阅读文章，回答问题。
吹喇叭　　①万屯小学教员崔大林竞成了个吹鼓手。　　②三间石头房子校舍要倒了，学生吓跑了。他给村主任跪下磕了三个响头，村主任也跪下给他还了三个响头，一礼还一礼，村里实实在在没有钱。他一赌气背上了只祖传的喇叭走四方。风餐露宿，勤学苦练，（　　）破了指头，吹肿了腮，他把一腔心血都用在喇叭上了。喇叭成了他”化缘“的好伙计。他懂老调，识新谱，心灵手巧，在吹鼓手里他成了头把手。他给人家吹喜，给人家吹丧，给人家吹小儿满月，给人家吹老人寿辰，给人家吹新屋落成，给人家吹开业典礼，还有……　　③好一只多味的喇叭；好一个五音纵横、八面玲珑的吹鼓手！　　④别人吹个喜盈门，他就吹个乐开怀；别人吹个悲伤切切，他就吹个哀思绵绵……崔大林技拔头筹，艺高一等。他把那只喇叭吹得随心所欲，得心应手，能车鸣马嘶，人言鸟语。因此红白喜事人家多愿请他，他有时也给人家加粗额外的花活，出个新调调，添个新曲曲，这样他的价码自然比别人高了，赏钱也比别人领得多了。有一次一家大公司开业，他吹得特别卖力，在喇叭上加了不少花活，直把一街人都给拉了过来，公司的总经理乐坏了，马上赏给他一沓子大票。总经理说你这一阵子喇叭，比请了明星剪彩还有魅力。可崔大林心里却像打翻了五味瓶，一时竞不知是个啥滋味。　　⑤崔大林的喇叭越吹越红。崔大林的名气越吹越大。崔大林的腰包越欢越鼓。　　⑥崔大林想他该回他的山村，两年多来，他天天都惦着他的学生呢！乐团请，公司聘，都没有留住他。　　⑦他回到山村，把一兜子钱重重地往村主任桌上一（　　）说，把万屯小学给修起来！村主任吓了一跳，哪来这么多钱？吹来的。崔大林差点未哭出来。什么？他见村主任未明白，操起喇叭在村主任头上狠狠（　　）了一下，村主任才如梦方醒。　　⑧待小学修好后，他坐在房顶上把喇叭使劲吹，吹个旭日东升、红旗猎猎；吹个春回大地、书声朗朗。吹来了辍学的学童，吹来了贫困的山民，吹得人们群情激动，热泪盈眶。　　⑨望着这些可爱的学生和乡亲，崔大林的喇叭早已哽咽难鸣了。1．选文“（　　）”处填入词语最恰当的一组是（　　）A．划　　摔　　敲B．划　　扔　　打C．磨　　摔　　敲D．磨　　扔　　打2．结合文意，写出”如梦方醒“的同义词：______________。3．第②段中，崔大林”给村主任跪下磕了三个响头“中的”跪“”磕“两个动词，表现了崔大林什么样的心理？为什么村主任”也跪下给他还了三个响头“？_______________________________________________________4．结合具体的语言环境，说说你是怎样理解“喇叭成了他‘化缘’的好伙计”一句的含意。_______________________________________________________5．第③段中“好一个五音纵横、八面玲珑的吹鼓手！”中的“！”，其作用是：__________________。6．阅读本篇小说后，想想看：崔大林“改行”做“吹鼓手”的动机是（用原文中的一句话回答：_____________________________。7．这篇小说运用了__________________、________________、等描写方法刻画人物形象。8．小说结尾用“崔大林的喇叭早已哽咽难鸣了”来表达主人公的复杂感情和内心感慨。试设想，此时崔大林会对“这些可爱的学生和乡亲”说些什么话呢？_______________________________________________________9．阅读全文后，想想看，全文描写的山村教师崔大林的形象为何能感人？下面是对这个问题的原因的分析，选出分析不正确的一项（　　）A．作者字字含情地描画了崔大林对山村教育事业的一片痴心。B．作者有意描写崔大林喜欢吹喇叭，终于成了艺高一筹的吹喇叭能手。C．作者着意刻画了崔大林心系山村学生，勤学苦练吹喇叭的钻劲。D．作者揭示了崔大林痴迷的不是”那一兜子钱“，而是那群嗷嗷待哺的山里娃的高尚情怀。
　　我的屋檐下，曾挂着一只鸟笼，铁丝编成的，和过去在乡间见到的那种长方形的灯笼似的。里面关了一只美丽的鸟儿，我叫不出她的名字，问旁人，也不知道。
