读书人是幸福人阅读答案1、第一段中“更为浩瀚也更为丰富的世界”指的是什么?2、第四段中笛卡尔和雨果的话证明了什么?3、天底下的读书人都是幸福的么?为什么_百度作业帮
读书人是幸福人阅读答案1、第一段中“更为浩瀚也更为丰富的世界”指的是什么?2、第四段中笛卡尔和雨果的话证明了什么?3、天底下的读书人都是幸福的么?为什么
读书人是幸福人阅读答案1、第一段中“更为浩瀚也更为丰富的世界”指的是什么?2、第四段中笛卡尔和雨果的话证明了什么?3、天底下的读书人都是幸福的么?为什么
蛇蝎美人°RV5
6.从全文看,作者认为“读书人是幸福人”的理由是：（1）因为读书人拥有浩瀚而丰富的精神世界.（2）具有阅读能力的人,无形间获得了超越有限生命的无限
我们的是这种题哦，你看看，自己理解，改一下1、本文的中心论点是什么？ 读书人是幸福人。2、第一自然段中，作者总结出的“两个世界”是各指什么？现实的世界和精神的世界3、作者引用了笛卡儿的名言，论证了什么？是什么论证方法？读书使人向善；引证4、作者引用雨果的名言，论证了什么？是什么论证方法？ 读书使人避恶；引证5...
扫描下载二维码1．读书人足幸福人；第②③④段的第一句。即读书可以使我们的知识增广，读书可以使我们的精神得以感化与陶冶，读书可以使我们不断追求崇高，情趣变得高尚。
2．精神世界；阅读可以使人获得自身经历、经验之外的无限多的知识。
3．（1）运用排比句式，列举古今中外八个事例作为论据，充分而有力地论证了本段的中心句，也即分论点。使论据全面、充分，论证有力、可信。
（2）道；比喻；证明读书使人向善、避恶，增强文章说服力。
4．读书破万卷，下笔如有神。
阅读理解列表
题型：阅读理解
阅读下面选文完成1-4题. 读书人是幸福人 ①读书人是世间幸福人.因为他除了拥有现实的世界之外.还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界.现实的世界是人人都有的.而后一个世界却为读书人所独有.由此我又想.那些失去或不能阅读的人是多么的不幸.他们的丧失是不可补偿的.世间有诸多的不平等.如财富的不平等.权力的不平等.而阅读能力的拥有或丧失却体现为精神的不平等. ②读书人是幸福人.因为读书可以使我们的知识增广.一个人的一生.只能经历自己拥有的那一份欣悦.那一份苦难.也许再加上他耳闻目睹的周围人的经历和经验.然而.人们通过阅读.却能进入不同时空的诸多他人的世界.这样.具有阅读能力的人,无形间获得了超越有限生命的无限可能性.阅读不仅使他多识了草木虫鱼之名.而且可以上溯远古下及未来.饱览存在的与非存在的一切. ③读书人是幸福人.因为读书可以使我们的精神得以感化与陶冶.人们从读书学做人.从那些往哲先贤以及当代才俊的著述中学得他们的人格.人们从中学得智慧的思考.从中学得严肃的历史精神.从学得奋斗的执著.从马克思学得人世的激情.从鲁迅学得批判精神.从列夫·托尔斯泰学得道德的执著.歌德的诗句刻写着睿智的人生.拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情.一个读书人.是一个有机会拥有超乎个人生命体验的幸运人. ④读书人是幸福人.因为读书可以使我们不断追求崇高.情趣变得高尚.一个人一旦与书本结缘.极大的可能是注定了与崇高追求和高尚情趣相联系.说“极大的可能 .指的是不排除读书人中也有卑鄙和奸诈者,况且.并非凡书皆好.在流传的书籍中.并非全是劝善之作.也有无价值的甚而起负面效果的.但我们所指的书.是以其优良品质得以流传的一类.这类书对人的影响总是良性的.我之所以常感读书幸福.是从喜爱文学书的亲身感受而发.一旦与此种嗜好结缘.人多半因而向往崇高.对暴力的厌恶和对弱者的同情.使人心灵纯净而富正义感.人往往变得情趣高雅而力避凡俗.或博爱.或温情.或抗争.大抵总引导人从幼年到成人.一步一步向着人间的美好境界前行.笛卡尔说:“读一本好书.就是和许多高尚的人谈话. 这就是说.读书使人向善.雨果说: “各种蠢事.在每天阅读好书的影响下.仿佛烤在火上.一样渐渐熔化. 这就是说.读书使人避恶. ⑤所以.我说.读书人是幸福人. 1．本文的中心论点是什么?作者从哪几个方面来论证中心论点的?
