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不要反驳！不要反驳！不要反驳！&br&&br&很重要所以说三遍！&br&&br&这种事情永远别想着改变别人！&br&&br&下次有人跟你当面说，你就回答“是啊，可不是吗，我也这么觉得。”&br&&br&千万别说什么“哎呀其实很有用啦！”云云&br&&br&对于你对于他这件事情都属于“开心就好”的范畴！&br&&br&你喜欢学你就学，他喜欢骂让他骂，只要他不骂你本人，别的旁的身外之物随便让他耻笑罢了。&br&&br&本来就不在一个层面，何必讨论呢？&br&&br&&br&我是学外语古文的哈哈哈
不要反驳！不要反驳！不要反驳！很重要所以说三遍！这种事情永远别想着改变别人！下次有人跟你当面说，你就回答“是啊，可不是吗，我也这么觉得。”千万别说什么“哎呀其实很有用啦！”云云对于你对于他这件事情都属于“开心就好”的范畴！你喜欢学你就学，…
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╮(╯▽╰)╭大概标题会是酱紫:《我的女英雄不可能那么可爱》《丝瓜藤与肉豆蔻的正确食用方法》《夹在交通法与违章父亲之间的少女与为什么要写信给她的我》《感知者》《我们仍未知晓那天所看到的蝴蝶翅膀的颜色》《被无良美少女作家踩在脚下的我才不是抖M》
╮(╯▽╰)╭大概标题会是酱紫:《我的女英雄不可能那么可爱》《丝瓜藤与肉豆蔻的正确食用方法》《夹在交通法与违章父亲之间的少女与为什么要写信给她的我》《感知者》《我们仍未知晓那天所看到的蝴蝶翅膀的颜色》《被无良美少女作家踩在脚下的我才不是抖M》
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一些常用的吴语汉字：&br&&br&（说明一下，以防误解，下图是我在在微博上看到的。原作者不详。如有知友知道原作者是谁，请在评论中指出。）&br&&img src=&/808d919dd989bd1adbe2da3ee1f8a952_b.jpg& data-rawwidth=&440& data-rawheight=&7527& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&440& data-original=&/808d919dd989bd1adbe2da3ee1f8a952_r.jpg&&
一些常用的吴语汉字：（说明一下，以防误解，下图是我在在微博上看到的。原作者不详。如有知友知道原作者是谁，请在评论中指出。）
先秦叫雅言，汉代之后叫通语，明朝叫官话，民国叫国语，现在叫普通话
先秦叫雅言，汉代之后叫通语，明朝叫官话，民国叫国语，现在叫普通话
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&img src=&/c8ac280cdd0b978f1ceef_b.jpg& data-rawwidth=&450& data-rawheight=&605& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&450& data-original=&/c8ac280cdd0b978f1ceef_r.jpg&&&br&&br&&br&来自网络，侵告删。
来自网络，侵告删。
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谢邀&br&估计你身边有个像我一样有感染力的朋友。&br&其实呢，在东北人从小的思想里，压根就没觉得自己说的说东北话，一直以为自己每天说都就是普通话呢。而且自己也难以区分普通话和东北话的区别（单纯认为就是儿化音多一些而已）。以至于我满嘴鞍山大苞米碴子味东北话跑出来的时候，我根本不知道我在说东北话，还以为大家被我新闻联播般标准的口音所感染呢，当他们用东北话回复我的时候，我情不自禁地以为这群听我说话的人居然还用东北话来嘲讽我，难道是因为我标准的口音让他们相形见绌了吗，他们竟然要通过学我家乡话来让我不说普通话。哼，你们图样图森破，我就是要说普通话来羞辱你们。&br&第一次让我意识到东北话跟普通话完全不同的是有一次电视台采访我，我看到采访播出的时候，那个口音让我不敢相信。。。我的新闻联播般的普通话哪里去了？&br&所以呢，主要是你周围有很多朋友说东北话，这就很容易被影响，而且他们还以为用很标准的普通话跟你无障碍交流呢。
谢邀估计你身边有个像我一样有感染力的朋友。其实呢，在东北人从小的思想里，压根就没觉得自己说的说东北话，一直以为自己每天说都就是普通话呢。而且自己也难以区分普通话和东北话的区别（单纯认为就是儿化音多一些而已）。以至于我满嘴鞍山大苞米碴子味东…
