&小题1:（2分） 柔嫩茂盛&&&温和细密小题2:（5分）卢诗通过问答式话语的设置，既抒发了希望再次相遇好友的美好情意，又彰显出自己不媚世俗、傲岸不羁的人格追求。 杨诗通过情景交融的手法，既表达了一路沉醉花香鸟语的悠然心情，又从侧面衬托出天平山的景色之美。小题1:试题分析：先抓住主要景物，展开联想想象，描绘画面，语言力求优美。然后再概括景物营造氛围特点。修饰性的词语可直接提取，描述性的词语概括即可。前者“茸茸”描写的对象是花，花“茸茸”自然给人以柔嫩茂盛的美感；后者描写的对象是雨，雨“茸茸”，可联想到牛毛细雨，给人以细密温和的特点美感。小题2:试题分析：此类题一般要从表现手法及情感的角度分析作答。答题时，要抓住关键词加以理解，卢诗中，“何处好”“一株松”，很明显运用了设问式，“期君”可从期望与友人相遇的角度分析；“一株松”可根据象征意义来表达自己的人格追求。杨诗中“莺啼送”表明作者运用了情景交融或拟人的表现手法，生动形象，与自然相亲近，喜爱自然的悠闲惬意心情自然流露出来。
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科目：高中语文
来源：不详
题型：单选题
下面一段话中，横线处最恰当的续句是(&&& )科学家追求的普遍性不同于自然现象的普遍性，它的真理性根植于外部世界，科学家和整个人类只是这个外部世界的一个组成部分。艺术家追求的普遍真理性也是外在的，它根植于整个人类，没有时间和空间的界限。A．尽管科学的普遍性和艺术的普遍性在这一点上不同，它们仍然有着很强的关联B．所以科学的普遍性和艺术的普遍性在这一点上不同，它们虽然有着很强的关联C．尽管科学的普遍性和艺术的普遍性在这一点上不同，它们虽然有着很强的关联D．所以科学的普遍性和艺术的普遍性在这一点上不同，它们仍然有着很强的关联
科目：高中语文
来源：不详
题型：默写题
补写出下列名篇名句中的空缺部分。（10分）(1) 李白的《蜀道难》中“&&&&&&&&&&&&&&&&&，&&&&&&&&&&&&&&&&”两句写出山势高险，即便是善飞的黄鹤、轻捷的猿猴都很难越过。(2) 《荀子·劝学》以蚯蚓为例，论证了为学必须锲而不舍，坚持不懈；同篇中与之相反的例证是“&&&&&&&&&&&&&&&&&，&&&&&&&&&&&&&&&，&&&&&&&&&&&&&&&&&&。”(3) 白居易的《琵琶行》中表现诗人和琵琶女命运的相通之处的诗句是“ &&&&&&&&&&&，&&&&&&&&&&! ” (4) 《永遇乐·京口北固亭怀古》中诗人引用廉颇的典故“&&&&&&&:&&&&&&&,&&&&&&&&&&&&&& ?”表达北伐抗敌的迫切愿望和报国无门的悲痛和愤慨。
科目：高中语文
来源：不详
题型：默写题
阅读下面这首诗，完成后面题目。（7分）官舍竹①王禹偁谁种萧萧数百竿？伴吟偏称作闲官。不随天艳争春色，独守孤贞待岁寒。声拂琴床生雅趣，影侵棋局助清欢。明年纵便量②移去，犹得今冬雪里看！【注】①此诗为作者受小人毁谤，被贬为商州团练副使时所作。②量移：唐、宋公文用语。官员被贬谪远方后，遇恩赦迁距京城较近的地区。小题1:该诗通过对&&&&&&&景物的描写，用&&&&&&&手法表现自己的孤傲清高。（2分）小题2:该诗颈联历来为人称道，请结合诗句对其表现手法进行简要分析。（5分）
科目：高中语文
来源：不详
题型：阅读理解与欣赏
阅读下面两首古诗，然后回答问题。菩萨蛮 李白平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。双溪种花（其一）（宋）王炎双溪渐有杂花开，每日扶筇①到一回。胜似名园空锁闭，主人到老不归来。注释： ①筇（qióng）：竹做的手杖。小题1:下列对两首诗理解有误的一项是A．《菩萨蛮》起写平林寒山皆在黄昏时呈现出凄黯之色，烘托出苍茫哀愁的氛围。B．“宿鸟归飞急”写宿鸟归巢之急切，反衬出游人无归，增添了全词的“愁”味。C．《双溪种花》前两句说园中春花正好，因此诗人每天扶杖到此观赏，有闲适之感。D．《双溪种花》后两句写这里胜似名园别墅，后悔自己宦游直到年老才能归来赏园。小题2:两首诗中“空”字有炼字之工，结合诗句简要分析两诗中“空”字的妙处。小题3:文学创作过程中，为了更准确地表达思想情感，创作者常常无数次改动作品中的字词，来追求艺术的最高境界。中国古代有“推敲”之说，法国作家福楼拜也说：“不论一个作家所要描写的东西是什么，只有一个名词可供他使用，用一个动词要使对象生动，一个形容词要使对象的性质鲜明。因此就得用心去寻找，直至找到那一个名词，那一个动词和那一个形容词，才能产生卓越的作品。”文学家炼字炼句的过程体现了一种怎样的态度，这样的态度对你有什么启示，请结合生活或阅读经验，谈谈你的感悟。不少于200字。（12分）
