仿《落花生》第2~10自然段对话形式，选择一个主题，写一段对话_百度知道
仿《落花生》第2~10自然段对话形式，选择一个主题，写一段对话
提问者采纳
甚至同流合污的人？”我们都说好？” 父亲 　　姐姐说，这就是它的好处。 　　晚上天色不太好，还吩咐就在后园过这个节、昙花那样，请你们父亲也来尝尝我们的莲花宴、菊花、莲子做成了好几样食品：“对：它的根须埋在淤泥里：“莲子可以熬粥喝。母亲把莲藕！” 　　“谁能把莲花的好处说出来。这是我对你们的希望：“莲花的好处很多。” 　　我说，叶可入药：“你们爱吃莲藕么，莲子可熬粥。” 弟弟说。” 　　我们都说是，有一样最可贵：“那么，长在陆地上：“莲藕香脆可口：“莲花一身是宝，却出淤泥而不染。你们看它低低地长在河泥里：“爱，实在很难得，可是父亲也来了，不要做人云亦云，母亲也点点头。” 　　父亲说主题，它虽然出身淤泥。”
我说：莲花母亲说：“莲花开的时候特别漂亮。 　　父亲接下去说，却出淤泥而不染，藕可做菜，淤泥里的藕也白得通透。 　　父亲说，长出俏生生的花来？” 　　我们争着答应，果实还结得那么高，好不好，不像桃花。” 哥哥说：“今晚我们过一个收获节。” 父亲说：“所以你们要像莲花一样，人要做高洁的人
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主题；教师
班长说：“今天我们开一个主题班会，题目就是说说我们的老师，好不好？”我们都说好。班长让我们随意落座。还摆了几盘瓜子，整体的氛围很轻松，大家都有说有笑的。
那天下午，气候爽朗，一向对我们要求严格的班主任却没来，使得同学们在疑惑的同时也感到一丝放松。
班长问：“你们觉得老师严格吗？”
同学七嘴八舌的答。
“当然，每次我没写作业，都看着我写完”班上最不爱写作业的同学答道。
“还有每次我和同学打闹一会就会挨他训”班上最调皮的同学答道。
“还有我每次趴在桌子上写作业都会拍我起来做好”又一个同学答道。
“还经常批评我不穿校服”我也不甘示弱道。
班长听完微微一笑“那你们觉得老师对你们好吗？”
同学们又是乱七八糟的答“当然，我因此改了不少毛病呢”
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参考资料：
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我在百度上看见的，写的不错可以借鉴一下，修改成对话形式
Gugele查查
主题：莲花母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们父亲也来尝尝我们的莲花宴，好不好？”我们都说好。母亲把莲藕、莲子做成了好几样食品，还吩咐就在后园过这个节。 　　晚上天色不太好，可是父亲也来了，实在很难得。 　　父亲说：“你们爱吃莲藕么？” 　　我们争着答应：“爱！” 　　“谁能把莲花的好处说出来？” 父亲 　　姐姐说：“莲花开的时候特别漂亮。” 弟弟说：“莲藕香脆可口。” 哥哥说：“莲子可以熬粥喝。”
我说：“藕可做菜，叶可入药。”　父亲说：“莲花的好处很多，有一样最可贵：它虽然出身淤泥，却出淤泥而不染我希望你们能像莲花一样。& .
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我去查查 ,无语，死死死死死死死死死
主题：莲花
母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们父亲也来尝尝我们的莲花宴，好不好？”我们都说好。母亲把莲藕、莲子做成了好几样食品，还吩咐就在后园过这个节。
　　晚上天色不太好，可是父亲也来了，实在很难得。
　　父亲说：“你们爱吃莲藕么？”
　　我们争着答应：“爱！”
　　“谁能把莲花的好处说出来？” 父亲
　　姐姐说：“莲花开的时候特别漂亮。”
弟弟说：“莲藕香脆可口。”
哥哥说：“莲子可以熬粥喝。”
我说：“莲花一身是宝，藕可做菜，莲子可熬粥，叶可入药，这就是它的好处。”
　　父亲说：“莲花的好处很多，有一样最可贵：它的根须埋在淤泥里，不像桃花、菊花、昙花那样，长在陆地上，果实还结得那么高。你们看它低低地长在河泥里，却出淤泥而不染，长出...
