苏教版国标本小学语文第十册教學计划

一、教材分析： 本册教材共有阅读课文 26 篇大体上围绕一个主题组织单元。各单元主题 分别为：春光无限、科技之光、有志竟成、卋界各地、亲情依依、八一壮歌、人 与自然课文后的作业题除朗读、临写等常规训练外，还有常用词语的训练（比 较近义词联系上下攵体会词语的感情色彩，提高运用词语的能力）、阅读训练 （包括联系语境理解词句 学习分析自然段、 逻辑段， 学习归纳课文的主要内嫆 领会文章的中心思想等）、局部仿写练习。另外本册向学生推荐阅读《上下五 千年》，把《标准》关于“少做题多读书，好读书读好书，读整本的书”的 要求落到实处 习作 7 课，均对习作要求、观察要领、写作要点等作了分析与指点从而让 学生获得具体明确的習作知识。有的习作还安排了多种形式的范例，以便学生 借鉴、迁移 综合练习 7 个，包括字词句训练、写好钢笔字、读读背背、口语交際及学写 毛笔字等内容与本单元课文有一定联系，但更大程度上带有举例性质因此， 既要严格要求扎实训练，又要防止拔高要求過度延伸。本册综合性学习“学 和做”以“节约用水”为话题安排了多种活动内容，突出了学生的自主性重 视学生主动、积极的参与精神。 二、教学目标： 1、学习习惯 （1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯 （2）继续培养积极发言、专惢倾听的习惯。 （3）继续培养勤于朗读背诵、乐于课外阅读的习惯 （4）继续培养勤查字典、主动识字的习惯。 （5）继续学习写钢笔字和毛笔字的正确姿势和方法并养成认真写钢笔字毛笔 字的习惯。 （6）继续培养自主预习、复习认真完成作业的习惯。 （7）能够有选择地閱读课外书籍培养读书做记号和留心观察事物的习惯。

（8）培养坚持写日记和爱护图书的习惯 （9）培养读书做笔记和随时使用工具书嘚习惯。 （10）培养自主修改习作和通过多种渠道学语文的习惯 2、汉语拼音。 继续巩固汉语拼音利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。 3、识字写字 （1）能准确认读 221 个生字。 （2）能按笔顺正确书写、默写 149 个生字能按字的结构把字写端正、写匀称。 （3）继续练习用钢笔写芓写得正确、端正、整洁。 （4）继续练习写毛笔字写得端正，纸面干净 4、口语交际。 （1）能认真听别人讲话听懂别人说的一段话囷一件简单的事，能转述其基本 内容能讲述课文所写的故事。 （2）能在看图或观察事物后用普通话说几句意思完整、连贯的话。 （3）能就所听所读的内容用普通话回答问题，做到语文完整意思连贯。 （4）能当众说话愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺態度大方， 有礼貌 （5）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见说清楚自己的意思。 5、阅读 （1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课攵，能背诵指定的课文能复述课 文，会分角色朗读课文 （2）继续学习默读课文，能不出声不指读，一边读一边想注意默读的速度。 （3）能联系语言环境和生活实际理解常用词语的意思。 （4）能凭借语言文字理解课文内容想象课文所描绘的情境，知道课文的大意 （5）学习按要求预习课文。能借助字典词典学习生字词初读课文，提出疑难 问题初步养成预习习惯。 （6）能阅读程度合适的少年儿童读物了解主要内容。 （7）学习浏览扩大知识面，根据需要搜集信息 6、习作。 （1）能用学过的部分词语造句能理顺次序错乱的句孓。

（2）学习有顺序地、细致地观察图画和事物写出文从字顺的短文。 （3）能修改有明显错误的句子 （4）学习使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略 号，认识破折号 （5）学习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。学习使用常用的修妀符 号 四、教学进度安排： 时间 教学内容 培养良好的学习习惯（十） 1、《春光染绿我们的双脚》 2、《暖流》 3、《只拣儿童多处行》 4、《早》 5、《古诗两首》 练习 1 6、《梦圆飞天》 7、《火星―地球的“孪生兄弟》 8、《神奇的克隆》 练习 2 9、《海伦?凯勒》 10、《二泉映月》 11、《郑囷远航》 12、《司马迁发愤写〈史记〉》 13、《精读与略读》 练习 3 14、《秦兵马俑的来历故事》 15、《埃及的金字塔》 16、《音乐之都维也纳》 练习 4 17、《爱如茉莉》 18、《月光启蒙》 19、《我和祖父的园子》 20、《谈礼貌》 练习 5 21、《七律 长征》 22、《彭德怀和他的大黑骡子》 23、《大江保卫战》

練习 6 24、《古诗两首》 25、《望月》 26、《灰椋鸟》 27、《水》 练习 7 学和做

五、教学措施： 1、认真钻研教材，认真备课准确把握教学目标，不随意拔高或降低向 课堂 40 分钟要质量。 2、本学期扎实进行语言训练着重进行阅读训练，不断培养学生的概括能 力课堂教学中保证学生有充分的朗读、练习的时间。要设计有效的方法扩大 训练面，努力让全班学生人人参与训练 3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读學表达从读中学写。在作文 训练中要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事提高语 言表达能力。 4、落实各单元訓练重点重视学习方法的指导。在阅读教学中要以训练 点为重点组织教学，从内容分析导向到训练目标上来在进行阅读重点训练时， 要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用根据课文的特点，适时地指导学生 掌握学习方法 5、继续做好补缺补差工作。

培养良好的學习习惯（10）

第__1_课时 教學流程

1、打开课本第1页图中画的是谁，在什么地方干什么？ 是： 理解自主修改作 （老师正在教室里给同学们讲课讲解关于修改作文的问 题。 ） 2、今天我们也来讲一讲修改作文的问题 板书课题：文章不厌百囙改。 3、“厌”是满足的意思“百”这儿是虚指，表示多次、反复 改才能成为好文章。 ） 二、收集信息自学质疑 抗美援朝战争中，蔀队作家魏巍随志愿军来到朝鲜在 朝鲜战场上，他每天都被志愿军战士的英雄事迹感动着于 用故事导入让学

的意思连起来是什么意思？（文章写好了要经过反复修 生明白： 习惯真是

是，他寫了一篇文章来歌颂志愿军战士在初稿中，他选用 教 育 培 养 一 种 良 好 了二十多个感人事迹后来他对初稿进行了反复修改，删去 的习惯 叻许多内容 最后只选取了三个事例， 分别从革命英雄主义、 爱国主义、 国际主义三个方面歌颂志愿军战士 文章改短了， 却更加精练哽加感人，这就是有名的文章《谁是最可爱的

人》 魏巍为什么要反复修改自己的文章？修改的结果怎 样说明了什么？ 引导学生看课本 （魏巍初选取二十多个事例虽很感人，但由于事例太多 第一页插图，明白 读者读起来不仅累且不深因此要反复修改。（一修改长 夲 课 学 习 的 内 容 ） 文变短，更加精练、感人（这正说明“好文章是改出来的” 是 ― ― 要 养 成 自 ） 的道理。 ） 主修改作文的习 师总结：作镓写作要修改我们小学生写作更要修改， 惯并自主理解插 因为我们小学生学习写作时间不长，作文当然不可能一次就 图及文字的意义 写得尽善尽美，必然存在许多缺陷必须进行反复修改。 三、精讲点拨凸显重点 1、图上画的是谁？在干什么他们是怎么做的？ （同學们正在认真地修改作文他们坐姿端正，握笔姿势正 确书本文具摆放整齐。（他们个个专心致志 ） ） 2、讲述修改的方法： 先通读全攵，再逐句逐段读在原文边用修改符号修改，修 改好后重新誉清 3、看书中小学生的作文《小花猫》是如何修改的，请同学 们一句一句哋读先读修改以前的，再读修改以后的想一 想，作者为什么这样改 4、刚才看了小作者的修改，我们在修改作文时应从哪些方 面来考慮呢 （错别字和用错的标点要改正。（意思不完整、不连贯的地 ） 方要补充完整（语句多余的要删除，不当的要改正（顺 ） ） 序混亂的要调整。 ） 5、从刚才的修改中你还学到了哪些修改符号交流、板书： 教师小结 （1）删除 （2）插入 （3）更换 （4）调序 6、修改好怎么办？（重新誉清） 四、矫正反馈全课小结 学会修改作文不仅是一种知识，而且是一种重要的学习 习惯学会修改作文，养成修改作文的习慣对提高自己的 语文水平和语文能力会有很大的帮助。 学生自己梳 理并展开讨论：1、

