草虫的村落解读76
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草虫的村落解读76
《草虫的村落》解读；一、教材解读；1.课文简说；也忘了自己，他追随一只爬行的小虫展开草茎变成了粗；这是一篇散文，它在表达上颇具特色；（1）丰富的想象；（2）拟人和比喻的修辞手法；选编这篇课文的意图，一是感受作者对大自然、对小生；2.词句解析；(1)对句子的理解；①今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界；②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林
《草虫的村落》解读一、教材解读1.课文简说。也忘了自己，他追随一只爬行的小虫展开草茎变成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。在草虫的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；看到了像庞然大物似的来访者――蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看到了“村民们”行色别具一格的观察力、想象力和创造力，为我们描绘了这样一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。这是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。具体如下：（1）丰富的想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠”；看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”；看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者”??丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。（2）拟人和比喻的修辞手法。村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。那里有街道，有小巷，还有形形色色的人们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会创造生活。选编这篇课文的意图，一是感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；二是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。这也是教学本课的重点。2.词句解析。(1)对句子的理解。①今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。 这是开篇的第一句，一个“又”和一个“躺”字，点出作者与田野不寻常的关系，正是有了这种与田野的特殊情感，才会如此关注田野中的小生命；“静谧”不仅是环境的清幽，更是心境的宁静，在这样的环境与心境中，作者才与大自然相融为一。作者摆脱了尘世的纷扰和喧嚣所带来的心灵重负和枯寂，使自己的身心重新融于大自然之中，这样才有了他对草虫村落的这一次奇异的游历。②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。这是作者奇异的游历所展示的第一个空间，这个空间是在作者的想象中通过放大构筑而成的。这时，细密的草茎组成了茂盛的森林，延绵的草丛变成了一座座森林。迷路的一只小虫，就像一位游侠，穿行在这森林中间。于是，才有作者目光的追随，也才有对草虫村落的游历。③它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。这是作者奇异的游历所展示的第二个空间，也是本文的主体部分。要看清它的位置，“在森林边缘的小丘上”也就是草丛边上的一些小土堆，这是最适合草虫聚居的洞穴群的形成之处，所以也就可以看到许多熙熙攘攘往来的那些黑甲虫村民。作者想象之丰富，感受之独特，于此可见一斑。④甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！“灵泉”，形容泉水非同一般，具有灵性。这些甲虫竟然还是音乐爱好者，它们振动翅膀发出声音的时候，便有最优美的音韵像灵泉一般流出来。作者赞美这些音乐演奏者，不仅深深地被它们所吸引，而且觉得它们的音乐胜过人间的一切音乐，觉得这是只有虫子才能演奏出来的天籁之声。从这段话及末尾的感叹号里，我们可以感受到作者对大自然小生灵的赞美之情。⑤现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？一幅甲虫“村民们”的劳动图生动地展现在大家面前。小甲虫是如此的“勤勉”，小小的身体却能推动“大过身体两三倍的食物”，还“行色匆匆地赶着路”。看着它们劳动的场景，作者在思考，到底是什么力量促使小甲虫如此勤勉地奔忙？可能是一种家庭的责任感，使它奔忙着；可能是小甲虫自我价值实现的快乐感，激发它前进着??一个问句也引发了读者的思考，促使读者不断地联想开去。⑥我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。这一句以“夕阳亲吻着西山”和红鸠鸟归巢的鸣叫声点明时已傍晚。作者对草虫村落的奇异游历竟花了一个下午的时间，那是一种沉醉。“悠悠忽忽”道出了作者对奇异游历的痴迷；“才把我的心灵唤回来”更点明了心灵沉浸在奇异游历中的欢快和得意。(2)对词语的理解。静谧：安宁而平静。熙熙攘攘：形容人来人往，非常热闹。文中指的是黑甲虫来来往往的情景。花色斑斓：色彩艳丽，灿烂夺目。驻足痴望：指停下脚步痴痴地看着。寒暄：见面时谈天气冷暖之类的应酬话。暄：温暖的意思。野灌丛：野生的灌木丛。灌木：一种比较矮小、丛生的木本植物。行色匆匆：匆忙赶路的神态。色：这里指神态。蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。悠悠忽忽：本文有形容神志恍惚的意思。二、教学目标1.正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。2.随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。3.在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。三、教学建议好像南国少女的小圆虫，有庞然大物蜥蜴，有一群作为音乐演奏者的黑甲虫，还有负责气象观测的、有条不紊地按照游历过程，对草虫的村落和草虫的生活作了细致的观察和奇妙的想象，并融入了自己热爱自然、关爱生灵的独特情怀。因此，初读课文时要梳理层次，分清两个场景和活跃在两个场景中的多种角色的不同表现。这样，方能在整体上把握好课文内容。2.细读课文时，可以围绕“说一说从哪些描写中体会到作者想象丰富、感受独特的”这个主要问题，体悟课文，思考揣摩。