《少年闰土》教学实录及点评
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《少年闰土》教学实录及点评
作者：佚名&&&&转贴自：本站原创&&&&点击数：1661
&作者：刘丽艳&&
&&& 教学目标：
&&& 1、联系上下文理解含义深刻的句子。
&&& 2、体会闰土生活经验丰富、能干、健康可爱等个性特点。
&&& 3、能有感情地朗读有关句段。
&&& 教学重点：品味词句，体会闰土的个性特点。
&&& 教学难点：联系上下文，理解含义深刻的句子。
&&& 教学过程：
& 师：上节课我们已经初读了全文，并且了解了“我”和闰土之间的关系，这节课让我们通过学习共同体会闰土的个性特点和“我”的思想感情。
&&& 师：首先请同学们快速浏览全文，完成填空：（ ）的少年闰土，可以根据教材内容填，也可以自己想，可以填一点，更欢迎填几点。
&&& 生：我填“机智、勇敢的少年闰土。”
&&& 生：我觉得应该填“经验丰富的少年闰土。”（其它答案略）
&&& 师：同学们能够体会到闰土健康、机智、勇敢、经验丰富等这么多的特点，真是了不起。
&&& 师：你们是怎么体会到闰土这些特点的呢？首先让我们看看从哪儿可以感受到闰土的健康。
&&& 生：我是从紫色的圆脸感受到闰土很健康的。（出示句子）
&&& 师：从这段话中你还有其它的感受吗？
&&& 生：我从头载一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈感到闰土还很可爱。
师：作者正是抓住紫色的圆脸，小毡帽、银项圈这三个特征，把一个健康、可爱的闰土展现在我们眼前。
&&& 谁愿意读读这段话。（指生读）
&&& 师：听你的朗读真是一种享受。
&&& 师：刚才，我们从闰土那种典型的海边农村少年的外貌中感受到了他的健康、可爱。闰土机智、勇敢，经验丰富这些特点又从哪些地方可以体会到呢？
&&& 生：我是从闰土敢用胡叉刺猹和潮汛要来时他去看跳鱼儿体会到的。
&&& 生：我来补充，还可以从闰土捡贝壳、下雪时去捕鸟体会到这些特点。
&&& 师：也就是从闰土对“我”讲的那四件希奇事中体会到的。谁愿意读读这四件事。
&&& 师：其它同学要认真倾听，听后试着用概括性的语言说说是四件什么希奇事。
&&& 生：我把这四件事概括成雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。
师：下面让我们从这四件事中共同体会生活中那无穷的乐趣。
&&& 师：请同学们把自己最感兴趣的一件事用笔画下来再读读。
&&& 师：同学们，你们打算按老师给出的方法学还是用自己最喜欢的方法学。
&&& 生：用我们自己喜欢的方法学。
&&& 师：谁愿意说你想用什么方法学？
&&& 生：我想锻炼我的胆量，把我感兴趣的事读给听课老师听后再谈谈我的感受。
&&& 生：我想看看自己的想象力是否丰富，打算用读进去、想进去的方法学。
&&& 生：老师，我觉得我和好朋友一起学比较好。
&&& 生：老师，我打算用画漫画的方法学行吗？
&生：我想用做批注的方法写出我的感受。
&& 师：下面就请同学们用自己喜欢的方法学习自己最感兴趣的一件事。
&&& 师：请同学们把刚才的学习情况和大家交流交流。
&&& 生：我对看瓜刺猹这件事最感兴趣，我有三点体会，一是闰土很善良，因为走路的人摘瓜吃他们不算是偷瓜没有惩罚，二是闰土很勇敢，因为猹是一种很凶猛的动物，他都不怕，还敢刺，说明他很勇敢，三是他经验丰富，因为他听到响声就能判断是猹，说明他丰富的生活经验。
&&& 生：我觉得从“轻轻地走去”也能体会到他经验丰富，因炽有轻轻地走才不会把猹吓跑。
&&& 生：老师我有没的感受，我觉得闰土这么小就能帮父母看瓜地，他真是太懂事了。