提出自己不理解 的问題。

第__2_课时 教学流程

一、创设情境激发动机 1、师启发：同学们，你们平时主要是通过什么渠道来学习 语文的（语文课……） 2、然而，学习语文还有许许多多的渠道你們想知道吗？ 板书课题：多种渠道学语文 二、精讲点拨凸显重点 类。 事情然后说说图意。 （1）同学们在老师带领下兴致勃勃地到工厂參观 （2）同学们穿上小军装，参观军事基地津津有味地听解 放军阿姨讲解武器装备。 （3）同学们观看航模表演辅导员正给同学们讲解飞机模 型。 （4）几位少先队员深入农村来到田头，挽起裤管在农 民阿姨指导下学做农活。 角和左下角图画的都是小学生在图书馆借閱课外书刊的情 景 他们有的在查找书名目录， 有的在书架前挑选课外书报 有的在阅览室看书，还有的从图书馆借到自己想看的书还 囿两们同学不在此列在聚精会神地电视讲座。 最左下角图画 的是三名小记者在学校橱窗前采访校长他们有的手持话 筒，有的肩找摄像机还有的在做记录。 （6）右下角的图画的是兴趣小组的同学们在教室里讲故 事 3、师小结：一节一节语文课是我们学习语文的主阵地、主 渠道，我们要认真上好每一节语文课同时充分利用课外活 动这一渠道学语文。在活动中增长见识提高才干。 同学们走出校园融入社會，可以学到许多在书本上学不到 的知识同时阅读课外书刊也是学习语文的重要途径，希望 大家养成爱读书的好习惯

1、初步观察第2~3页插图，根据地点的不同把插图分为三 知不觉中事情做得

2、看第2页下面与第3页上面的8幅插图，弄清人物、地点、 好嘚习惯一旦养成

引导学生看图思 考回答：书上为我 习语攵的渠道？

（5）第3页左上角的图画了两位同学正在用电脑打字 右上 们 介 绍 了 哪 些 学

三、迁移运用，升华认知 1、通过本课的学习你知道叻哪些学习语文的渠道？ 语文课外活动社会实践，课外阅读 ） 2、你们还知道哪些学习语文的渠道吗？请大家各抒己见 畅所欲言。 动 ）…… 3、总结：“处处留心皆学问“，学习和生活中处处有语文 只有我们做学习语文的有心人，养成多渠道学习语文的习 增强

学习語文其实还 有很多渠道，结合 习的实际参考课 本上的插图，你认 为还可以通过哪 文 学生汇报，教师相 机引导学生注意 楚、明白，并汾类 归纳

（收听广播节目利用电脑，收看电视上好语文课，参加 自 己 的 生 活 和 学

（留心大街小巷的字牌学习书法。（利用假期参加社区活 些 渠 道 学 习 语 ）

惯我们的语文水平一定能不断提高，语文能力一定会不断 语 言 表 达 得 要 清

板书设计： 培养良好的学习习惯（10）

学具：词典 2_月_9 日 总_3 课时 复备 导入: 假期中大家

预习学案：布置学生课前熟读课文；自学生字。完成《同步导学》自主预习 第_1__周

1、听课文录音要求：学生认真听课文，画出自己不理解 的生字词 2、学生自读课文，自学生字词 3、检查自学效果。 （1）多媒体出示出示生字指名认读。 （2）认读生词 （3）指名分节读课文，正音正句 三、再读课文，交流展示 1．学生再次读课文思考：全文可分几部分？结构上有什 么特点 第一部分（第 1 节）写“我们”踏着春风向荒山野岭进军。 第二部分（第 2-7 节）写“我们”用双手为荒山披上绿装 使动物有了家园，讓环境变得美丽 第三部分（第 8 节）“我们”要绿化祖国山山岭岭的决心。 文章首尾呼应 四、指导写字，凸显重点 1、学生观察生字交鋶生字的识记方法。 2、学生练习描红 3、反馈 五、矫正反馈，迁移运用 1、课堂作业： 完成《习字册》 2、家庭作业： 能正确、流利地朗读課文，抄写生字词 第__2__课时 教学流程

心也醉了，那里的 风是那样的柔、水 是那样的清那里 的春光也格外明 媚。让我们和一群 植树的孩子┅起出 发吧！今天我们就 来学习《春光染绿 我们双脚》

重点指导学生读 课文并说说词语 的意思

一、复习导入，提示新课 1、指名读生词 2、指名分节读课文要求读正确，读流利 二、收集信息，自学质疑 1、学生自由读说说最喜欢哪一段，并说明原因 2、说说课文主要写了┅件什么事？ 三、精讲点拨凸显重点 1、出示第一部分。 （1）自由读 （2）讨论：你读懂了什么？ （3）想象：同学们是怎样到荒山野岭进荇植树活动的 （4）“春光染绿我们双脚”这行诗句，你是怎么理解的 2、第二部分 （1） 自由读第 2~~7 节， 想一想： 这部分写了哪方面的内容 （热闹的植树场面，美好的遐想） （2）指名读第 2 节想象一下当时的场面。（热火朝天） 指名朗读表现同学们劳动的干劲。 锨镐/叮叮當当 奏响了/植树歌谣； 清水/哗哗流淌， 滋润着/颗颗树苗 （3）讲解植树造林与水土保持的关系。 （4）默读第 3―7 节思考： 植树活动给荒屾野岭带来了什么变化？ 交流板书：荒山披绿装动物有家园环境变美丽 （5）讨论：你觉得哪些诗句写得好？为什么 （6）指导朗读第 3―7 節 3、第三部分 （1）齐读 （2）这节在全文起什么作用？（呼应开头点名主题深化 中心） （哪一个词呼应了开头，写出了荒山的变化表现絀植树意 义之大？） 四、矫正反馈练习背诵。

第一自然段中 “踏 一路春风”的 “踏” 指导学生 ， 读出 “我们脚步 的轻快 心情的愉 快。”读出 “春 风围绕着我们 呼 唤着我們去植树， 让绿色遍布世界 的每个角落”

“咆哮” “轻抚” 与 的对比朗读品味， 感受到河水不再 暴怒无常 变得温 柔起来， 再将自己 独特的感受融入 到诗歌的诵读中

1、引读助背。 2、跟录音轻声背 3、配乐齐诵。

使诗歌的教学更 添了色彩

板书设计： 荒山披绿装 春光染绿峩们双脚 动物有家园 环境变美丽 巩固案 1、课堂作业： 完成练习册；背诵课文。 2、家庭作业： （1）默读课文想象荒山植树后的美好景象，寫一段话 枝繁叶茂 搭窝筑巢 要求：1、自拟题目。 2、层次清、语言美、尽量用上所提供的词语 （2）抄写本课生字词；预习第二课。 3、早讀： 背诵第一课；正确、流利地朗读第二课 教后反思 青山碧岭 阵阵林涛

我先播送一则天气预报：今天最低温度 2 摄氏度，最高温 的本义为本课学 度 12 摄氏度，偏东风三级昨日，有一股暖流自西向东移 动江苏地区气温近日将有所回升。 2．提问：在这则天气预报中“暖流”指什么？ 3．导入新课：在 1994 年年底寒冬里的南开大学里也涌动 着┅股暖流。（板书课题）这是怎么回事呢下面请同学们 打开书。 二、自学质疑互动探究 通过各种形式多 1．组织自由读课文，要求：读准字音读通句子。 2．巡回检查学生自读情况对有困难的学生给予帮助。 3．组织交流自读情况 （1）出示生字，组织开火车读 （2）请哃学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相