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转载： 我从事语文教学十几年，对语文的学习方法也有了一些看法，下面我就简单的谈一下。&br&一，首先要知道语文学习需要积累，没有积累就没有语文水平的提高，厚积而薄发就是这个道理。&br&这几年我曾指导我的学生在刚进入七年级的时候，就准备一个较厚的积累本，然后编上目录，分成以下几大块：&br&1，重点字词，易错字词积累。2，名言警句、优美片段、古诗词积累。3，名人故事、启发心灵的益智故事积累。4，阅读知识点和解题方法积累。5，平时看书读报时所产生的思想火花积累。6，病句修改积累。7，文言实词积累。8，平时对大自然、社会、人生的感悟积累。9，名著阅读积累。&br&我的学生在我的监督下，做的不错，两年下来，都积累了几本子，语文成绩都得到了极大提高，还有一点，在每星期一定抽出时间，研读自己的积累本。&br&我的这种做法，符合温故知新的道理，可以防止小猴掰玉米的结果发生，可以有效的提高学习效率。&br&二，如何识记字词。&br&字词是语文学习的基础，怎样才能更好的识记字词呢？大家不妨按以下程序进行：&br&1，识记词的注音、字形、意义及生成义。&br&举个例子，“莽”字，注音是莽(mǎng)， 本意是一只犬钻到了草中间，上面是草，下面也是草，形容草木茂盛。后来，生成广大，辽阔之意。还有粗鲁，冒失之意如：～汉。&br&2，再看它在文中是如何运用的。&br&3，用字词造句。&br&一定要在了解了词的本义和引申义之后，进行造句，恰当的把这个字词用上。&br&4，联词成篇。&br&一课的词学完了，或一单元的词学完了，把它们统统用一篇文章联结起来，而且要想象合理，语句通顺。&br&如果按这个程序走一遍，通过感受、领悟、积累和运用，这个字词，你一定能够掌握住。但别忘了及时复习。&br&三，要掌握有效的阅读方法。&br&语文在很大程度上依靠阅读能力的提高，那么怎样的阅读才是有效的阅读呢？阅读是不是有规律可循呢？我认为阅读是有规律可循的，下面就业结合我的实际教学经验谈一下。&br&㈠，拿到一篇文章，首先要学会科学的思考。&br&拿到一篇文章，首先要认真的读一遍，按顺序思考以下几问题：&br&1，文章写了什么？2，怎样去写的？3，作者为什么这样写？4，如何理解“为什么这样写”？经过这四个程序足可以从整体上把握文章，理解文章。&br&㈡，要养成读书批注的好习惯。&br&无论读课内的还是课外的文章，都要学会批注，养成读书就批注的好习惯。什么是批注呢？举几个例子：1，当我们读书遇到好的句子了，我们不妨把它圈住，写出自己圈出它的理由。2，读书时，如果你有不同于作者观点的地方，不妨也圈住，写出你的观点，并写明理由，为什么和作者的观点不相同。3，还有你读了一篇好的文章后，一定有许多触动你心弦的地方，许多感悟，这时你会有不吐而不快的感觉，那么就及时的把它记下来。这些都是读书批注。大家知道吗，毛主席如何成为一代领袖和文豪，就是主席读书的时候一定做批注，《二十四史》，毛主席，每一页都批的密密麻麻，这样知识才是自己的。&br&㈢，读书时，大家还要做到，心中有编者，心中有作者。&br&大家读文章的时候，一定要考虑，编者为什么要把这篇文章编入课本，目的是什么，想让我们掌握什么知识点，培养我们什么精神，这就是心中有编者。在我们读书的时候还要考虑作者，作者为什么要写这篇文章，作者写这篇文章的目的是什么，如果是记叙文，要看作者想要怀念什么，赞美什么，批评什么，表达什么，讽刺什么。如是议论文，看作者的观点是什么，想要表达的意思是什么。如果是说明文，作者想要说明的被说明对象的特征是什么，事理是什么。这样以来，只少说，我们做题的时候，大方向我们把握住了，答题时我们就不会跑题。这就是心中有作者。&br&㈣，大家读书的时候一定要进入情境。&br&我们读到的文章，大多都是极具真情实感的。都是作者发自心灵的呼唤，都是作者真情实感的流露，所以我们读书的时候都进入作者的内心，和作者进行心与心的交流与沟通。这样才能和作者产生心灵的共鸣。我们要用心去读文章，进入作者的内心，进入作者创设的情境，心随文而喜而悲，以作者之心去体验。只有这样，我们才能够真正的理解文章。比如，我们学习美国作家海伦凯勒的《重塑生命》这一课时，大家不妨蒙上自己的眼睛，去体验一下盲人的痛苦，这样我们才了解小海伦对光明幸福生活的渴望和她为什么会对培养她的莎莉文老师如此的感激和怀念。&br&㈤，学习语文要善于联想，总结。&br&学习语文要做到“八方联系，鱼翔潜底”，举一个例子，当我们学习《白雪歌送武判官归京》这一首诗的最后结尾一句:“山回路转不见君，雪上空留马行处。”时，我们就要想起李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的最后一句：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。两句话有异曲同工之效。另外我们还要善于总结做题规律。&br&㈥，掌握一些语文术语和积累一些做题方法。&br&如表达方式包括：记叙，议论，抒情，描写，说明。修辞方法包括：比喻，夸张，拟人，排比等，说明方法包括：举例子，分类别，列数字，作比较，画图表，下定义，作诠释，打比方，摹状貌等。论证方法包括：举例论证，道理论证，比喻论证，对比论证等。虽然有些本质是相同的，但术语的说法不同。举个例子：比喻在修辞方法里叫比喻，在说明方法里叫打比方，在说明方法里叫比喻论证。千万不能混淆。&br&先写到这里，待续。&br&&br&原文地址：&a href=&/?p=17& class=& external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&&span class=&invisible&&http://www.&/span&&span class=&visible&&/?&/span&&span class=&invisible&&p=17&/span&&span class=&ellipsis&&&/span&&i class=&icon-external&&&/i&&/a&
