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NLP之话题技巧------上堆下切平行(让你有永远说不完的话题)_百度文库
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NLP之话题技巧------上堆下切平行(让你有永远说不完的话题)
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如何培养幽默感 幽默是一种特殊的情绪表现。它是人们适应环境的工具，是人类面临困境时减轻精神和心理压力的方法之一。俄国文学家契诃夫说过：不懂得开玩笑的人，是没有希望的人。可见，生活中的每个人都应当学会幽默。多一点幽默感，少一点气急败坏，少一点偏执极端，少一点你死我活。 幽默可以淡化人的消极情绪，消除沮丧与痛苦。具有幽默感的人，生活充满情趣，许多看来令人痛苦烦恼之事，他们却应付得轻松自如。用幽默来处理烦恼与矛盾，会使人感到和谐愉快，相融友好。那么，怎样培养幽默感呢？ 领会幽默的内在含义，机智而又敏捷地指出别人的缺点或优点，在微笑中加以肯定或否定。幽默不是油腔滑调，也非嘲笑或讽刺。正如有位名人所言：浮躁难以幽默，装腔作势难以幽默，钻牛角尖难以幽默，捉襟见肘难以幽默，迟钝笨拙难以幽默，只有从容，平等待人，超脱，游刃有余，聪明透彻才能幽默。 扩大知识面，幽默是一种智慧的表现，它必须建立在丰富知识的基础上。一个人只有有审时度势的能力，广博的知识，才能做到谈资丰富，妙言成趣，从而做出恰当的比喻。因此，要培养幽默感必须广泛涉猎，充实自我，不断从浩如烟海的书籍中收集幽默的浪花，从名人趣事的精华中撷取幽默的宝石。 陶冶情操，乐观对待现实，幽默是一种宽容精神的体现。要善于体谅他人，要使自己学会幽默，就要学会雍容大度，克服斤斤计较，同时还要乐观。乐观与幽默是亲密的朋友，生活中如果多一点趣味和轻松，多一点笑容和游戏，多一份乐观与幽默，那么就没有克服不了的困难，也不会出现整天愁眉苦脸，忧心忡忡的痛苦者。 培养深刻的洞察力提高观察事物的能力，培养机智、敏捷的能力，是提高幽默的一个重要方面。只有迅速地捕捉事物的本质，以恰当的比喻，诙谐的语言，才能使人们产生轻松的感觉。当然在幽默的同时，还应注意，重大的原则总是不能马虎，不同问题要不同对待，在处理问题时要极灵活性，做到幽默而不俗套，使幽默能够为人类精神生活提供真正的养料。
想要在别人的面前展示自己,就要练自己的口才.大胆的去跟别人说话,不要紧张也不要害怕,慢慢的就会有信心,也练了自己的口才.有信心就可以在别人面前好好的展示自己.
知识积累是影响语言表达能力的原因之一,也是影响人际交往的重要因素(正所谓道不同不相为谋), 我觉得这得有一个过程, 注重平时的积累,多看盾新闻类节目,访谈类(非娱乐性质),科学探索类等等节目都是扩大知识面的良猛揪?网络上的话,每天抽出半个小时在新浪,搜狐等网站上看看杂七杂八的新闻,再者抽空做做公务员行政测试常识题,对提高知识也有好处 多背：给自己一天背多少个单词的任务，并且背单词时，要放在一个句里，一起背加深印象。多看：不管走到哪里，看到的事物，想一下用英语怎么表达，不会的记下，查一下是什么并且常常翻看笔记。多听：除了听英语课文等，还要经常去听英语歌，英语电视节目中的主持人如何说的。多读：用心去读好每一篇课文，读标准，读顺口，读出语感，多用英语去说话。还有要注重课外的积累，会对学英语有很大的帮助
善于倾听！多和高水平、高素质的人交往，他们会让你学到更多。多看书。多找机会历练。公共场合多表现
多看一些这类的书,平时也多和人沟通锻炼下自己的胆量,这样不管在哪说话都信心十足语言能力也会提高的
如果是外语,我觉得就是多说,多练,多接触,再有就是增加单词量!还有就是语法,这样说起来会容易且流通!还有就是要大声的说!不要在乎旁边有没有人!