2．第①段第一句话中“更为浩瀚也更为丰富的世界 指的是怎样的世界?你怎样理解选文第②段中“这样.具有阅读能力的人.无形间获得了超越有限生命的无限可能性. 这句话?
3．阅读文章.回答问题. (1)选文第③自然段画线句子有怎样的表达效果?
(2)第④段末尾引用笛卡尔和雨果的话属于
论据.这两句话在修辞上属于
的修辞方法.作用是
4．请写出杜甫有关读书的一条名言.
来源：学年度辽宁省鞍山市七年级上学期期末考试语文试卷（带解析）
题型：现代文阅读
阅读下面选文完成小题[1]时间一分一秒地过去.暮色开始四合.在一片寂静中.我伏在岩石上.恐惧和疲乏使我全身麻木.不能动弹.[2]暮色苍茫.天上出现了星星.悬崖下面的大地越来越暗.这时树林里有一道手电光照来照去.我听到了杰利和我父亲的声音!父亲的手电光照着我.“下来吧孩子. 他带着安慰的口气说:“晚饭做好了 [3]“我下不去! 我哭着说.“我会掉下去.我会摔死的! [4]“听我说吧. 我父亲说.“不要想着距离有多远.你只要想着你是在走一小步.你能办得到的.眼睛看着我电筒的光照着的地方.你能看见石架下面那块岩石吗? [5]我慢慢地把身体移过去.“看见了 我说.[6]“好. 他对我说.“现在你把左脚踏到那块岩石上.不要担心下一步.听我的话 [7]这似乎能办得到.我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石.而且踩到了它.我顿时有了信心.“很好. 我父亲叫道.“现在移动右脚.把它移到右边稍低一点的地方.那里有另外一个落脚点. 我又照着做了.我的信心大增.“我能办得到的. 我想.[8]我每次只移动一小步.慢慢爬下悬崖.最后.我一脚踩在崖下的岩石上.投入了父亲强壮的手臂中.我先是啜泣了一会儿.然后.我产生了一种巨大的成就感.这是我永远忘不了的经历.[9]我曾屡次发现.每当我感到前途茫茫而灰心丧气时.只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验.我便能应付一切.我提醒自己.不要想着远在下面的岩石.而要着眼于那最初的一小步.走了这一步.再走下一步.直到抵达我所要到的地方.这时.我便可以惊奇而自豪地回头看看.自己所走过的路程是多么漫长.[小题1]作者是美国作家
.课文选自.[小题2]结合具体的语言环境解释文中划线词语小心翼翼[小题3]品味文中画线语句的作用“暮色苍茫.天上出现了星星.悬崖下面的大地越来越暗 [小题4]文中的“我 已经脱险了.投入父亲强壮的手臂中却哭了.这是为什么?[小题5]你从选文中受到什么启发.在生活中应如何面对困难?