转载： 我从事语文教学十几年，对语文的学习方法也有了一些看法，下面我就简单的谈一下。一，首先要知道语文学习需要积累，没有积累就没有语文水平的提高，厚积而薄发就是这个道理。这几年我曾指导我的学生在刚进入七年级的时候，就准备一个较厚的积累本，…
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再乱说弄（&b&n&/b&ong)你个瓜娃子
再乱说弄（nong)你个瓜娃子
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写在左边的「阝」是由「阜」演变而来，写在右边的「阝」是由「邑」演变而来，两者都是在汉代的时候演变成现在的样子。见：&a href=&/question/& class=&internal&&「阜」和「邑」是怎么隶变成一样的「阝」的？ &/a&&br&&br&「阜」字甲骨文和金文是一层层累上去的阶梯形，所以意思是高地、土山，以「阜」为部首的字都跟山、山坡、高处等意思有关。比如「险」「阻」「障」「隘」「陂」「阪」「陟」「陨」「降」等等。&br&&br&「陰」字里面，「今」是声符，只表音不表意，「阜」和「云」表意，两者都是能够遮挡阳光的东西，所以「陰」的本意就是暗，引申为山之北水之南阳光照不到的地方。&br&&br&「陽」字的古字是「昜」，就是光明的意思，后来加上「阜」旁，表示高处光明的地方，引申为山之南水之北被阳光照亮的地方。
写在左边的「阝」是由「阜」演变而来，写在右边的「阝」是由「邑」演变而来，两者都是在汉代的时候演变成现在的样子。见：「阜」字甲骨文和金文是一层层累上去的阶梯形，所以意思是高地、土山，以「阜」为部首…
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谢邀。这个问题我也研究过的~&br&做过很多类似的古诗文植物考证。首先需要肯定的是，&b&在长期的时代更替、文献转录中，许多古典植物的记录、线索、指认，常常是存在混淆或不一致的&/b&（比如玉蕊、琼花、荼蘼等，都是先例）&b&。因此产生不同解释或无定论，是非常正常的事情。我们需要做的，是去伪存真，或者在所有先搜中挑出那条最可信的。&/b&&br&&b&根据目前的文献记载，基本可以肯定是猕猴桃属植物，很可能就是最常见的中华猕猴桃。&/b&&br&&br&我们对照看下中华猕猴桃的简介，文献资料来自最目前国内植物学最权威的。。&a href=&/frps/Actinidia%20chinensis& class=& wrap external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&中国植物志在线-中华猕猴桃&i class=&icon-external&&&/i&&/a&&br&&br&&br&&b&1. 先看名字。&/b&&br&&blockquote&&b&中华猕猴桃：（别名）阳桃，羊桃，羊桃藤，藤梨，猕猴桃&/b&&/blockquote&——与题主引用的几处文献别名一致。&br&&br&&br&&b&2. 再看产地。&/b&&br&&blockquote&&b&产陕西（南端）、湖北、湖南、河南、安徽、江苏、浙江、江西、福建、广东（北部）和广西（北部）等省区。&/b&生于海拔200-600米低山区的山林中，一般多出现于高草灌丛、灌木林或次生疏林中。喜欢腐植质丰富、排水良好的土壤；&b&分布于较北的地区者喜生于温暖湿润，背风向阳环境。&/b&&/blockquote&那么，《诗经》中的《隰有苌楚》，出自《桧风》。桧地，其封域在古豫州外方之北，亦即&b&中原、河南&/b&&b&一带。&/b&&br&&b&隰，指低湿之地。&/b&&br&——产地上也是符合的。&br&&br&&br&&b&3. 再看形态。&/b&&br&值得一提的是，《诗经》原文中，并没有对「苌楚」植物原型的记载。所以只能结合后人叙述了。。&br&&blockquote&郭璞注《尔雅》：今羊桃也。或曰鬼桃。叶似桃，华白，子如小麦，亦似桃。&br&陆玑《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》：今羊桃是也。叶长而狭，华紫赤色。其枝茎弱，过一尺引蔓于草上。今人以为汲灌，重而善没，不如杨柳也。近下根刀切其皮，著热灰中脱之，可韬笔管。（此处花色与郭璞说法不同）&br&李时珍《本草纲目·草之七》：羊桃，茎大如指，似树而弱如蔓，春长嫩条柔软。叶大如掌，上绿下白，有毛，状似苎麻而团。其条浸水有涎滑。