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4．《我的“长生果”》教学设计
4．《我的“长生果”》教学设计
作者/编辑：佚名
4．《我的“长生果”》设计
高级 何五妹
[设计理念]
“阅读是学生的化行为”，要引导和启发学生在自主、、探究中理解、积累语言文字，感情，提高素养，同时掌握策略和学习方式，逐步学习，。
[教学目标]
1．12个生字。
2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的。
3．学习一些和习作的。
[课前准备]
学生准备：用于画阅读树状图的白纸。
[课时安排]
[教学流程与设计意图]
一、导入，明确目标
1．朗读关于阅读的名言：
读书好，读好书，好读书。
会不会阅读，决定着一的发展。
苏霍姆林斯基
2．从这两句名言中你体会到什么？（一是要有阅读的兴趣，二是要掌握阅读的方法，具备阅读的能力。）
3．今天，我们就以女作家叶文玲的散文《我的“长生果”》为例，去阅读之趣，领会阅读之法。
4．齐读课题三遍，第一遍大声读，读准字音；第二遍小声读，想想的意思；第三遍默读，发现问题。
[设计意图]
用两句名言引入对课文的学习，既让学生明确本次学习的目的与方向，又完成语文学习中一个重要的任务，那就是对语言的积累，还激起学生自己搜集读书名言的兴趣，为本单元的综合学习打基础。
一、初读课文，领会大意
1．读了题目，你有什么疑问呢？（“长生果”是什么？为什么把书叫做“长生果”？）
2．学生一边浏览一边思考，带着问题快速阅读课文。教师相机巡视、指导，检查生字认读。
3．全班o (1)交流生字认读情况o(2)说说题目中“长生果”的含义。
4．如果只用两个字或词来概括本文的内容，你认为应该是什么？（“读”和“写”）
5．：的题目往往体现了整篇文章的主题，对题目进行思考质疑，并循着自己的疑问在文中答案，这也是一种重要的读书方法。
[设计意图]
根据题目质疑，快速浏览解疑，是为了学生在短内整体把握文章的大意、弄清文章的脉络、对文本进行综合的阅读思维能力。对于高段的学生来说，快速浏览的读书能力是进行大量的课外阅读的保障，《》()。 ◆分享好文◆
三、细读课文，理清条理
1．请再仔细读课文，读准字音，读通之后，和同桌讨论，作者围绕着“读”与“写”讲了哪些事，请小组或同桌合作，用树状图的方式画出来。
2．学生读课文，并合作画树状图。
3．交流展示树状图，小组再次合作，本组成员所作的树状图，其他可以提问或补充。
[设计意图]
用小组合作画树状图的方式，充分放手，让学生自主理清课文的脉络，明白作者的思，也是阅读中与文本对话的重要环节。用树状图来反映文章的思路，形象直观，文章的主次脉络分明，且具有一定的趣味性，是学生课内课外均可采用的一种读书方式。
四、精读课文，悟情悟理
1．作者用生动的语言，情真意切地写了自己少年时代读书和的几件事情。你认为在这些事情的记叙中，哪些词句最能体现作者读书的情感和对作文悟出的道理？请再仔细读课文，把你找到的词或句，添加在你们的阅读树状图上。
2．学生读课文，找词句，补充完善阅读树状图。先独自阅读，然后小组合作讨论。
3．学生再次展示阅读树状图，共同品评添加的词句，教师引导学生联系实际，体会作者的阅读情趣和关于作文的方法与道理，明确“长生果”的含义。（如抓住“别出心裁”、“与众不同”、“鲜味”、“呕心沥血”等词的理解和品味，领会作文的方法o）
[设计意图]
还是借助阅读树状图，学生自主地品词赏句，既理解课文的内容，又体会作者的情感，领悟文中的道理，让学生的阅读思维深入细化，使阅读的层次逐步提高。
五、品读语言，自主积累
1．读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？
2．师生共同讨论交流o（特点之一是比喻生动，之二是用词恰当o）
3．感情朗读，背诵自己喜欢的句段。
4．鼓励学生将自己喜欢的句段摘抄下来。
[设计意图]
本课语言且富有特色，但是学生在感受语言时，也有自己的喜好，对于自己喜欢的东西，记得牢、学得好，所以应该尊重学生，给学生自主的机会。
六、总结归纳，明确方法
1．学习了这篇课文，我们和作者一起品尝了阅读的和情趣，也懂得了重要的作文方法，还明白了读与写之间的亲密关系。请再一下，我们在学习这篇课文的过程中，还用到了哪些读书的方法呢？
2．引导学生回顾、讨论，明确阅读方法：快速浏览法、画树状图理清脉络法、品词赏句法、交流合作的方法等等。希望我们运用科学的阅读方法，能和作者一样，品尝到“长生果”的美妙滋味。
[设计意图]
本课教学的主要理念就是学习课文和掌握读书方法相互渗透，彼此融合，所以有必要再次明确阅读的方法，加深学生的印象。
[板书设计]
我的“长生果”
快速浏览知大意
树状图形明条理
博览群书入情境
学习借鉴做
作文构思要新颖
表达真情动人心
[设计意图]
快速浏览、画树状图是很好的阅读方法。将课文中作者阅读、作文的方法疏理并板书出来，既突出课文的重、难点，又以期“授人以渔”而不是“授人以鱼”。
[特别建议]
1．本文是略读课文，教师要放手让学生自读自悟，把握其主要内容，体会作者悟出的道理。要引导学生体会文中生动的比喻句和恰当的成语，并适当积累。
2．把握好学习文本和掌握阅读方法的关系，即在层层深入阅读文本、、品词赏句、悟情悟理的过程中，渗透阅读方法。
[名师简介]
何五妹，省特级教师后备人员，中学高级教师，现在四川省南充市顺庆区教育局教研室任小语教研员。系四川省二级火炬奖章获得者，南充市骨干教师，主研“兴趣作文研究”课题，其成果获四川省人民政府三等奖，指导青年教师参加各级语文教学竞赛，两次获国家级一等奖。
　　〔4．《我的“长生果”》教学设计〕随文赠言：【不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。――荀况】