多喝大家说话 随便说 别害怕说错话
语无伦次通俗的讲有两个原因，一是不自信，二是你没有说的 多读书，读好书，这点我不强调了，没有基础你在会说也空洞的厉害 最简单最长提最有效的办法就是当众经常发言，这些人你都不能太熟悉的，逼自己急了，到最后，出口就说，想都不想，当然想都不想只是个形容，事先大概酝酿一下，然后要跟个大概方向说，提示，刚开始的时候，我介意你做充分的准备，哪怕把可能的即兴发言打个稿子，背下来 最后这个众人越多越好。 培养自信，走路的时候昂首挺胸，加快25%的速度，这是原始方式，有效 讲话特别是发言的时候正视他人眼睛，不要盯着一个人。
你如果想提高语言表达能力我建议你可以从以下几个方面着手，希望对你有所帮助．首先你要多读一些你感到有兴趣的课外书，诸如文学类的，人际心理学成功心理学之类的书，哲学类的，报纸杂志等等．看多了，自然就能提高你的文学素养和综合素质，开阔你的思维，丰富你的想象，你的思维能力不知不觉中得到了提高，而语言这东西又和思维能力是相互联系在一起的，思维敏捷了你的语言表达就会变得很顺畅，而且简练明了，层次分明，中心突出，语句优美充分展现出你的个人魅力．其次你平时要多多和别人交流和沟通，这也是提高你语言表达能力的方法，口才是练出来的．每个人都长一张嘴怎么就会那么的不同，所以你要在适当的时候常开口咯，要善于勇敢的表达自己的独特见解，这也是锻炼你的机会．总之就是要多学，多读，多思，多说．只要努力，只要用心相信你的付出一定会有所回报的！
只能自己多多练习 先听一段故事或文章 然后尝试着将听到的复述出来
语言组织能力，分为两个层面：1，脑力思考分层；这个层面是内在层面，指在接受到讯息的时候，会非常有组织性的将问题拆分成为不同层面，不同角度，不同思维方式的N多个的关键性组织问题（关键性组织问题：组成某个问题的条件）。因此，形成一条很清晰的枝干，把问题分解成各个因素，也就加快了思维的方式，同时，促进了分析问题的正确性。2，语言组织表达层；这是个外在层面，即将脑力思考分层部分的总结和表述。如何有效地表述自己的思想是非常重要的事。准确性、适合性、延续性都是这部分的重点。准确性，大家都知道，就是要准确的表达自己的思想。适合性，就是在不同场合，不同对象，不同环境下的正确表述方式。延续性，就是表述不能是100%的完全表述，而是需要很多的潜在因素以及潜台词，这样可以让对方进行提问和补充，起到互动的方式，也可以进一步分析和了解到对方的思维方式和需求，那么，我们才能很快的进行话题的转换和过渡。如何去培养这两个层面？1，阅览论文及散文书籍和文章，多写日记，多写论文及散文论文能强化人的思维组织能力，散文能训练人的感悟和观察能力。喜欢Lilian文章的人一定记得Lilian的文章，这点上我还有点信心，呵呵。因为Lilian的文章总会在某个点上得到阅览的人共鸣，或者感动，或者心动，或者感悟，或者启发。只有让人有这些感受的时候，人的记忆中才会是深刻的。同样的，写文章和言语表述是一样的，有时候，言语表述比文章更能让人有体会，因为一段简短的谈话，有时能让对方感受的信息非常多，来自你内心的，来自你的素养，来自你的公司，来自你的专业，来自你的人格，等等。因此，言语表述中，最有代表性的一个总结就是：耐人寻味！2，倾听倾听不代表漫无目的的听人说话，而是训练自己在听人说话时能自觉地找出关键词，关键语句，关键思想，训练自己有效的倾听。如果你的客户面对着你，谈了一大堆他的想法，他的方式，他的需求，而你却浑然不知到底对方要什么，那么，你说，这个客户还可能再找你继续吗？