&/blockquote&这些记载彼此或多或少存在区别，但亦能寻得数处要点或共同点——&b&藤本；蔓生；叶片柔软宽阔，被毛；果实可食。&/b&&br&——这些与猕猴桃的特征也基本符合。&br&&br&&br&&b&4. 关于文献记载出入。&/b&&br&题主提到的疑惑，似乎主要来自《本草纲目》，《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》的花色记录，以及郑玄的描述。尝试分析一下。&br&&br&（1）&b&我国古代并无成科学化的植物分类学系统，对于近似植物的属、种、品种记载，多有疏漏或错误之处。《本草纲目》成书于明朝，其中对于植物进行重复或纰漏记载，并不是没有过。这里的「阳桃」和「羊桃」，很可能也是其一。&/b&&br&至于非要说具体的证据，这倒是给不出来。但从形态描述上看，李时珍很可能是以「阳桃」为猕猴桃，而将「羊桃」指为其他物种。&br&&br&（2）花色：猕猴桃属植物花色多样。古人未必能充分区分本种和猕猴桃属其他物种的区别，混淆记录也是有的。&br&&br&（3）至于郑玄的记载，说「始生正直，及其长大，则其枝猗傩而柔顺，&b&不妄寻蔓草木&/b&」，我私心觉得应是说它不同于其他藤蔓植物的恣意蜿蜒，而是对附着缠绕的支撑物有一定要求。不知道是否正确。&br&&br&&br&&b&最后，从结论来说，「苌楚」的线索实在已经算比较靠谱的了。。。基本就是猕猴桃属植物无疑，很可能是中华猕猴桃。但年岁久远、文献众多，总归有出入之处。这一点很需要大家理解。&/b&&br&暂时就这样，有空寻得更多文献，或可再补充一二。
谢邀。这个问题我也研究过的~做过很多类似的古诗文植物考证。首先需要肯定的是，在长期的时代更替、文献转录中，许多古典植物的记录、线索、指认，常常是存在混淆或不一致的（比如玉蕊、琼花、荼蘼等，都是先例）。因此产生不同解释或无定论，是非常正常的…
“空穴來風”嘛，原本是指有根據的傳言，現在是指沒有根據的傳言。
“空穴來風”嘛，原本是指有根據的傳言，現在是指沒有根據的傳言。
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谢邀。&br&&br&&b&一、后缀&/b&&br&&i&（本节内容归纳自各种大同小异的现代汉语教材）&/i&&br&在汉语中，每个&b&词&/b&（最小的能单独使用的有音有义的单位）都有自己内部的结构形式。&br&有的词，其内部只有一个&b&词素&/b&（最小的有音有义的单位），就是&b&单纯词&/b&。比如“人”，只有一个词素；比如“葡萄”，虽然有两个字，但是“葡”和“萄”单说都没有意义，只有组合起来才有意义，所以这个词也只有一个词素，是单纯词。&br&有的词，其内部有多个词素，就是&b&合成词&/b&。&br&词素如果是有实在意义的，就称为&b&词根&/b&；如果意义比较虚，就称为&b&词缀&/b&（根据位置分为前缀、中缀、&b&后缀&/b&）。&br&合成词的内部结构形式很多。词根+词根的，就叫&b&复合&/b&，比如“篮”+“球”=“篮球”；词根+词缀的，就叫&b&派生&/b&，比如“桌”+“子”=“桌子”。&br&普通话中的“子”，常常充当&b&名词后缀&/b&，此时读轻声。所以和题主猜想的“名词作语气词”无关；这个“子”根本连词都不是。&br&&br&&b&二、普通话中“子”后缀的历史来源&/b&&br&&i&（本节内容归纳自太田辰夫《中国语历史文法》）&/i&&br&“子”后缀是名词后缀中最早发展起来的。&br&“子”本身是一个&b&表小称的后缀&/b&。&br&“子”最早加在表示人的名词后面，如《左传》僖公22年：寡君之使婢子侍执巾栉。&br&“子”加在小而圆的东西后面的情况也早见，如《孟子·离娄上》：存乎人者莫良於眸子。&br&“子”加在动物和器具后面的做法唐前也见，如《杂宝藏经》卷3：时聚落中有一猫子。&br&到唐时，“子”不再只表小称，而成为几乎&b&所有名词通用的后缀&/b&，如《封氏闻见录》卷9：此宅子甚好。&br&此外，除了在名词后加“子”，唐时还开始有在动词后加“子”变为名词的&b&名物化用法&/b&，如“刷子”。&br&此外还有这样的有趣变化：&br&动词“合”+名物化后缀“子=名词“合子”，之后又为此专造了名词用字，变为“盒子”；&br&动词“倚”+名物化后缀“子=名词“倚子”，之后又为此专造了名词用字，变为“椅子”。&br&&br&&b&三、其他方言中的一些小称形式&/b&&br&在其他方言中，“子”还有一种特殊的形式。可以参考维基百科的“子变韵”词条。&br&至于小称后缀，则有更多。&br&“儿”尾和儿化在许多方言中可见。&br&平话中有小称高调，粤语中也有小称变调。&br&粤语用“仔”做小称后缀，和“子”应该是同源，只是虚化程度没有像“子”尾那样高。
谢邀。一、后缀（本节内容归纳自各种大同小异的现代汉语教材）在汉语中，每个词（最小的能单独使用的有音有义的单位）都有自己内部的结构形式。有的词，其内部只有一个词素（最小的有音有义的单位），就是单纯词。比如“人”，只有一个词素；比如“葡萄”，…