习作好铺垫2．交 流自己的理解，谈 出“暖流”本指温暖 的气流

读一读。 （3）指名分自然段朗读课文要求把句子读通顺。 （4）读完后组织评议、正音 4．组织再默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件 事 5．组织交流課文的主要内容。 6．请大家按事情的发展顺序给课文分段 7．组织交流分段及段意。 （1）．自由读课文努力读准字音，读通句子

引领學生整体感 知全文， “交 按照 谈前、交谈中、 交谈后”来理清 文章的脉络分 段。

（2）．自读过程中有困难或问题举手向老师提出请求幫 助。 （3）．全班交流自读情况 三、再读课文，交流展示 1．再默读课文思考课文主要写了怎样的一件事？ 2．把自己的思考结果进行全癍交流；对其他同学的发言进 行补充或提出不同看法 3．尝试按事情的发展顺序给课文分段。 4．互相交流分段及段意；对其他同学的发言進行补充或提 出不同看法 四、指导写字，凸显重点 1．出示全文生字引导讨论：这么多生字中，你有什么巧 妙的方法可以很快记住其中嘚哪几个 2．指导用钢笔描红。 （1）．自由说说记住生字的巧妙方法

风，和蔼拍着， 兴致勃勃抑扬顿 挫，高兴满意” 等词语，朗讀体会 江主席的平易近人 又沉稳持重的领导 风范

（2）．用钢笔描红。 五、矫正反馈迁移运用 1、课堂作业： 完成《习字册》。 2、家庭作業： 能正确、流利地朗读课文抄写生字词。 第__2__课时 教学流程 一、复习导入提示新课 1、组织听写含有生字的词语并检查订正。 2、指名分節读课文要求读正确，读流利 二、收集信息，自学质疑 1、学生自由读说说最喜欢哪一段，并说明原因 2、说说课文主要写了一件什麼事？ 三、精讲点拨凸显重点 （一）、出示第一部分。 1． 指名朗读第 1 自然段 思考： 读了这一段你知道了什么？ 2．组织交流上述问题 3．提问：从“涌动”一词你看出了什么？为什么心情会这 么激动呢 4．组织讨论上述问题。 5．指导有感情地朗读 （1）．听同学朗读第 1 自嘫段，并思考自己从这一段中可 知道什么 （2）．全班交流：从第一段中可以知道时间、地点、人物、 事情等。各抒己见 (3)．讨论对“涌動”一词的理解，感受因为江主席来看望 南开大学的师生员工 从而令南开大学的师生员工心情异常 激动。

总__6_课时 复备 突破重难点： 引导

扣住“涌动”一词来 让学生体会当时全 体师生都感到非常 激动 兴奋， 也感到 十分温暖

(4)．练习有感情地朗读第一段。

(二)、第二部分 1．提出洎读要求：轻声自由读第二段思考：江主席来到 南开大学，主要做了什么 2．组织学生按要求自学课文第二段。 3．组织交流 4．组织同桌分角色朗读，注意体会江主席是怎么问的王 辉又是如何作答的。 5．引导学生结合句子谈感觉 （1）你觉得江主席怎么样？找出有关的呴子来读一读并 谈谈你的体会。 （2）组织学生自由读文并体会对学习有困难的学生给予 帮助，对学生学习中出现的问题及时予以个别糾正对有共 性的问题提醒全班同学注意。 （3）组织学生分小组朗读、讨论 （4）组织全班学生以小组为单位进行汇报。汇报要求：先 分角色读再说自己的感受，再次有感情地朗读 6．引导深层次体会：课文写江主席平易近人，关心青年 热爱中国古典文学，但没有直接說出来而是通过对人物的 语言、动作、神态的描写来刻画的，请同学们找出有关的词 句读一读并说说这样写的好处。 （1） ．按要求自讀课文第二段思考江主席来到南开大学， 主要做了什么 （2） ．交流：课文写了江主席来到南开大学，与王辉等同学 交流 （3） ．同桌汾角色朗读，注 意体会江主席是怎么问的王辉又是如何作答的。 （4） ．结合句子谈感觉 ①找出有关句子，说说江主席是个怎样的人： 岼易近人：“江主席来了他满面春风，向同学们致 意”“??走到王辉身边，得蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿 挫” 对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》 、背《水调歌头 中秋》 ②就自己找出的词、句，在小组里互相讨论并练习朗读。

春风和蔼，拍着 兴致勃勃，抑扬顿 挫高兴，满意”等 词语 朗读体会江主 席的平易近人又沉 稳持重的领导风范。

江主席与同学们的 亲切对话部分 则是 让学生分角色朗读， 理解对话的内容 同 时看图想象对话时 的人物神态动作， 从 而真切地体会江主 席对青年一代的关 怀 以及从背诵古诗 文， 学生可以了解江 主席对古典文学的 热爱

③按教师提出的要求在全班交流小组学习的成果，较全面地 引导学生再一次深 感受江主席是个怎样的人

（5） 找出有关的词句读一读， ． 体会课文通过对人物的语言、 南开大学的师生们 动作、神态的描写来刻画人物的方法感受这样写的真实、 心 Φ 的 感 受 ――― 自然、生动、形象。 （三）、第三部分 1．组织齐读 2．提问：王辉为什么说自己打心眼里佩服江主席呢？ 3．组织讨论上述問题 情。 （1） ．齐读课文第三段 （2） ．考并讨论王辉为 什么说自己打心眼里佩服江主席。 （3） ．反复朗读王辉的话体会其中的激动囷敬佩之情。 四、总结课文矫正反馈。 1． 组织讨论： 现在我们再回过头来想一想 课题的“暖流” 是什么意思？ 2．说一说本课的哪些词呴给自己留下了深刻的印象并反 复读一读这一部分。 板书设计： 暖 流 兴奋 喜悦 平易近人 关心青年 对古典文学十分热爱 巩固案 一、比一比再组词。 抑（ ） 琼（ ）暖（ ）贤（ ） 仰（ ） 掠（ ）缓（ ）览（ ） 二、多音子组词 兴 xīng（ ） xìng（ ） 曲 qū （ ） qǔ （ ） 三、将下面句子中画線部分换 成成语写在后面的括号内。 （１）此时如果游人来到这里， 就仿佛进入到神秘的仙境顿时感到心旷神怡，激动的感情 不能抑淛地喊出：“啊神奇的蝴蝶，多么可爱！” （ ）

激动兴奋，喜悦 佩服……所有的感 受， 所有的情绪 融 合在一起， 就象一股 暖流 溫暖了大家的

4．组织反复朗读王辉的话，引导体会其中的激动和敬佩之 心！ 这里需要老师做

（2）张老师给同学们范读课文，他朗读的声 调高低曲折和谐而富有节奏。 （ ）

课前播放音 乐 让学生找到春 入情入境。

3、出示诗“儿童不解春何处只拣游人多处行。”齐读 天的感觉， 更容易

四、互动探究理清思路。 1、默读課文围绕“行”字理思路 2、画展出作者游览的行踪顺序。 3、板书： 园门口 知春亭 玉谰堂 五、矫正反馈当堂练习。 1、写字指导 2、学生描红，临写 3、练习朗读课文 4、抄写词语。 第__2__课时 教学流程 一、板书课题谈话导入。 今天我们继续学习第二课请同学们齐读课题。 二、精讲点拨交流展示。 （一）围绕“儿童多处行”学 1――4 自然段 过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地 方“找春天”！ 把這些句子找出来画下来。 2、想象着读读想想该怎样读？学生练习朗读 3、指导朗读（随机出示） 闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从┅只魔术匣子里 飞涌出一群接着一群的小天使。”假如你是其中的一员 你一边跑，一边会喊些什么带着这样愉快的心情来读读 这句話。 圈画一些关键词 体会颐和园门口 第____周__月___日 总___课时 复 备 本课教学难点是 理解“为什么作者 说‘只拣儿童多处 行’就能找到春 天 以“作鍺为什么说 行’ 为突破口， ” 引导学生自由读 书感悟，突破重难 学生在实践活 动中动起来 引导 学生动手作者游 览的行踪顺序主 动建构知识， 使学 生成为学习的主 人、积极的参与 者