科目：高中语文
来源：不详
题型：默写题
补写出下列名篇名句中的空缺部分。 （1）&&&&&，一夫当关，万夫莫开。（李白《蜀道难》）（2）江间波浪兼天涌，&&&&&。（杜甫《秋兴八首》）（3）&&&&&，蓝田日暖玉生烟。（李商隐《锦瑟》）（4）&&&&&，信臣精卒陈利兵而谁何。（贾谊《过秦论》）（5）念去去，千里烟波，&&&&&。（柳永《雨霖铃》）（6）羽扇纶巾，谈笑间，&&&&&。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）（7）&&&&&，风流总被雨打风吹去。（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》）（8）&&&&&，帘卷西风，人比黄花瘦。（李清照《醉花阴》）
科目：高中语文
来源：不详
题型：阅读理解与欣赏
阅读下面这首诗歌，完成后面题目。（11分）齐安郡晚秋①&杜牧柳岸风来影渐疏，使君家似野人居。云容水态还堪赏，啸志歌怀亦自如。雨暗残灯棋散后，酒醒孤枕雁来初。可怜赤壁争雄渡，唯有蓑翁坐钓鱼。注:①齐安郡，即黄州。此诗为杜牧受权贵排挤，谪任黄州刺史时作。 小题1:诗歌的颔联和颈联分别表达了诗人什么样的感情？请简要分析。(5分)小题2:尾联运用了什么样的艺术手法？诗人的用意何在？（6分）
科目：高中语文
来源：不详
题型：默写题
诗文填空。（5题限选4题）（8分） （1）淇水汤汤，&&&&&&&&&&&&。女也不爽，&&&&&&&&&&。（《卫风·氓》）（2）&&&&&&&&&&&，尽西风，&&&&&&&&&&&&？（《水龙吟登建康赏心亭》）（3）&&&&&&&&&&&&，谷不可胜食也；&&&&&&&&&&&&&&，鱼鳖不可胜食也。（孟子 《寡人之于国也》）（4）千古江山，&&&&&&&&&&&&&&&&&。&&&&&&&&&&&&&&&，风流总被雨打风吹去。（《永遇乐·京口北固亭怀古》）(5)廉颇闻之,&&&&&　　&&　,&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&。 (司马迁《廉颇蔺相如列传》)
科目：高中语文
来源：不详
题型：默写题
补写出下列名篇名句中的空缺部分。（6分）（1）&&&&&&&&&&&&&&&&，略无慕艳意，以中有足乐者，&&&&&&&&&&&&&&&。（宋濂《送东阳马生序》）（2）彼且奚适也？我腾跃而上，&&&&&&&&&&&&&&&，&&&&&&&&&&&&&&&&，此亦飞之至也，而彼且奚适也？（庄子《逍遥游》）（3）小楼昨夜又东风，&&&&&&&&&&&&&&&。&&&&&&&&&&&&&&&&，只是朱颜改。（李煜《虞美人》）下列选项中的诗句填入《天平山中》一诗画横线处，恰当的一句是(　　)细雨茸茸湿楝花，南风树树熟枇杷。 __百度知道
下列选项中的诗句填入《天平山中》一诗画横线处，恰当的一句是(　　)细雨茸茸湿楝花，南风树树熟枇杷。 _
________，一路莺啼送到家，南风树树熟枇杷，恰当的一句是(　　)细雨茸茸湿楝花
下列选项中的诗句填入《天平山中》一诗画横线处
提问者采纳
可见是白天，夜晚是不可能有莺啼的，末句是一路都有莺啼：B项季节不合
试题分析。D项情境不合，诗中季节为夏，诗写山行所见之景。C项矛盾
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阅读下面两首诗，完成后面题。（7分）喜逢郑三游山&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&天平山中（唐）卢仝&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（明）杨基相逢之处花茸茸，石壁攒峰千万重。&&&&&&&&&&细雨茸茸湿楝花，南风树树熟枇杷。他日期君何处好，寒流石上一株松。&&&&&&&&&&徐行不记山深浅，一路莺啼送到家。小题1:这两首诗虽然用了相同的形容词“茸茸”，但描写的景物特点却不尽相同：卢诗是形容花草的&&&&&&&&&&，杨诗是形容细雨的&&&&&&&&&&&&。（各不超过4个字） (2分)小题2:分别赏析两首诗的后两句。（5分）