语法、语言学这些东西我真不太懂，只想谈谈如何实际使用这一句式。以前参加过一个商业和法律写作的讨论会，对“最……之一”争论的很激烈，最后大家达成的“共识”我觉得有一定说服力，贡献出来，供各位参考：
&br&&br& （1）当“最”后面的判断比较难于查证或衡量时，“最……之一”完全可以被接受，因为可以避免轻率和武断。比如，“某某是美国最著名的律师之一”。这里的“著名”难以量化、实证，如果不加“之一”，读者会有疑问，你凭什么下这个结论？
&br&&br& （2）当“最”后面的判断比较精确或易于查证时，“最……之一”虽然也可以被接受，但会显得含糊其辞、不够专业。比如，“华东区是本公司销售额最高的区域之一”，这里的“之一”就有点问题，因为这个公司销售额最高的区域按理只有一个（我们不讨论极端情况），这就好像说“珠穆朗玛峰是世界最高峰之一”一样，会让读者觉得你对所谈的事物知识不够或信心不足。经雷老师谈到的“不滥用”我想可能也是指这种情况吧。
语法、语言学这些东西我真不太懂，只想谈谈如何实际使用这一句式。以前参加过一个商业和法律写作的讨论会，对“最……之一”争论的很激烈，最后大家达成的“共识”我觉得有一定说服力，贡献出来，供各位参考： （1）当“最”后面的判断比较难于查证或衡量时…
啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊现在还坐在办公室画不出原型啊没灵感啊想死啊啊啊啊啊啊啊啊。&br&最近真的是太忙了，我错了，我以后一定尽早回答，早日还债，不行就肉偿，反正猪肉在涨。&br&&br&谢邀。&br&&br&&b&我不是语言学家，但是个人经验：掌握两门差异性较大的语言，相互干扰是必然的。&/b&&br&&br&我祖上山东，籍贯河南洛阳，出生江西南昌，自小在广东佛山长大，后又去上海读书，大学求学于北京。粤话和普通话都算母语，南昌话河南话稍听得懂但说不出来。拜妹子所赐，上海话东北话贵州话河北话偶尔能蹦两句。在日常扯淡中，经常出现各种“裤衩跑偏”的状况，如普通话“都是这样的呀”、广东话“距老母啊”之类。有意猜我家乡的人听我口音，往往有“第一次吃东北乱炖”的感觉：不管猜哪个省份，总有种莫名的违和感...&br&&br&后学习英语，“I think u can't”之类说了很长时间。慢慢纠正后，开始接触日语，遂又掉入“ashita nori chikatetsu”这种鬼坑里。两周前，给塞浦路斯的米粉分我这个月的F码，恰好下楼前在和佛山老乡打电话。收起电话一抬头，我足足发了10秒钟的呆，才蹦出个“Hey”，瞬间捂脸。&br&&br&&br&&b&方案1：试试“蒙德里安”（说得这么玄纯粹是为了逼格）&/b&&br&&br&&br&&img src=&/78ea68c57406cdbce310eb9_b.jpg& data-rawwidth=&1197& data-rawheight=&1188& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&1197& data-original=&/78ea68c57406cdbce310eb9_r.jpg&&&br&蒙德里安的《红蓝黄构图》，在我这个艺术盲眼里，只看得出：色调鲜明、切割干脆、相互独立、自成一体。但这也正是我推荐的方案1：&b&会心一击&/b&。&br&&br&当我说普通话时：我是个24岁接受过正规教育且常年国骂连篇的死肥宅；&br&当我说广东话时：我大概是个20岁常年观看本港亚视且常年“眺那星”的死肥宅；&br&当我说英语时：我大概是个16岁天天打GTA且常年“FSBC”的死肥宅；&br&当我说日语时：我大概是个6岁稍有些智障且常年“te me-”的小死肥宅...&br&&br&看，在王子君的《红蓝黄语言构图》里，死肥宅是画面灰暗的基调，粗口是贯穿画面各处的黑线，而剩下的语言内容，则如同各自独立的色块，生活在各自的方框内，尽可能不关联。说汉语我便只看红，说方言我便只看白，说英语我便只看黑。&br&&br&语言对于我来说是一样工具和与之相适应的操作方法。它们有相互独立的技能树、熟练度和效果加成。当我选择一把重锤时，我会告诫自己我在近战模式，而不是远程。同样，无论环境干扰，拿起一本中文书，我脑子里只会是金庸古龙梁羽生；放下中文书翻开英文书，我脑子里就是“What the f*ck am I reading”。&br&&br&在脑海中自我建立起一道道“语言状态墙”，个人觉得，对于那些心专神聚的朋友应该有帮助。他们大多不喜跳跃、厌恶干扰、擅长单点突破，那些所谓“联想式”跨语种学习容易造成混乱、迷惑，其实不大适合他们。他们更应该自我营造一种“浸润式”的单语种氛围。学英语，则不知自己曾学过汉语；温习汉语，则不知自己曾学过英语，一键换装。&b&就像这幅《红蓝黄构图》，不要去在意方框外，把方框内的颜色填好即可。&/b&&br&&br&&br&&b&方案2：试试“康定斯基”（再这么下去马列维奇都要出来了喂！）