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>>一年级教孩子识字认读拼音的经验分享
编辑:刘龙福 & & 来源:&&
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　　我家宝贝是个活泼好动的小男孩，为了培养他的识字能力和专注性，从小我就让他每天听读10~30分钟的儿歌或故事，现在他能认识大量的生字、词、句子及拼音，并且能静心专注读30分钟到一个小时的故事书。那么我是如何做到的呢?
　　首先，让宝贝在听故事读故事中识字。记得他生下来时，我就每天让他听音乐和有趣味的儿歌，他很开心。6个月大时就开始让他听非常短小的故事，特别是临睡前听，他会带着甜甜的笑容进入梦乡。1~2岁多的时候，他喜欢读配有鲜艳颜色图片的识字书，如：《各种各样的交通工具》《好吃的水果》《动物世界》等。每天和他玩这个图卡结合的游戏，你会发现他一看到图片就会蹦出简单的词语。
　　2~3岁时，我给他买了宝宝的第一套书：1.宝宝会吃饭。2.宝宝会自己上厕所。3.宝宝会穿衣。4.宝宝生病了等等。刚开始他看图我给他读，读多了，他也能指着一些字词自己读出来，时间一长，那些书他都能熟读了。
　　3~4岁时，他开始和我一起读故事书，如《365夜夜好故事》。起初是我带着他用手指边划边读，当然这些故事都非常简短，通俗易懂并配有相关的图画。慢慢得就由他自己边划边读，我搂着他在旁边听。遇到不认识的字轻声告诉他，并要求他读慢点，语速要均匀，以便认识更多的字。当然读得好要及时鼓励表扬他。
　　4~5岁时，宝贝对识字有了一定的基础，我就把短小的故事书换成了长篇的故事书，如《豪夫童话》《了不起的狐狸爸爸》，刚开始他觉得故事太长了，怕读不好，我就每天陪他读一面，读好了就换一面，没读好就反复读那一面，后来他就能轻易得读完一个长长的故事了。今年暑假宝贝6岁了，在识字的基础上，让他认读拼音。不仅要识字还要会把它拼出来，(当然是他在幼儿园已学会简单的音节的基础上)。刚开始我带他拼四五天，并及时表扬他。一个月后他能熟练地拼读故事了。能拼读后我经常和他玩词语接龙、组词造句的游戏。他玩得很高兴，看着他不管是识字还是拼音都进步神速，我很欣慰。
　　当然不只有读故事书，其次就是每天在生活中认字并说话，如带他出去玩散步时，让他认一认周围的字词，并用字词说一句话。这个不用占用大量的时间，边玩就边学会了。还有是在家里创设识字认读拼音的环境，把字词做成卡片贴在相应的物体上，把拼音做成卡片贴在宝宝卧室的墙壁上，每天睡觉前念一念，早上或晚上听拼音磁带。这样他能快乐地识字认读拼音，又能收到良好的效果。
　　以上所述不仅能让孩子快乐学习识字和拼音，并提高他们学习的兴趣，也会获得意想不到的惊喜哦!
　　以上内容由京翰教育整理编辑&&针对全国中小学开设课外，辅导孩子提高学习成绩，帮助家长正确教育孩子成长，辅佐老师更好指导学生学习方法。
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孩子学了自然拼读应该怎么运用
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ⅹⅹ……识字的课堂不都是在学校里，时时处处都是识字的环境。
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&&&&&&&&&&&&&&&幼儿识字拼读写(全400字)
名称：幼儿识字拼读写(全400字)分类：学前教育主讲：&&&&TAG：&&&&&&&&时间： 11:12收藏：&&
幼儿识字拼读写(全400字)相关介绍