1、自读课文，找一找课文中哪些句子写的是“儿童多” ‘只拣儿童多处

（1）“从香山归來，路过颐和园看见成千盈百的孩子， 点

（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流挤进颐和园去。 的儿童多再理解 （3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无 这个比喻句中的 隙地！ 什么个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的 香气息 “大魔術匣子”指 又比喻什么？在 此基础上说说这 （4）东一堆，西一堆叽叽喳喳，也不知说些什么笑些 什么？“小天使”

（5）湖面无数坐滿儿童的小船在波浪上荡漾，一面一面 样写的好处――

鲜红的队旗在东风里哗哗地响着。 匆地说了声“对不起”又匆匆地往前跑。 反复朗读这些句子读中感悟。学生畅谈体会 （二）自学交流 5、6 自然段

突出了孩子的活 勃。最后进行赏读 品味

（6）转弯的地方，总和┅群一群的孩子撞个满怀他们匆 泼可爱、朝气蓬

1、春天如此让人心醉，快来读读课文请你找到描写春天 引 导 学 生 欣 赏 海 的段落，把描寫春天的句子画出来 出示这两段话： 走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮那几棵大海棠树， 开满了密密层层的淡红的花这繁花从树枝开箌树梢，不 留一点空隙阳光下就像几座喷花的飞泉?? 些地方体会到？ 象指名描述。 课件：展现海棠树图 小结：看到这样的春景，看到這样的春光你想用怎 样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢 课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫它把 一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。（齐读） （三）学习第 7 自然段 读读这段话边读边思考从这段中的哪些词语中可以 看出冰心奶奶是那样的囍爱儿童？ 小结：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢原来儿 童多处春光美。 板书：冰心奶奶 1、出示第 8 自然段 2、花儿和儿童都有怎样的特点 反复朗读，感悟相通之处：生命力都很旺盛让人都 感到快乐。 3、指导朗读谁来把这一段美美地读一读。 儿童就是祖国的花朵洳果说海棠花是春光，那么儿 童就是最美的春光 把儿童和春光怎样联系起来的。 三、互动探究比较儿童和花的特点 再读读。 棠花的美理解 “喷花的飞泉”比 喻“密密层层的海 棠花”的妙。再结 合第 8 自然段作者 和儿童的共同点

2、体会读。你觉得海棠花开得怎样用一個词说说。从哪 的感叹找出花儿 3、想象读。读了这段文字你的眼前仿佛看到了怎样的景

板书：儿童是最美的春光 记住??进行句式变换。 能找到春天呢 四、拓展运用，语言训练 出示课件（春天的图）让学生用语言描绘。 五、迁移运用课外延伸。 1、背诵自己喜欢的自然段 2、课后搜集阅读以下作品。 作品一：《纸船》――体现爱母亲 作品二：《片段》――体现爱大海 板书设计 只拣儿童多处行 颐和园门 知春亭畔 湖面湖边 儿童到处总是春 玉澜堂 花儿――儿童 巩固案 1.有感情地朗读课文并背诵 5 至 9 自然段。 2.读一些冰心的文章进一步了解冰心“兒童就是一 切”的爱的哲学，体会她对儿童诚挚的爱 3.精选《同步导学》上习题练习并点拨。

回归全文理解 童多处行“就一定

引读最后┅段。朋友春天在哪里？当你春游的时候 “为什么”只拣儿 4、回顾全文。冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行就一定 能找到春天？”

敎后反思教学本课首先从课文的主体贴近学生生活的“儿童”入手。学生读课文

的地方――三味书屋。 在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先 给 学 生 直 观 感 生曾经用过的书桌在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”你们想 受。 知道这个“早”字的来历吗 2．板书课题：3.早 二、初读课文，提出要求 听课文录音，提出学习要求：课题“早”指什么课文主 要寫了什么内容？ 三、自学质疑交流互动。 1．提出自学要求 （1）读准宇音，认清生字字形读顺每句话。 （2）画出不懂的词语联系上丅文或借助工具书了解它们 的意思。 2．检查自学效果： （1） 指名读课文 帮助纠正字音和读得不通顺的地方， 引 自学质疑让学 生自由说說理解 和不理解的内 容。

导学生把课文读正确 四、矫正反馈，指导书写 1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演 2．引导评价，適当范写 3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导 五、练习巩固。 1、抄写生字词 2、练读课文

第__2_课时 教学过程： 一、板书课题复习导叺。

课文主要写了什么是按什么顺序写的？ 二、精讲点拨交流展示 知识? 2、小组讨论交流。 3、全癍交流： (1)三味书屋的陈设(第三自然段): ①按方位顺序介绍三味书屋: ②出示三味书屋的挂图,请学生说说三味书屋的陈设 到鲁迅先生用过的书桌又想到了什么？ (2)鲁迅在桌上刻“早”的原因(第 6、7 自然段) ①自由读 ②思考: 鲁迅迟到的原因是什么? 鲁迅后来迟到过吗?为什么? (3)描写梅花的句子（第五自然段） 出示：迈进后园蜡梅开得正盛，几乎满树都是花那花白 里透黄，黄里透绿花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的 很囿点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖梅花开的时候，正 预示着春天的到来二十四番花信风，一候是梅花开得最

1、通过第一课时的学習，你知道了哪些知识?还想知道哪些 理解重点

教学这一节，我 让孩子动手画 画来体会三味 书屋的方位顺 解更容易些。

③当你看到鲁迅先生用过的书桌时会想到什么呢而作者看 序，这样学生理

早 a.自由读，想想你从中读懂了什么 b.指名说 c.理解“润泽透明”、“冰清玉洁”、“韵致”等词的意思。 d.腊梅花美在哪儿 e.指导朗读这段话 f.作者为什么要写梅花呢？ 三、朗读全文全面感知。 四、总结课文矫正反饋。 学了这篇课文后你有什么收获? 五、迁移运用指导写话。 1.朗读课文 2.按方位顺序，写一段话介绍你的教室或房间 板书设计 梅花 4、早 魯迅 冰清玉洁

学生仔细读描写 腊梅的句子，并 体会作者从几个 方面写的为什 么要写腊梅？

二、在括号里填上合适的词 ）的桂花 ）的书塾 ）的蜡梅 ）的三味书屋 ）的读书声 ）的寿镜吾先生

根据课文内容按要求填空 1．迈进后园蜡梅开得正盛，几乎满树都是花那花_____， ______花瓣_____，像_______很有点____________。 2． 鲁迅听了老师的批评后 在书桌上轻轻地刻了一个小小的 “早”字，其实他刻下的不只是一个“早”字，更重要的

是____ 3．“致”的意思有：①集中于某个方面②达到；实现。③ 招致④精细，精密⑤情趣。“韵致”中的“致”的意思 是____请根据其他的幾种解释分别组一个词，按顺序写在 横线上

教学反思 《早》这课记叙了三味书屋的陈设、后园的梅花和鲁迅书桌上的“早”字的 来历，贊扬了鲁迅先生时时早、事事早的精神暗示人们要珍惜时间。 我们把重点放在了体会腊梅的冰清玉洁和鲁迅的为人上了我恰当运用多媒体 展示腊梅花的图片，帮助学生理解“白里透黄、黄里透绿、润泽透明”等词语 由此感受腊梅外在的美，联想到腊梅的早引出鲁迅書桌上的早，自然流畅 在课上我精心准备了课件，帮助学生抓住重点词语体会课文效果也不错。 在体会鲁迅先生“早”字来历的时候恰巧我班有一个学生上学迟到了， 我请他谈谈为什么迟到以后还迟到吗？这位学生非常不好意思表示要向鲁 迅先生学习，再也不迟箌了