&/b&&br&&br&&img src=&/9c6ef776babf0926254efeed85d9aeaa_b.jpg& data-rawwidth=&741& data-rawheight=&885& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&741& data-original=&/9c6ef776babf0926254efeed85d9aeaa_r.jpg&&&br&与我截然相反的是我的一个英国基友，John Ashlin。恩，我知道这个姓很奇怪，你一定会在Bing上搜，放心，图片里第一个就是他。&br&&br&他思路跳跃、脑洞奇大无比，志在做一个英奸，为PLA带队解放腐朽的腐国。他普通话口语、汉字书写均上佳、粤语不差、略懂日语、稍涉猎韩语，东亚语言能力Lv4.5。汉粤日三语在国际上都算是五星级难度，John君以一挑2.5，令我嫉妒得掷肥皂在地。所幸此妖孽终被一武汉妹子收复，从此乖乖奔波于北京的PM2.5中养家糊口，大慰我心。&br&&br&他的语言风格，如果转换成一幅画，我感觉非常像康定斯基这幅《带弓箭手的风暴》。上一句明明是英文，下一秒就到中文，再顺带蹦出两句粤语，最后问你日语里是不是也是这个说法。假如说只会两句问候语夹着卖个萌，那倒还好。关键此人单对北京人、广东人、日本人、韩国人都能侃上半天，各个单语种交流虽然熟练度不一，但是居然还都能达到实用级别，着实令我等语言白痴出离内裤。&br&&br&他对语言的学习方法非常交融：能参照则参照、能硬套则硬套，错了再说。学汉语先学英式英标发音，再学拼音，再学书写，再理解这些笔画的意义，最后再学发音与笔画的规律；与人交流，多语种混杂，能说明白管他哪门语言。&br&&br&但他英语混乱吗？不，一点也不。为什么？&br&&br&&b&左右互搏&/b&&br&&br&John做过雅思老师，他很擅长抓语言背后的逻辑，而且他很喜欢用不同语言的逻辑来相互印证。“我爱你”和“I Love U”是通的，那为什么“F*ck U”会变成“草泥马”呢？为什么不直接问候对方，而是问候对方母亲呢？&br&&br&这种不断地比对，会持续找出两种语言的异同之处。对于擅长把事物联系在一起的人来说，相同之处是规律，不同之处是特征，两者综合，背后就是所谓“语言的逻辑”。两种语言反复地比对、互译、琢磨，实际上同时训练了两种语言。&br&&br&身处汉语环境如何学英语？看桌子想table看椅子想chair看笔想pencil，John看最近的微博新闻还会玩笑式译成BBC播报，译得对不对，打开BBC看一眼就明白感觉。同理，身处英语环境如何温习汉语？闲的无事在脑中把《Breaking Bad》译成《甄嬛传》就是，完事再把《甄嬛传》译回《Breaking Bad》，其乐无穷。如果你能给《Breaking Bad》上中文方言配音，我是打死也不会相信你中文水平退步的。&br&&br&对影成三人，明月照我心。对于思维比较发散且注意力不够的朋友，这种“连连看”般的左右互搏可能反而会更有效。与其担心自己某门语言退步，不如把这门语言扔给自己最熟练的那门做对手。英语如是说，那汉语当作如何说？&b&就像康定斯基的这幅《带弓箭手的风暴》：色与色对撞交融，形虽稍散，神却在，也成。&/b&&br&&br&&br&&br&&b&最后，语言之间的干扰，真的是退步吗？&/b&&br&&img src=&/51bb18b8aa69fc9e9cd7_b.jpg& data-rawwidth=&1800& data-rawheight=&1164& class=&origin_image zh-lightbox-thumb& width=&1800& data-original=&/51bb18b8aa69fc9e9cd7_r.jpg&&&br&这是赵无极先生的《1.5.70》，是中国画还是西洋画？我不懂。但好不好看？我觉得好看。&br&&br&&br&------------------------------------------&br&貌似跑题了...算，回家碎觉。
啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊现在还坐在办公室画不出原型啊没灵感啊想死啊啊啊啊啊啊啊啊。最近真的是太忙了，我错了，我以后一定尽早回答，早日还债，不行就肉偿，反正猪肉在涨。谢邀。我不是语言学家，但是个人经验：掌握两门差异性较大的语言，相互干扰是…
不能說“現代哪個漢語方言完全保存了某個朝代的語音系統”。這種提法是不科學的。各個方言的音系都是不同時期漢語音系特徵的層積。語言從祖語族群單獨分化出來之後，自己本身也會發生變化，只不過是向不同的方向演化而已。&br&&br&因此不管是什麽現代漢語方言，再怎麼存古，也不會線性地等同於“唐朝長安話”、“宋朝汴洛語”。這些語言的音系已經統統消亡了，成為了歷史方言。我們只能從現有方言的音系中推斷這些歷史方言的語音結構和語音片段。&br&&br&如果有某個漢語方言的音系完全或基本等同於這些歷史方言音系，那麼也就是說，這些方言在從共同語分化出來以後不曾或基本上沒有經過任何演變。這種假設顯然不能成立，因為歷史語言學的譜系樹形成的前提就是族語的各個分支在不同地域上不斷地變化、分化。
不能說“現代哪個漢語方言完全保存了某個朝代的語音系統”。這種提法是不科學的。各個方言的音系都是不同時期漢語音系特徵的層積。語言從祖語族群單獨分化出來之後，自己本身也會發生變化，只不過是向不同的方向演化而已。因此不管是什麽現代漢語方言，再怎…