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4．《我的“长生果”》教学设计相关文摘四年级下册语文27课鱼游到了纸上，小练笔怎么写？300字_百度知道
四年级下册语文27课鱼游到了纸上，小练笔怎么写？300字
我有更好的答案
围观的人议论纷纷：
有人说：“我画了两三年的金鱼也没有这么入迷，他画得金鱼栩栩如生，好像把金鱼画活了。他真的找到了一种画鱼的美感，练出这种功夫，最少也要三四年吧！”
有一个小女孩高兴地拍着小手说：“第一条金鱼挥手问好呢！第二条金鱼一边唱歌，一边跳舞，第三条.......一共五条小金鱼，可真美丽！”
旁边的小男孩说：“这笔要是马良的神笔，一条条的小鱼就都变活了呀！跳进鱼缸溅起的水花不就是白莲花了吗？”围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着。年轻人的旁边站着一位八旬的老爷爷，拄着拐杖，戴着一副老花镜，须发皆白，精神抖擞。他的目光落在了画上，不住上下地游动着。他情不自禁地竖起大拇指，脸上露出满意的笑容，连声称赞道：“真是青出于蓝而胜于蓝，画得太好了，简直就...
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2015春鲁教版语文四下《我的“长生果”》ppt课件4
课件名称：2015春鲁教版语文四下《我的“长生果”》ppt课件4
创 作 者：未知
课件添加：admin
更新时间： 6:44:48
课件大小：1811 K
课件等级：★★★
授权方式：免费版
运行平台：Win9x/NT/2000/XP/2003
◆课件简介：
2015春鲁教版四下《我的“长生果”》ppt4 喻
呕 沥 给课文分段 第一段（第一自然段）：开篇点题，总写书是人类文明的“长生果”。
第二段（第2---6自然段）：写我童年快乐的读书生活。
第三段（第7---14自然段）：写课外书籍给了“我”许多营养，特别是对“我”的作文有很大的帮助。 快乐小练笔： 学习了这节课，你对读书和习作有什么新的收获吗？ * *
长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富。这句话将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。 （fēi） （心扉） （yǐn） （hú） （过瘾） （yù） （比喻） （nà） （呐喊） （lún） （囫囵吞枣） （cí） （磁铁） （jiàn） （ǒu） （借鉴） （shā） （莎翁） （duàn） （锻炼） （lì） （呕心沥血） 我会读 比喻　心扉　一阕　呐喊　水浒　过瘾　卓娅　　　　　　 磁石　锻炼　酵母　皎洁　誊抄　借鉴　眼羡 呕心沥血　流光溢彩　如饥似渴　不言而喻 牵肠挂肚　不求甚解　别出心裁　津津有味 囫囵吞枣　千篇一律　莎士比亚　黯然伤神　 如痴如醉　浮想联翩　悲欢离合　大显身手
流光溢彩： 　　　流动的光影，满溢的色彩。形容色彩明丽。 眼羡： 看得到而得不到，令人羡慕。 津津有味： 　　　指吃得很有味道或谈得很有兴趣。文中指看画片时非常有兴趣。 一阕： 一首。阙，量词。 饱览： 尽情地看。 如醉如痴：
形容神态失常，失去自制。文中指作者读书读到入迷的程度。 悲欢离合： 　　　悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。 浮想联翩：
浮想：飘浮不定的想象；联翩：鸟飞的样子，比喻连续不断。指许许多多的想象不断涌现出来。文中指作者读书进入意境，产生联想。 牵肠挂肚： 　　　 牵：拉。形容十分惦念，放心不下。 如饥似渴：
形容要求很迫切，好象饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。 千篇一律： 　　　 一千篇文章都一个样。文中指文章公式化，非常机械、乏味。 黯然神伤：
神情不愉快，无精打采的样子。 大显身手： 　　　 显：表露，表现；身手：指本领。充分显示出本领和才能。 心安理得：
适合。自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。 不言而喻：
喻：了解，明白。不用说话就能明白。形容道理很明显。 天长日久： 形容长久。 自由读课文，看看它告诉了我们什么？
课文的作者主要回忆了少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受，以及读书对自己生活的影响。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。 整体感知
我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？
长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富。这句话将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。 　（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？
看香烟人小画片；看连环画；读文艺书读中外名著；重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。 得出了一些道理： 　　作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。 　　作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 品读课文
作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法 。
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。 　　作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？