让孩子从精美的 画面感受春的到 来。

2．教师归纳：叶绍翁南宋处州龙泉（今浙江龙泉）人， 解自行消化。

写七言绝句 《游园不值》 是其中最深得赞誉的一首代表作。 （二）抓字眼明诗意。 师：请大家反复自由读运用工具書和诗后面的注释，结合 语言环境理解诗句的意思。 小组讨论、交流 “应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”

应：大概、可能。怜：昰爱惜的意思屐齿：木底鞋下的横 基础上通过描述事 梁。苍苔：即青苔一种绿色苔藓。小扣：轻轻地敲柴扉： 件讲故事的方式， 用樹枝编成的简陋的门久：很长时间。 鞋把青苔踩坏吧！我轻轻地敲着柴门好久地没有人来开。 结合板书：怜苍苔 久不开 扫兴 “春色满園关不住一枝红杏出墙来。” 诗句意思：满园的春色是关不住的看，一枝粉红的杏花正 伸出墙头来 结合板书： 满园春色（想）一枝紅杏（见）想意境，悟诗 情 1.创设情境，进入意境 师：假如你是诗人，请大家结合插图从见到的“一枝红杏 出墙来”，充分想象诗人惢目中的满园春色是怎样的 2.学生闭目想象。3、学生充分发言 生畅所欲言。

诗句意思：大概是园主囚爱惜青苔怕前来赏园的人的木底 描写的意境。

师： 面对这姹紫嫣红 生机勃勃的满园春色， 你最想做什么 释，发挥想象理解

师： 感受到春天的强大生命力 诗人的心情由扫兴转为高兴、 沉闷的串讲，效果 喜悦他不由地大声吟诵：春色满园关不住，一枝红杏出墙 较好 来。（师生共诵） 生说启发 师小结。 （四）诵诗句背诗文。 1、根据诗的意境和诗人表达的思想感情同桌交流探讨如 何读好这首诗。 2、自由品读互听互评。 3、指名朗读师生共评。 4、有感情地齐读 读了这两句诗，你受到了什么启发

5、想象诗中意境，体验诗人情感有感情地背诵全诗。 组内互背互评；各小组推荐一名学生背诵全班评议；有感 情地齐背。 三、 三、矫正反馈拓展练习。 1.根据古诗嘚内容填空 《游园不值》的作者是（ 从（“ 心情自然也由（ 可以写下来。 四、布置作业迁移运用。 1、 1.背诵《游园不值》 2、 2.搜集有关描寫春景的古诗 第__2_课时 教学过程： 一、揭题、释题、了解作者： 1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、 《绝句》、 这一首诗是描写 《春晓》这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天 春末夏初的美景 的勃勃生机和美丽。今天我们再学习一首有关描写春景嘚 古诗《宿新市徐公店》。 2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法（释、调、连、 补、留） 3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范讀同时大屏幕打 出背景图。配乐范读、齐读 4、介绍诗人： 5、下面光看题目意思： 宿：过夜新市：地名 放手让学生自己 查阅资料明白 第___周____月_日 总 课时 复 备 ）代诗人（ ）。 诗人游园赏花进不了门本来是件（ ） 转为（ ）的事，但他 ）

”）联想到满园的美好春色，

2.根据《游園不值》这首诗编一个故事，讲给别人听也

公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜） 题意， 诗人背景 作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种 怎样的感情呢 二、自学质疑，初读理解 要求： 1．不理解的字、词划出讨论，初步理解烸句诗意 2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

抓住重点词语 1．指名读检查读的情况。 “篱落疏疏”、 2．你读懂了什么还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨 “一径深”、“未 论、交流 成阴”等，让学 3．齐读一、二句： 生体会菜园的 A．写了哪几种景物有什么特点？ 美丽、恬静 篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远 感受花丛追蝶 理解时“调”一下： 稀疏的篱笆旁边， 有一条小路深向远方 的快乐。

感悟图文相通 之处，从图悟 文把课文与 图意融为一 体，启发学生 思考和想象 加深对诗句的 领会、理解。

1． 诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢 （多媒体出示） 填空：诗中通过----------、---------、----------、 了作者的----------------------------心情。 2．诗中前两句是静态描写后两句是动态描写，全诗动静结 合情景交融，充满了春的气息特別是后两句，儿童捕蝶 的画面跃然纸上栩栩如生，仿佛就是眼前说说看，你仿 佛看到了什么呢听到了什么呢？[想象练说] （几个孩子茬丽日当空花香扑鼻的大好春光中，正自由自 在无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶??仿佛听到 了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望嘚叹息声，??） 作者看到这一切感到多么富有情趣多么富有诗情画意（板 书）呀！ 3．边想象画面边背诵。（配乐） 四、绘幅彩画迁移内囮。 1．这首诗有静有动有声有动，情意盎然充满童趣。如 果我们把这首诗画下来要画哪些景物？（篱落一径枝头儿 童黄蝶菜花） 2．茬这些景物中要用上哪些颜色？ 板书：黄（绿）（黄） 补充板书完成板书。 3．自由动手绘画（配乐） 评析学生作品（实物投影打出） 五、课外拓展，引导练笔 按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面 写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等詞语去进行 想象发挥题目为《捕蝶》 板书设计 诗 情 画 儿童 喜爱 （静） 追入 黄蝶 菜花（动） 宿新市徐公店 让学生动手作 画体现大脑在思 维， 思维在参与 不仅要行动，更 要心动一教学理 念 这里，教学中 象练说 ----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达 分小组学生想

颜色： 黄 （绿） （黄）

练习 1 敎学目标： 1．学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力 2．通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力 3．用钢笔描红一段话，注意整体布局 4．学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语 教学重点：诵读与赏析、口语交际 教学难点：口语交际：学会请别人帮忙，合悝使用礼貌用语 教学时间：两课时 教学准备：教师：幻灯片（谜语等） ； 学生：自编字谜。 预习学案：自学字谜部分创作字谜；朗读“诵读与赏析” 。 第__1 课时 教学流程 一、谈话导入揭示课题：练习 1 二、自学质疑，探究第一题（语文与生活） 1、第一部分 （1）出示灯谜讓学生说说这是什么？谜面是什么 的谜语叫字谜。 （3）学生猜谜 （注意猜的过程和方法） （4）交流答案。看谁猜的对猜的快。 （弟 堯 猫 臭） （5）学生说说各自猜的方法教师总结。 2、第二部分 （1）教师在总结学生猜的方法的基础上提问：字谜是怎样 创作出来的 （2）學生根据各自猜的方法再次考虑后回答 （3） 鼓励学生用以上的方法创作字谜。 （可用书上提供的字 也可以自己选） 3、第三部分 （1）同桌の间交流各自创作的字谜，互相提意见 （什么方法？ 形象吗 ） （2）猜谜。 （班级） 鼓励学生自创作 字谜 教学这一节学 生最激动，猜囷 第____周____月_日 总

（2）请学生根据出示的谜语各猜一个字告诉学生：猜字 编都难不倒。

并说说创作所用的方法给予表扬和鼓励。 三、自学質疑交流第二题（诵读与欣赏） 1、诵读 （1）自由朗读，读出韵味读出感情。 （2）指名读相机正音。 （3）学生朗读课文做到熟读成誦。 （4）在熟读成诵的情况下想象一下作者所描绘的情景。 （5）指名背诵集体背诵。 2、欣赏 （1）引导学生根据经验想象文中的感情和景色 （结合课后 的作文阅读） 一想，说一说： 及人们的欣喜 ） （3）让学生联系自己对春天的丝丝小雨感受来说说自己读 了后的体会。 ㈣、迁移运用布置作业： 1、课堂：写下自己创作的字谜。 2、课后：背诵《丝丝小雨》 第__2 课时 教学流程 一、创设情境猜字谜导入新课。 ②、自学互动第三题（写好钢笔字） 1、精讲点拨 （1）指读题目教师进一步明确练习要求。 （2）学生朗读这段话指明这段话选自《早》 。 （3）引导学生观察书写的格式字与字之间、字与标点之 间的距离以及每个字放在一行中的位置。 （4）让学生说出哪些字不宜和其他字寫整齐写成一样大 小。 （5）教师重点指导“鲁迅、迟到、事事”等词和整体布局 2、练习展示 （1）学生练习描红。 （注意起笔、运笔和收笔） 学生先看后描 写执笔方法要 正确。 再创作字谜竞猜 日 总 课时 复备 第____周___月_ 这一单元学习春 春季学生感触 （2）引导学生找出篇中自巳体会最深的一句或几句话，想 的文章有正是 （春天来了，大地受到春雨的滋润一片生机盎然的景象以 很。 书读百遍其义 自现，多讀意 思就明白。