题型：阅读理解
阅读下面选文完成小题[1]时间一分一秒地过去.暮色开始四合.在一片寂静中.我伏在岩石上.恐惧和疲乏使我全身麻木.不能动弹.[2]暮色苍茫.天上出现了星星.悬崖下面的大地越来越暗.这时树林里有一道手电光照来照去.我听到了杰利和我父亲的声音!父亲的手电光照着我.“下来吧孩子. 他带着安慰的口气说:“晚饭做好了 [3]“我下不去! 我哭着说.“我会掉下去.我会摔死的! [4]“听我说吧. 我父亲说.“不要想着距离有多远.你只要想着你是在走一小步.你能办得到的.眼睛看着我电筒的光照着的地方.你能看见石架下面那块岩石吗? [5]我慢慢地把身体移过去.“看见了 我说.[6]“好. 他对我说.“现在你把左脚踏到那块岩石上.不要担心下一步.听我的话 [7]这似乎能办得到.我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石.而且踩到了它.我顿时有了信心.“很好. 我父亲叫道.“现在移动右脚.把它移到右边稍低一点的地方.那里有另外一个落脚点. 我又照着做了.我的信心大增.“我能办得到的. 我想.[8]我每次只移动一小步.慢慢爬下悬崖.最后.我一脚踩在崖下的岩石上.投入了父亲强壮的手臂中.我先是啜泣了一会儿.然后.我产生了一种巨大的成就感.这是我永远忘不了的经历.[9]我曾屡次发现.每当我感到前途茫茫而灰心丧气时.只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验.我便能应付一切.我提醒自己.不要想着远在下面的岩石.而要着眼于那最初的一小步.走了这一步.再走下一步.直到抵达我所要到的地方.这时.我便可以惊奇而自豪地回头看看.自己所走过的路程是多么漫长.1.作者是美国作家
.课文选自.2.结合具体的语言环境解释文中划线词语小心翼翼3.品味文中画线语句的作用“暮色苍茫.天上出现了星星.悬崖下面的大地越来越暗 4.文中的“我 已经脱险了.投入父亲强壮的手臂中却哭了.这是为什么?5.你从选文中受到什么启发.在生活中应如何面对困难?
题型：阅读理解
阅读下面选文完成小题[1]时间一分一秒地过去.暮色开始四合.在一片寂静中.我伏在岩石上.恐惧和疲乏使我全身麻木.不能动弹.[2]暮色苍茫.天上出现了星星.悬崖下面的大地越来越暗.这时树林里有一道手电光照来照去.我听到了杰利和我父亲的声音!父亲的手电光照着我.“下来吧孩子. 他带着安慰的口气说:“晚饭做好了 [3]“我下不去! 我哭着说.“我会掉下去.我会摔死的! [4]“听我说吧. 我父亲说.“不要想着距离有多远.你只要想着你是在走一小步.你能办得到的.眼睛看着我电筒的光照着的地方.你能看见石架下面那块岩石吗? [5]我慢慢地把身体移过去.“看见了 我说.[6]“好. 他对我说.“现在你把左脚踏到那块岩石上.不要担心下一步.听我的话 [7]这似乎能办得到.我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石.而且踩到了它.我顿时有了信心.“很好. 我父亲叫道.“现在移动右脚.把它移到右边稍低一点的地方.那里有另外一个落脚点. 我又照着做了.我的信心大增.“我能办得到的. 我想.[8]我每次只移动一小步.慢慢爬下悬崖.最后.我一脚踩在崖下的岩石上.投入了父亲强壮的手臂中.我先是啜泣了一会儿.然后.我产生了一种巨大的成就感.这是我永远忘不了的经历.[9]我曾屡次发现.每当我感到前途茫茫而灰心丧气时.只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验.我便能应付一切.我提醒自己.不要想着远在下面的岩石.而要着眼于那最初的一小步.走了这一步.再走下一步.直到抵达我所要到的地方.这时.我便可以惊奇而自豪地回头看看.自己所走过的路程是多么漫长.[小题1]作者是美国作家
.课文选自.[小题2]结合具体的语言环境解释文中划线词语小心翼翼[小题3]品味文中画线语句的作用“暮色苍茫.天上出现了星星.悬崖下面的大地越来越暗 [小题4]文中的“我 已经脱险了.投入父亲强壮的手臂中却哭了.这是为什么?[小题5]你从选文中受到什么启发.在生活中应如何面对困难?
