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《尊贵的名字》阅读答案
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《尊贵的名字》阅读答案
作者：佚名 文章来源： 点击数： 更新时间： 21:18:04
尊贵的名字
那一次难忘的笔会。主办单位准许每个与会者带一名家属，于是，原本只有十几个人参加的会议一下子拥有了三十多个与会人员。　　刚好凑满了一车。大家一路欢歌，去风景绝佳处犒劳眼与心。　　身边坐着的，有好几位都是用优质的精神食粮喂养过自己灵魂的名家，为了这次幸运的相逢，也为了留下一份恒久的纪念，我脱下旅行帽，请各位老师签名。我的儿子也仿效了我的样子，脱下帽子，请大家一一签名留念。　　到了饭店，我和儿子交换帽子，欣赏对方邀来的珍贵签名。我惊奇地发现，我儿子帽子上的签名远比我的丰富。仔细看看，原来，他让那些“名家”的爱人、孩子也一个不落地全都签了名！　　突然心中黯然，感觉自己输给了孩子。　　真的，我怎么就没有想到让名家的家人也来签个名呢？我的眼睛，只管瞄着那些“重量级”的人物，忽略了那些我叫不上名字来的人，我不知道他们原也是愿意在一顶帽子上欢快地留下一点墨痕的。　　笔会结束回到家，我举着两顶帽子给我家先生看，我说：“很显然，现在，儿子这顶帽子比我这顶帽子有价值。我感觉自己好笨，竟不懂得生活在名人身边的人其实是更有看点的。”我家先生让儿子逐个读他帽子上的人名，并讲清这些人谁和谁是怎样的关系。我没想到，儿子在介绍了几位作家之后，居然念出了两个我听起来十分陌生的名字。我纳闷地问他：“这两个人是谁呀？”儿子一笑，得意地说：“不知道了吧？告诉你，这是导游和司机的名字！”　　―――是那两个一路上被我们唤作“小王”和“小陈”的人的名字！　　在灯下，我虔敬地端详那两个名字―――导游小王竟像那些大腕明星一样弄了个花式签名；司机小陈的名字写完后显然认真描过，笔画很粗，一丝不苟。　　噢，名字，尊贵的名字！　　想想看，所有的名字起出来不都是为着供人呼唤与铭记的么？为什么我竟然把签名这么简单的一件事想得那么复杂、那么功利？当我在饭店看到孩子有着丰富签名的帽子，我也曾“黯然”，但我的“黯然”却来得那么低俗。我痛感自己错过了获取“更有看点”的人签名的机缘。我为什么总是怀揣着一个沉重的“目的”去行事、去思想？在这过程中，我的眼睛漏掉了什么？我的心灵遗忘了什么？　　
多么欣赏我的孩子，他完全忽略掉了同行者的身份与背景，只把他们看成是纯粹的旅伴，惟其如此，他的那顶帽子才获得了不其然的价值。
&&&& 孩子，谢谢你，谢谢你按照心灵的指引，为第一个尊贵的名字加冕；谢你用纯美的眼神，矫正我看世界的视线。
15.文章从第3段起，围绕“尊贵的名字”展开叙述，先写____________________________，接着写“我”和孩子我换帽子，欣赏签名，再写____________________________________，最后表达了“我”对名字的哲思。
16 .“我”看到孩子帽子上的签名时，为什么感觉自己输给了孩子？
_____________________________________________________________________________________
17.从下列两句中任选一句，结合语境，体味其中加点字的含义。
（1）大家一路欢歌，去风景绝佳处犒劳眼与心。
___________________________________________________________________________________（2）孩子，谢谢你，谢谢你按照心灵的指引，为第一个尊贵的名字加冕
_____________________________________________________________________________________
18.结全语境，对文中第9段划线句做简要赏析。