这部幼儿识字教程只一简单的汉字写法、拼读和汉字所对应的英文单词的拼读，运用了一点动画的方法，但总体来说还是有些直白机械，让学龄前的孩子单独观看这样一部识字教程是一有些困难的。首先，我们还是强调专家的观点，孩子在学龄前的文化知识学习要适度，不强求孩子认识多少汉字。如果希望孩子早些学到汉字，就要讲究方法，要培养孩子的兴趣。在兴趣的基础上引导孩子识字，而不要生硬地教学，让孩子对汉字产生逆反心理，那会耽误他的一生。观看这部400字的识字教程，家长必须结合一家好的学习方法。下面与大家分享一些网友的经验： 一、阅读识字法 婴幼儿的记忆是以机械记忆为主，而强化机械记忆的方法是多次重复、反复复习。识字阅读同步进行，借助阅读巩固识字效果，提高语言表达能力，了解大千世界，增长各种知识。初期以读节奏感强、合辙压韵的儿歌为主，逐渐发展到简短有趣的童话故事。随着幼儿识字量的增加和阅读能力的提高，逐渐扩大阅读范围，使识字与阅读起到相辅相成的作用。 二、讲故事识字法 孩子爱听故事，教育者就可以创造性地信口拈来一个故事，边讲边写要教的字让孩子学。只要讲述的好，且教学和讲述配合得当，就会引起孩子极大的学习兴趣，在认字的同时也丰富了孩子的其它知识。运用此法要注意： 1、讲述时要绘声绘色，在孩子的注意力充分调动起来时写出要教的字。切忌故事平淡，讲述乏味，更不要让孩子看出你是为教字而讲故事，努力使教在有心，学在无意。 2、每讲一个故事，教三至五个字为宜。教字太多，讲述停顿相应增加，影响了故事的连贯性和吸引力，教字效果也不好。 3、在讲述过程中的适当时候，想法让孩子重复刚学过的字。孩子会尽力回忆字的读音，努力记住。 4、要灵活地、创造性地利用孩子喜欢的故事题目，填进不同内容、不同情节进行教学。这样，既能引起识字兴趣，又在教字的同时丰富了孩子的其它知识。 三、环境熏陶法 1、在孩子能够看得到或摸得着的物品上写字，如在墙、桌、椅、盆、沙发、皮球、小推车、摇篮等上面写上相应的汉字。当孩子看到摸到的时候，告诉他那是什么，说的时候语气要亲切，要能够吸引孩子。 此法适用于3个月至2岁的婴儿，孩子通过多次接触物体、汉字，经常看、听、摸、玩，在认物的同时识字。 2、在墙上贴诗歌、儿歌、谜语等，经常用手指着字念给孩子听。若是教两岁以下的婴儿，可用不同颜色的彩笔写，字体要大。字与字之间，行与行之间要有较大距离，字体要工整，念的速度要慢，发音要准。 四、情绪识字法 教育者在孩子急于出去玩，急于得到某种玩具或某种美味食品时，给他适量的学习任务，让其认几个字后再满足他的要求。在这样的情况下，孩子会认真看、注意听、努力记，在很短的时间内记住一些字。但是，要求孩子学习时，态度要和蔼，语气要亲切，言语要得体，使孩子心情舒畅，情绪饱满，兴致勃勃地接受学习任务。另外，学习量不可大，以孩子努力能够很快完成任务为易。如果量太大，孩子自知完成任务不容易，就会产生急躁情绪，反而不易记住要学的知识。 五、小老师 孩子一般都爱&逞能&，所以可以在教给孩子一些知识后，让孩子当小老师讲给家里人或小朋友，让他&逞逞能&。听讲者要形成一个积极配合的气氛，无论是谁都要尊重&老师&，不随便插话。要鼓励孩子大胆讲解，发生困难时，要及时提示，帮助孩子取得成功。讲解后，要称赞，使其产生自豪感。孩子知道学习是可以得到赞扬可以得到夸奖的，孩子尝到了学习的甜头，会给他留下深刻的印象。 六、歌诀法 节奏感强，合辙压韵的材料，大脑对其识记的效果好。记忆这些材料，利用了人右半脑的记忆功能，同时能使人的身体放松，产生愉快感。这些歌诀能对大脑产生较强的刺激，使大脑的多个区域工作，提高记忆效果。因此，教婴幼儿识字，可以先教歌诀。 七、串连法 汉字的构成有一定的规律，如形声字里，声旁表音，形旁表义。基本字带其它字是受形声结构规律的启发创造出来的。基本字表音，偏旁部首表义。教学中，充分利用汉字的这些构字规律教识字，能够培养孩子的识字能力。孩子掌握汉字的构字方法后，可以自己分析字形，成串地学习这些字。大幅度地分析字形，简化了识字的心理过程，可以大大提高识字效率。 如：文 蚊 纹 雯 八、变魔术 一些汉字加减笔画可以成为另外的字。利用汉字的这一特点和孩子做变字游戏，让孩子认字。在此过程中，一边加减笔画一边用吸引孩子注意、增加孩子兴趣的语言提醒孩子注意字的变化。 