来源：2014届度辽宁省鞍山市七年级上学期期末考试语文试卷（带解析）
题型：现代文阅读
阅读下面选文完成小题
[1]时间一分一秒地过去.暮色开始四合.在一片寂静中.我伏在岩石上.恐惧和疲乏使我全身麻木.不能动弹.
[2]暮色苍茫.天上出现了星星.悬崖下面的大地越来越暗.这时树林里有一道手电光照来照去.我听到了杰利和我父亲的声音!父亲的手电光照着我.“下来吧孩子. 他带着安慰的口气说:“晚饭做好了
[3]“我下不去! 我哭着说.“我会掉下去.我会摔死的!
[4]“听我说吧. 我父亲说.“不要想着距离有多远.你只要想着你是在走一小步.你能办得到的.眼睛看着我电筒的光照着的地方.你能看见石架下面那块岩石吗?
[5]我慢慢地把身体移过去.“看见了 我说.
[6]“好. 他对我说.“现在你把左脚踏到那块岩石上.不要担心下一步.听我的话
[7]这似乎能办得到.我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石.而且踩到了它.我顿时有了信心.“很好. 我父亲叫道.“现在移动右脚.把它移到右边稍低一点的地方.那里有另外一个落脚点. 我又照着做了.我的信心大增.“我能办得到的. 我想.
[8]我每次只移动一小步.慢慢爬下悬崖.最后.我一脚踩在崖下的岩石上.投入了父亲强壮的手臂中.我先是啜泣了一会儿.然后.我产生了一种巨大的成就感.这是我永远忘不了的经历.
[9]我曾屡次发现.每当我感到前途茫茫而灰心丧气时.只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验.我便能应付一切.我提醒自己.不要想着远在下面的岩石.而要着眼于那最初的一小步.走了这一步.再走下一步.直到抵达我所要到的地方.这时.我便可以惊奇而自豪地回头看看.自己所走过的路程是多么漫长.
1.作者是美国作家
.课文选自.
2.结合具体的语言环境解释文中划线词语
3.品味文中画线语句的作用
“暮色苍茫.天上出现了星星.悬崖下面的大地越来越暗
4.文中的“我 已经脱险了.投入父亲强壮的手臂中却哭了.这是为什么?
5.你从选文中受到什么启发.在生活中应如何面对困难?《读书人是幸福人》教案
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《读书人是幸福人》教案
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《读书人是幸福人》教案
读书人是幸福人 谢冕 教学要求 1、联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵。 2、能边读边归纳文意，感知文章的主要写作特点。能唤起对本单元其他的相关联系。 3、能对文中某些内容作注释，逐步养成翻检工具书的习惯。 教学重点 1、学习运用多种阅读方法，理解字词句，边读边归纳大意，感知文章深刻内容。 2、培养学生搜集并处理资料的能力。 教学难点： 1、理解体验“读书人是幸福人”。 2、培养学生勤于阅读的良好习惯。 教学方法 1、教师点拨引导，学生自主学习，归纳要点，掌握方法。 2、通过课堂交流讨论，感悟读书对自我发展的重要意义。 课时安排 3课时 教学过程 第一课时 一、导入新课： 同学们可能都听过这样一句名言“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”，什么意思呢？学习不能偷懒！读书学习是非常苦的一件事情。 我想做个调查，大家都认为读书是一件“苦差事”么？ 1．你读书的感受 A苦 B苦中有乐 C乐 D乐中有苦 教师引导 选择A或B的：你是个诚实的孩子 选择C或D的：你是个幸福的孩子 2．你读书的目的： A 考出好成绩 B 让家长高兴 C获取知识 D不知道 教师引导 选择A或B或D的：你是个诚实的孩子 选择C的：你是个幸福的孩子 那么，北京大学的王冕教授却说“读书人是幸福人”又是为什么呢？ 我们今天就来学习《读书人是幸福人》，来改变你们的这种陈旧的观点。 