低成本高质量地创设区域活动环境_教育学习-牛bb文章网您的位置：&>&&>&低成本高质量地创设区域活动环境低成本高质量地创设区域活动环境（原作者：江清盆）区域活动中的区角材料是必不可少的物质媒介，幼儿主要通过与材料的交互作用而得到发展。我们经常说要把最好的东西给幼儿。那么，什么是最好的?仅仅是物质上的高档吗?答案显然是否定的。问题的关键在于如何结合活动目标，为幼儿提供可操作、低成本甚至是不需要任何成本的活动材料，使区域活动充分发挥教育价值，提高资源利用效率，更好地为主题学习服务，为幼儿基本经验的获得服务，使幼儿的思维能力、行为习惯得到较好的发展。一、充分利用空间。创设良好的区域环境《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“幼儿园的空间、设施……应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”在区域环境的创设中，我们要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来作整体的安排，而且既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索、体验、发现。1．丰富幼儿的活动空间我们的活动室不大，而且还要作幼儿寝室用。为了给幼儿创设更大的活动空间，我们在活动室做了隔层，隔层上就是幼儿睡觉的地方。支撑隔层的是一个个玩具橱，这些玩具橱又把活动室隔成一个个小天地。我们和幼儿一起动手，将之设计成多功能的自由活动区域。此外，我们充分利用餐厅等公共区域，使班级幼儿的进餐等集体活动向其他区域延伸，既提高了公共区域的利用率，又促进了班级集体活动和自主活动的最佳融合。2．让环境说话我们充分利用“小天地”里的墙壁，展示与主题相关的资料、照片或幼儿的美术、制作作品。如在“可爱的动物”主题活动中，我们在美工区贴上各种图片，挂上有关鱼的玩具，将幼儿制作的鱼的作品贴在四周，创设“海底世界”；在语言区，贴上到动物园参观的照片和各种动物的图片等，将之设计成“动物园”；在认知区挂上各种各样的昆虫标本，将之变成“昆虫世界”；在活动室种上一棵大树，大树上小动物们正在嬉戏，小昆虫们在四周飞来飞去……3．让平面的空间向立体空间延伸我们在可乐瓶中种上了蚕豆，再用彩带悬挂在窗栅栏上，让蚕豆迎着阳光生长，幼儿在观察的过程中，感受到了植物生长的向阳性特点；萝卜、芹菜等放在塑料瓶中悬挂于阳台上，根须的生长变化一目了然。我们还在墙壁上钉上长短不一的木条，上面按一定的空间旋上了安全钩，旁边贴上幼儿的座号，木条上面则挂着幼儿的观察记录本。这样的环境大大拓展了原有的区域范围，不仅有效利用了空间资源，而且更有利于幼儿各方面的发展。幼儿在与环境的互动中，了解了同伴的座号，接触了相邻数，学习了数数，学会了细致观察。当他们发现同伴的记录本挂错了地方，会帮助重新挂好；当发现记录本上没有记录内容，会提醒同伴……同时，更培养了幼儿自我服务的能力，学会把自己的东西按指定地点摆放。二、合理投放区域材料，促进幼儿主动参与1．利用自然物，拓展教育空间和幼儿学、玩的思维大自然有着取之不尽、用之不竭的天然游戏材料。五颜六色的野花，各种形状的植物叶子，大大小小的种子，形态各异的石头、稻草、高梁杆、小树枝……在科学区，我们投放了各种种子，和幼儿一起种植，并设计了观察记录表，引导幼儿观察并记录种子的生长过程；在美工区，让幼儿发挥想像，用种子粘贴各种美丽的图案、用皱纸做柳条等；在生活区，让幼儿练习用勺子舀种子，用筷子夹种子；&&“娃娃家”游戏中，种子理所当然成为了“娃娃”的“美食”。大小不一、形状各异的小石头也融入幼儿的活动环境当中：美工区里，小石头成了幼儿特殊的材料，一幅幅石头画油然而生；在音乐区，幼儿用石头奏出了自然、悦耳的天籁之声；在建构区，幼儿搭建石头城堡、石头小桥等建筑物；在棋类区，染上各种颜色的小石头，变成了飞行棋子……在“秋天”主题活动中，小朋友们捡来了很多落叶宝宝，于是教师引导幼儿用这些小树叶丰富活动内容：科学区，将各种树叶做成标本、叶脉书签；美工区，树叶成了百变金刚，在幼儿手里变成小金鱼、蝴蝶……幼儿还将树叶的轮廓拓印在纸上，尽情地装饰。在教师引导下，幼儿不断发挥着自己的想像与创造力：语言区，幼儿把自己在美工区的贴画，变成了一个个有趣的小故事，让人百听不厌；表演区，幼儿把树叶顶在头上做帽子，把树叶串在一起做裙子……这些不需要任何花费的自然物，让幼儿得到了自由的体验和创造的乐趣，也增强了想像力和合作能力。他们在积极的手脑并用活动过程中，获得了许多有关植物和生命的知识，感知了色彩美、形状美、造型美，更发展了思维潜能。2．