先注意作者观察到的小虫的活动及环境，然后思考作者是怎么想象的，表达了怎样的思想感情。3.课文的许多地方都留下了想象的空间，可进一步思考。如，“它们地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露。此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们互相在倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些什么？还有，课文第9自然段，“我还看见了许多许多??”启发学生思考：“我”还会看见些什么？也许是市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物??4.课文充满了作者奇异的想象和独特的感受，读后会让每一个人深受感动。因此反复诵读是本文的一个重点。培养独特的感受和丰富的想象；更要在品读课文思情并茂、形神俱美的文字中感受那颗晶莹剔透的童心和那种向往大自然的童趣。 5.要求掌握的字：“静谧”的“谧”，字音是“mì”，注意不要念成“yì”，写的时候．．．．要注意右边部分不能写成“益”。“烘烤”一词和“火”有关，都是“火”字旁，写的时候．．．．．．．要左窄右宽。“巷”字第笔是横。“悠悠忽忽”等词的理解，建议在预习时通过查词典解．．．．．8．．．．决。四、教学案例片段一
体悟草虫“村落”的含义师：我们知道草虫的村落很热闹、很奇特，作者把它描绘成和我们人类居住的村子一样，你体会到了吗？生：我体会到了，它确实像我们居住的村子，那里有街道，有住宅，那里的人们有自己的工作、有自己的朋友，也有自己的情感。生：村落中的甲虫们会生活，会把自己打扮成南国的少女。它们会劳动，能找到很多的食物。它们还会创造，创造出的音乐像灵泉一样美妙，太像我们人类了！师：是的，通过作者的描述，我们觉得它们和我们人类的生活简直没有两样。其实这个草虫的村落，本来是个怎样的地方？生：我觉得它其实就是杂草丛边小甲虫的一个个洞穴，就像我们平时看到的蚂蚁的洞穴。师：就是这么一些杂草丛边的小洞穴，作者却把它想象成了一个热闹而奇特的村落，从中你体会到了什么？生：我体会到作者对甲虫的喜爱。生：我体会到他对大自然的小生命有着非常浓厚的兴趣。片段二
体悟作者丰富的想象、独特的感受师：你从哪儿体会到作者丰富的想象、独特的感受？生：我是从“灵泉”“音韵”这几个词语体会到的。作者把甲虫振着翅膀的声音比喻成“灵泉”“音韵”。他觉得甲虫的叫声仿佛是从山涧流出来的美妙的泉水声，这声音像一首曲子，既动听又有自己的韵味。师：你能抓住“灵泉”“音韵”这几个关键词体会，真不错！生：我从“此时??只有虫子们才能演奏出来的”体会到作者有着非常独特的感受。他说甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中可以体会到他对甲虫叫声的喜爱之情。师：平时，你听到过大自然的音乐家演奏出来的音乐吗？感受怎样？生：我听到过青蛙呱呱的叫声，初听觉得吵，静下心来听觉得还是很美的。生：我听到过蜜蜂嗡嗡叫的声音，它让我感受到勤劳者忙于奔波的节奏。生：我听到过蟋蟀的叫声，我觉得还是挺好听的。师：作者说自己听到甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”。在我们看来，这声音似乎还不至于超过“人间的一切音乐”。但作者却这么认为，从这儿你感受到了什么？生：我感受到作者对甲虫的喜爱之情。生：在作者的眼里，小甲虫不仅会生活，而且会创造，它们会创作出美妙的音乐来，所以我体会到作者不但喜爱甲虫，还对它们非常佩服。师：真好，你有自己的感受，你认为会创造的小虫们让作者佩服。带着自己的感受读这句话。五、相关链接郭枫 著名诗人、作家。读高中的时候，郭枫在《宝岛文艺》发表长篇叙事诗《北方》，即受文坛瞩目。1950年起，郭枫成为《半月文艺》《中国文艺》《大公报》《时代青年》《野风》《宝岛》等刊物的主要撰稿人。1988年开始，郭枫为了在台湾振兴中国文学而奔忙，他还在北京大学设立“郭枫文学奖”。他出版的作品有散文集《早春花束》《九月的眸光》《老家的树》《永恒的岛》；诗集《郭枫诗选》《第一次信仰》《海之歌》；论文集《高举民族文学的大旗》等。郭枫是一位民族意识和传统意识强烈的作家，他常常通过对黄淮平原的回忆，表现他对包含各类专业文献、各类资格考试、专业论文、中学教育、生活休闲娱乐、高等教育、应用写作文书、行业资料、草虫的村落解读76等内容。　
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人教版六年级上册《草虫的村落》公开课教案和相关资料
　教学目标：
　　　1、默读课文，掌握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自身独特感受的。
　　　2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
　　　3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。
　　教学重点：
　　　　默读课文，掌握文章内容。
　　教学难点：
　　　　体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自身独特感受的。
　　教学时间：
　　　　1课时。
　　教学过程：
　　（一）谈话导入：
　　　　　同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不只仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是？（同学齐说课题，教师板书）
　　（二）整体感知课文内容：
　　　1、自由朗读课文，要做到正确、流利。注意将自身在预习时自学到的生字新词读准确。
　　　2、指名朗读课文，师生一起评价是否正确，反馈预习情况。
　　　3、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？之后同学可简单谈谈，可以用文中的词语，也可用自身的话。
　　（三）默读课文，掌握内容：
　　　1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的？
　　　2、同学自学，教师巡视。
　　　3、同学汇报交流自学情况，教师点拨：
　　　　（1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：
　　　　　“我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不时地左冲右撞，终于走出了一条路。”
　　　　　追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？
　　　　　小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种胜利者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。