如：一 二 三 王 主 玉 全 金 一 十 干 于 在变的过成中，随时教孩子不认识的字。教育者演示几次后，会引起孩子很大的兴趣，这时，让孩子变给别人看，他就会努力记住要变的字的样子、读音，变几次后，不但认识了字，而且基本上会写了。 此法利用听觉、视觉、肌肉运动等多感官感知。调动大脑积极性的方法增强记忆，识字效果很好。 九、图画法 把字画成图画，配合以生动的讲解教孩子。这样比较直观、形象，又能和孩子的阅历、干支相联系，有利于记忆。有些象形字、会意字、指事字，只要能够画成简单图画的，就可以用简笔画画出来教孩子。 如：山、水、日、月、人 十、换偏旁识字法 汉字的音、形、义之间有一定的规律。教孩子运用这些规律，能收到事半功倍之效。因此，可以运用学过的熟字通过换偏旁，或加、减偏旁的方法，以旧带新，化难为易，触类旁通，提高识字效率。 如：机&&肌、饥、讥 葫&&糊、蝴、瑚 十一、耳语传宝 游戏者围成一圈，教育者每次拿出一张卡片，交给临近的游戏者，让他仔细看看，并轻声告诉游戏者这是什么字，然后让传给下一个人。依次传下去。传完一周后，如果最后一个游戏者向教育者说对了字的读音，说明大家都传对了，再反传一圈。之后传第二、第三张字卡。如果最后一个人说错了，往前依次追查错在哪里。谁念错了，教他念三遍，让他表演个小节目。 十二、宝宝园地 帮助孩子办&宝宝园地&，在园地里贴上孩子画的图画，让孩子在画上写上画的名称、自己的名字、画画的时间、地点;贴上孩子的书法作品;贴上叙述孩子亲身经历的简短文章(文章尽量在大人的帮助下由孩子写，如果孩子不会写，大人以孩子的语气写也可以);贴上孩子因做好事、学习好得的小红花、红五星等。园地的装饰可繁可简。一般情况下，孩子会很认真地写，办完后会不厌其烦的念，会起到很好的识字效果。 十三、小制作识字法 画画、折纸、玩橡皮泥、捏面团是孩子喜爱的手工游戏。利用这一因素，让孩子在自己画的图画上楔子，在折叠的物品上楔子，在捏成的小动物上写字&&或教育者写字教给孩子。孩子一般都很珍惜自己的作品，对写上的字自然印象深刻，容易记住。成人还要利用孩子爱炫耀自己成绩的心理，让其拿这些作品给别人看，讲自己制作的是什么，什么写的是什么字。教育者既可以专门组织手工游戏让孩子识字，也可以在孩子学习一段时间后不愿再学习的情况下搞手工游戏识字，重新引起孩子的识字兴趣。 十四、打赌 孩子一般都有&逆反&心理，也就是你让他怎么着他偏不怎么着。可在教孩子时说，&我知道你学不会&或&你肯定会忘的&他会说不忘的，教育者说&不相信&之类的话语来&刺激&孩子，十有八九，当你检查学习效果时，你会发现小家伙竟然全都记住了，甚至比平时学得还好。此法不可常用，不要让孩子发现你在&骗&他，要象真的一样。 十五、作文识字法 孩子对自己经历过的事情印象深刻，教育者可经常把这些事情写成短文或儿歌让孩子读。亲身经历的人名、地名、物名及其它词语，孩子基本熟悉，能比较容易读下来。这样，孩子觉得有趣，学习积极性高，识字效果好。 编写这样的文章，要根据孩子识字的多少和掌握知识的实际情况，决定文章的难易和字数多少，一篇二三百字的短文安排八至十个生字为宜。这样，孩子阅读困难不大，在读文章的时候，即可以复习学过的字，又可以学习生字。 十六、看图识字法 教独体字和一些合体字时，可制作图画字卡。卡片的一面画画，另一面写字，让孩子看图识字。看图识字把字的音、形、义互相结合起来教，形象、具体，不仅让孩子识了字，而且能在认字的同时学习语言，认识事物。 此法适用于低幼儿，不易长时间使用。只能是做为开始识字的一个铺垫。 十七、猜谜识字法 猜谜是知识性、趣味性很强的活动。婴幼儿处于好奇心很强的时期，猜谜活动对其有很强的吸引力。这一活动对其增长知识，开发智力也有很大的作用。因此，根据汉字象形、象声的特点巧妙地把字编成谜语让孩子猜。如： 尖 下边大，上边小，扎住手，不得了。 朋 一个月里刚见面，两个月是好伙伴。 灯 右边一个丁，左边冒火星。 