&&& 生：我觉得闰土看瓜还能说明他能干。
&&& 师：同学们能够体会得这么深，真不简单，老师想请女同学读第10小节，要读出闰土的经验丰富，请男同学读13小节，要读出闰土的勇敢。
&&& 师：一个经验丰富、勇敢的闰土仿佛就站在我们眼前。
&生：我最感兴趣的事是海边拾贝，我想到闰土光着小脚丫在海边捡了许多五颜六色的贝壳，回家后，他把这些贝壳做成各种装饰品送给了乡亲们。
&&& 生：我觉得闰土不只是捡贝壳玩，他还能在玩中学，你看他能叫出鬼见怕、观音手这些贝壳的名字呢。
&&& 师：请喜欢捡贝壳的同学站起来，一起读读这段话。
&&& 师：你们让我也感受到了捡贝壳的乐趣。
&&& 生：我对雪地捕鸟这件事很感兴趣，我在第三句后做的批注是闰土真聪明、经验真丰富，因为闰土用短棒支竹匾，如果一拉，匾很快就会落地，鸟想逃也来不及了。
&&& 生：我和他的体会一样，但我是从闰土用秕谷引诱鸟上当和他在很远的地方拉绳子体会到的，因为如果离得近会被鸟发现。
&&& 生：我是从闰土选择下雪之后捕鸟体会到闰土很有经验的，因为下雪之后，鸟找食困难，这时用秕谷引诱他，鸟一定会上当。
&&& 生：我有不同的感受，我觉得闰土不但了不起而且知识很丰富，像稻鸡、角鸡等等，我们都没见过，而闰土不但抓过，还能叫出它们的名字。闰土多了不起，知识多丰富哇。
& 师：同学们通过学习，都有各自不同的感受，谁愿意把自己的感受读出来。
&&& 生：我觉得看跳鱼儿这件事特别有意思，我画了幅漫画。
&&& 看，我画的小跳鱼儿一只在举重，另一只在做上举运动。它们一个共同的愿望，锻炼身体保卫自己的家园。
&&& 师：让我们为他非凡的想象力和创造力而鼓掌。
&&& 师：请大家齐读15小节，边读边想像跳鱼儿跳的样子。
&&& 师：从这四件事中，我们不仅品味到闰土的个性特点更感受到闰土那丰富多彩的生活，此时此刻，课文中的“我”有什么感想？
&&& 生：“我”的感想是：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空？
&&& 师：默读这段话，看看有没有疑问。
&&& 生：“四角天空”是什么意思？
&&& 生：闰土知道那么多，我为什么不知道？
&&& 生：“往常的朋友”指谁？
&&& 师：建议同学们联系课文前面的内容，并结合自己的生活实际和同桌一起研究研究。
&&& 生：往常的朋友指的是和“我”一样的少爷。
&&& 生：四角的天空指的是“我”生活在四合院里，只能看到院子对着的天空。
&& 师：这是四角天空的本意，谁有更深的体会。
&&& 生：我认为“我”生活在四角的天空下，就有如笼中之鸟没有自由。
&&& 生：我觉得课文中的“我”生活的空间太小了，不能像闰土一样广泛地接触大自然。
&&& 生：我认为“我”有如“井底之蛙”孤陋寡闻。
& 师：正因为闰土生活在广阔的天地间，所以见识广，而“我”住在深宅大院里，生活空间小，所以才孤陋寡闻，对闰土讲的那些事也觉得特别希奇。
&&& 师：请大家带着自己的感受齐读这段话。
&&& 师：谭文学到这儿，教师想请同学们再完成一个填空：（）的“我”，可以根据学完课文后的感想填，也可以根据自己对少年时代鲁迅的了解填。（答案略）
&&& 师：同学们，现在大家对课文中的“我”和闰土已经有了一个比较全面的了解，老师想利用剩余的几分钟时间开个小小的辩论会，主题是：在当时社会，如果让你选择，你是做闰土还是做课文中的“我”。
&&& 辩论要求：
&&& 1、先思考，再准备充分的理由并写出发言提纲。
&&& 2、先说观点，再陈述理由，做到语言文明、简炼。
&&& 3、别人在陈述理由时，你要认真倾听，想出反驳对策。师：时间到，请做闰土的一方先陈述理由。
&&& 辩论词