导游小王竟像那些大腕明星一样弄了个花式签名；司机小陈的名字写完后显然认真描过，笔画很粗，一丝不苟。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
19.儿子用纯美的眼神，矫正了“我”看世界的视线。请联系生活实际，简要谈谈你从文中得到的启示。
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同学,,,你完全可以再买一本资料,内上面绝对有答案,表在乎那点钱了,舍不了孩子套不着狼,你,懂不?...名师大课堂历史九年级上册人教版答案。_百度知道
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既然不想学，就没必要骗自己
呵呵呵，你特么知道我不学？
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十一章的《密度实验专项练习》————《整合提高45分钟》的答案 谁能告诉我啊？
09-09-13 &匿名提问 发布
课堂实录简明写法       课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。课堂实录怎么写？下面做简要说明，供老师们参考。       一、要实录的课必须是优质课。       二、把教学的过程原原本本的记录下来。记录的方式一般有两种：       第一种：剧本对白式。即采用师生对白的方式记录，并用括号“（）”补注课堂气氛、动作等情况。这种写法简洁明暸，教学过程一目了然。缺点是太单调，缺乏可读性。       第二种：叙事描述式。即采用叙事的方法，把整个教学过程用写记叙文的一般方式记录下来，不仅记录师生的对话，对课堂情况也可以作较为具体、生动的描述。这种写法生动形象、可读性强。缺点是有时会过于罗嗦，或过于“生动”而失却实录的本意。       三、实录完成后，最好在实录后面加上“教学后记”或附上“听课评价”，更有助于阅读者的理解把握，也有助于体现授课者的教学追求例文课题2 化学方程式课堂实录教学过程：［教师］做自我介绍，我是将军（姜君），你们是元帅。因为你们才是课堂的主角。［教师提问］从l写到10 000要多长时间？学生纷纷回答：有人说三秒钟，有人说2秒钟，也有同学说要1个小时。请一位同学到黑板上演示，如何在1-2秒内从1写到10 000。［教师］这是一道脑筋急转弯的题目，在1后面添上4个0即可，这里走了一个捷径，其实在化学的学习中有时真的有捷径可走。［教师］大家都知道哪些化学反应？学生回答：镁与氧气反应生成氧化镁；铁与氧气生成四氧化三铁；高锰酸钾受热分解成锰酸钾、二氧化锰和氧气，电解水生成氢气和氧气……［教师］刚才我们又有声的语言表述了这些化学反应，那么如何用无声的语言及文字符号把它们表述出来呢？学生回答：文字叙述或文字表达式。请一位同学以碳与氧气的反应为例，写出该反应的文字表达式。与此同时，交给另一名同学一个锦囊，拆开锦囊，里面有一张纸条（纸条上写有碳与氧气反应的方程式），将纸条上的内容抄写在黑板上。［教师］黑板上的两种形式都能够表述碳与氧气的反应，如果不给你任何提示，你能通过观察得知它描述的是哪一个反应吗？学生齐答：可以。［教师追问］你怎么知道的？学生回答：可以看出反应物、生成物和反应条件。［教师］第二种形式也能同文字表达式一样告诉我们反应物、生成物和反应条件（板书），它最显著的特征是用化学式代替了物质名称，像这样用化学式来表示化学反应的式子就是我们今天要学的快捷方式──化学方程式（板书）。