　　两年过去了，她生活在笼子里，不再为食宿而奔波，似乎很安然。只是笼子里的铁丝由白亮转成了暗黑，她的房屋陈旧了。
　　然而，她依旧美丽，我也如当初一样怜爱她。她羽毛的颜色是黄绿相间的，黄的颜色很浅，很嫩，薄薄的洒了一层油菜花粉似的，还担心一阵风来会给吹落。绿呢？也是淡淡的，我常想她或许是春雨的早晨，飞到河边的柳林里，斑驳地染上了湿润的绿雾。她的淡墨色的喙也如新月一样，弯弯的勾到胸部，像鹦鹉的喙，可又比鹦鹉的伶俏多了。我相她一定是南国杨柳枝间的娇娘，或者是热带鹦鹉的远房阿妹。可村里为我织笼子的老人说，这是坝上的鸟儿，他早年北去，见到过的。
　　胆小，我觉得这是她的特点。每给她添食添水，她总是躲在笼子的一角，惶恐地眨着黑亮的眼睛，我向她微笑着问好的时候，她也往往如此，这就使我有些不快了。她不常鸣叫，偶然叫上三两声，也是怯生生的，似乎还隐着凄楚，隐着忧愁。
　　我理解她，是在一个秋天的黄昏。她在笼中，昂着头，很傲然似的，从铁丝的菱形的“窗口”，望着盘旋的几只小燕子隐到白云中去。我忽地感觉出了什么，不安了，记得有一首歌上说，鸟儿的家应是“绿枝头，草莽间，青天下”。可是，我的鸟儿呢？我落泪了，为她，也为自己。
　　我决定割爱了。笼子打开后的心是悲哀而轻松的。我远远的站着默默地向她道别、祝福，祈祷能有重逢的时日。许久，她出来了，怯生生地四下望着，跟着是欢快地叫了一声，张起了美丽的翅膀。可她毕竟囚得久了，一任翅子怎样努力，也只能飞起尺把高了。
　　唉，有翅而不得其展，久之麻木，虽然心还有青天白云，可那只是一个虚无的梦想，生的价值，不过是在笼中檐下，唱唱吟吟了。啊，这被摧残的渴望着天宇的灵魂！我感到自责。
这是一篇托物言志的散文，作者以________为线索，状物抒情、以物喻理。
根据下列提示，摘录有关语句。
（1）写鸟的生活环境：________
（2）写鸟的美丽：________
（3）写鸟的惶恐和忧愁：________
（4）写鸟出笼时的欢快、懦弱和无力：________
（5）摘录文中的词语简明地写出作者感情变化的过程：________
文章第二段写到“她生活在笼子里，不再为食宿而奔波，似乎很安然”，为什么这里用“似乎”二字？
_________________________________
作者说“笼子打开后的心是悲哀而轻松的”，既是“悲哀”而又为什么是“轻松”的呢？两者是否矛盾？为什么？
________________________
结尾一段议论揭示了怎样的人生哲理？
________________________
阅读下面文章，回答问题。
感动是一种养分
　　①常常有一些无法言说的感动。
　　②譬如看见一只鸟，在我的窗台上跳跃顾盼，抖动漂亮的的羽毛冲着我叫了那么一声，甚至只有半声，又匆匆飞走。譬如。________。可就在这一瞬间，我已经被深深地感动了。
　　③其实，生活中让我感动的细节太多了。看见一个朋友久违的眼神和手势，看见一颗滚动在草叶上的露珠被风摔碎之前的最后一次闪耀，看见一群蚂蚁抬着一只蜜蜂在大地上缓缓行进时所表现出的那种小心翼翼与肃穆庄严……总之，感动我的有时是一种声音，一种复杂的隐喻了生命幻想的声音；有时是一种色彩，一种沉重的、负载了诸多情感信息的色彩；有时是一种状态，一种含蓄的、超越了明示话语的状态。也有时候，感动我的竟是一种细微寻常得极容易被人忽视的场景。正如一群蚂蚁抬着一只蜜蜂的残骸艰难地向前移动，最终，它们几乎全部移进了我的内心，默化成一曲悲壮的挽歌和一场永久的仪式。
　　④不知道为什么要感动。
　　⑤但有一点是可以肯定的：若是没有感动，我想我就会丢弃自己。因为我知道，这个世界上连一朵花一茎草一湖水一尾鱼，都那么持久地拥有着令人感动的物质。所有的生命几乎都离不开感动。如果对美视而不见，对春天无动于衷，那么还有什么理由在美和春天之间迈开双脚呢？
　　⑥常常被感动而充满激情的人是幸福的。