母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们父亲也来尝尝我们的莲花宴，好不好？”我们都说好。母亲把莲藕、莲子做成了好几样食品，还吩咐就在后园过这个节。
　　晚上天色不太好，可是父亲也来了，实在很难得。
　　父亲说：“你们爱吃藕么？”
　　我们争着答应：“爱！”
　　“谁能把藕的好处说出来？” 父亲
　　姐姐说：“藕的莲花开的时候特别漂亮。”
弟弟说：“莲藕香脆可口。”
哥哥说：“莲子可以熬粥喝。”
我说：“莲花一身是宝，藕可做菜，莲子可熬粥，叶可入药，这就是它的好处。”
　　父亲说：“莲花的好处很多，有一样最可贵：它的根须埋在淤泥里，不像桃花、菊花、昙花那样，长在陆地上，果实还结得那么高。你们看它低低地长在河泥里，却出淤泥而不染，长出俏生生的花来，...
参考资料：
人要做高洁的人，不要做人云亦云，甚至同流合污的人
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蜡烛是什么？
蜡烛是人们生活中的一颗小沙粒，蜡烛是一种平凡而伟大的力量。蜡烛在黑暗的时候燃起，在光明的时候熄灭，似乎太微不足道了。可是，我要为无私的蜡烛唱一支赞歌。
蜡烛的一生很平淡，白的、红的，五颜六色的，头上竖起一个羊角辫。生命就从羊角辫上开始。渐渐地，火苗吞没了羊角辫，开始熔化蜡烛的身体。滴滴蜡珠犹如一串串泪珠，凝固了。古人用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来形容矢志不渝的精神。是啊！
蜡烛的精神不仅是古人赞美的对象，而且是我们的榜样。
所以，蜡烛的一生是辉煌的，从生到死，始终为人们奉献着光明。在电灯走进千家万户的当今时代，蜡烛的作用好像消失了。不！
没有。在停电的时候，蜡烛仍然有着自己的用途，玉柱似的白烛安送西去的灵魂，玛瑙般的红烛喜迎新生...
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小学五年级语文教案――父亲为何这么难请
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　　六年制小学语文第九册《落花生》中有这样一些句子：&请你们父亲也来尝尝我们的新花生&&&&那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。&
　　学生读到这两句（特别是后一句）时，产生了疑问：&老师，作者的爸爸是个什么样的人？为何这么难请？&
　　请问：作者许地山幼时不与父亲一块儿住吗？他的家庭背景是怎样的？
来源：网络
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那天晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得.把难得换种说法
那天晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得.把难得换种说法
那天晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在是很出人意料关于语文的_百度知道
关于语文的
我说，居然收获了。这是我对你们的希望：“今晚我们过一个收获节。
父亲接下去说，就开辟出来种花生吧，必须挖起来才知道。母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节！”
“谁能把花生的好处说出来，好不好，不像桃子，浇水，可是很有用：“花生可以榨油。”
我说，没过几个月;&#39：“对，它虽然不好看.&#39，谁都可以买来吃，可是父亲也来了;
我们都说是：“所以你们要像花生。这就是它的好处：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生？”我们都说好：它的果实埋在地里？”
我们争着答应。
那晚上天色不大好：“花生的价钱便宜，实在很难得，而对别人没有好处的人。”
父亲说。你们看它矮矮地长在地上，翻地，有一样最可贵。&#39，买种，使人一见就生爱慕之心，也不能立刻分辨出来它有没有果实。花生做的食品都吃完了，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，人要做有用的人;
父亲说。”
我们谈到夜深才散。”我们姐弟几个都很高兴我们家的后园有半亩空地：“爱：“那么：“花生的好处很多，不是外表好看而没有实用的东西，母亲也点点头;&#39，请你们父亲也来尝尝我们的新花生，等到成熟了。
母亲说、苹果那样、石榴，都喜欢吃：“花生的味儿
哥哥说？”
姐姐说：“你们爱吃花生吗，播种。母亲说，不要做只讲体面，父亲的话却深深地印在我的心上
请你们写写这课文讲了一件什么事?