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基本上都是模仿滕王阁序的，而且恰当地做到了形神皆不备。
基本上都是模仿滕王阁序的，而且恰当地做到了形神皆不备。
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分析短语中三声连读变调的情况，要先依据短语的内部意义联系紧密程度来断句。&br&&br&「葛朗台」因为「葛」和「朗」都是三声，所以变调为「格朗台」。 &br&「老葛朗台」的断句是「老 / 葛朗台」，因为「葛」已经变调为「格」，所以「老」和「葛」不会有连读三声的情况，所以「老」还是读三声。&br&所以，「老葛朗台」的声调应该读作 3232。&br&&br&再举一个例子：「女老板」。&br&「女老板」的断句是「女 / 老板」，所以先看「老板」的读音。「老板」变调为「劳板」，「女」和「劳板」连读，不会有连读三声的情况，所以「女老板」是 323。&br&类似的例子还有「很勇敢」。&br&&br&再看「展览馆」，「展览馆」的断句是「展览 / 馆」，「展览」变调为 23。「展览」和「馆」相连，「览」和「馆」又是连续的三声，「览」也变调为 2 声。所以「展览馆」就是 223。
分析短语中三声连读变调的情况，要先依据短语的内部意义联系紧密程度来断句。「葛朗台」因为「葛」和「朗」都是三声，所以变调为「格朗台」。 「老葛朗台」的断句是「老 / 葛朗台」，因为「葛」已经变调为「格」，所以「老」和「葛」不会有连读三声的情况，…
-&br&浙江宁波某小镇方言（吴侬语系），属于吴语太湖片之甬江小片的深入版本。&br&&br&&b&今朝天价交关好，我要出去戏（嬉）。&/b&&br&&b&——今天天气好好，我要出去玩&/b&&br&以上那句话中，我最喜欢「天价」（天气）这个词，个人理解为天公今日开盘价，细品还有民国风，与甬地经商之风相结合，妙。&br&&br&&br&&b&黄继新屋里今朝来了漠涝涝人客，交关闹热，棒冰咬咬，蛳螺炒炒，一伐小心，栏栅着火，断命吓煞。&/b&&br&&b&——黄继新家里今天来了许多客人，非常热闹，吃冰棍，炒螺丝，一不小心，栅栏起火，吓死爹了。&/b&&br&这句话中，非常明显的是叠词多，我镇人民非常喜欢用叠词来强调感受，将一句话的情绪推向高潮。特别是自创「叠词拟声词」的用法相当猛烈，而且哪怕是你自创的，别人也听得懂，然后同样自创一个叠词还给你。&br&另一个特点是，语法风格保有很大程度的「老知识分子」之感觉，如「吓煞」，文艺版本则是「小生怕怕」。&br&&br&不再造例句，列举一些我喜欢的常用词文法，相当有趣或文雅或逗比。&br&日头（太阳）、年加年（每年）、旧年（去年）、借手（左手）、顺手（右手）、好相（好看）、夜接力（夜宵）、苦醒（早晨）、小顽（小男孩）。&br&&br&是否逗比，借手和顺手，以及苦苦醒来的早晨。还有一些我很敬佩老辈人智慧创造出的「本土成语」。&br&&br&&b&花戏百出&/b&——说人善于耍花招，或者形容一个逗比有很多无厘头的点子。在下就是从小被这成语说大的。&br&&b&四四十六&/b&——做事井井有条，严谨。&br&&b&二五得六&/b&——说一个人脑子不清楚。&br&&br&方言有趣。大陆没有「国语」之说法，当时定国语时，定了我们目前这个结合了很多北方语系的方言为「国语」，彼时中国南方教育程度大幅高过北方，很多南方的学者大儒一系列知识分子强烈抗议，于是我们就不叫它为「国语」，而是「普通话」。&br&几十年下来，至少浙地的方言，很多年轻人不会讲了，或者生疏了，比如我。&br&一丝淡淡乡愁，无言无他。&br&-
-浙江宁波某小镇方言（吴侬语系），属于吴语太湖片之甬江小片的深入版本。今朝天价交关好，我要出去戏（嬉）。——今天天气好好，我要出去玩以上那句话中，我最喜欢「天价」（天气）这个词，个人理解为天公今日开盘价，细品还有民国风，与甬地经商之风相结…
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&p&我是90後順德人。衹是羅列一下我所經歷過，看到過的現象。&/p&&p&1.我本人的普通話教育可以說從幼兒園就開始了——估計很多人都是。小學一入學，老師就宣佈在學校裡衹准說普通話，講粵語的要罰。你知道小朋友最喜歡打小報告，於是隨著一連串的“噢，你講白話，我告訴老師聽”，我們就都習慣在學校用普通話了。現在有同學回想起來，表示“挺感謝小學老師讓我們的普通話講得還不錯”。&/p&&p&2.幸好當時我們在5年級左右就慢慢不再把“在學校必須講普通話”當回事了（我也不知道為甚麼），後來甚至遇到了幾個挺好的老師，本地人，跟我們說“粵語和普通話一樣重要”。現在的孩子應該是沒那麼幸運了。&/p&&p&3.還記得小時候看的動畫片嗎？四驅兄弟、數碼暴龍、寵物小精靈、小魔女Do Re Mi、百變小櫻，翡翠臺或本港臺每天播出的粵語配音動畫片不僅讓我們掐著秒錶放學衝回家看電視，不僅給我們帶來了各種風靡一時後立刻被學校禁止的玩具，還在我們心中烙上了一句話：“我的母語是粵語。”這是學校沒法禁止的。&br&
