《晓出净慈寺送林子方》教学实录_五年级语文教案_梦幻网络
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《晓出净慈寺送林子方》教学实录
一、复习引入。师：同学们，还记得昨天学过的古诗《晓出净慈寺送林子方》吗?生：记得。师：一齐来背背吧！（生背古诗）师：这首诗描写了什么景色？生：这首诗描写了西湖的美景。生：这首诗描写了夏日西湖的独特风光。师：的确，西湖是一首歌，是一幅天然图画，是一个美丽动人的。不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的游人，无不为这天下无双的美景的倾倒，更有文人墨客写不少诗句赞美歌颂。今天要学习的《饮湖上初晴后雨》便是其中一首。请同学们回忆学习古诗的方法并举手说一说。生：我们平常是按以下六个步骤来学习的：一、浏览信息知诗人；二、自读古诗识生字；三、查阅信息细理解；四、合作交流再探索；五、诵读欣赏入意境；六、自我检测显效益。二、了解诗人。师：请同学们点击按钮“著名诗人“开始第一步的学习。快速浏览诗人的相关资料后，选择自己最感兴趣的内容读一读，时间4分钟。&& （生自主浏览信息）师：通过上网浏览，你了解到些什么？生：我知道是北宋诗人，字子瞻，号东坡居士。生：我知道的诗自然豪放而富有理趣，有着鲜明的浪漫主义色彩。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 生：我知道是眉州眉山人，是咱们四川的骄傲！&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 生：我知道小时侯经常背书、抄书，学到了许多知识。师：正由于从小掌握了正确的学习方法，再加上刻苦，所以才成为才华横溢的艺术家。他一生创作了许多诗歌，《饮湖上初晴后雨》便是将西湖的神韵描写到极至的一首诗。三、学习生字。&师：请同学们翻开书，自由小声地读读古诗，注意读准字音，把诗句读通顺。&（生读古诗）&师：谁来读读这首诗？&（一生读）&师：谁来评一评？&生：我认为徐可睿读准了生字的读音，而且态度大方。&师：你能读一读吗？&（一生读）&师：咱们一起来读一读吧！&（齐读）四、理解诗意。&师：同学们顺利地完成第二步“识字词”的学习。初读了古诗，你能用一句话说说懂了什么吗？生：我知道这首诗也是在描写夏日西湖的美景。生：我还知道这首诗描写了西湖晴天和雨天不同的景色。师：还有什么地方不懂？生：我不知道“方”和“亦”的意思。生：我不知道“西子”的意思。生：我不知道作者为什么把西湖这个地点和西施这位美女联系起来。师：你真会提问。下面，请点击“课文学习”，你们心中的小问号会有答案。如果还有不能解决的问题，在小组内讨论交流。（后小组讨论交流）师：哪个小组来汇报学习的结果。生：我代表小组发言。我们通过查阅“诗歌注释”知道“方”是正、恰的意思。“亦”是“也”的意思。生：我们小组也是通过查阅“诗歌注释”知道“西子”指的是越国美女西施。生：我代表小组发言。我们通过查阅“诗歌简析”，知道了西湖无论是晴天还是雨天都很美，而西施也很美，所以要把西湖比作西施。《晓出净慈寺送林子方》教学实录 相关内容:《古诗两首》14 再见了，亲人《大江保卫战》《开国大典》第二课时《灰椋鸟》（周亚娟 袁俊萍）课例研讨资料《临死前的严监生》白杨课文5梦圆飞天(教学简案)查看更多>> 五年级&&&1&&&
相关信息：
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（五年级上册）
《他发明了什么》
《“他发明了什么”》摘要：和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。 2.认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。 3．提升不断探索和勇于创新的精神。 教学重点 课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过...： ◇
　　教材分析
　　这篇课文是一篇故事性的说明文。文章写的是二百年前美国独立不久，政府为了捍卫主权，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了&标准化&的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同。从而显示出标准化在现代大工业生产中的意义，揭示了&发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的&方法&上&的道理。
　　学情分析
　　学校电教设备齐全。每个教室都有多媒体、电脑等。班里所有学生的家中都有微机，90%的学生在家都能上网。学生已初步具备利用网络查阅资料、提问题、探究阅读、合作学习的能力。在课前，学生已通过网络等手段查阅了有关资料。对本课的内容已产生了浓厚的兴趣。因此，运用&自主、合作、探究&的学习方式较合适。
　　教学目标
　　1.掌握本课的生字词语，理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
　　2.认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。
　　3．提升不断探索和勇于创新的精神。
　　教学重点
　　课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
　　教学准备
　　教师准备好课件；学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。
　　教学过程
　　一、从发明家导入新课
　　1．你知道哪些发明家？他们都发明了哪些事物？（学生结合搜集的有关资料介绍发明家的各项发明。）
　　2．过渡：有一个人发明的&东西&，是看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他到底发明了什么东西呢？
　　[设计意图：从学生自己知道的发明家入手，激发学生的阅读兴趣。通过对比的方法，引发学生思考，激发学生的学习欲望。]
　　二、初读课文，整体感知
　　1．用自己喜欢的方式读课文，思考：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西呢？把自己不明白的地方标出来。（学生自读课文，划出不明白的地方）