　　　　（2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：
　　　　　可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。
　　　　（3）从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受：
　　　　　“他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才干演奏出来的！”
　　　　　同学可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。
　　　　　作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
　　　　（4）从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：
　　　　　是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗？（生活的快乐，以及对自身家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。）
　　（四）情感升华，感受写法：
　　　1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢？同桌相互讨论讨论。
　　　2、师生交流：
　　　　（1）认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自身独特的视角；
　　　　（2）能展开丰富的联想与想象，表达自身独特的感受；
　　　　（3）喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心；
　　　　（4）热爱大自然，热爱生活。
　　　　　　　……
　　　3、大家分析的都很好，其实作者在文中也流露出了，我们来一起对读一下文章的开头和结尾局部，读出作者这份情怀。
　　（五）将自身喜欢的词句摘录在采集本上。
教学目标：
　　　1.正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、庞然大物、行色匆匆”等词语。
　　　2．引导同学通过具体的语言文字，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特感受，进而感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
　　教学重点：
　　　　引导同学体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自身独特的感受。
　　教学辅助：
　　　　自制课件。
　　教学课时：
　　　　两课时
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、板书课题，导入新课。
　　　　今天，我们学习台湾作家郭枫的文章《草虫的村落》。
　　二、出示新词，指名朗读。
　　　　（要求字正腔圆，发音清晰准确。重点指导“演奏”“行色匆匆”的读音，指导“谧”和“巷”的字形。）
　　三、初读课文，整体感知。
　　　　交流：1.你仿佛看到了什么？
　　　　　　　2.《草虫的村落》给你留下了什么样的印象？
　　四、提出疑问，引发探究。
　　　　为什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座奇妙而且快乐的村落呢？
　　五、精读全文，感受交流。
　　　　（同学读划的句子，谈自身的分析或体会。老师重点抓住下面的句子进行指导点拨）
　　　　“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不时地左冲右撞，终于走出一条路。”
　　　　作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？
　　　　小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种胜利者的喜悦，他是快乐的。
　　　　“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”
　　　　这个音乐厅有什么特别的地方？在这样的地方听演奏会有怎样的感觉？
　　　　“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才干演奏出来的！”
　　　　作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
　　　　“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”
　　　　是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）
　　　　小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自身的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地发明着。
　　　　再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？“我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。”（理解“追随”）“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自身。”“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自身，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
　　六、总结全文，安排作业。
　　　　同学们，正是因为作者细致的观察、丰富的想象和独特感受地表达使课文中的小甲虫有情有意。请你回家后观察一种小虫，注意展开想象，融入自身的感受写一篇短文。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、听写本课要求掌握的词语。
　　二、修改评讲同学的短文。
　　　1．同学出声朗读自改短文。
　　　2．指名同学朗读自身的短文，师生一起修改点评（注意结合课文比较两者写法的异同），并总结升华。
　　　3．同学再次修改自身的短文。
　　　1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
　　　2．有感情地朗读课文。誊写喜欢的语句。
　　　3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