二、基本知识 1、作 者：（板书） 谢冕：北京大学中文系博士生导师、中国当代文学研究会副会长、著名诗学理论家。 50年代后期，谢冕作为中文系学生，在北大逗留时间最多、最有感情的是北大图书馆和分散在全校大大小小的图书阅览室。他是宿舍、饭厅、图书馆“三点一线”的竞走者，常在下课后到图书馆看书，就免不了用书包占座。在他的印象中，这个图书馆“是动荡学海中一个宁静而美丽的港湾”。 谢教授曾经动情的回忆这段青春的记忆“就我个人而言，我的成长有赖于名园的熏陶、名师的指点，也有赖于这座著名图书馆的灯火，它是我们青春的欢乐和痛苦的见证，如今它已成了点燃在心灵深处的恒久的光明。” 由此可见，我们说，谢冕教授是充分感受了读书的幸福后才能由衷的发出“读书人是幸福人”的心声的。 2、说文解字：（板书） （1）加惠：施惠，给予好处。 （2）往哲先贤：历代贤明、智慧之士。哲，有智慧。贤，有德行和才能。 （3）睿（ ）智：英明有远见。睿，看的深远。 （4）卑（ ）鄙（ ） 第二、三课时 一、教学导入： 这是谢冕教授有关读书的一篇随笔，最初发表在日的北京《中华读书报》上。后来收入《永远的校园》一书，由北京大学出版社出版。 作者在这本书里抒发了对北京大学的热爱之情。这种热爱源于北大所给予每一个“北大人”的文明滋养，也包括对北大图书馆的爱和对所有读书人的交流、交往的幸福回忆。可以说，作者对读者的幸福主要是在北京大学这样的文明圣地感觉到的，所以在理解本文的抒情和议论主题时，就要先从“北大”说起了。 二、快速阅读： 1、整体感知课文内容，准确把握课文基本信息 给大家5分钟时间，阅读课文。来体会作者的读书的幸福，找出每一段的中心句。 第一段：我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。 第二段：阅读能增广见识，进入不同思考的外部世界。 第三段：读书加惠于人民的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。 第四段：与好书结缘能使人“向善”、“避恶”。 最后一段是：读书人是幸福人。（也是全篇主旨） 2、集体合作、探究 在理解课文内容的基础上，理清文章的情节和结构。 首先我们来看第一自然段： （1）第一自然段的中心句是那一句？ TS：“我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。” 作者为什么认为“读书人是幸福人”呢？ TS：作者在文章一开头就直接阐明了读书人为什么是世间的幸福人。他总结出了“两个世界”的观点（ “因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。”）一个是人所共有的“现实的世界”，另一个就是“为读书人所独有的”“更为浩瀚也更为丰富的世界”。 在这一认识的基础上，作者确立了“读书人是幸福人”的主要观点。他还由此想开去，提出了以是否具有阅读能力来对幸与不幸作区分。认为：“失去或不能阅读的人”是不幸的，这种丧失是“不可补偿的”。由此，作者在财富不平等和权利不平等之外，又提出了“精神不平等”，这是由“拥有或丧失”阅读能力所体现出来的。 以上是第一段所提出的，作者的观点十分新颖，表述也是直截、明朗。 （2）那么，阅读究竟会给人带来什么呢？ 作者在第2自然段对此做了概括说明，“能多识草木鱼虫之名”，能“上溯远古下及未来”，也能“饱览存在的与非存在的奇风异俗”，总之，正如作者所说，人们正是通过阅读“进入不同时空的诸多他人的世界”。 这一段的中心句识那一句呢？ “人们通过阅读，却能进入不同时空的诸多他人世界。” （3）那么，阅读除了能给我们带来“丰富知识”外，还由什么作用呢？ 来看第3段， 第3段得中心句是那一句？ “读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。” 比“知识”更进一层的是“精神的感化与陶冶”。作者用整个第3段来说明这一核心思想。 作者说：人们正是从读古今圣贤、才俊的书才学得人格和学会做人的。