　　⑦我或许属于其中之一。故我想：我感动是由于我深爱着世上一切美好的事物，我甚至比别人更留意也更钟情于它们。我们永远保持着那种和睦友善、亲密真挚的联系，保持着深层的感情交流、碰撞与沟通。每一次小小的的感动都会洗净我灵魂中每一个小小的斑点和污渍，每一次深深的感动都有可能斩断我性情中某一段深深的劣根。日复一日，年复一年，感动使我的内心变得清洁、明亮、丰富而又宽敞，使我面对每一轮崭新的日出都能赢得一个全新的自我。
　　⑧对于我，感动始终是一种崇高的养分，如同丰盈甘美的母乳；对于感动，我则始终都是一个受益不尽的吮吸者，吸着母乳的精华渐渐长高，长大，健康，强壮，享有智慧和激情。
　　⑨因此我敢说，一个人，只要他还能感动，就不至于彻底丧失良知与天性。只要能感动，即使将你放在生活的最边缘，你也决不会轻易放弃做人的资格以及与生俱来的发言权。
（1）阅读全文，归纳作者认为“感动是一种养分”的原因。
（2）结合上下文联系自己的生活体验，给第②段空缺处补上一个让你感动的例子。（答案写在下面的横线上）
（3）第⑤段中，“如果对美视而不见，对春天无动于衷，那么还有什么理由在美和春天之间迈开双脚呢”，这句话在文中的含义是什么？
阅读下面一篇文章。完成后面各题。
感动是一种养分
　　①常常有一些无法言说的感动。
　　②譬如看见一只鸟，在我的窗台上跳跃顾盼，抖动漂亮的羽毛冲着我叫了那么一声，甚至只有半声。又匆匆飞走。譬如____________________________________________________。可就在这一瞬间，我已经被深深地感动了。
　　③其实，生活中让我感动的细节太多了。看见一个朋友久违的眼神和手势，看见一颗滚动在草叶上的露珠被风摔碎之前的最后一次闪耀，看见一群蚂蚁抬着一只蜜蜂在大地上缓缓行进时所表现出的那种小心翼翼与肃穆庄严……总之，感动我的有时是一种声音，一种复杂的隐喻了生命幻想的声音；有时是一种色彩，一种沉重的、负载了诸多情感信息的色彩；有时是一种状态，一种含蓄的、超越了明示话语的状态。也有时候，感动我的竟是一种细微寻常得极容易被人忽视的场景。正如一群蚂蚁抬着一只蜜蜂的残骸艰难地向前移动，最终，它们几乎全部移进了我的内心，默化成一曲悲壮的挽歌和一场永久的仪式。
　　④不知道为什么要感动。
　　⑤有一点是可以肯定的：若是没有感动，我想我就会丢弃自己。因为我知道，这个世界上连一朵花一茎草一湖水一尾鱼，都那么持久地拥有着令人感动的特质。所有的生命几乎都离不开感动。如果对美视而不见，对春天无动于衷，那么还有什么理由在美和春天之间迈开双脚呢？
　　⑥常常被感动而充满激情的人是幸福的。
　　⑦我或许属于其中之一。故我想：我感动是由于我深爱着世上一切美好的事物，我甚至比别人更留意也更钟情于它们。我们永远保持着那种和睦友善、亲密真挚的联系，保持着深层的感情交流、碰撞与沟通。每一次小小的感动都会洗净我灵魂中每一个小小的斑点和污溃，每一次深深的感动都有可能斩断我性情中某一段深深的劣根。日复一日，年复一年，感动使我的内心变得清洁、明亮、丰富而又宽敞。使我面对每一轮崭新的日出都能赢得一个全新的自我。
　　⑧对于我，感动始终是一种崇高的养分，如同丰盈甘美的母乳；对于感动，我则始终都是一个受益不尽的吮吸者，吸着母乳的精华渐渐长高，长大，健康，强壮，享有智慧和激情。
　　⑨因此我敢说，一个人，只要他还能感动，就不至于彻底丧失良知与天性。只要能感动，即使将你放在生活的最边缘，你也决不会轻易放弃做^的资格以及与生俱来的发言权。(1)
阅读全文，归纳作者认为“感动是一种养分”的原因。
结合上下文并联系自己的生活体验，给第②段空缺处补上一个让你感动的例子。(答案写在下面的横线上)
譬如_____________________________________________________________________
第⑤段中，“如果对美视而不见，对春天无动于衷，那么还有什么理由在美和春天之间迈开双脚呢”在文中的含义是什么?三人魔术大全du | LinkedIn
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【牌技手法】扑克不管别人怎样倒、洗、发牌过程中，使发到手中的牌如自己所愿。无论谁的新旧牌，不管别人怎样倒、洗，可使手中的牌神奇的变成自己所需要的牌，54张牌任凭他人怎样倒、洗，都能在背面准确快速（每秒）认出每张牌无论谁的新旧扑克，不管别人怎样倒、洗，可得三同，同花顺或几张关键牌。