1.理解为什么把书比作“长生果”了吗？
长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。 　 体会感情
2.读读，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？
（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。） 我的最早读物：“香烟人”画片 上学后：连环画 书店：文艺书籍
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4、我的“长生果
教学目标：
１、认识１２个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
２、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会作者悟出的道理。
３、能从中得到怎样读书和习作的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
教学重难点　　引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
教学设计：
前置自学提纲：
一 、认真默读课文，画出课文中的生字词，多读几遍，结合上下文或查字典理解难懂的词语的意思。
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二、再读课文，整体感知
1、认真默读课文，想一想作者写了童年读书、作文的哪几件事?
试着概括：
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2、把感受深的部分多读几遍，再旁边做出批注。
三、把自己读懂的内容和家长或同学交流一下。
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一、谈话导入，质疑激趣
　1、同学们都听说过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。
2、读了本课的课题以后，你有什么疑问？
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。
2、提醒注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k，酵母的“酵”不读xi&o。
3、默读思考：“我的‘长生果’指的是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，试着概括一下。
三、细读课文，感悟体会
（一）自学提示：
1、认真默读课文，想想作者写了童年读书、作文的哪些事,从中悟出了哪些道理，划出来读一读，结合自己的读书习作进一步体会。
2、认真读读自己感受较深的语句，在旁边写写自己的体会，和小组内的同学交流自己的体会。
（二）按照提示，自主学习
（三）小组交流
（四）指两个小组到讲台上全班汇报交流
1、作者写了童年读书、作文的哪几件事？
作者写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍，作文常常居全班之冠，作文得了“甲优”，老师夸我“嵌”字用得传神。
2、作者是怎样读这些书的？
板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。
3、从作者这样读书中，你体会到了什么？　　　　　
指导朗读相关的句子。
4、作者从作文中悟到了什么道理？读11、14自然段。
理解：别出心裁、呕心沥血
&(1)读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。
莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（我读了许多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的营养品一样。）
作文练习，开始离不开借鉴和模仿。
作者就是因为读了巴金的《家》这本书，并且里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表扬。
&(2)作者为什么说书是“我”的“长生果”？
书像长生果一样，对我有好处。
为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢？
&“长生果”指营养丰富的果子，而“书”是人类的精神食量，不断读书就像不断汲取营养。
四、感受全文，积累语言
1、结合自己的课外阅读和习作实际，交流学习课文后的收获。　
2、课外阅读和积累有读书的名言警句。
课后练习设计：
1、词语积累：
划出课文中的四字词语，读一读，抄写下来。
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2、理解内容：
课题《我的“长生果”》中，“长生果”指的是（&&&&&&&&&&
），这样比喻的原因是（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
3、学习提高：
学了课文后你在写作文方面有哪些收获，写下来。
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4、小练笔：
用上几个词语写一段话。（用的越多越好）
黯然神伤&&
&&津津有味&&
&&浮想联翩&&
&&如饥似渴&&
不言而喻&&&&
呕心沥血&&&&
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