十八、看物识字法 婴幼儿时期的孩子已经认识了不少东西。有些物品，他们既知其名又知其用途，但不知其字形。利用这些物品教孩子，可以使孩子既知音，又知义，还知字形。 十九、草地捉虫 准备字卡若干，用绿色粉笔在地上画上青草当草地，画上各种虫子，把字卡放在虫子身上。 参加游戏者按照先后顺序在地上认字，算是捉虫。认识的念一念，算是捉到了虫子，将字卡拿起。不认识的字要问老师然后念三遍，算是没捉到虫子，继续往下捉。等全部认一遍后，看共捉了几只虫，记录成绩，下一个人接替。将字卡重新放上，大家轮流捉一遍 二十、生活识字法 有什么样的生活就可以识什么样的字，比如今天去看演唱会了，就可以教孩子&我们今天去看了演唱会。&今天弹琴了，可以让孩子学认钢琴曲的名字。今天画画了，孩子给自己的画命名，家长把字写在画上也可以教孩子。再比如，卫生间的门上做个两面的字卡，如果有人进去，就把写有&里面有人请等一等&那面翻过来，出来了，就把&里面没人可以使用&那面翻过来，等等等等，只要善于动脑，到处都可以学认字。 二十一、复习法 小小运动会、丢手绢、邮递员等游戏。
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如何正确让孩子学拼读成字
如何正确让孩子学拼读成字
汉字拼音是学习汉字的重要工具,对刚入学的一年级学生来说,学起来是那么枯燥乏味.但这一教学内容却是一年级语文教学内容的重点,也是教学难点.如何利用新课标的教学改革,组织课堂教学,才能达到预期的教学效果呢?这是我在上学期担任一年级语文教学所面临的问题.对此我在教学实践中不断探索,并进行了这样的教学尝试,取得了良好的效果.\x0d一、拼音教学游戏式\x0d现试行版本的拼音教材也是先出现一幅图,然后旁边有一个字母,图片表示字母的音或形,或是音形兼备.在课堂上呈现教学内容时也是这样的顺序,开始学生还比较有兴趣,漂亮的插图吸引了学生,但之后难免是机械的朗读与记忆,学生学起来枯燥乏味.面对这种情况我想方设法的把游戏引入课堂,争取让学生的眼,口,手,脑都动起来,让每个学生参与进来,让课堂气氛活跃起来,达到事半功倍的效果.\x0d在教学声母时,我设计了“摘苹果,猜猜看”的游戏,用硬纸片做许多红苹果,在苹果后面粘上声母卡片,在黑板上画一棵苹果树,然后把苹果挂在树上,让学生去摘苹果,翻过来看看后面是什么,把看到的字母读给大家听一听,如果读对了大家就跟着读一遍,如果读错了就说：“读错了,读错了,请你再去想一想.”这个游戏激发了学生兴趣,让学生在不知不觉间就记住了字母的发音,而且照顾到了全体学生.\x0d在教学音节时我设计了找朋友的游戏,把字母卡片发给学生.让学生自由组合,看看读读和谁能在一起拼出什么音,并用拼出的音节组一个词,这个游戏发挥了学生的主动性,提高了学生的拼音能力,并且扩大了学生的词汇量.找朋友游戏的另一种方法是,把字母发给大家后,听老师读音节,谁拿的字母里有老师读的音节里的声母或是韵母谁就站起来,把手里的字母举起来给大家看,所有学生再拼读一下音节.这个游戏锻炼了学生的听力,培养了学生的思维能力,使学生更能全神贯注的学习拼音知识.\x0d学生学完拼音后,应该有一个总结归纳的过程,我没有只照着书本宣读,让学生读出声母,韵母和整体认读音节.而是设计了一个给字母找家的游戏.在黑板上画三座小房子,分别在房顶上写上声母,韵母,整体认读音节.让全体学生分为三组当大人,我把用过的字母卡片贴在黑板上,发动全体学生动手去找自己的孩子回家.分完类后再给字母找朋友.字母中谁和谁比较像,它们就是好朋友.学生通过观察很快就能找b__p,m__n,f__t等.让学生通过顺口溜复习这些字母,这样就达到了辨别形近字母的效果.用这样的方法还可以给整体认读音节和韵母找朋友,yie__ie,ve__yue等.一节课在轻松愉悦的氛围中过去了,一个游戏贯穿课堂始终,使学生在玩中自己总结归纳了所学的知识.\x0d这样不仅提高了课堂效率,还减轻了学生的负担.