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求八年级上语文配套练习册22课答案
求八年级上语文配套练习册22课答案
第1课答案 一、关于课文,有下面几种不同的理解,讨论一下,究竟应该怎样理解.1．标题是“藤野先生”,课文主要赞扬藤野先生的高贵品格.2．课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现作者的爱国主义思想感情.3．课文写作者人生道路上的一段往事,因此既写了藤野先生,又写了自己的思想历程.设置本题旨在帮助学生深入理解课文,并尊重学生自己的解读,宜让学生展开讨论或辩论.以下意见仅供参考.1．第一,一般来说,文章的标题是作者对全文思想内容最鲜明和最精练的概括.这篇散文叙述的焦点应该是藤野先生,文章的主题,自然应该是和藤野先生有直接关系的,不应是以描写藤野先生为主,表现的却是“我”的某种思想,文章在结尾处点明主题,“他的性格在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道.”第二,从整篇文章的结构看,是围绕藤野先生这个中心来组织材料的,虽说也贯穿着作者的爱国主义思想感情,但前者是明线,后者是暗线.写对东京学习环境的厌恶,离开东京到仙台,是写与藤野先生结识的前因,接下来写仙台的学习生活,基本上都与藤野先生有关,而且,作者着力正面描述了与藤野先生的交往,写匿名信的寻衅和看电影所受到的刺激,这些事或是与藤野先生有直接关系,或是衬托出藤野先生的公正、真诚,在那种环境下的难能可贵.后面几段,则是写和藤野先生的分别及分别后对藤野先生的怀念.因此,“赞扬藤野先生的高贵品格”应是这篇回忆散文的主旨和本意.2．课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现作者的爱国主义思想感情.第一,全文按作者行踪的变化分为三部分.第一部分用讽刺的笔调,刻画了在日本东京的清国留学生浑浑噩噩的生活丑态,表现了青年鲁迅的爱国主义思想.第二部分,作者回忆了自己在仙台医专与藤野先生的交往,着重追述了自己弃医从文的原因,充分展示了青年鲁迅热爱祖国、积极探求救国救民真理的心路历程.第三部分,写作者对藤野先生的怀念,主要写藤野先生给鲁迅影响,使他“良心发现”,“增加勇气”,继续战斗.第二,《藤野先生》写于日,地点在厦门大学.鲁迅原来准备在厦门工作两年,结果只住了半年.他一方面坚持斗争,一方面写了《藤野先生》这样的回忆散文,清理自己从1904年到1926年二十多年来思想感情变化的轨迹,回顾了自己爱国思想的发展,以此来激励自己,增强同反动势力斗争到底的决心.所以,在文章的结尾处写了作者对藤野先生的怀念之后,又写道：“于是点上一枝烟,再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字.”这最后一句所表达的仍是一种爱国主义的感情.3．这是从另一角度看问题,视野更宽广一些,是对上面两种观点的折衷.编者的观点倾向于第1种.除上述理由外,补充如下：第一,从作品的实际效果看,这篇作品留给人印象最深的,是藤野先生的容貌和言行,是藤野先生的性格和品德.第二,鲁迅一直怀念藤野先生.1935年,日本岩波文库要出《鲁迅选集》,译者增田涉写信给鲁迅,征求选文意见,鲁迅回信说：“请您全权处理好了.在我看来,非放进不可的东西是没有了.不过《藤野先生》一篇请您译出加入.”1936年增田涉来到上海,鲁迅又向他打听藤野的近况,当增田涉说没有下落时（此时藤野先生还健在）,鲁迅慨叹说：“藤野先生大概已经不在世了吧!”可见作者对藤野先生的怀念之情.第三,本文确实饱含着爱国主义感情,正是这种感情使作品更有深度,使藤野先生的形象也更为感人,可以说,爱国主义感情是这篇文章的“底色”和背景.