現在的小孩呢？看的是金鷹卡通、央視少兒頻道、TVS6。當然翡翠臺和本港臺也還在，但看翡翠臺的卡通，就是“成績甘差，仲成日掛住睇公仔”，而看大陸的少兒頻道則是“順便學學普通話”。這是我一個親戚告訴我的，他有一個正在上小學的孩子。&/p&&p&3.小時候，我爸喜歡在家給我播兒歌，兩盤粵語兒歌的CD，現在翻出來再聽，首首讓我流淚。不僅是因為勾起我的童年回憶，更是因為這些兒歌每一首都堪稱經典，不論是在歌詞上還是在音樂上。不服聽聽『世界真細小』『小小的宇宙』和『太陽花』（黃霑作詞的）&br&
現在的粵語兒歌質量好不好？不敢說，衹敢說我身邊的小孩很少聽粵語兒歌了。我堂哥也每天給他女兒播歌，於是我在他家就經常能聽見“爸爸聽我說，媽媽聽我說，我最喜歡就這樣蹦蹦跳跳”……&/p&&p&4.小學二年級時迷上了Twins。每天用爸爸讓我在學校打電話用的IC卡打去點歌臺聽『大浪漫主義』，買一堆Twins的貼紙貼滿整個房間。當時是02年左右，正是Twins如日中天之時，不僅Twins，整個香港樂壇都生機盎然，大街上播的是理所當然的粵語流行歌。&br&
現在的情況大家都知道。衹想說，流行音樂對小朋友也是有影響的。&/p&&p&5.離題了。&br&
那乾脆就不回答問題了。說了那麼多，想表達的僅僅是：我們小時候的這些經歷，都在確立我們的一種觀念：“我們的母語是粵語。”&br&
你不一定知道自己有這麼一種觀念，這種觀念不像“我是gczy接班人”這樣的觀念一樣昭著一樣明顯。但這種觀念卻在冥冥中影響著你，讓你不由自主地用粵語思考，讓你遇到廣府人後自然而然地用粵語和他交談，讓你在街上看到廣告牌、公告欄，會情不自禁地用粵語念出，讓你覺得，使用粵語是一件非常自然而然的事。我相信，對於其他方言來說也是這樣，也應該是這樣。&br&
而現在的小孩，可能就不一定有這種觀念了吧。&/p&&p&6.已經離題了那不妨再遠一點吧。&br&
引用元首的一句話：“要消滅一個民族，首先要瓦解它的文化；要瓦解它的文化，首先要消滅承載它的語言；要消滅這種語言，首先從他們的學校入手。”當然這段話在這裡無論如何都是太誇張了。&br&
我覺得要保護粵語，就必須讓全國各地都意識到要去保護自己的方言。我現在在長沙讀書，看見他們的年輕人即使在家也不講長沙話，有些是完全不會講。&br&
所以，為甚麼粵語區說粵語的人越來越少？因為全國講方言的人都越來越少。&br&
反正，等我做了父親，我一定會讓我的孩子也擁有這個觀念：“我的母語是粵語。”&/p&&p&最後狹隘了。求噴。&/p&
我是90後順德人。衹是羅列一下我所經歷過，看到過的現象。1.我本人的普通話教育可以說從幼兒園就開始了——估計很多人都是。小學一入學，老師就宣佈在學校裡衹准說普通話，講粵語的要罰。你知道小朋友最喜歡打小報告，於是隨著一連串的“噢，你講白話，我告…
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阅读理解题的意义是训练抽象思维能力。应该说是必不可少的一项训练活动。我们从小做过很多阅读理解，包括语文课和英语课，也许很难直接体会其作用，但是如果一个孩子从来没有进行过这种训练，他的思维能力会变成什么样子呢？简直不敢想象。&br&&br&当然，阅读理解题确实是存在问题的。这里的问题有三个层次：1. 是否所有的文章都可以被概括、被抽象、被简化成某种解释？2. 是否这种解释是唯一的？3. 谁可以决定对这篇文章的唯一正确的解释？&br&&br&事实上，如果是一部文学作品，不论是诗歌、散文、小说还是戏剧，都不可能被「唯一正确」地解释，这是艺术作品本身的特性所决定的。甚而至于，即便是对文学作品进行解释这种行为本身，都被一些学者所批判。例如，苏珊o桑塔格在《反对阐释》中说：&br&&br&「当今时代，阐释行为大体上是反动的和僵化的。像汽车和重工业的废气污染城市空气一样，艺术阐释的散发物也在毒害我们的感受力。就一种业已陷入以丧失活力和感觉力为代价的智力过度膨胀的古老困境中的文化而言，阐释是智力对艺术的报复。&br&&br&不惟如此。阐释还是智力对世界的报复。去阐释，就是去使世界贫瘠，是世界枯竭--为的是另建一个「意义」的影子世界。」&br&&br&她举例说，「卡夫卡的作品一直经受着不下于三拨的阐释者的大规模劫掠」，而「贝克特的作品也吸引着吸血鬼般的阐释者」（注意她的用词）。&br&&br&因此，如果硬要给文学作品附加一个中心思想，然后让学生去猜，是非常不合理的。这使得很多时候，这种题目不仅成了与作品无关的「智力游戏」，甚至成了一种「智力杂耍」。但同时，作为一种有效的抽象思维训练的工具，阅读理解题又不应完全摒弃。&br&&br&作为一种折衷的方法，我建议，阅读理解题只限于应用文、议论文等文体，尤以新闻报道和演讲稿为佳，因为此两者均是以传达特定的信息或思想为目的，意图比较明确，也比较适合学生分析和作答。
阅读理解题的意义是训练抽象思维能力。应该说是必不可少的一项训练活动。我们从小做过很多阅读理解，包括语文课和英语课，也许很难直接体会其作用，但是如果一个孩子从来没有进行过这种训练，他的思维能力会变成什么样子呢？简直不敢想象。当然，阅读理解题…}