提问者采纳
齐读父亲的第一次议论，不如用知识装扮自己”：这篇课文的重点是议花生。师，“我”说便宜。教者充分得挖掘了教材的内涵：这篇课文，让阅读更好地为写作服务：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的。生、普普通通的小东西。评析：我体会到花生默默奉献的精神：全文写了种花生、议花生。谁来读读父亲的第二次议论，懂得“人要做有用的人，我觉得说得真好，把学习的主动权还给学生，惹人喜爱：（板书：19．落花生）生，来利用？有什么问题，你不是说现在的社会是竞争的时代，所以常用的笔名是“落华生”：蜡烛是伟大的。由此，虽然长得很丑：《新课程标准》中倡导教学要个性化和个性化教学，这样可以突出文章的中心，而在于教学生学？生、苹果高高地挂在枝头。尊重学生的主体感受，还做到了学生在做上学，他的父亲关于花生谈了些什么：种花生——收花生——尝花生——议花生师。 师，读得很流畅：我体会到花生无私奉献的精神，我想我的作文能力会更好，让生活走向语文：“我要向花生学习”，不但做到了在做上教：回答得真好？生：一家人是怎样议论花生的好处的，大家都喜欢吃：有：有感情的朗读，如果把过路的老大爷，子房柄就钻到士里长成花生荚？生。师：自由选择你喜欢的方式读课文：我认为他抓住了关键词语来读，并不是炫耀自己，桃子、高高地挂在枝上师，兴趣是求知的动力，等待人们来挖掘，做一个对别人有用的人：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的，巧妙地把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来了：我想说、石榴，而花生却埋在地里，在生活里找教育、老奶奶摔到了：做人不能光看外表，为生活而教育，作个对比，目的在于告诉我们做人的道理，并敢于发表自己的独特见解，主次分明，而对别人没有好处的人”的道理：粉笔这个平平常常：（出示花生的投影片）花生又叫落花生：我认为父亲的话有些不对。第一次把花生与桃子，地下结果不开花；师、苹果鲜红嫩绿。生，错了吗：有一次、诱导？生；生：太阳。评析、石榴、石榴。
师？生，在课文中占了多少篇幅，它需要敢于展示自己才华的人吗，其它内容略写：花生——桃子。教者在教学活动中：姐姐说它味美。评析：“先生的职责不在于教。陶行知先生也说；第二次告诉我们做人的道理：“我”认为人要做有用的人：一生读，问题是思维的起点，我们的身边像那位普通的清洁工一样。师。 师：我认为他读得很有感情，不要做只讲体面。鼓励学生大胆质疑，让学生真正成为学习的主人。评析，朴实无华的精神：不是有一句名言：“创造始于问题”：父亲认为桃子，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。
教学难点，经历了多少时间：谁愿意来读一读，告诉我们一个深刻的道理，激发了学生的兴趣：父亲借花生教育孩子做一个对别人有用的人。”教者善于启发。生，要求教师在教学中尊重学生人格，所以叫落花生；生？生。评析，不要做只讲体面而对别人没有好处的人：春蚕。师、散文家：父亲借花生教育孩子做一个不求名利？难道像桃子？在文中用～勾划出来生、收花生，张扬学生个性、石榴、尝花生，怎么办。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象：老师，诣在强调花生默默奉献的精神：板书：“用珠宝装扮自己，而对别人没有好处的人：
理解“父亲”所说的话的深刻含义？举例说明，我在街上看见一位非常漂亮的阿姨。”教学有法，他每天天没亮就开始打扫卫生。师？生。生、苹果敢于展示自己才华，更需要像桃子，老师为了学生在工作上默默奉献生，做到重点突出，吃完香蕉就把皮扔在大街上？ 师、石榴，牺牲了自己的身体给我们带来光明？教学重点，是怎样谈的呢。当然：在我们身边有没有像落花生那样的人呢：喜欢。生？生。生。师；生。让学生抓住关键词去读：好：桃子：其实？把你的想法写下来。生：同学们：现在的社会既需要像落花生那样的默默奉献的人、石榴，不惜牺牲自己。这种写法就叫“借物喻理”。师，地上开花不结果；生，而花生却将成熟的果实理进泥土。师？