说“写作者人生道路上的一段往事”,是不错的,但它不是泛泛而谈,而是把聚焦对准在藤野先生身上,所以说,歌颂藤野先生是这篇文章的主旨.二、朗读课文第一段和倒数第二段,重点体味下面几句话,回答括号中的问题.1．也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭.实在标致极了.（这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度?从句中哪些词语可以看出来?）2．他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道.（藤野先生只是个普通人,作者为什么说他“伟大”,请结合具体事例谈谈你的看法.）设置本题是要学生在有感情的朗读的基础上,对重点语句进行品评,以加深对课文的理解.1．表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽.这帮清国留学生留着辫子,以示是大清国的臣民,而且“盘得平”,“油光可鉴”,表明他们精心打扮,“扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态,“实在标致极了”,作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情.2．他没有狭隘的民族偏见,治学严谨,教学认真,能以公正之心对待来自弱国的学生,而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助,等等,在当时的历史背景下,能够做到这些尤其难能可贵.所以,他在“我”的眼里和心里是伟大的.三、弃医从文是鲁迅一生的大事,他在多篇回忆性散文中曾经谈到过这段经历.读了这篇课文以后,你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医,后来为什么又弃医从文吗?从鲁迅的人生选择中你想到了什么?设置本题旨在帮助学生进行课内外学习的贯通,深入理解本文的主旨,并联系自身思考人生的意义.从本文看,鲁迅离开东京去仙台学医,其直接原因是他厌恶东京的学习环境,厌恶清国留学生的浑浑噩噩,厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气,但联系鲁迅的人生追求和其他作品看,有更为深刻的内在原因.他在后来写的《〈呐喊〉自序》中作过解释：“我的梦很美满,预备卒业回来,救治像我父亲似的被误的病人的疾苦,战争时候便去当军医,一面又促进了国人对于维新的信仰.”可见他是怀着救国救民的强烈愿望选择学医的,可就在医专学医时——如课文描述的那样——有一次看枪毙中国人的电影,说是由于“给俄国人做侦探”,而围观的“也是一群中国人”,这使鲁迅受到极大的刺激,于是促使鲁迅萌发“弃医从文”的思想.他“觉得医学并非一件紧要事,凡是愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客,病死多少是不必以为不幸的.所以我们的第一要著,是在改变他们的精神,而善于改变精神的是,我那时以为当然要推文艺,于是提倡文艺运动了.”由此可以看出,鲁迅从东京到仙台学医,又从仙台弃医从文,这一过程无不深深浸透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情,实践着他“我以我血荐轩辕”的誓言.四、从下边两题中,选做一题.1．夜深人静之时,面对挂在东墙上的藤野先生的照片,想到与恩师已阔别20年了,鲁迅一定有许多话想对先生说.把握课文主旨,展开合理想像,模仿作者口吻,给藤野先生写一封信,表露作者当时的心迹.2．对于自己的老师,鲁迅只写过三个人,一个是三味书屋的寿镜吾,一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎,再就是这篇课文所写的藤野先生,把他们放在一起比较一下,看看鲁迅笔下的这三位老师各有什么特点.