正方：闰土的生活是自由的，可是课文中的“我”就不那么自由了，难道你愿意做一只笼中之鸟吗？
&&& 反方：课文中的“我”（指鲁迅），最后成了有名的文学家，可闰土又有什么呢？难道课文中的“我”没有在展翅高飞吗！
&&& 正方：是，课文中的“我”确实高习了，难道你说闰土没有高飞吗？一个人，只要他飞过了，做了一个对社会有用的人，就已经很伟大了。
&&& 反方：我们承认，闰土是很自由，但这不代表我们的生活就是枯燥无味的，我们可以从读书和学习中获得许多快乐，我们的快乐并不比你们少啊！
&&& 正方：闰土喜爱大自然，他很自由，他可以去雪地捕鸟，可以到海边去拾贝壳，可以看瓜刺猹，可以去看跳鱼儿，但课文中的“我”不能，闰土可以从生活实践中学到许多书本上没有的知识。
&&& 反方：可是闰土不是也学不到书本上的一些知识吗？
&&& （补充）知识不等于实践，如果没有知识就去实践，也只是盲目地去实践。
&&& 正方：闰土生活是丰富多彩的，他会刺猹，可课文中的“我”呢？他连猹是什么东西都不知道！
&& 反方：我想问对方辩友一个问题，请问你觉悟得你的生活自由吗？
正方：我当然自由。
&&& 反方：可是你知道猹是什么东西吗？
&&& 正方：我不知道。
&&& 反方：既然你觉得你自由，而你却不知道猹是什么东西，那对于课文中的“我”，不知道猹是什么就有情可缘了。
&&& 师：大家刚才的辩论都很精彩，你们各有各的想法，这也很好，但这个故事发生在旧中国，现在已经是二十一世纪，二十一世纪究竟需要什么样的人才，请大家课下好好思考思考，我们就把二十一世纪需要什么样的人才，做为下周论坛的主题。
&&& 师：同学们，当作者三十年后重返故乡时，首先想到的就是闰土瓜地刺猹的情景，接着从回忆闰土的外貌以及四件趣事中，把一个健康、可爱、机智勇敢、经验丰富的闰土展现在我们眼前，这篇课文只是鲁迅的短篇小说《故乡》节选的一部分，老师建议大家课后好好读读《故乡》这部小说，相信你在读后会对课文中的“我”和闰土以及当时的社会有一个更深刻、更全面的了解。
&&& 《少年闰土》教学点评
&一、力求体现新课程的理念，突出语文教育的生命性。
&&& 以“人”为本的思想在这节课上有充分的体现。如刘老师在引导学生主动学习方面，给学生搭建了一个可供学生自由发展的平台，让他们可以选择自己喜欢的方式学习，为他们的独立学习打下了良好的基础。
&&& 二、力求凸现语文教育的人文性
&&& 工具性与人文性的统一决定了语文学科的性质，在语文教育中凸现对学生的人文关怀，是至关重要的。这节课刘老师无论是在对学生的谆谆诱导上，还是在对学生的激励性评价上，都体现了对学生的人文关怀。
&&& 三、形式多样的朗读，能让学生更充分地感悟文章的思想内容。
&&& 四、能联系学生的生活实际设计问题，引导学生结合生活实际去学习，体现了语文教育的生活性。
&&& 虽然这节课有很多优点，但如果能在以下几方面加以重视的话，那么这样的语文教学将会更好。
&&& 一是要更加有效地开发和利用课程资源，扩大语文学习的范畴，增强课程资源意识。
&&& 二是在语文教育中要注意引导学生在学习中善于积累，养成一个善于积累的好习惯。
&最后，希望刘老师在今后的语文教学中加大改革和实践的力度，放开手脚，在不断地实践与反思的过程中形成有自己特色的教学风格和教学模式。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。少年闰土中想象闰土捕鸟,捡贝壳,看跳鱼儿,刺猹的场景 学霸,帮帮忙啊,急_百度作业帮
少年闰土中想象闰土捕鸟,捡贝壳,看跳鱼儿,刺猹的场景 学霸,帮帮忙啊,急
少年闰土中想象闰土捕鸟,捡贝壳,看跳鱼儿,刺猹的场景 学霸,帮帮忙啊,急
捕鸟在下雪天捕,到海大边捡贝壳,涨潮的时候看跳鱼儿,去西瓜地刺猹.