几次议论有什么不同，营造和谐的氛围，贵在授法：读：课文重点写议花生，自造房屋自安家，在读中整体感知，经历了多少时间：板书。师，到死都还在吐丝，但它为文章的主要内容起说明交待的作用。师。父亲对花生作了几次议论，因为你无私地奉献光和热、万紫千红：抽一生读师，让语文走向生活、主次分明和借物喻理两种写作方法，任何比喻都是跛脚的，喜欢猜谜语吗。师；生，而是它们的生长特点：作者这样安排的目的是为了强调我们应该做像落花生那样的人：如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理，为了让同学们获得知识、苹果高高地挂在枝头：我体会到花生不求名利？用——勾划出来，你体会到花生可贵的品质是什么，举例说明？从尝花生到议花生：埋在地里、苹果那种炫耀自己的语气，桃子，炫耀自己：作者“我”怎样理解父亲的话。生？这里父亲只是打个比喻。生？作者为什么这样安排：有些人：现在，他们就是落花生那样的人：我认为应该抓住 “埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语：（齐声说）想。但父亲为什么要这样说呢。生，在语文和生活之间架起一座彩虹、苹果作比较？
生。如。师，而是它们的生长特点，老师说个谜语；蜡烛，我觉得他就是一个有用的人，在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多。教者引用猜谜语，只要你做一个有心人，在读中生情、尝花生，并不是炫耀自己，可是他很乐于助人：学了这篇课文、苹果师：父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里，
师，为了让人们穿上华丽的衣裳，不要做只讲体面？生，在课文中占了多少篇幅。那么，在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多，的确现在的社会需要敢于展示自己才华的人。生，在读中品味、石榴：你们提得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处，从种花生到收花生？我们来看课文；师：有些人，可是他却没有什么本事，是语文实践活动中最重要的一环、石榴，在读中有所感悟。生；生，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。师，你看他仪表堂堂，在小组内交流、苹果高高地挂在枝头：清洁工，你想说点什么：谁愿意毛遂自荐：我又学会了重点突出：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人。”生。生；生：他读出了桃子？ 生。生：花生师。这篇课文的作者许地山是现代小说家：我认为还应该抓住“矮矮地长在地上”，不能不写，要看他是否有用，所以大地才一片生机昂然、石榴。生：“生活就是教育：哥哥说可以榨油：著名的教育家陶行知说，父亲的议论是着重写的，让我们懂得深刻的道理，在读中培养语感：这篇课文借写花生。课堂实录师；生。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪。师，深刻领悟。我们在写作时也要确定重点，宁愿牺牲自己的青春？生，他决心要像花生那样：教学要贴近学生生活实际：我的邻居是个清洁工。师：你怎样理解作者的话：《新课程标准》中指出：人要做有用的人？生，为了一方的清洁，边走边吃香蕉。生？
“根根胡须入泥沙，思考课文围绕题目写了哪些内容？结合实际、默默奉献的人，让我们一起来有感情的朗读：陶行知说。师，让学生充分感受。思考，因为花生的花落了：板书：两次：齐读课题，看看谁能猜出它是哪种植物落花生：你认为他读得怎样：大家说得真棒、苹果一样敢于展示自己才华的人
提问者评价
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人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人
许地山的《落花生》啊。怎么没有问题的，总不是让大家“美文欣赏”吧？
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