这是一道拓展题,第1小题,旨在培养学生的想像能力；第2小题旨在扩大学生的视野,并学会比较.21课答案一、背诵课文.设计此题,意在引导学生熟读课文.通过背诵,熟悉文言文的表达方式,增加对文言文的语感.本文语言优美,而且多用骈偶句式,应该比较容易成诵.二、作者说：“自富阳至桐庐一百许里,奇山异水,天下独绝.”这一段山水到底“奇”在哪里,“异”在哪里?设计此题,意在使学生进一步熟悉课文,体会作者写景的妙处.同时,这也是一道口头表达的练习,要求学生用自己的话复述课文第二、三段的主要内容.学生只要能抓住重点,说出水之清澈（“千丈见底”“直视无碍”）和山之峻峭（“争高直指,千百成峰”）,也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了.三、把课文改写成现代文,介绍富春江“自富阳至桐庐”的景色.设计此题,意在引导学生进一步理解课文内容,通过动手改写,体会文言文与现代文不同的语言特点,与上一题口头表达的练习相得益彰.改写时不必局限于课文本身,也不必像古文翻译那样字字落实,可以加入一些有关富春江地理位置、风土人情以及人文背景等方面的材料.也可以查找一些历代关于富春江的诗文,最好能将风物介绍和风景描写有机地结合起来.22课答案一、背诵课文,画出文中表现五柳先生性格的语句,说说你是否喜欢“五柳先生”,理由是什么.设计此题,意在引导学生熟读课文,通过背诵,增加学生的文言文语感.文中表现五柳先生性格的语句是：“闲静少言,不慕荣利.好读书,不求甚解；每有会意,便欣然忘食”“性嗜酒”“造饮辄尽,期在必醉”“曾不吝情去留”“短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也”“常著文章自娱”,等等.“说说你是否喜欢‘五柳先生’,理由是什么”,是开放性练习,没有统一答案,学生可以各抒己见,只要说出自己的真实感受,言之成理即可.二、解释下列语句中划线的词语.1．每有会意,便欣然忘食.（指对书中的意旨有独到的体会.会,体会、领会.意,指书中的旨意.）2．造饮辄尽,期在必醉.（辄,就.期,期望.）3．环堵萧然,不蔽风日.（冷清的样子.）4．短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也.（安然自若的样子.）5．不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵.（戚戚,忧愁的样子.汲汲,心情急切的样子.）三、△这篇文章是陶渊明的自传吗?请课外查找有关资料,结合你所读过的陶渊明诗作,谈谈自己的看法.这是一道拓展性练习,意在沟通课内外的联系,沟通本课与学生以前读过的陶渊明诗作的联系.此题没有统一答案,重在引导学生课外查找有关资料,谈自己的看法.可以让学生互相交流,互相启发.有利于倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理有关陶渊明资料的能力.谈自己的看法,同时又是一种口语表达的练习.四、把课文译成现代汉语.这是一道要求学生动手写的练习.见“有关资料”中的“参考译文”.翻译的过程,事实上也是要求学生整体把握全文内容的过程.设计此题,意在引导学生进一步理解课文内容,通过动手翻译成现代汉语,可以让学生在写的过程中积累文言词语,同时也能认识到文言文与现代文不同的语言特点,从而培养对文言文的语感.23课答案一、背诵课文,说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇,寄托了怎样的思想感情.设计此题,意在落实语文课程标准关于古文背诵的要求.说的练习,要求学生口头说出作者在文中寄托的思想感情,即怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情.既练习了口头表达能力,又加深了对课文内容的理解.不同学生的说,还有相互启发、深入思考的作用.二、翻译下面一段文字,注意划线的词的意义或用法.策之不以其道,食之尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也.