巧用废旧物品，提高幼儿的动手能力与创造力面对废旧物品，幼儿萌发了千变万化的奇思妙想，材料成了他们游戏中的替代品和操作工具。如幼儿从家里带来了洗发水瓶、化妆品瓶，把它们摆放到“理发店”；在方便面碗里种上葱或蒜，把以前穿过的小衣服变成了“娃娃的盛装”，把瓶盖做成串铃等等。幼儿参与制作，动手能力进步了，创新意识增强了，环保意识提高了，也更喜欢参与区域活动了。在“可爱的动物”主题活动中，欣怡小朋友和妈妈用矿泉水瓶做了一头漂亮的小猪；玮嘉小朋友和爸爸用牛奶盒做了几头奶牛；泽文小朋友和爷爷用各种废弃广告纸折出了孔雀、猩猩、狮子等。一个个废旧物品变成了栩栩如生的玩具、用具、装饰品，既不用花一分钱，幼儿的动手能力和创造性也得到了发展。欢迎您转载分享：热门教育学习好评教育学习您现在所在位置：>>浏览作业
作业：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。
作业标题：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。
作业内容：
作为幼儿园的组织与实践之一。还指出幼儿园的教育要“以安全为基本活动，寓教育于各项活动之中。保教结合是一种符合幼儿身心发展要求。陈鹤琴先生说过，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”作为幼儿园的组织与实践之一。还指出幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。游戏是一种符合幼儿身心发展要求。陈鹤琴先生说过，“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。但要使游戏更深入，高质量的开展起来。使幼儿的创造力、思维能力语言表达能力、合作能力等各方面在游戏中得到全面的锻炼和提高，教师必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境，即为幼儿开设一个开放性的游戏环境。&&开设的游戏环境，包括两个方面的含义：一是开放性的物理环境，即游戏空间、时间及玩具材料对幼儿来说是开放的。二是开放的心理环境，既游戏中的同伴关系、师生关系是平等的、互动的、和谐的，人际关系是开放的。&一、宽松的物质环境&&首先，得为幼儿提供足够的游戏材料。玩具，材料是游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用玩具、材料在游戏中学习&&&&&&&的。不同的玩具、材料有不同的功能和特点，但都要以幼儿的操作为基础，具有可操作性。在幼儿园里常会碰到这样的事：教师为幼儿准备的玩具、材料，过于追求型的逼真，常常把“饺子”、“汉堡”、“饼干”等一个个精心包好，游戏时不许幼儿拆开、弄坏，幼儿失去了动手操作探究的机会，而这些“不许”，也大大的减弱了幼儿游戏的积极性，不要有过多的限制，放手让孩子自己去玩，给他一个动手操作探究的机会，让他们把红、黄、蓝、白等颜色料兑到水里，制成“乐百氏”“雪碧”、“可乐”等各种饮料，让他们把纸撕成一条条的“面条”……..我们会发现,孩子是多么赋予想象力和创造力.&&其次提供的游戏材料要不断变化,以便构建的游戏环境具有可变性、新颖性，不断的吸引幼儿，引起幼儿游戏的兴趣。在上学期的时候就碰到这样一件事,“加工厂”的工作一直是做做花之类的，久而久之，去“加工厂”玩的幼儿越来越少。老师发现这一问题后，救灾游戏评价的时候引导幼儿纷纷回答说：“夏天来了，我们的加工厂还可以做些什么东西呢？”幼儿纷纷回答说：“作扇子”、“作裙子”、“作冷饮”………一下子就把幼儿的兴趣调动了起来。第二次游戏的时候，去“加工厂”的幼儿明显增多，幼儿有的做帽子，玩的不亦乐乎！&二、开放的心理环境&&即为幼儿开设一个轻松、愉快的精神环境。精神环境主要是指环境中的人际关系。幼儿园的精神环境主要包括幼儿与教师，教师之间，幼儿之间的关系乃至幼儿园的园风、班风。幼儿园的精神环境虽是一种无形的环境，但却对幼儿的发展，特别是幼儿的情绪、社会性、个&&&&&性品质的形成、发展具有十分重要的作用。只有为幼儿提供一个能使他们感到安全、温暖、平等、自由、能鼓励他们探究与创造的精神环境，幼儿才能活泼愉快、积极主动、充满自信的学习和生活，获得最佳的发展。&&由于幼儿对成人尤其是教师具有特别的信赖与尊重，在加上幼儿情感的易感染性，因此幼儿园精神环境的创设首先取决于教师。为此，为创设良好的精神环境，教师要处理好三方面的关系。&（一）、教师应与幼儿建立起亲切、平等、和谐的师生关系。&&民主、平等、和谐的师生关系是幼儿游戏的重要支柱之一。