题型：阅读理解与欣赏难度：中档来源：不详
&小题1:（2分） 柔嫩茂盛&&&温和细密小题2:（5分）卢诗通过问答式话语的设置，既抒发了希望再次相遇好友的美好情意，又彰显出自己不媚世俗、傲岸不羁的人格追求。 杨诗通过情景交融的手法，既表达了一路沉醉花香鸟语的悠然心情，又从侧面衬托出天平山的景色之美。小题1:试题分析：先抓住主要景物，展开联想想象，描绘画面，语言力求优美。然后再概括景物营造氛围特点。修饰性的词语可直接提取，描述性的词语概括即可。前者“茸茸”描写的对象是花，花“茸茸”自然给人以柔嫩茂盛的美感；后者描写的对象是雨，雨“茸茸”，可联想到牛毛细雨，给人以细密温和的特点美感。小题2:试题分析：此类题一般要从表现手法及情感的角度分析作答。答题时，要抓住关键词加以理解，卢诗中，“何处好”“一株松”，很明显运用了设问式，“期君”可从期望与友人相遇的角度分析；“一株松”可根据象征意义来表达自己的人格追求。杨诗中“莺啼送”表明作者运用了情景交融或拟人的表现手法，生动形象，与自然相亲近，喜爱自然的悠闲惬意心情自然流露出来。
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据魔方格专家权威分析，试题“阅读下面两首诗，完成后面题。（7分）喜逢郑三游山天平山中（唐）卢仝..”主要考查你对&&古诗词阅读&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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古诗词阅读
古诗词阅读：古诗词是中文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律。1、诗按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。古体诗和近体诗是唐代形成的概念，是从诗的音律角度来划分的。 （1）古体诗：包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。“歌”“歌行”“引”“曲”“呤”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。古体诗不讲对仗，押韵较自由。古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。 （2）近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗，分为两种，其字数、句数、平仄、用韵等都有严格规定。 ①一种称“绝句”，每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七绝。 ②一种称“律诗”，每首八句，五言的简称五律，七言的简称七律，超过八句的称为排律（或长律）。 （3）词：又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。其特点：调有定格，句有定数，字有定声。字数不同可分为长调（91字以上）、中调（59~90字）、小令（58字以内）。词有单调和双调之分，双调就是分两大段，两段的平仄、字数是相等或大致相等的，单调只有一段。词的一段叫一阕或一片，第一段叫前阕、上阕、上片，第二段叫后阕、下阕、下片。 （4）曲：又称为词余、乐府。元曲包括散曲和杂剧。散曲兴起于金，兴盛于元，体式与词相近。特点：可以在字数定格外加衬字，较多使用口语。散曲包括有小令、套数（套曲）两种。2、按内容来分类：可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、咏物诗、悼亡诗、讽谕诗。 （1）诗眼：“诗眼”一词最早见于北宋。苏轼诗云：“天工忽向背，诗眼巧增损。”诗眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句。诗眼是理解诗歌的一把钥匙，抓住了诗眼，明白了主旨，可以有效地帮助解题。王安石“春风又绿江南岸”，用“绿”字而不用“到”“过”“入”“满”等字，是取“绿”字的色彩，增强了文章的形象性。 （2）炼字：炼字，修辞方法之一，即根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。其目的在于以最恰当的字词，贴切生动地表现人或事物。古人作诗，常常出现“吟安一个字，捻断数茎须”的意境。 （3）意象：所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。在比较文学中，意象的名词解释是：所谓“意象”简单说来，可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。简单地说就是借物抒情。 （4）表现手法：表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式。注：又因为现代的语文已不太注重表现手法与表达技巧的区分，可认为二者是统一的。但如果要严格区分表现手法从属于表达技巧。托物言志、写景抒情、叙事抒情、直抒胸臆、对比、衬托、烘托、卒章显志、象征、想象、联想、照应、寓情于景、反衬、托物起兴、美景衬哀情、渲染、渲染环境、虚实结合、点面结合、动静结合、以动衬静、伏笔照应、设置悬念、侧面描写、正面描写、直接抒情、间接抒情、修辞格、字词锤炼、以小见大、句式选择等。 古诗文阅读原则：一、抓诗眼、抓意象、明意境　　
1、诗眼诗歌是语言的艺术，古人写诗特别讲究“炼字”。一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词，一般是动词、形容词。如“悠然见南山”中的“见”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字等等，使诗歌生动形象，境界全出。　　
2、意象诗作中作者所写之景、所示之物，这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物所言的“志”的完美结合。　　古诗词中的意象往往是约定俗成，有规律可循的，例如：“梅花”是高洁品格的象征；“月亮”代表思乡之情；“鸿雁”是传书的信使等等。有时诗人还会创造一群意象，如马致远的《秋思》就创造了11个意象，用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。　　
3、意境是文艺作品中和谐、广阔的自然和生活图景，渗透着作者含蓄、丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。诗歌意境（情景）关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。意境特点有：慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等等。可见，抓住这几个关键处，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，解诗答题。
二、掌握古诗词基本知识　　
诗歌分为古体诗（又称“古风”）、今体诗（又称“格律诗”）。
三、把握不同的诗作题材　　
就诗作题材内容的不同，古诗词可分为写景（抒情）诗、记事（咏怀）诗、咏史（怀古）诗、咏物（言志）诗、田园（山水）诗、边塞（征战）诗等等。诗歌鉴赏五步法：
【第一步】先看一下诗歌是哪一类（按表现手法分为现实主义和浪漫主义：按内容分为田园诗、边塞诗等）古诗一般选择唐诗宋词，以抒情诗居多，抒情诗可分写景抒情，借古感怀，托物言志。写景抒情诗主要把握景和情的关系；借古感怀诗，一般要把握古和今的关系，可以以古喻今，也可以古讽今；托物言志诗主要领悟物和志的关系，借何物显何志，这是第一步。
【第二步】到诗词的后半部分去找诗的中心（作者要抒的情，要表达的志）。
【第三步】看诗词的前半部分，想一想，写了哪些意象，这些意象构成什么画面，这些画面有什么特点，对诗歌的中心有什么作用（这实际是景情相融，就是把握意境）。
【第四步】做到五必看：①必看题目（题目常常是诗眼，或中心事件，有助于了解诗的内容）；②必看作者（知人论世，了解作者风格）；③必看注释（可以借此了解诗歌的感情基调，难懂的知识典故，有时答案也在其中）；④必看名句（中心句、诗眼常常在此。诗歌鉴赏也常常是名句的鉴赏）； ⑤必看题干（题干的指向性很强，必须看清要求，必须结合原诗内容、题干作答，不能空洞的阐述概念。答案必须有针对性、指向性，一定要问什么，答什么，要什么，给什么，这一点非常重要，可谓重中之重）。