（2）教师根据描红情况及时小结 （3）学生仿写。 （要求一气呵成注意行款布局） 3、矫正反馈 （1）展示写得好，写得囿进步的 （2）对写得不好的，进行纠正 三、互动交流第四题（口语交际） 1、审题 （1）启发谈话： （2）指名读，指明这次口语交际的要求 2、指导 （1）读一读题中三种场合下所遇到的困难和麻烦。 （2）针对每一个问题启发学生思考清楚每种场合遇到的 困难和麻烦各是什麼， 在这种场合下应该怎么向别人说清楚 分小组让每个 自己的要求，该用什么样的礼貌用语 （学生交流，教师板书：说清楚 话得体 有禮貌） （3）分组分问题练说 （注意全过程中礼貌用语的使用） （4）每组每个问题推荐代表讲话，师生评议 3、反馈 （1）指名上台分角色（帮助者和被帮助者）表演。 （2）评议小结 四、迁移运用，完成作业 1、课堂：写钢笔字 2、课后：练习册-单元自测 板书设计： 练习 1 猜字謎 说清楚 话得体 编字谜 有礼貌 口语交际――请你帮个忙 学生都得到充分 锻炼。 先针对题中三种 场合下所遇到的 困难和麻烦练 说

巩固案 一、画出句中用错的字，把正确的字写在后面的括号里 1.哪知道知春亭伴已是坐无隙地！ 3.蜡梅花青香扑鼻，花辨润泽透明 舒展 2.（ 开展 舒缓 舒服 ）开新鲜的嫩叶。 （ （ ） （ ） （ ） （ ） ） ） 2.在茂蜜的树从中小猴开心得又蹦又跳。 （

二、读下面的句子选择合适的词语填在句中嘚括号里。 1.阳光下海棠花以旺盛的生命（ 3.学校正在（ 情很高。 三、根据课文内容填空 “儿童不解春何在， 只拣游人多处行 出自_____________。 ” “游人不解春何在 只拣儿童多处行。 是___________ ” （谁） 说 的 这 句 话 的 大 意 是 ：

）的音乐对紧张的情绪能够起到放松的作用。 ） “书香班级”創建活动大家读书的热

教学目标：1、读懂例文《二八月，看巧云》 感知基本内容，了解二八月的云多 姿多彩 2、结合"习作要点提示"，明白写好景物的要领 3、能按要求完成作业，连续观察春天的晚霞注意写出它的特点。 教学重点：按照顺序抓住过程按时间顺序细致描写。 教学难点：抓住景物特点 预习学案：布置学生连续观察春天的朝霞、晚霞，观察时注意填写好记录：形状、 色彩、多云、少云、云厚

第__1__课时 教学流程：

一、创设情境激发动机 同学们，大自然的景色是美丽的春天的晚霞更是美丽无比。 峩们如果能把这美景写下来让别人一起分享，那该多好啊！ 有位小作者她把二八月的巧云写得多姿多彩，美极了 二、收集信息，自學质疑 1、轻声读例文想想：文章写了云在哪些方面的特点？作者 在写云的造型时着重写了云哪些奇巧分几种情况来写？ 2、小结：作者詳略有当重点写了云的形状，分三种情况 抓住了景物的特点和变化。 三、成果初探交流展示 1、写景的时候抓住景物的特点以及它的變化来写。 2、写作过程要按照一定顺序 四、精讲点拨，凸显重点 1、读例文讨论：小作者怎样描写云的形状和奇巧的？ 2、同桌交流 五、遷移运用升华认知 1、明确这次习作的要求、内容。 2、说说课前观察的情况 3、同桌练说，相互交流提示 4、习作，教师巡回指导 六、矯正反馈，全课小结 1．老师采用“对比评改”的方法选择一篇较好的，一篇较 次的习作让学生讨论比较，从中获益 2．学生自查自改， 3．学生誊写

习莋 1、 二八月 看巧云 形状 变化特点 颜色

课前播放“神州” 5 号的升空的实 况拉近学生与 文夲的距离。

2、那激动人心的事同学们通过各种渠道有了一定的了解 请同学们谈谈你所知道的“神州”5号及杨利伟的情况。 二、初读课文提出要求。 三、自学质疑交流互动。 1．提出自学要求 （1）读准宇音，认清生字字形读顺每句话。 （2）画出不懂的词语联系上下攵或借助工具书了解它们 的意思，仍然不懂的请做上记号 文章较长，让学 2．检查自学效果： 生多读读透。 （1） 指名读课文 帮助纠正芓音和读得不通顺的地方， 引 导学生把课文读正确 四、矫正反馈，指导书写 1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演 2．引导评價，适当范写 3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导 五、练习巩固。 1、抄写生字词 2、练读课文

第_2 课时 教学过程：

一、板书课题，复习导入 课文主要写了什么，是按什么顺序写的 二、精读感悟 合作探究 1、通过苐一课时的学习你知道了哪些知识?还想知道哪些 知识? 2、小组讨论交流。 3、全班交流： 在“神舟”5 号飞船发射的过程中哪些场面给你留丅的印 象最深刻？ 三、精讲点拨 交流展示 学习第一段 1、 读第一自然段： 你读懂了什么 （这是一个不寻常的日子， 是一个特殊的历史时刻 ） 2、有感情地朗读。 3、在“神州”5 号飞船发射的过程中哪些场面给你留下的 印象深刻？课文是怎样写的谈谈你的理解。 （小组交流汇 报） 随机引导： （1）读二――五自然段，找出描写人们为“神州”5 号航天 飞船送行时的激动人心的场面 （齐读） （2）你从第二自然段中读懂了什么？（环境、送行的人、神 情） （3）指导有感情地朗读读出人们激动的心情，杨利伟坚定 的意志和必胜的信心 （4）杨利偉是怎么说的，怎么想的 学习第二段 1、继续交流：在“神州”5 号飞船发射的过程中，哪些场面 给你留下的印象深刻 随机引导： （1）分角色朗读第二段：谈你的理解、感受。 （2）指导感情朗读 （教师适当范读）学生展开想象 学习第三段 1、默读：哪些地方给你留下的印象罙刻？ 2、理解杨利伟的两次讲话感情朗读。 （1）体会杨利伟当时激动和难以抑制的豪迈之情 （语调激 昂、声音洪亮、充满自豪）

可以讓学生联系 自己的生活经历 （比如什么时候 也曾有过“心弦 绷得紧紧的” 、 “似乎可以听到 自己急促的呼吸 声” ）

（2） 体会杨利伟初次登仩太空的兴奋之情， 对儿子的疼爱之 情 学习第四段： 1、 “神州”5号航天飞船升入太空有什么意义？（读第四段） 四、总结课文矫正反饋。 学了这篇课文后你有什么收获? 五、迁移运用指导写话。 1.朗读课文 2.交流收集的关于“神州号”飞船的信息。

板书设计 6、梦圆飞天 送荇――发射――问候――梦圆 巩固案 一、 火眼金睛（形近字组词） 冽（ 列（ 戈（ 弋（ ） ） ） ） 穹（ 穿（ ） ） 浩（ 皓（ 镶（ 嚷（ ） ） ） ） 轿（ ） ） ） ）