这是总说，后面用了8个小句子来作具体说明，名人、伟人，古人、今人，政治家，革命家，文学家，中国人、外国人，众多实例，一一援引，又表述得言简意赅。最后作总结，“一个读书人，是有机会拥有超乎个人生命体验的幸运人。” （4）第4段进一步论证：与书结缘，就注定能与崇高追求和高尚情趣相联系。 这里，作者对书得品味、质地、价值和档次作了优劣、高下之分。作者这种谨慎得区分，也提醒我们“开卷有益”的“卷”要做品味、质地、价值和档次的区别对待。 作者不仅告诉我们读书要读品质优良的一类，并且直言自己“之所以常感读书幸福，厌恶暴力，同情弱小，心灵纯净，富于正义感，情趣变得高雅，从幼年到成年，一步步向人间美好境界前进。” 读到这里，回忆一下刘心武的《十首足矣》。香港一家文化机构举办了一项“最受欢迎唐诗选举”，结果投票者从上万首唐诗中选出10首来，评选出了10首 “最受欢迎唐诗”。作者写作的真正目的仅仅是因为这个活动么？不是！真正促使作者写作的动因正是作者对社会现实的深刻剖析，和对美好人性和良知的呼唤，以及优秀文艺作品对人的心灵的陶冶。 作者接下来又引用了笛卡儿和雨果的名言，一说“向善”，一说“避恶”，也都证明了优秀的书籍多人的教育、感化功能。 这一段的中心句：“读书使人向善……读书使人避恶。” （5）至此，文章完成了论述。 最后一段“所以，我说，读书人是幸福人。”独句成段，点名主题。 中心句：“读书人是幸福人。” （6）文章结构：总――分――总 三、体会读书人的幸福 （一）古人勤奋好学的例子 教师导入：“凿壁借光”(匡衡 ) 、“悬梁刺股”(孙敬\\\\苏秦)、“车胤囊萤” “孙康映雪”都是古人勤奋好学的例子，正是因为少年时代读书的刻苦，才成就了匡衡、苏秦等人的博学多才。 （二）向名人学习读书方法。 良好的学习方法，将会使我们收到事半功倍的效果。追踪成功者读书方法的轨迹，不仅是有趣的，而且是富有启迪的。同学们，当你读完以下几位名家的读书方法后，你将怎样把书读得更好呢？ 1、“尝试想书”法 我国著名数学家华罗庚有一种奇特的读书法。他在灯下拿起一本书，不是从头到尾一字一句地读，而是对着书名闭目静思。他设想，这样一个题目如果到了自己手里，应该分做几章几节，哪些部分要重点阐述，哪些部分要简略交待。想后再打开书，如果作者写的和他的思路一样，他就不再读了。如果文章与猜想的不同，他便找出不同的地方，反复阅读，并与自己的思路作比较，想一想哪种写法更好些。 2、 “日积月累”法 革命老前辈徐特立爷爷学《说文解字》的部首，共有540个字，一年才读完，每天只读两个字。他四十多岁开始学外文，也是采用这种“日积月累”法，每天学一个单词，一年学了365个。凭着这种积少成多的方法、持之以恒的精神，他先后学会了法文、德文和俄文。 3、“见缝插针”法 毛泽东主席自学外语十分刻苦，由于他的湖南口音重，发音不准，有时要练几十遍甚至几百遍。他日理万机，公务繁忙，但每天一起床总要花上一个小时学外语，晚上躺在床上还要学一阵子。他还把英文版的《矛盾论》放在身边，抽空就读。旅途中也专心学习外语。由于每天见缝插针地学习，到50年代，他就能阅读一般英文书刊了。 4、“摘记卡片”法 我国现代著名历史学家吴晗，擅长以渊博的历史知识和优美的文笔撰写文章，这笔力来自他独特的“摘记卡片”。几十年里，吴晗凡是遇到自己认为有价值的资料就摘记在卡片上，并按内容、性质分类保存。他做卡片的经验是：一张卡片只写一个内容，加上题目，注上类别，并写清楚资料来源，即作者、书名、页码等。 5、“标记符号”法 当代著名作家秦牧是一个酷爱读书的人。读书时总是喜欢在书上圈圈、点点、画画，画上各种标记符号，以便日后查考。需要随时翻阅的书，他总是放在一个专用的书架上，这样便于寻找。他说：“读过的书得择要在心里储藏起来，使它真正成为自己的精神财富。” 6、“随便翻翻”法 鲁迅先生在他的一篇题为《随便翻翻》的文章中写道：“书在手头，不管他是什么，总要拿来翻一下，或者看一遍序目，或者读几页内容。”鲁迅知识广博，应该说得益于他的“随便翻翻”。即读书须先浏览，选择重点，然后细读。因此，他在年轻时，除了规定的功课外，天文地理，花鸟虫鱼，无所不读。