平衡学、快乐幸福学、人生智慧学、伦理学、价值哲学、自然科普......等...PS婚纱照教程_如何用PS处理婚纱照
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