［提问］若让你在文字表达式和化学方程式中选择其一来表示一个化学反应，你会选择哪一种？学生毫不犹豫地回答：化学方程式［教师追问］为什么？［学生回答］简单，便于书写，能清楚地表述反应，是国际化的语言……既然化学方程式有这么多的优越性，如果我们能将前面已学的化学反应都用化学方程式表示出来，那该多好啊！如何正确书写化学方程式呢？请同学们完成学案上探究活动一：尝试书写水电解反应的化学方程式。学生在下面写水电解的化学方程式，问题多多。请2位同学将他们书写的方程式写到黑板上。一位同学没有添加计量数，另一位加上了计量数。［教师引导讨论］两位同学写的方程式虽然有所不同，但共同点是都是采用化学式来表示物质，他们发现了书写化学方程式的第一步，写出反应物和生成物的化学式，反应物之间或生成物之间用“+”连接，反应物和生成物之间用“──”连接（板书）。一位同学在化学式前添加了数字，一位却没有，到底应不应该加数字，如果要加，加几呢？观看水电解的微观拟人动画。通过观看动画，知道两个水分子破裂成氧原子和氢原子，最后变成了2个氢分子和1个氧分子。［教师］我们在化学式前加上数字，称之为计量数，寻找合适的计量数的过程就叫做化学方程式的配平。观察配平后的方程式中，反应前后氢原子和氧原子的数目有没有变化？学生观察后作答，没有变化。［教师追问］为什么？提示：回忆一下化学反应的实质。学生答：在化学反应前后，原子的种类、数目均没有变化，质量也没有变化，这是质量守恒定律。［教师归纳］化学方程式书写要遵守的一个重要原则就是质量守恒定律，配平的目的就是要使反应前后各种原子的数目相等。尝试配平双氧水分解和磷在氧气中燃烧的化学方程式，找找配平的技巧和方法，然后谈谈配平的思路和心得。学生谈到了观察法、最小公倍数法，从基数入手的技巧等，教师给予充分肯定，鼓励学生课后再寻找其它的方法和技巧。［教师］化学方程式遵守质量守恒定律，但是化学反应中各物质的具体的质量关系能知道吗？当然可以。观看大屏幕，寻找2 ×18，2 × 2，1×32三组数据的规律学生答：都是用计量数乘以相对分子质量。［教师总结］这三组数据的比值就是反应中水、氢气、氧气三种物质的质量比，即每36 份质量的水能分解成4份质量的氢气和32份质量的氧气。学生总结化学方程式提供的信息［教师］再观察我们的方程式与前面碳与氧气反应的方程式，找找还差什么？学生答：还要加上反应条件，将横线改成等号。学生活动：将学生分成六组，每组领取一块小黑板和一个塑料盒子，盒子里有各种有磁性的卡片，包括字母、数字、符号等。每个盒子里的卡片都能在小黑板上拼成一个完整的化学方程式。1-4组盒子里有干扰卡片，5、6组提供反应的文字表达式。1-4组分别拼出了硫、铝、铁、镁在氧气中燃烧的化学方程式，5、6组拼出了锌与稀盐酸反应，氢氧化钠与硫酸铜反应的化学方程式，教师对学生的集体合作精神和合作成绩给予充分肯定。［教师］化学反应的信息是否都反应在了化学方程式中呢？演示实验：锌与稀盐酸的反应观察现象，有气体生成。［教师］能不能在方程式中表示出这一信息？在氢气的化学式后面用向上的的箭头表示。在拼装的方程式中加上箭头演示实验：氢氧化钠与硫酸铜的反应观察现象，有沉淀生成。［教师］怎样在方程式中表示这一信息？学生齐答：用向下的箭头。［教师］是不是见气体和固体就加箭头呢？提供学习素材：一氧化碳燃烧的方程式和铁与硫酸铜反应的方程式，学生观察归纳出箭头的使用原则。在物质状态发生改变时生成的气体和固体后才加箭头。［教师］回忆前面写的水电解和双氧水分解的化学方程式，刚才我们都认为书写已经完成，现在看来真的完成了吗？学生回答：还要加上箭头。添加箭头，完成上述两个化学方程式。［课堂练习］找错误，提供四个化学方程式分别错在未配平、差箭头、化学式书写错误和违反客观事实。从中可知，化学方程式的书写要遵守客观事实，以客观事实为基础。［小结］化学方程式书写的两个原则及化学方程式的书写步骤。［作业］寻找新的配平方法