教师要有一颗爱心，“爱一切孩子”“爱孩子的一切”，理解尊重孩子的要求。在幼儿的游戏中，教师既是知道者又是参与者。参与幼儿的游戏，使他们感到教师是他们的亲密伙伴，与老师在一起感到自然、温馨、没有压抑感。在一次结构活动中，教师让几位幼儿合作搭一艘船教师没有去干涉他们，只是和其他幼儿合作构造其他东西，活动结束时，我们惊奇的发现：几个孩子共同合作搭了一艘非常漂亮的轮船。是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。但要使游戏更深入，高质量的开展起来。使幼儿的创造力、思维能力语言表达能力、合作能力等各方面在游戏中得到全面的锻炼和提高，教师必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境，即为幼儿开设一个开放性的游戏环境。&&开设的游戏环境，包括两个方面的含义：一是开放性的物理环境，即游戏空间、时间及玩具材料对幼儿来说是开放的。二是开放的心理环境，既游戏中的同伴关系、师生关系是平等的、互动的、和谐的，人际关系是开放的。&一、宽松的物质环境&&首先，得为幼儿提供足够的游戏材料。玩具，材料是游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用玩具、材料在游戏中学习&&&&&&&的。不同的玩具、材料有不同的功能和特点，但都要以幼儿的操作为基础，具有可操作性。在幼儿园里常会碰到这样的事：教师为幼儿准备的玩具、材料，过于追求型的逼真，常常把“饺子”、“汉堡”、“饼干”等一个个精心包好，游戏时不许幼儿拆开、弄坏，幼儿失去了动手操作探究的机会，而这些“不许”，也大大的减弱了幼儿游戏的积极性，不要有过多的限制，放手让孩子自己去玩，给他一个动手操作探究的机会，让他们把红、黄、蓝、白等颜色料兑到水里，制成“乐百氏”“雪碧”、“可乐”等各种饮料，让他们把纸撕成一条条的“面条”……..我们会发现,孩子是多么赋予想象力和创造力.&&其次提供的游戏材料要不断变化,以便构建的游戏环境具有可变性、新颖性，不断的吸引幼儿，引起幼儿游戏的兴趣。在上学期的时候就碰到这样一件事,“加工厂”的工作一直是做做花之类的，久而久之，去“加工厂”玩的幼儿越来越少。老师发现这一问题后，救灾游戏评价的时候引导幼儿纷纷回答说：“夏天来了，我们的加工厂还可以做些什么东西呢？”幼儿纷纷回答说：“作扇子”、“作裙子”、“作冷饮”………一下子就把幼儿的兴趣调动了起来。第二次游戏的时候，去“加工厂”的幼儿明显增多，幼儿有的做帽子，玩的不亦乐乎！&二、开放的心理环境&&即为幼儿开设一个轻松、愉快的精神环境。精神环境主要是指环境中的人际关系。幼儿园的精神环境主要包括幼儿与教师，教师之间，幼儿之间的关系乃至幼儿园的园风、班风。幼儿园的精神环境虽是一种无形的环境，但却对幼儿的发展，特别是幼儿的情绪、社会性、个&&&&&性品质的形成、发展具有十分重要的作用。只有为幼儿提供一个能使他们感到安全、温暖、平等、自由、能鼓励他们探究与创造的精神环境，幼儿才能活泼愉快、积极主动、充满自信的学习和生活，获得最佳的发展。&&由于幼儿对成人尤其是教师具有特别的信赖与尊重，在加上幼儿情感的易感染性，因此幼儿园精神环境的创设首先取决于教师。为此，为创设良好的精神环境，教师要处理好三方面的关系。&（一）、教师应与幼儿建立起亲切、平等、和谐的师生关系。&&民主、平等、和谐的师生关系是幼儿游戏的重要支柱之一。教师要有一颗爱心，“爱一切孩子”“爱孩子的一切”，理解尊重孩子的要求。在幼儿的游戏中，教师既是知道者又是参与者。参与幼儿的游戏，使他们感到教师是他们的亲密伙伴，与老师在一起感到自然、温馨、没有压抑感。在一次结构活动中，教师让几位幼儿合作搭一艘船教师没有去干涉他们，只是和其他幼儿合作构造其他东西，活动结束时，我们惊奇的发现：几个孩子共同合作搭了一艘非常漂亮的轮船。&
作业分数：
推荐状态：
作业题目：如何为幼儿创设一个充分彰显安全，保教结合的户外活动环境？
作业要求：如何为幼儿创设一个充分彰显安全，保教结合的户外活动环境？
作者姓名：陈林静
所属班级：市直3班
所属地区：/广东省/湛江市/市直属
创建时间：幼儿园环境创设的重要性_百度文库
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幼儿园环境创设的重要性
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浅谈环境创设在幼儿教育中的作用
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