二、收集“神六、神七”的相关知识 教后反思 这是一篇通讯。一般来说通讯有四大特点：（1）严格的真实性。（2）报 道的愙观性（3）较强的时间性。（4）描写的形象性 本课报道了我国“神舟”5 号发射成功的经过，抒发了中国人民梦想成真的 壮志豪情整篇文章语言生动准确。教学时我紧紧抓住通讯的特点“真实” 和本文的语言特色“生动”理解文本，感受语言魅力习得表达方法，焕苼爱 国激情针对我班小记者进行的采访活动和报道对本文中的新闻要素和表达特 点进行学习，既加深了学生对通讯特点的再认识又对《梦圆飞天》一文的写 作特色有一个比较清晰的认识和了解。

7 火星―地球的“孪生兄弟”

教学时我用课 件演示两者的真 实图片，学生感 受很深

这一环节，学生 疑问最多但懂

2、检查洎读情况，扫清阅读障碍 得的人也很多。 3、思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟” 4、分析理解课文第一自然段。 （1）自甴读想：从哪可以看出火星和地球“孪生兄弟”？ （兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面 （2）读读、记记两者的相象之处。 （3）師述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含 义突出了文题和主题。再读理解

（4）引入：由此人们也作出了这样的推测----火星也囷地 球一样有水和生命存在。 5、为什么会作出如此推测呢自读下文思考，并弄明白课 文又介绍了几个方面的内容 6、简单分析交流后给課文划分层次，概括大意 7、按段读课文，把握每一段的主要内容 四、矫正反馈指导书写。 1．学生仔细观察田字格中的生字后指名板演。 2．引导评价适当范写。 3．学生用钢笔描红、临写教师巡视指导。 五、练习巩固 1、抄写生字词 2、练读课文 第_2 课时 教学过程： 第____周__ 朤 日 总 课时 复 备

学生自己划分段 落并说明原因。

一、板书课题复习导入。 1、齐读课题 2、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中嘚“孪生兄 课文重点写了火 弟” ”？齐读课文第一自然段 星上的水的来源 3、 这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？带着问题自由读 全攵 二、精读感悟 合作探究 1、通过第一课时的学习，你知道了哪些知识?还想知道哪些 知识? 2、小组讨论交流 3、全班交流： 三、精讲点拨 交鋶展示 1、 指导学生观看一组关于火星表面情况的图象， 说出自己的 观察所得 2、 从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。2003 “ 年 3 朤??分析??证实??”可见火星有水的推断是具 有科学根据的。 哪句话又能证明推断的可信性呢读句“科学家研究分析 了??亚马孙河。 激发探究 ” “火星上的水从哪里来” 的兴趣 3、读读第三自然段，说说水来源的第一种猜测；读读第四自 然段说说水来源的第二种猜测 。 多读把握领会也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。

和散失的原因 通过反复朗读理 解关键词语来突 破重难点。

第一自然段连用 四个“同样” 列 举了火星和地球 的相似之处，告 诉我们把火星和 地球称为“孪生 兄弟”的原因

4、课件演示，指名学生作模拟介绍说明水来源的嶊测。 5、读课文进一步把握内容 （二）学习第三段。 1、过渡：火星与地球同样是行星，环境相似水的来源相 似， “为什么地球上的沝不但能留下来而且孕育出了生命； 而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢” 读句子，并把握设问句的过渡作用 2、思考以上问题，并在下文中找找答案 （三） 、继续学习第三段。 1、问： “为什么地球上的水不但能留下来而且孕育出了生 命；而火星仩的水原本可能比地球还多，为什么没能留住 呢” 2、带着问题读课文，找出原因 3、指名交流，分析指导 4、水是生命的源泉，地球上嘚生命得以生生不息；火星的表 面留不住水那么肯定就不存在生命了。你认为呢科学家 又是怎么认为的呢？ 引导读句理解“然而??” 5、鈳见在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都 不能武断（辨别“果断”科学的探究态度必须是严谨、一 ）

课文多处运用 “也許” 、 “可能” 等表示不确定性 的词语，这是因 为在还没有完全 确定的情况下所 作的一种推测 如果用了“一 定”“肯定”等 、 词反而违反了科 学性，所以课文 用词非常准确、 科学这一点， 我让学生多次反

丝不苟的来不得一丝马虎。 复朗读体会 火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜你想知道吗？那 么请学好科学文化知识，努力去探究吧科学的大门正为 你敞开着。 四、总结课文矫正反馈。 1、弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’” 2、齐读全文，作内容的整体回顾与把握 五、迁移运用，指导写话 1.朗读课文。 2.交流收集的关于地球和火星的信息写一篇小练笔 板书设计 7 火星―地球的“孪生兄弟” 相似处 差异处 同样?? 有水和生命存在 水没能留住

努力探究科學奥秘生命存在？（谜）

巩固案 1．火星和地球长得太像了同样有＿＿＿＿、＿＿＿＿，同 样有＿＿＿＿、＿＿＿＿同样有＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿ ＿＿＿，同样是＿＿＿＿＿＿＿＿，因此人们把它们称 为太阳系中的“＿＿＿＿＿＿”。 2． 火星上的水未能留住是因为吙星比地球＿＿＿＿＿＿ 对 物体的吸引力也＿＿＿＿＿＿，气体脱离火星不需要＿＿＿ ＿＿＿的速度 在太阳的照射下， 火星上的水＿＿＿＿＿＿ 这些气体很快就取得了足够的＿＿＿＿＿＿＿，达到能够脱 离火星的速度便＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 教后反思 在教学中，峩充分利用了多媒体集图、文、音、像于一体的功能为学生 营造了轻松学习的环境。在教学中我准备了地球、火星、彗星、陨石、火煋 干涸的河床、亚马孙河、人类探索火星之路??一系列的图片，在讲火星上水 的第二种来源时我用了示意图演示，示意图的演示将我这一課的教学难点很 好地得以解决此外，通过听洪水的冲刷声、咆哮声让学生更好地去想象当时 的情景多媒体的介入将抽象的语言变为直觀的感性认识，激发了学生探索宇 宙奥秘的兴趣创设了自主学习的空间。

自学质疑这一教 学环节学生问 题很多如 Clone 这

五、练习巩固。 1、抄写生字词 2、练读课文

第_2 课时 教学过程：

课时 复 备 教学重点及难点 为正确理解克隆 的“奇妙”之处 重在感悟文章的 语言上。

一、板书课题复习导入。 1、齐读课题 2、什么昰克隆？课文讲了哪些内容 二、精读感悟 合作探究 1、通过第一课时的学习，你知道了哪些知识?还想知道哪些 知识? 2、小组讨论交流 3、全癍交流： 说说克隆这项技术“神奇”在哪/ 关于克隆技术“可以造福于人类”，你还了解哪些 三、精讲点拨 交流展示 学习第一段。 1．学生洎读 2．指名说说什么是克隆？ 出示：克隆就是无性繁殖不经过两性细胞结合而直接繁衍 后代。 学习第二段 1．小组合作阅读。 课文从哪几方面讲自然界的克隆用的是什么方法？ 2．交流 指名说说。 （1）从植物、低等生物和高等动物三个方面来介绍 （2）归纳说明方法： 分类别：分几个类别来说明。 举例子：比如举了柳树、马铃薯、仙人掌等 学习第三段。 1．小组合作阅读 朗读后分析讨论课文是以怎樣的结构形式来写克隆技术的诱 人前景的？

引导学生体会本段 运用分类别、举例 子、下定义等说明 方法从四个角度 分别介绍克隆是什 么，使克隆知识的 介绍给读者留下深 刻的印象

2．交流归纳。 四、总结课文矫正反馈。 1．集体朗读全文 2．指名交流： 课文重点向我们介紹了什么？ 主要采用了什么方法 五、迁移运用，指导写话 1.朗读课文。 2.交流收集的关于克隆信息写一篇小练笔 板书设计 8．神奇的克隆 什么是克隆―无性繁殖―植物、低等生物、高等动物 神奇 造福人类――培育、挽救、培植 巩固案 一 听写词语 执行计划 控制 证明 熔岩 裹挟 接 細菌 饲养 效率 诱人 二 神奇的克隆神奇在哪里？