【第五步】看一看诗歌运用了哪些手法，这样古诗鉴赏就很容易做了。组织成文时一般可用这样的表达程式：这是一首什么类型的诗，诗人摄取了哪些景物组成了怎样一幅画卷（或通过什么形象的描写刻画），从中寄寓了诗人怎样的思想情感。在艺术特色上，主要运用了什么表现手法，起到了怎样的表达效果。或这样表述：这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。诗歌鉴赏六读：一、读诗题。古诗词，除一部分词、曲只有词牌、曲牌外，多数是有标题的，它们或标明写作对象，写作重点，或表现感情基调。如《春夜洛城闻笛》就交代了时间、地点及引发情感的事件。《听邻家吹笙》“凤吹声如隔彩霞”，扣“吹笙”；“不知墙外是谁家”，扣“邻家”；“疑是碧桃千树花”，仍是扣题，即笙声产生的幻觉（注意“疑”字），并非描写“庭院美景”。 　　
二、读“明示”。古诗词表达的思想情感往往是蕴含在形象之中含而不露的。但也有些诗词中个别词句明示着思想情感倾向，阅读时对这些可贵的信息应圈点出来，结合全诗加以体会。如赵嘏《江楼旧感》“独上江楼思渺然，月光如水水如天。同来望月人何在？风景依稀似去年。”起句“独上”，表现了诗人孤单的身影，孤独的情感，第三句“同来”与之呼应。“思渺然”，直接表露出茫然怅惘的情思。这种情思产生的原因就在三、四句。再如李白《菩萨蛮》“平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。”“伤心”、“愁”触景伤怀，孤独生愁；表现全词感情基调；“空”表现苦等无果；“归程”明确表达思归之情。高考所选诗歌，大都是绝句律诗。绝句一般是“卒章显志”。第四句明示主旨，如《峨眉山月歌》“思君不见下渝州”，《春夜洛城闻笛》“何人不起故园情”等。律诗一般是一二联写景叙事，三四联议论抒情，如杜甫的《旅夜书怀》《登岳阳楼》等。
三、读形象。诗歌形象包括物象（意象）和人物形象。古诗词中常用的意象往往有比较稳定的含义，如杨柳、春草、残荷、禾黍、菊、梅、竹、杜鹃（子规）、沙鸥等等。但又不能机械地理解，如“杨柳”一般用来抒写离情别绪，但在“杨柳青青江水平”“月上柳梢头”“柳暗花明又一村”等句中的“柳”则不谐音“留”，与离情别绪无联系。意象应联系起来看，多个意象组合起来，形成意境。如有的学生看到“笋根雉子无人见，沙上凫雏傍母眠”就将“无人见”、“傍母眠”片面地理解为杜甫的孤独寂寞。联系其它意象如“糁径杨花”、“点溪荷叶”等看，诗人描写的是暮春之景的生机和意趣，表现的是喜爱之情，并无孤独寂寞之感。人物形象，有的是描写客体的形象，如“蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松。”更多的是抒情主公（诗人）的形象，如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”表现的是抒情主人公（诗人）玉洁冰清的情怀。
四、读注释。注释有交待写作背景的，有解释疑难字词的，有揭示典故含义的。它们对理解诗词具有一定的作用。如：高考天津卷《听蜀僧濬弹琴》，提供了三条注释。“①绿绮：古代名琴。②流水：借用‘高山流水’典故。③霜钟：《山海经?中山经》载，丰山有九钟，霜降而鸣。”这三条注释分别写到了名琴，听者的感受以及琴声与钟声的交融。据此可推测理解本诗的基本内容。 　　
五、读“有无”。无中见有，有中见无。古诗词言简意赅，是浓缩的作品，有很多空间需要读者去合理填补。如：“西出阳关无故人”，无中见有：再见不到故人，只见到黄沙、西风、夕阳残照，只有绵绵无尽的思念之情……“唯见长江天际流”，有中见无：只见流向天际的长江水，而极目远眺也望不到友人的船帆，友人随舟远逝，思念逐水而来。“山围故国周遭在”，“周遭在”，而城已空，往日的繁华已不复存在。类似的还有“国破山河在”，“空有姑苏台上月”等句。 　　
六、读类型。读诗时，根据题材了解所属类型，有助于对诗的理解。如：写景诗、咏物诗、送别诗、边塞诗、咏史诗、游子思归诗、思妇怀人诗等等。
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与“阅读下面两首诗，完成后面题。（7分）喜逢郑三游山天平山中（唐）卢仝..”考查相似的试题有：
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