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周绍良先生祖籍安徽东至，１９１７年４月２３日生于天津。他出身名门望族，曾祖父周馥曾任前清两江、两广总督，祖父周学熙曾任民国财政总长。其父周叔迦先生放弃实业，投身佛教事业，不仅精研佛理，为中国近现代著名佛学家，而且作为中国佛教协会副会长和中国佛学院副院长、教务长，为新中国佛教事业做出过重要贡献。著名实业家周叔弢先生、著名史学家周一良先生、著名翻译家周珏良先生等也都是周氏家族中声名显赫者。百年以来，周氏家族在实业界、文化界、佛教界等诸多领域有十余位杰出人物，绍良先生已是其中较晚的一位。先生１９２３年入私塾，从姚慎思先生启蒙。姚慎思于经史子集诸家学问有深厚功底，奠定了绍良先生日后从事文史研究的基础。１９３５年先生随著名古文字学家唐兰和著名文史学家谢国桢学习古代文史。１９３６年至１９３７年在北京大学旁听文史课程，同年拜辅仁大学校长、著名历史学家、国学大师陈垣先生为师，学习和研究古代文史及佛学。先生从不看重因循守旧的学院式教育，而喜尚中国古代师弟授受的问学传统和佛教游方参学的方法，在确定自己的研究方向后，直接求教于名师大家，博采各家之长，充实自身学问。由于术业有专攻，绍良先生在很多领域都有突出的学术成果，其中首推敦煌文学研究。其代表作有《敦煌变文汇录》、《敦煌文学刍议》、《敦煌变文论文录》、《敦煌文学作品选》等。 　　 　　１９００年５月，在敦煌莫高窟千佛洞第十七窟的藏经洞中发现了五万余卷唐、五代珍贵写本，其中近万卷精品被英国人斯坦因、法国人伯希和盗运出国，剩余写本流散各地。在这些敦煌遗书中，有些是关于佛经故事的说唱文学，这就是所谓的“变文”。变文多为经变故事，与经变画同为宣传佛教教义的重要形式。后世鼓词、弹词等曲艺形式的形成和发展与变文关系密切。 　　 　　周绍良先生在敦煌变文研究方面的贡献是： 　　 　　（一）敦煌变文的辑录与考订 　　 　　敦煌变文流散范围非常广，除北京、伦敦、巴黎、圣彼得堡等大城市外，其它地方乃至一些私人手中也多有收藏。半个世纪中，非但无人能窥全豹，连已刋载的变文也是东南西北，难归一处。先生有感于此，便把自已多年收集整理的变文３６篇汇辑成《敦煌变文汇录》一书。先生在《序》中说： 　　 　　变文者，刺取佛经中神变故事，而敷衍成文，俾便导俗化众也……但其中亦有非佛经故事，用其体相同，故亦归诸“变文”之列。变文之起源，盖由于释家唱导之说，变文即为唐代寺院“俗讲”之话本。变文结构，从文体方面可分为两类，第一类为佛经故事之变文（其中又有先引经文再敷衍韵语、叙经之中加韵语诠释及诗句与散文相间三种），第二类为非佛经故事之变文，全部由散文与诗句相构成，相生相切，综合成篇。 　　 　　先生汇录的３６篇变文中，包括佛经故事变文（包括押座文、缘起）２４篇，说唱历史传说或民间故事１２篇。每篇题后均加了简要说明，简述原卷所藏及编号，有的还作了考订，如《维摩诘经·菩萨品变文（甲）》提要云： 　　 　　藏法国巴黎国家图书馆，编号为（P。２２９２），为“变文”中之最整齐者。此卷尾题为“维摩经二十卷”，各家著录均以为《问疾品》，实误，应为《菩萨品》为是，盖弥勒菩萨问疾，乃《菩萨品》中之一段也。 　　 　　《敦煌变文汇录》是敦煌变文自发现以来半个世纪中，收集最丰富、考订最准确、学术价值最高的一部著作，这部著作至今仍是敦煌文学研究的重要资料。 　　 　　（二）敦煌变文重要论文的编订 　　 　　敦煌遗书是世界文化遗产，是各国学者关注和研究的对象。