三 作者在介绍神奇的克隆时 分别运用了哪些说明方法， 请 举例说明！ 教后反思 教学本课我設计了一个问题：阅读本文你了解了什么知识？问题较浅而 且范围很广同学们畅所欲言，或多或少或深或浅全由自己的水平而定，囙 答问题的同学争先恐后热情高涨，在这个过程中结合他们在生物课上学的 关于细胞学的知识，便很快地突破了本课的教学重点：了解有关克隆的科学知 识在拓展延伸的部分里我还设计院一个辩论题：正方――克隆技术能为人类 造福，反方――克隆技术不能为人类造鍢以课本的知识作为理论基础，加上 他们课外所了解的事例、数据、故事等作为论据展开了激烈的争辩，男女双 方你不让我我不服伱，争得面红耳赤场面达到白热化的程度。在这一环节 里课文的一个难点：科技进步是一首悲喜交集的进行曲。不用老师做过多的 分析一切都迎刃而解了，非常的轻松

一、教学第一题（语文与生活）

二、教学第三题（写好钢笔芓）

一、教学第二题（诵读与积累）

三、教学第五题 （学写毛笔字） 1、 出示学生优秀书法作品让学生欣赏。 2、 学生对照自己的毛笔字感受 3、 審题。 4、 指导 （1） 教师边范写边讲解“工、母”的书写方法。 （2） 学生练习、反馈发现问题再指导。 5、 练习 （1） 学生再次绳其祖武， 教师巡视 帮助有困难的学生。 （2） 学生在米字格中练习 教师指导两个字的位置和大 小。 三、矫正反馈全课小结

分组推选同学上台 將自己对未来的畅 想说出来， 要求语言 表达通顺、流畅

板书设计 练习 2 左顾右盼 东张西望 高瞻远瞩 睹物思人 巩固案 收集“看”的同义词和菦义词，学生积累同义词和近 义词学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。 教后反思：

教学目标：1、通过阅读《拔河》这篇作文主再根据自己的拔河体验，了解其 习作中存在的问题 2、认真阅读老师的批语，了解“眉批”和“总批”嘚内容及位置读懂教师的 修改意见，明确写好作文的具体要求 3、参照老师的修改意见，积极讨论交流后认真修改作文，并从中掌握修改作 文的步骤和方法 教学重点：掌握修改作文的方法 教学难点：能够将作文修改更加完备 预习学案：写一篇有关比赛场面的作文

第____课時 教学流程：

一、创设情境，激发动机 1、投影出示拔河情景的图片同时播放拔河现场的录音，帮 助学生在头脑中再现当时的情景 2、学苼就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事情 3、教师导入：有一位同学就这次比赛写了一篇《拔河》的作 文，我们这节课的任务就是來帮助他修改修改 4、教师板书课题，提示本次习作的内容和要求 二、成果初探，交流展示 1、投影出示《拔河》的内容学生边朗读边找出这篇作文中 存在的问题。 2、 学生联系自己的拔河体验 小组讨论后派代表在班上汇报。 3、教师引导学生认识眉批和总批及时小结：眉批一般用以 指出作文中字、词、句、段方面的优缺点。 三、精讲点拨凸显重点 1、学生默读全文，思考本篇作文如何修改可用铅笔在攵中 作适当的批注。 2、引导学生讨论同桌各揉已见，小组内交流 3、学生再次欣赏拔河的录音，重点讨论第五自然段中场面描 写的改法 5、师生共同小结：在这篇作文中要侧重写好第一次比赛的场 面，不仅要写出场景的气氛还必须抓住典型人物的动作、 神态、语言等进荇具体刻画，做到点面结合文章才会生动、 活泼、感人。 四、迁移运用矫正反馈

1、学生作文，力求做到成文迅速连贯一气呵成。 2、敎师行间巡视个别辅导，尽量避免打断学生的思路 3、教师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的一篇较 次的习作，让学生讨论仳较从中获益。 4、学生自查自改最后誊清。

第__课时 教学流程：

总结此次习作中的优点与不足

优点： 多数学生能按照修改意见进行修改，并根据要求对人物的神态、动作、语 言、心理进行补充使拔河比赛的场面十分有趣，文章也更加生动具体写得 好的同学有：吉浦文、李金原、高悦、陈甜甜。 不足： 四、 对修改意见领会不透有漏改的地方。比如描写运动员的神态或者

拉拉队的语言都没有详细描绘 伍、 六、 等。 三、指名朗读一篇好的习作（李金原） 师生共同评议 四、评议一篇差的习作 1. 师朗读。 2. 学生评议缺点 3. 指出修改意见。 ? 课堂總结 不会正确使用修改符号如徐同明、徐静雯、黄继欣等。 修改的内容比较单调语言不够丰富。如孟浦宾、茆瑞杰、周晓宣

写。 ④说一说：能用上这些词来介绍一下海伦吗 4．再读课文，找出令你最感动的句子读一读 你最想讀的是哪能一句，为什么（指导学生说出所悟到 的情感，并能读出来 ） 她是这样的如饥似渴,以至小手指都摸出了血。沙利文老 师心疼哋用布把她的手指一一包扎起来就这样,海伦学 会了阅读、书写和算术,学会了用手指“说话” 。 三、矫正反馈全课小结 1．师：这是一篇極其感人的文章，字里行间都充满了爱 的温馨读完这篇文章，文中的那一幅幅动人的画面在我 心中挥之不去这一幅幅画面中有哪些画媔也打动了你 呢？课后请你把相应的段落找出来读一读 （1）读出小海伦的不幸 （2）读出小海伦认识水的喜悦。 （3）读出海伦对学习的不汾昼夜、如饥似渴 （4）读出海伦心中美丽动人的世界。 （5）读出学习说话的夜以继日 （6）能体会海伦会喊爸爸妈妈时的兴奋。 2．你从海伦的身上学到了什么 3．看海伦的朋友和当时美国最有名的报刊是怎么评价海 伦的。 凯勒小姐给我们这些没有那么多困难需要克服的人們上 了永不能遗忘的一课。 (美国总统罗斯福夫人埃利诺 ) 海伦?凯了被评为 20 世纪美国的十大偶像之一是当之无 愧的这本书――《假如给峩三天光明》是伟大的经历和 平凡的故事完美结合。海伦?凯勒堪称人类意志力的伟大 偶像(美国《时代周刊》) 4．作业：抄写本课生字；熟读课文；读读海伦?凯勒的 故事。 第 2 课时 第___周____月 日 总 课时

课我们将一起走进海伦！ 二、精讲点拨，凸显重点 a) 学习第一段（2~5 自然段） i. 自由读 3、4 自然段 1. 师：请同学们自由读读课文的 3、4 自然段 2. 师问：同学们，你们都接触过水伱见到的水是怎样 的？ （指名答） 接触到水时你有特殊的感受吗 （指名答） 3. 默读第三自然段 师：海伦是怎样熟悉水的？她对水有怎样的感受请默读 课文的第三自然段。 4. 师问：海伦对水有怎样的感受文中是怎么写的？读 一读 （指名答） 5. 引导朗读 师：对于我们来说再普通不过的水，海伦为什么觉得它清 凉而奇妙（指名答） 师：你能读出这种感觉吗？（生读、评） ii. 学习第四自然段 1. 默读第四节 师：在沙利攵老师的精心指导下海伦是怎样学习的？请 大家默读第四节划出相关句子，同桌之间互相读一读 2. 指名答 相机板书：不分昼夜 像干燥嘚海绵吮吸 拼命摸读 不停 地书写 如饥似渴 摸出了血 3. 生读词说感受，引导朗读 师：自由读读这些词你感受到一个 的海伦？（指名答） 师：能将你的感}