有一位日本科学家和鲁迅接触后，称赞鲁迅“什么都知道”。 四、写作特点：（板书） 论述性散文――夹叙夹议――以议带叙 文章层层推进，逐章显志，把读书能从时空角度扩大人们对客观世界的认识，对物质世界和精神世界的拥有这一核心问题阐述得清清楚楚。 五、总结与引申： 我不知道，学习了这一课后，大家还有谁认为读书是苦差事的？ 我们都知道“希望工程”、“红凤工程”。很多贫困地区的孩子没有学上，没有书读。 大家有没有看过的导演张艺谋的电影《一个都不能少》中扮演小老师的魏敏芝，就是实实在在的贫困山区的失学儿童。（图）以及中国摄影家解海龙于1991年4月在安徽大别山区拍摄的照片《我要读书》，这张照片成为了希望工程的标志。图中主人公“大眼睛”苏明娟，都是贫困山区的失学儿童。 我们今天能够坐在这里上学、读书，学习知识，陶冶情操，难道不应该是幸福的人么？ 附录 板书设计： 读书人是幸福人 谢冕 作业：练习册2―3题 课后记：读书（阅读）的方法很多，我们应该不断总结，找出最适合自己的方法。“书山有路勤为径”，此话不错。倘若再进一步，把“勤读”与“善读”结合起来，讲究方法会读书，“寻得蹊径巧登临”，就能真正进入阅读状态，体验读书的享受。从明天起让我们做一个幸福快乐的读书人。
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读书人是幸福人
【知识点】
一、作家作品
谢冕，日生，福建省福州市人。曾用笔名谢鱼梁。年在福州中学就学。1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。北京大学教授，博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。1948年开始文学创作，曾在《中央日报》、《星闽日报》、《福建日报》等报刊发表诗和散文。著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》、《文学的绿色革命》、《新世纪的太阳》、《大转型——后新时期文化研究》（合著）、等十余种，以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。专著《论二十世纪中国文学》获得中国当代文学研究会优秀成果奖。
二、文章解读
1．体裁：议论文。
2．中心论点：读书人是幸福人。
3．结构：全文以总—分—总的机构方式、层层推进，卒章显志。
4．内容分析：
第一部分（1）：是全文的总起段，中心句是：我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。他提出了“两个世界”：一是人所共有的“现实世界”，二是“为读书人说独有的”“更为丰富的世界”。在这一认识的基础上作者确立了“读书人是幸福人”的主要观点。
第二部分（2—4）：具体分述了阅读能给人带来“丰富的知识”，得到“精神的感化与陶冶”，强调了与书结缘，就注定能与崇高追求和高尚的情趣相联系。
作者在第2段点明，读书“能识草木鱼虫之名”，能“上溯远古下及未来”，也能“饱览存在的与非存在的奇风异俗”，总之，正如作者所说，人们通过阅读，却能进入不同时空的诸多他人的世界。第3段的中心句是：“读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。”作者认为，比“知识”更进一层的是“精神的感化与陶冶”。整个第3段都在论证这一点。第4段进一步论证与书结缘，就注定能与崇高追求和高尚的情趣相联系。“一个人一旦与书本结缘，极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。”
第三部分（5）：“所以，我说，读书人是幸福人。”独句成段，点明主题。本段的中心句是“读书人是幸福人”。
5．写作特点：夹叙夹议——以议带叙。
三、词语积累
【巩固练习】
一、基础知识及应用
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