　　　4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
　　课前准备
　　　　关于重点句的课件。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　谈话导入，揭示课题
　　同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。
　　初读课文，整体感知
　　（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。考虑：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？
　　（2）字词检查。
　　（3）交流反馈。
　　梳理内容，明确场景
　　（1）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？
　　（2）交流反馈。
　　①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
　　草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
　　②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！
　　作者是怎样想象的？（通过交流，让同学明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）
　　③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？
　　交流时，教师相机出示：
　　“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”
　　“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处观赏远房亲戚的住宅。”
　　“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才干演奏出来的！”
　　作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。
　　（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
　　①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）
　　②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自身。
　　“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？
　　“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自身，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）
　　“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
　　总结回顾，安排作业
　　这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。
　　作业：誊写自身喜欢的句子。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　复习旧课，导入新课
　　（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。
　　（2）同学自由读，画句子。
　　品读课文，深入探究
　　（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。
　　①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不时地左冲右撞，终于走出一条路。
　　a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？
　　b 你从哪里看出甲虫是勇敢的？
　　小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种胜利者的喜悦，他是快乐的。
　　②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？
　　（2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）
　　（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。
　　我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。
　　鼓励同学发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。
　　甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才干演奏出来的！
　　①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
　　①作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
　　抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。
　　③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。
　　（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。
　　现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
　　是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）
　　小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自身的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地发明着。
　　升华情感，进行练笔
　　小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。
　　（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充溢了喜爱之情。）
　　（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？
　　（3）请同学们发挥想象，把自身观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自身的感受，等会儿我们看谁写得最生动。