我也知道但是
是场景不是环境
捕鸟的时候先用一根树枝把他弄在篓子的底下，然后，等鸟儿来吃食的时候把绳子一拉，鸟就在篓下了。
到了夏天去海边捡贝壳，那里有很多贝壳。
你可以帮我把看跳鱼儿的情景写出来吗写对了就采纳
到，涨潮的时候去看跳鱼儿，看他跳起的时候，你就跑过去抓，这样就能抓到。
是看跳鱼儿
不是抓跳鱼儿
到了涨潮的时候就可以看到跳鱼儿了。
我看你好拼命
我在完善一下就行了
嗯嗯，不谢少年闰土阅读答案_百度文库
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《少年闰土》教学实录及点评
一、导入，渲染情境，朗读方法指导。1、齐读，感受情景。师：孩子们，这节课我们再来学习《少年闰土》。好文章不厌百回读。但是这节课的阅读有新要求：一是你要懂得我们是用什么方法学习课文，二是要联系所学加深对课文的体验，三是老师希望你们能因此喜欢上鲁迅的文章。深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的西瓜，鲁迅在课文中描写了一个静谧优美的月下瓜地刺猹的情景。打开课文，让我们一齐轻轻朗读第一段。生齐读第一段2、读说结合，体会同一意思的不同说法。出示挂图（文中第一幅插图）师：多么美丽的月下瓜地刺猹的情景，听老师说这幅图，用心记，等下每个同学都要这样详细地说说这幅图。师述：“在海边一望无际的碧绿的瓜地上，金黄的圆月挂在深蓝的天空中。一个少年手捏一柄钢*，伏在瓜地边。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬 了，那少年便捏了胡*，轻轻地走去，看见猹了，便尽力地刺去，那畜生很伶俐，将身一扭，倒向他奔来，反从胯下逃走了，它的皮毛是油一般地滑。”生同桌互述。师：我们刚才说的是课文的8―14段的内容，与第一段相比，你觉得有什么不同？生：第一段比较优美，后面听起来比较刺激。师：对。你看，同一个意思，用不同的说法，就会有不同的效果。3、示范背诵，体验熟读成诵的妙处。师：二十几年前老师读中学时都学过这篇课文，《少年闰土》是鲁迅小说《故乡》中的一部分，第一段确实写得很美，现在老师还会背，你们帮老师听听。师背第一段。师：读书时有不理解的地方，你就反复读，读到会背，自然就明白了。熟读成诵是理解课文的一个最好的方法。生试背第一段。4、提示朗读方法。师：诵读时还有个秘诀，把文中用得比较好的词读重音，朗读的效果就会更好。二、抓重点句段，在练习中理解。1、出示重点段落，反复读。“啊，闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的，他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”师：把朗读方法用到这一段话中，看看读得如何？生齐读，师强调必须注意的重音（如上加粗的词），生再齐读2、整体入手，体会课文。闰土经历的希奇的事指的是哪些？出示小黑板中的第一行。（小黑板）快速阅读课文，找出描写“瓜地刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”的内容，并在相应的段落旁写出这些小标题。师：用这几个小标题来概括一下课文的主要内容，自己试试看。指名说说概括方法。生：刚才我们概括主要内容时的方法：一是用上课题，二是把人物做过哪些事说清楚就可以了。凡是写人的文章，都可以用这个方法概括主要内容。3、在练习中理解感悟。（再出示练习）快速反复阅读课文，按要求在相应段落旁作答。1、瓜地刺猹――标出你感觉用得好的词语，用自己的话说说当时的情景。2、雪地捕鸟――把文中的动词圈出来，再仿说一段话，要求用上几个连续动作。3、海边拾贝――试用“奇形怪状、颜色各异、有的……有的……还有的……”描述海边的贝壳，想好了自己说一说。4、看跳鱼儿――关于跳鱼儿， 文中的省略号可能省略了什么？写在书页边。师：仔细观察阅读要求，有什么发现吗？生：每一个题目都要边看边记下来的。师用红笔标出师：对。不动笔墨不读书，记住，真正读透一篇课文，就要这样边读边想边记。请大家按上面的要求，快速阅读课文，理解课文内容。&&& 4、生按要求阅读练习。