二十世纪二三十年代至五十年代，国内外都有重要论文发表，由于分散各地，很难搜求汇集，这对于研究工作的深入与提高非常不利。先生为便于学者借鉴前人研究成果，与其弟子北京大学白化文教授于１９８２年合作编辑出版了一部《敦煌变文论文录》。该书分上下两册。上册为通论，收录有王国维、向达、孙楷第、周叔迦、王重民、傅芸子等１８家论文２８篇；下册是对单篇作品的专题研究，收录了陈寅恪、关德栋、容肇祖、冯沅君等１８家论文３２篇。《敦煌变文论文录》不仅把半个多世纪中有关变文的重要论文全部收录书中，而且还收录了国内第一次发表的流散苏联的重要变文５种，这些资料具有重要研究价值。 　　 　　（三）敦煌变文研究 　　 　　先生不仅对敦煌变文原文进行辑录，对变文的有关论文进行编订，而且对变文也进行了全面深入的研究。《敦煌文学刍议》是先生关于变文的一部学术专著，也是整个敦煌文学研究领域的重要著作。在这部书中，先生以翔实的史料、科学的研究方法、独特的观点全面阐释了敦煌文学的历史及其在我国文学史上的价值与地位。除专著外，他还发表了很多学术论文。正是因为周绍良先生在敦煌文学方面做出的突出贡献，中国敦煌吐鲁番学会公推他担任文学分会会长。 　　 　　除敦煌文学外，绍良先生在红学方面也是公认的学术权威。《红楼梦书录》（与朱南铣合编）、《古典文学研究汇编·红楼梦卷》、《红楼梦研究论文集》等都是他的代表作。《红楼梦书录》几乎是红学界人手一册的必备书，此书汇集了从《红楼梦》问世至１９５４年１０月间所有有关作品９００种。全书分为版本与译本、续书（包括仿作）、评论、图画与谱录、诗词、戏曲与电影、小说与连环画七个部分。所收名目之全，几乎将所有重要资料一网打尽。这有赖于先生丰富的收藏，当时仅《红楼梦》版本先生就收有７７种之多，最珍贵的程刻甲本、程刻乙本、东观阁本、本衙藏本等皆在其中。 　　 　　特别值得一提的是绍良先生还是我国著名文物学家和文物收藏家。他的收藏方向十分专精，一是唐碑拓片，二是清代名墨，三是善本古籍。周先生边收藏边研究边著述，他用大半生时间搜集了近三千件碑拓，其中以唐碑拓片为主。其巨著《唐代墓志汇编》和《唐代墓志汇编续集》中的内容，大多出于自己的藏品。２００２年５月，先生将珍藏的２６００件唐碑拓片转让国家图书馆和天津图书馆。先生对于清代名墨的研究尤为精深，他的收藏都是清代名家精品，具有极高的文化价值和欣赏价值。先生谈墨著作颇多，最有名的是《清代名墨丛谈》、《蓄墨小言》（上下册）、《清墨丛谈》、《曹素功制墨世家》。绍良先生曾赠我《清代名墨丛谈》一书，赵朴初居士题写书名，先生堂兄、藏墨大家周珏良教授作序，序中有一段对该书的评价： 　　 　　绍良另辟途径，二十多年来集中搜罗清代具有年款的墨，并用余力旁及其他种类，收藏既富，考证甚勤，有所得往往记以短文。藏善本书者常给书作跋，他这本《丛谈》大可以称作墨跋，里面多第一手材料和独到的见解，对好墨者有很大参考价值。 　　 　　我看过此书之后，始知文物方面的学问是如何做法。 　　 　　周绍良先生是国学大家，有二十余部学术专著、数十篇论文行世。他的文章学术性很强，文字也较严肃，这与他平日风趣幽默的性格颇不相近。先生很有文采，可惜于散文涉猎不多。去年我忽然收到先生寄赠的近作《馂余杂记》，这是一本谈饮食文化的书，从先生小时候写起，多个人体验。文字生动流畅，充满怀旧之情，这在绍良先生作品中并不多见。先生是文化圈中公认的美食家，但近年多病，已少外出。这本书莫不是先生画饼充饥的无奈之作？先生的美食，非富人之美食。先生重味不重价，重简不重繁，重天然不重浮夸。某次赴先生流水东巷旧宅造访，见孤灯之下，先生独食一盆煮毛豆，再无它物。这大概便是周派美食家的本色了。
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