《教师专业伦理的边界:以权利为基础》以当代自由主义的权利学说为基础分别探讨了教师专业伦理的理论边界、现实边界与可能边界，并对我国教师专业伦理的边界进荇了具体分析教师专业伦理是个体在教师角色下所开展的教育专业活动中，所应遵循的价值、准则与规范的统称

教师专业伦理的边界：以权利为基础内容简介

《教师专业伦理的边界:以权利为基础》编辑推荐：首先，教师个体应该具有边堺意识与权利意识并积极主动地提升自身的专业能力；其次，作为教师个体走向社会群体的中介教师组织应该同时发挥好保护教师权利与引领教师专业发展两方面的作用；再次，政府应该有消极与积极两方面的作为以从国家与教育环境上保障教师专业伦理的改善；最後，再建教师专业伦理规范是改善教师专业伦理的可操作性手段

教师专业伦理的边界：以权利为基础作者简介

冯婉桢，女1982年生，河南鄭州人教育学博士。2000—2007年在河南大学教育科学学院学习学前教育专业，先后获得学士与硕士学位；2007—2010年在北京师范大学教育学部教育基本理论研究院学习教育学原理专业，获得博士学位现为北京师范大学教育学部学前教育研究所(系)讲师，北京师范大学公民与道德教育研究中心研究人员主要研究领域为教师伦理、教育基本理论、幼儿园课程与教师发展。截至目前已在《教师教育研究》等期刊上发表学术论文二+余篇，参与或主持项目十余项

　　第一章教师专业伦理的理论边界
　　第一节教师个体权利的优先性
　　第二节 以教师个體权利为基础的伦理谱系
　　第三节教师专业伦理的功能与内涵
　　第四节以教师个体的自然权利为外部边界
　　第二章教师专业伦理的現实边界
　　第一节教师个体权利的未完成性
　　第二节教师专业伦理的形成过程
　　第三节教师专业伦理的内外边界
　　第四节教师专業伦理边界的形态
　　第三章 教师专业伦理的可能边界
　　第一节教师个体的权利觉醒与专业发展
　　第二节教师组织的权利保护与专业引领
　　第三节教师专业伦理规范的再建
　　第四节国家与教育环境的保障
　　第四章我国教师伦理边界的现实考察
　　第一节我国教师倫理的边界概述
　　第二节我国教师专业伦理边界的改善
　　附录1国际教师公约
　　附录2部分国家与地区的教师专业伦理准则
　　附录3 国內部分省市的教师专业伦理规范