　　（4）交流反馈。
　　　录音：夏日里的虫鸣声
　　　大自然的图片
　　　摘抄卡
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　情境激趣导入
　　播放夏日虫鸣的声音。
　　交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？
　　大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！
　　初读课文，了解主要内容
　　1．读课文，画出不理解的生字、词语。
　　找出来，大家一起想方法解决。
　　2．寻觅作者的踪迹。
　　作者的目光分别到了哪里？（了解文章的大致内容。）
　　静读课文，感受情趣
　　1．默读课文，边读边画出自身感受较深的语句。
　　2．你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？
　　回归整体，提出疑问（为第二课时做准备）
　　1．接读课文，简单评价。
　　2．引导同学就课文各个方面提出问题。（能马上解决的相机解决，与后面学习内容相关的教师作好记录，作为调整下堂课教学内容的依据。）
　　[预设]：
　　“我还看见了许多许多………”还看到了什么？
　　作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢？
　　作者是怎么写得如此生动，有情有意的？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　回顾课文内容
　　1．简单说一说课文的主要内容。
　　2．放声读一遍课文，解决上节课同学提出的有关内容上的疑问。
　　品读课文，体会表达
　　1．边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。
　　2．深入理解课文内容，指导朗读。
　　[预设内容]：
　　（1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”
　　你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“可惜”）
　　把这种心思读出来。
　　（2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。
　　评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？
　　作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？
　　听录音──虫鸣，读句子。
　　（3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”
　　谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？（联系作者所表达的情感）
　　把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。
　　（4）自由读三、四、五自然段。
　　从这些文字中，你感受到了哪些情趣？
　　（小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机……）
　　作者是怎样让我们感受到这种情趣的？
　　把这些情趣通过你的朗读传送给大家，一起分享。
　　3．体会表达方法、表达效果：
　　出示课文开头：
　　“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自身。”
　　（1）结合课文内容谈谈对这句话的认识和自身的体会。
　　（2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小组交流，讨论、总结）
　　积累语言
　　1．把文中自身认为写得好的词句誊写在摘抄卡上。
　　2．交流摘抄卡，读给同学听。
　　3．背诵摘抄的内容。
　　4．提倡尽可能地在习作中用一用。
　　回归整体，拓展延伸
　　1．配乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。
　　2．课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家一起分享。
　　3．写一写自身观察过的小虫，注意展开想象，融入自身的感受。（随堂落实“小练笔”）
　一、教材解读 　　1．课文简说。
　　作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。
　　课文首先介绍了作者在一片静谧中忘了世界，也忘了自身，他追随一只爬行的小虫展开了奇异的游历。然后具体地描写了这场经历：草茎变成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。在草虫的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；看到了像庞然大物似的来访者──蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生活……最后表达了对草虫村落的深深依恋。作者以别具一格的观察力、想象力和发明力，为我们描绘了这样一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。
　　这是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充沛发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。具体如下：
　　（1）丰富的想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠”；看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”；看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者”……丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。
　　（2）拟人和比喻的修辞手法。村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。那里有街道，有小巷，还有形形色色的人们，它们不只有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会发明生活。
　　选编这篇课文的意图，一是让同学通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；二是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自身的独特感受。这也是教学本课的重点。
　　2．词句解析。