三、朗读，练习，交流，提炼学法。1、抓重点词理解课文。师：文中有重点句，句中有重点词，抓住关键词句，能帮你很快地读懂课文的。雪地捕鸟这段中圈出的动词就是重点词。朗读时，注意你刚才圈出的动词要读重音。生齐读自由读第6段。2、反复朗读理解课文。师：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……这些鸟你们见过吗？贝壳长成什么样的鬼见了都会怕？真的有两只脚的跳鱼儿吗？这些都是我素不知道的新鲜事，可是与我们年纪相仿的闰土，不仅知道沙地上树木里这些鸟雀的生活习性，还有海边的那五色的贝壳，潮汛要来时的跳鱼儿……这一切令人无限向往，这样的生活令人羡慕，闰土的知识丰富也令人敬佩。难怪作者会发出这样的感叹。“啊”表现了作者惊奇、羡慕、敬佩。生再反复齐读“啊……”这一段。3、快速拓展练笔理解课文。师：四角的天空说明生活圈子极小，生活方式单调，所以闰土所讲的事在作者看来不仅希奇，而且引起了作者和我们无限的想像和疑问：那海边躺满了奇形怪状、颜色各异的贝壳，一定极为美丽；沙地上有不断跳着的跳鱼儿是什么样的情景呢？现在我们来个比赛快速练笔比赛，老师请你们从这三个问题中，（师用红笔画出）你自己选择其中一题，写下来。从老师说开始，手不能停，看看在规定时间内谁写的内容最多。经常作这样的练习，你就能写好作文。……2、雪地捕鸟――把文中的动词圈出来，再仿写一段话，要求用上几个连续动作。3、海边拾贝――试用“奇形怪状、颜色各异、有的……有的……还有的……”描述海边的贝壳，想好了自己写一写。4、看跳鱼儿――关于跳鱼儿， 文中的省略号可能省略了什么？写下来。4、生自由选择作练笔。5、小组轮阅后师就典型练笔稍作点评。6、在练习中加深对课文的理解。师：走向生活，走向社会，在广阔天地锻炼，我们就会知道原来生活是这样丰富多彩，我们也会像闰土一样，见多识广。同桌互相 说说这一题。闰土是个-----------------------的孩子，他的-----------------------------------令人羡慕，他的------------------------令人敬佩，“我”渴望着-----------------------------------------的生活。7、自由反复朗读，理解课文。师：理解课文的方法有多种多样，对我们来说，最为主要的理解方法是反复朗读，在读中你就会有所体会。现在打开课文，在规定的时间内反复读课文，你肯定会有所感悟的。四、拓展延伸，全面感悟。1、听读与闰土第二次见面的内容，加深理解。师：本文是鲁迅的小说《故乡》中的一段，这篇小说写我回到阔别二十多年的故乡，主要通过闰土二十年前后的变化，写当时的农村生活和农民的生活。这样一个活泼可爱、聪明勇敢、见识丰富的少年，二十年后是什么样的呢？师读《故乡》中描写我与闰土的第二次见面的段落。2、诵读名言提升理解。出示“我想：希望本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”生齐读师：这一段话是我们将来读中学才会学到的，现在读起来，可能你会有点感觉，可能有一天你会恍然大悟，也可能再次读到时你会印象更深。这些都是读书的妙处。自由自在地读书，在不同时期，读同一本书，你会更多的收获的，这也是编书专家所希望的。3、总结学法师：鲁迅先生对踏出希望之路始终充满信心，因为二十多年前的少年闰土，也正是当时中国千千万万个农村孩子的代表。他们聪明可爱，知识丰富，勇敢机智，丰富多彩的生活让城里少年无比羡慕，无限向往。这节课上到这儿，张老师也要与大家话别了，今天能与大家一起学习，真的很高兴，你们的聪明可爱，认真学习给老师留下了深刻的印象，希望大家记住这三个学习秘诀，希望这三个读书方法也能对大家有所帮助。出示不动笔墨不读书&&&& 熟读成诵会理解&&& 想像提问变聪明