\x0d二、运用字母巧记法\x0d低年级学生的抽象思维能力不强,刚接触拼音时很难记住抽象乏味的字母,因此我教学汉语拼音时采用多种方法引导学生记住字母.并根据小学生好动、好玩的特点,把学习汉语拼音与具体事物结合起来,学生就觉得非常有兴趣,并能牢固记忆字母的音和形.\x0d1、看图编顺口溜记住字母的形.\x0d为了让学生迅速的记住字母的形,在刚刚教学汉语拼音时,我就引导学生认真观察图画,给字母编一句儿歌,如：“小姐姐爱唱歌,张大嘴巴aaa”,“公鸡打鸣ooo”.当教学汉语拼音我讲到“b”的字形时,说“b字像个6,6字直腰bbb”.学到声母“p”时,我问“你准备怎么记住p的样子呀?”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“我去爬山坡,右上半圆ppp.”我听后大加表扬.后来的汉语拼音学习,基本上是学生自己编儿歌记字母,我只是稍加指点.如“姐姐弟弟来游戏,两个门洞mmm”,“椰子树椰子多,左i右e ie ie ie”,“天安门真美丽,左a右n an an an”等等,这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣,同时也使学生的语言得到了发展.\x0d2、利用发音口型记住韵母.\x0d在学到复韵母ie,ue,er和鼻韵母an,en,in,ang,eng.ing,ong时,学生很难再用编顺口溜的方法记住它们的形,因此我在多方研究之后引导学生利用字母的发音口型来分辨字母.例如：an的口型要先摆出a的口型,张大嘴巴.发en的音时要先摆出e的口型,发in的音时口型要更小,牙齿之间只留一根火柴棍儿那么大小的距离.让学生试一试学生很快就发现口型不能错,口型不对发音就不正确了.在教学后鼻韵母时我也是采用了辨别发音口型的方法让学生掌握了字母的形.\x0d3、用插图来记住字母的形.\x0d在语文书的每一页上都有着精美的插图上,我在想方设法的教学生拼音时,从来没有忽略过插图的意义.那是编者精心设计的结果,是让学生更好的记住音节的捷径之一.例如在教学z,c,s,zh,ch,sh时,我并没有浪费时间让学生再去编顺口溜,而是直接利用书上的插图引导学生记住字母的音和形,这样就能省出很多时间用在音节的拼读上,提高了学生的拼音能力.\x0d三、努力提供拼音机会\x0d学生在学完字母之后,如果拼音练习少也很难提高学生的拼音能力.而枯燥的拼音练习又很难激发学生的兴趣,容易造成逆反心理.设计出让学生喜欢的拼音练习就显得犹为重要了.在教学中,我努力为学生创设良好的拼音氛围,为学生提供拼音的机会,利用学生活泼好动,对新鲜事物感兴趣的特点,设计出学生感兴趣的拼音练习,使学生的拼音能力得到提高.\x0d1、创设情境,加强练习.\x0d在教学到拼音的后几课时,书本上的内容就很难满足学生的需要了.因此,我设计了很多练习,如：当个小小售货员.在黑板上贴出商店里出售的水果蔬菜等,把声母和韵母打乱顺序贴在黑板上.我对学生说：“商店里新进来一批水果和蔬菜,我们来当小小售货员,给它们贴上标签吧.”学生纷纷动手把字母组成音节贴在相应的商品下面,贴完后在读一读,看看贴得对不对.这样的练习有很多,为爷爷,奶奶,爸爸,妈妈找名字,为小动物找名字等等,学生乐于做这样的练习,积极性很高.\x0d2、拼读音节用到生活中\x0d在设计拼音练习时我经常和实际生活联系起来,让学生在不知不觉中完成拼音练习.如在学完所有的字母时,我让学生拼出自己的名字,并写下来.如果不会写就去翻查字母表.每个学生都十分认真地去完成这个作业,做对的学生都不禁喜形于色.觉得很有成就感.很多时候我都会在早自习之前赶到教室,在教室的黑板上用拼音写下一些话.如：孩子们,早上好.老师很喜欢你们.希望大家今天过得快乐等等.学生习惯了一进教室就拼读黑板上的音节.常常有意想不到的惊喜.布置作业时我也用拼音写在黑板上让学生独立拼读,慢慢的学生对一些常用的字母音节就熟悉起来,借助汉语拼音认读生字的能力也得到了很大程度的提高.}