　　(1)对句子的理解。
　　①今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自身。
　　这是开篇的第一句，一个“又”和一个“躺”字，点出作者与田野不寻常的关系，正是有了这种与田野的特殊情感，才会如此关注田野中的小生命；“静谧”不只是环境的清幽，更是心境的宁静，在这样的环境与心境中，作者才与大自然相融为一。作者解脱了尘世的纷扰和喧嚣所带来的心灵重负和枯寂，使自身的身心重新融于大自然之中，这样才有了他对草虫村落的这一次奇异的游历。
　　②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
　　这是作者奇异的游历所展示的第一个空间，这个空间是在作者的想象中通过放大构筑而成的。这时，细密的草茎组成了茂盛的森林，延绵的草丛变成了一座座森林。迷路的一只小虫，就像一位游侠，穿行在这森林中间。于是，才有作者目光的追随，也才有对草虫村落的游历。
　　③它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
　　这是作者奇异的游历所展示的第二个空间，也是本文的主体局部。要看清它的位置，“在森林边缘的小丘上”也就是草丛边上的一些小土堆，这是最适合草虫聚居的洞穴群的形成之处，所以也就可以看到许多熙熙攘攘往来的那些黑甲虫村民。作者想象之丰富，感受之独特，于此可见一斑。
　　④甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才干演奏出来的！
　　“灵泉”，形容泉水非同一般，具有灵性。这些甲虫竟然还是音乐喜好者，它们振动翅膀发出声音的时候，便有最优美的音韵像灵泉一般流出来。作者赞美这些音乐演奏者，不只深深地被它们所吸引，而且觉得它们的音乐胜过人间的一切音乐，觉得这是只有虫子才干演奏出来的天籁之声。从这段话及末尾的感叹号里，我们可以感受到作者对大自然小生灵的赞美之情。
　　⑤现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
　　一幅甲虫“村民们”的劳动图生动地展现在大家面前。小甲虫是如此的“勤勉”，小小的身体却能推动“大过身体两三倍的食物”，还“行色匆匆地赶着路”。看着它们劳动的场景，作者在考虑，到底是什么力量促使小甲虫如此勤勉地奔忙？可能是一种家庭的责任感，使它奔忙着；可能是小甲虫自我价值实现的快乐感，激发它前进着……一个问句也引发了读者的考虑，促使读者不时地联想开去。
　　⑥我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。
　　这一句以“夕阳亲吻着西山”和红鸠鸟归巢的鸣叫声点明时已黄昏。作者对草虫村落的奇异游历竟花了一个下午的时间，那是一种陶醉。“悠悠忽忽”道出了作者对奇异游历的痴迷；“才把我的心灵唤回来”更点明了心灵沉溺在奇异游历中的欢快和得意。
　　(2)对词语的理解。
　　静谧：安定而平静。
　　熙熙攘攘：形容人来人往，非常热闹。文中指的是黑甲虫来来往往的情景。
　　花色斑斓：色彩艳丽，绚烂夺目。
　　驻足痴望：指停下脚步痴痴地看着。
　　寒暄：见面时谈天气冷暖之类的应酬话。暄：温暖的意思。
　　野灌丛：野生的灌木丛。灌木：一种比较矮小、丛生的木本植物。
　　行色匆匆：匆忙赶路的神态。色：这里指神态。
　　蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。
　　悠悠忽忽：本文有形容神志恍惚的意思。
　　二、教学目标
　　1．会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
　　2．引导同学随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
　　3．在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
　　三、教学建议
　　1．初读课文时，要引导同学在分清课文层次的基础上实现整体掌握。本文共11自然段，第一层（第1自然段）是总起，交待了这次奇异游历的特殊氛围和心情。第二层（第2~9自然段）叙写了奇异游历的全过程，其中第2自然段是对游历的概述，“我目光追随着爬行的小虫”点出了行文的线索，“奇异”则概括了这个草虫世界的特征。第3自然段写游历的第一场景：小甲虫迷路的森林；第4自然段至第9自然段写了第二场景：也就是作为课文主体的“草虫的村落”。这里的“角色”很多，有英勇归来的黑甲虫，有熙熙攘攘往来的黑甲虫村民，有好像南国少女的小圆虫，有庞然大物蜥蜴，有一群作为音乐演奏者的黑甲虫，还有负责气象观测的、忙于建筑设计的各种分工不同的虫子……第三层是末尾两个自然段，表达了作者对草虫村落的依恋。作者正是在这种严谨的结构中，有条不紊地依照游历过程，对草虫的村落和草虫的生活作了细致的观察和奇妙的想象，并融入了自身热爱自然、关爱生灵的独特情怀。因此，初读课文时协助同学梳理层次，分清两个场景和活跃在两个场景中的多种角色的不同表示。这样，方能在整体上掌握好课文内容。
　　2．细读课文时，可以围绕“作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的”这个主要问题，让同学体悟课文，考虑揣测。可引导同学先注意作者观察到的小虫的活动及环境，然后考虑作者是怎么想象的，表达了怎样的思想感情。在此基础上展开交流，在交流过程中教师相机点拨。
　　3．课文的许多地方都留下了想象的空间，可以引发同学进一步考虑。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露。此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们互相在倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些什么？还有，课文第9自然段，“我还看见了许多许多……”启发同学考虑：“我”还会看见些什么？也许是市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物……
　　4．课文充溢了作者奇异的想象和独特的感受，读后会让每一个人深受感动。因此导读本文的一个重点，应是在反复诵读课文的基础上调动同学的生活体验，激发童心童趣。让同学在回忆自身亲近自然、观察小虫的生活经历中引起共鸣，培养独特的感受和丰富的想象；更要在品读课文思情并茂、形神俱美的文字中感受那颗晶莹剔透的童心和那种向往大自然的童趣。在此基础上可让同学展开想象进行小练笔，写一写自身观察过的小虫。
　　5．要求掌握的字，教师要作适当指导。“静谧”的“谧”，字音是“mì”，注意不要念成“yì”，写的时候要注意右边局部不能写成“益”。“烘烤”一词和“火”有关，都是“火”字旁，写的时候要左窄右宽。“巷”字提醒同学第8笔是横。“悠悠忽忽”等词的理解，建议同学在预习时通过查词典解决。
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