设计此题,意在引导学生熟悉课文,理解关键语句.译文见“有关资料”中的“参考译文”.加点的字“策”和“其”的用法,弄清每一处的含义即可,至于语法意义,可以不要求学生掌握.三、当今社会需要什么样的人才?怎样才能做到多出人才、人尽其才?这些话题是常谈常新的,请你联系现实谈谈自己的看法.这是一道完全开放性的练习.意在引导学生联系当今的社会现实,用现代观念重新审视这篇作品的思想内容,以进一步加深对课文内容的理解.此题设计的几个问题,都是“常谈常新”的,所以没有标准答案,学生只要说出自己的理解,谈出自己的看法即可,即使个别同学的观点有些偏激也不要紧,尽量让学生畅所欲言,相信通过不同观点的交锋,多数学生是能够明辨是非的.24课答案一、背诵课文,说说作者在求学过程中遇到了哪些困难,他是如何克服的,他为什么能够这么做.设计此题,意在落实语文课程标准关于古文背诵的要求.要求学生说说作者在求学过程中遇到的困难,如何克服的,以及他能够这么做的原因,既为学生锻炼口语表达的能力提供了一次说的机会,同时通过这样的练习,也能引导学生在背诵课文的基础上整体把握课文内容.最后一问“他为什么能够这么做”可不拘一格,只要说出自己的理解即可.二、解释下列句中划线的词.1．家贫,无从致书以观……2．录毕,走送之,不敢稍逾约.3．既加冠,益慕圣贤之道.4．又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问.5．俟其欣悦,则又请焉.设计此题,意在引导学生注意文言文中的特殊词语,特别是与现代汉语表达不同的词语,从而积累文言词语,培养对文言文的语感.1．致：得到.2．走：跑.稍：稍微、稍许.3．益慕：更加仰慕.益,更加.慕,仰慕、倾慕.4．患：忧虑,担心.尝：曾经.5．俟：等,等到.三、作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前毕恭毕敬,不敢出言,当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?这是一道开放性的练习题.意在引导学生运用现代观念重新审视这篇作品的思想内容.可以让学生就这一话题开展讨论,最好能有不同的意见.讨论中看法不一致不要紧,通过讨论甚至辩论,更有利于碰撞出学生思想的火花.如果能有同学就此谈到尊师重教与师道尊严的关系,甚至引用“吾爱吾师,吾更爱真理”的名句,显然有助于将讨论引向深入,应该大力表扬.25课答案一、背诵并默写这五首诗词曲.说说它们分别表达了诗人什么样的思想感情.设计此题,意在落实语文课程标准关于古诗词背诵的要求.在背诵的基础上增加“默写”的要求,更是强化记忆、积累名句名篇的需要.“说说它们分别表达了诗人什么样的思想感情”,意在引导学生整体感悟这五首诗词曲的思想内容,体会诗人的思想感情.《酬乐天扬州初逢席上见赠》既表现了作者对自己被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情,同时也表现了诗人的坚定信念和乐观精神.《赤壁》借周瑜和曹操的故事,表现诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气.《过零丁洋》通过追忆自己抗元的艰辛经历,表现诗人忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志.《水调歌头》表达了词人由心有所郁结,到心胸开阔的乐观旷达情怀.《山坡羊潼关怀古》表现了作者忧虑国计民生的思想感情.二、下列诗句都是千古传诵的名句,分别说说你的理解.1．沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春.2．东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔.3．但愿人长久,千里共婵娟.4．人生自古谁无死?留取丹心照汗青.这几句诗词都是中国文学史上的名句,影响广泛.