教后反思：&&&& 很高兴有机会把自己的教学理念以课堂的方式来跟大家交流。&&&& 《少年闰土》一课为经典文章，较难的是学生对当时背景的理解。事实上，很多学生对课文的熟悉是我们所想不到的。即使是教师没有上过的课，学生也不是我们想像中的白纸一张，他们大多开学初发新书那几天就把课文看过，有的还看过好几遍。不少学生喜欢找哥哥姐姐的课本看。另外，有个操作上的问题。我们平时的授课中强调要把读挤进课堂，甚至要求读书声不得少于三分之二。这个理念是非常正确的，但是在实际教学的操作中，老师通常在早读课上，提示学生，要教的新课须学生反复朗读，加上预习，许多学生对课文内容也是十分熟悉，如果课上再按部就班地要求三分之二的朗读，学生很多读得并不起劲。所以，这就如三维目标，很全面，但并非每节课都要照顾到三维。所以，我的意图是提供一个长篇课文的阅读教学尝试，一是重点要有所侧重，抓两个重点句段来理解，二是要求要略有提高，比如小练笔，比如课外的拓展，三是学习方法要反复出现，归纳出学法并成系统。这个课有三个特点：一是整块教学，追求教学效益最大化。现在都知道不要把课教得支离破碎，但却找不到途径，比如一般听到的课是这样：《学弈》学是什么意思？弈是什么意思？学弈是什么意思？你是怎么知道的？看注释。评课就说，由学生自己总结出来的。其实一个简单的内容叫了三四个学生回答，这本身就是浪费时间，很多课堂纪律问题都是在提问时出现；而且还有另一个问题，那就是一个学生这样并不代表所有的学生都这样。所以有以点代面的嫌疑。另外，像这样问一下答一下再读一下，反复地这样，导致学生疲劳厌倦，课堂上景观很不尽人意。整体教学体现在：比如练习要求全部出现，在整个时间块内学生一个一个地学习下来。比如，三个较高要求的内容，让学生在同一时间段内自由选择快速练笔后轮阅交流，每个学生只写一个，可是学了三个内容。二是学习方法成系统的交给学生。并不是所有学法都要学生自己总结出来，学生毕竟有局限，所有有的是教师直接告诉学生，有的是在教学内容中水到渠成地总结，是需要平时不断渗透的。平常教学我经常以秘诀的形式告诉学生学习方法，学生都比较专注也比较兴趣。比如概括课文主要内容，朗读的方法，阅读的习惯。三是关注所有的学生是否在积极主动地学。许多教师在教学中都很苦恼：为什么学生在课上都听懂了，做起练习来还是有许多不会？这其实是因为课上我们所提问的只是个别，个别会了我们就以为是全部会了此其一；其二，有学生发言，对其他学生来讲，就有个先入为主的印象，多数学生就不会再动脑筋去想，这就是教师没有给每个学生独立思考的机会。我的课特点是比较少叫学生个别地一个一个回答，因为一是大班化，二是交流形式可以以小组或同桌，让每个学生都有机会说而不是当听众，三是时间有限。我认为课堂就是组织所有学生在学习，他们在读在想在写在记就是全员全程参与 学习，真正实现课改的最高要求：让每一个孩子得到最大程度的发展。
点评：本课系惠安县优秀教师讲学团示范课。张老师的课理性、干练，视角独特，准确抓住教材的重难点加以突破，所谓牵一发而动全身，在此基础上巧妙整合，听说读写有机结合，让人有耳目一新的感觉。印象最深的有以下几点：一是清晰地贯穿学法指导与良好学习习惯的培养，又让人感觉不露痕迹自然而然，比如如何概括课文内容、复述课文、有感情朗读句段、拓展示延伸要联系课文、不同时期读同一个文章等等，最大限度地启发学生，如何以教材为凭借进行学习，并掌握学法，这一切又都让人感觉水到渠成。如果每一名教师都能坚持这样做，那就能真正实现教是为了不教。二是让每一个学生都有实实在在的收获。观察张老师的整个课堂，四十分钟中，几乎每一名学生都在忙，都忙着读、忙着写、忙着说、忙着动脑动手动口，在张老师的课堂上，没有学生是配角，没有学生在当听众，给每个学生的充分的学习自主权，给予学生最大的自主学习的空间。。三是遵循学生学习规律，创设条件鼓励学生独立学习，最大面积地受益。如在规定的时间内快速练笔后再轮阅，这样就逼着每个学生要独立思考，要自己去动脑，长久这样训练，学生思维的流畅性敏捷性何悉不发展？而独立思考之后的轮阅，则是集体智慧的分享，这样科学安排，真正扎实促进学生的能力发展。这些细节体现了张老师熟知教育学、心理学，站在一定的理论高度，高屋建瓴，又长期在一线教学，才有这样巧妙细致的安排。又如在规定的时间内口不能停地反复读课文，这样促使学生一定要读，而大家都读就有一定的氛围，这样的氛围反过来又促进学生读书的兴趣。这些具体可操作的方法也解开了我们平时的疑难，可学可看，不再是看得来学不来。
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