　　2．学生读文后质疑。（预计出现的问题：什么是标准化？标准化有什么特点？标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。）
　　3．检查学生生字新词的学习情况。重点检查：机械
　　捍卫 缝纫等词。
　　三、细读解疑，理解品悟
　　带着学生提出的以上问题理解课文。
　　18世纪以前，德国著名枪械设计家彼得保尔&毛瑟发明了一种枪，人们称之为毛瑟枪，它是当时普遍使用的一种枪械，惠特尼的发明就和它有关。可是&枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。&他究竟发明了什么呢？
　　重点突破：从文章的重点句入手，引导学生理解体会。&你知道惠特尼发明了什么吗？枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。惠特尼发明的是一种&方法&&&&标准化&：成批生产同一种零件，然后统一组装成成品&&变成批量化生产了。&
　　引导学生理解：什么是标准化？标准化有什么特点？
　　1．标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？
　　2．原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边画出有关的语句，在小组内读一读画出的句子，交流这两种做法的不同之处。
　　（1）画句子，读句子，小组讨论。
　　（2）全班交流。引导学生从制造、生产、修理等三个方面进行比较、区别。
　　（3）指名读句子，体会分号的用法、作用和好处。（学生自己总结）谁能运用分号说一句话？（学生练习运用分号）
　　（4）经过刚才的比较，你们知道&标准化&到底是一种怎样的做法吗？（引导学生自己总结，也可以从课文中找出有关的语句回答。）
　　3．这种方法给我们的生活带来了什么好处？请联系生活谈谈。
　　4．教师小结&标准化&的意义：只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用。
　　5．创设情境引导学生复述课文：假如你是200年前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人进行解说，介绍自己的做法？（小组讨论，全班交流）
　　假设自己是总统和参观的人又会问些什么。
　　[设计意图：激发学生复述课文的兴致，又锻炼学生的口语表达能力。]
　　6．惠特尼的发明和其他发明有什么不同？你认为导致他与众不同的成功发明是哪些因素？(学生自己总结:认真观察、钻研、不怕挫折等等)对你有什么启发？
　　四、总结全文
　　惠特尼的发明多奇妙呀！它启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的&方法&上。
　　拓展阅读：自由朗读《&看&的学问》。
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电话：010-他发明了什么
（五年级上册）
《他发明了什么》教案
《“他发明了什么”教案》摘要：已产生了浓厚的兴趣。因此，运用自主、合作、探究的学习方式较合适。 教学目标 1.掌握本课的生字词语，理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。 2.认识分号...： ◇
　　教材分析
　　这篇课文是一篇故事性的说明文。文章写的是二百年前美国独立不久，政府为了I卫主权，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了&标准化&的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同。从而显示出标准化在现代大工业生产中的意义，揭示了&发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的&方法&上&的道理。
　　学情分析
　　学校电教设备齐全。每个教室都有多媒体、电脑等。班里所有学生的家中都有微机，90%的学生在家都能上网。学生已初步具备利用网络查阅资料、提问题、探究阅读、合作学习的能力。在课前，学生已通过网络等手段查阅了有关资料。对本课的内容已产生了浓厚的兴趣。因此，运用&自主、合作、探究&的学习方式较合适。
　　教学目标
　　1.掌握本课的生字词语，理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
　　2.认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。
　　3．提升不断探索和勇于创新的精神。
　　教学重点
　　课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
　　教学准备
　　教师准备好课件；学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。
　　教学过程
　　一、从发明家导入新课
　　1．你知道哪些发明家？他们都发明了哪些事物？（学生结合搜集的有关资料介绍发明家的各项发明。）
　　2．过渡：有一个人发明的&东西&，是看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他到底发明了什么东西呢？
　　[设计意图：从学生自己知道的发明家入手，激发学生的阅读兴趣。通过对比的方法，引发学生思考，激发学生的学习欲望。]
　　二、初读课文，整体感知
　　1．用自己喜欢的方式读课文，思考：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西呢？把自己不明白的地方标出来。（学生自读课文，划出不明白的地方）
　　2．学生读文后质疑。（预计出现的问题：什么是标准化？标准化有什么特点？标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。）
　　3．检查学生生字新词的学习情况。重点检查：机械 I卫 缝纫等词。
　　三、细读解疑，理解品悟
　　带着学生提出的以上问题理解课文。
　　18世纪以前，德国着名枪械设计家彼得保尔?毛瑟发明了一种枪，人们称之为毛瑟枪，它是当时普遍使用的一种枪械，惠特尼的发明就和它有关。可是&枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。&他究竟发明了什么呢？
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