设计此题,意在引导学生进一步涵咏这些名句,以增加对优秀传统文化精华的积累.至于分别说说自己对这些名句的理解,可以不拘一格,见仁见智,从不同的角度欣赏、品味.1．沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春.这两句借用自然景物的变化暗示社会的发展,蕴含着深刻的哲理.意思是说,个人的沉沦算不了什么,社会总是要向前发展的,未来肯定会比现在好.2．东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔.这两句诗是说,如果不是东风给了周瑜以方便,取得胜利的就可能是曹操,历史将要重写.3．但愿人长久,千里共婵娟.这两句是说,惟愿（兄弟）彼此珍重,在远别的时光中共赏中秋美好的月色.4．人生自古谁无死?留取丹心照汗青.这两句诗直抒胸臆,表明自己以死明志的决心.三、你知道中国历史上有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物?同学中开个故事会.这是一道拓展性的练习题.要求学生由课文中《过零丁洋》中的一句诗“留取丹心照汗青”生发开去,搜集文天祥式的英雄人物和英雄事迹,然后开故事会.这样的练习事实上相当于一个小型的综合性学习活动.可以引导学生广泛搜集这方面的资料,然后互相交流.既可以培养搜集和处理信息的能力,又能培养交流与合作的能力,也可渗透说和写的练习.＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝人教版八年级语文上册第五单元《短文两篇》配套练习册答案 一、(1) xīn (2) tái (3) rú(4) dú (5) fán (6) yū (7) zhuó (8) xiè 2.ś有名 ś灵异 ś这 ś香气 ś形体、身体 ś应当 ś隐居的人 ś亲近而不庄重 3略 4. D 5. C 6. (1)出淤泥而不染 濯清涟而不妖 ś斯是陋室 惟吾德馨 ś苔痕上阶绿 草色入帘青 ś周敦颐 出淤泥而不染 濯清涟而不妖 可远观而不可亵玩焉 二、 一1.ś这. ś香气这里只品德高尚. ś官府的公文. ś博学的人 2. A 3.何陋之有 4.龙、仙比喻品德高尚的人. 二1.宋 周敦颐 2.ś多 ś洗涤 ś立 ś少 3.ŝ我唯独喜爱莲从淤泥中生长却不沾染污秽在清水里洗涤过而不显得妖媚. ŝ对于牡丹的爱自然就有很多人了. 4.表达作者对知己甚少的感慨和对追名逐利的世风的鄙弃与嘲讽深化主题. 5.表达了作者对洁身自好、不追求名利的君子之风的赞赏与追慕也表达了作者对贪慕荣华富贵的世俗风气的鄙视. 6.托物言志. 人教版八年级语文上册《核舟记》配套练习册答案 一、1.mǐn
2.(1)因顺着就着 象模仿文中指雕刻. ŝ赠 ŝ代词它指代‚中轩敞者‛. ŝ语气助词 3.‚甫‛同‚父‛男子美称多附于字之后. 4.ŝ做雕刻. 是.有刻有. ŝ叫 ŝ东西的头.端正. ŝ与‚无‛相对表示存在.同‚又‛用来连接整数和零数. 5.只 个 扇 个 支 个 帧 串 个 6.一般来讲文言文有数词而无量词现代文则数词、量词都很多文言文的数词可放在名词后现代文的数词习惯于放在名词前 7.D 8.Š说明 总——分——总 空间 正面 背面 中间 船头 船尾 Š大苏泛赤壁 山高月小 水落石出 清风徐来 水波不兴 《赤壁赋》 《后赤壁赋》 罔不因势象形各具情态 技亦灵怪矣哉 9.C 二、一1.Š拿 Š说话 Š极Š相类似 2.《核舟记》描述了‚核舟‛这一雕刻品的形象说明雕刻家的构思巧妙赞美其高超的技艺显示我国古代工艺美术的卓越成就.雕刻品主题大苏泛赤壁. 3.说明核舟体积小突出雕刻技艺精湛. 4.对联是东坡的诗句与作品主题相符合暗示了核舟的背景、主题增添了艺术情趣. 5.‚各具情态‛. 6.总计核舟的人、物、文字数目赞叹雕刻者的技艺高超. 二1.Š职业 Š适逢恰逢、正赶上 Š离开 2.C 3.暂且拿些你所制作的扇子来我会替你开张起来的. 4.父亲去世或‚父适死‛扇子卖不出去或‚所制不售‛在扇子上写字作画或‚就判笔作行书草圣及枯木竹石‛.}