呵呵，很显然，不会。因为你压根不懂他！无论是生活中还是工作中，我们都需要听懂别人的话，听懂的不光是字面的意思，还有字面之下的潜在台词，那么，也就能引导我们该如何继续谈话，如何抓住客户，如何让客户知道：我们是最懂他的人！3，沟通，谈话当上述2点能够做好后，就该进行实际的沟通和谈话，你会发现，在上述2点的铺垫上，你的用词和观察领悟力会提高很多，很多语句会自然的使用上去。沟通谈话的目的在于锻炼自己的临场发挥，以及应变能力。老人们常说的经验，其实就是他人生路上经历到或者看到的事情的处理过程。同样的，沟通和谈话就是锻炼，沟通越多，越能明白该如何表述，也越能抓住重点，应变能力也越强，处理突发状况就会得心应手！暂说以上几点，呵呵，大家一起分享！
最直接的 向小学一样拿个玩具或者汽车用语言来描述他的外观，功能，你有什么感想等等。。直到你用最短最精的话可以描述出来给别人听他即可以听得懂也能记住，最好是那个人没见过你所说的东西
多看点书！听听别人是怎么说的！多背一点有认为比较有用一点的句子！多和别人交流！把自己的胆识也锻炼一下！
多读，多背，多听，多说！
一是胆怯、怕、不敢说 二是不知说什么好 三是没有什么可说 四是说得杂乱无章，词不达意 五是说得干巴巴的，枯燥无味 六是认为沉默是金，怕说多错多 针对上面几条，我谈一点看法。 第一条：胆怯、怕、不敢说。平时说说笑笑可以，一到正规场合，就不敢开口，话说不出来，冷汗倒冒出来。这是心理方面的因素，这可能是从小性格比较内向，不爱说话，这慢慢形成一种恶性循环，越不说就越说不好，越说不好就越不敢说，越不敢说就越少说，越没有信心说。我的看法是，关键是要有第一次，有了第一次打破这个恶性循环就好办了。要找个机会，下定决心讲第一次。比方要开会，需要大家发言的，就在会前做好准备，打好腹稿，更极端一点，不妨写好讲稿，把它背熟。第二点，没有什么可说。这个表现为大脑一片空白，什么也说不出来。这就关系到一个人的知识积累和经验积累了。如果一个人的知识非常贫乏也没有什么阅历和经验，那么要他能有好的口才，确实很难。从这个角度来讲，知识越多越广博，经验越丰富就越好。所以这需要我们加倍认真学习各方面的知识，提高自己等方面的知识水平。人们常说，21世纪是一个知识经济的新时代。知识经济时代也是学习时代。因为我们所处的这个世纪，科技发展日新月异、知识、信息呈爆炸式膨胀。第三点，不知道说什么好。这个和上面有区别。脑袋里有东西，但不知道如何挑选和组织。这个就要看在什么场合了。如果是开会发言或讨论问题,那就要看会议的主题和讨论的问题是什么。围绕主题和中心来确定自己要讲的内容。其实这也像写文章一样，确定你的论点，然后找出几个论据或理由来说明或证明你观点的正确。第四种是实话虚说，虚话实说，故意混淆本义和引申义；这可有如下方法：一是把原本比喻硬理解为被比喻本体或相反，二是把抽象的概念硬作具体化，把具体的东西硬是抽象化，或者把两者当作一回事。第五种是偷换概念。直接用个极端的例子来说明: 阿红明天有事，向单位领导请假一天的时候，领导这样和阿红算一笔账： 一年里有365天你可以工作。 一年52个星期，你已经每星期休息2天，剩下261天工作。 你每天有16小时不在工作，去掉170天，剩下91天。 每天你花30分钟时间化妆上洗手间，加起来每年23天，剩下68天。 每天午饭时间你花掉1小时，又用掉46天，还有22天。 通常你每年请2天病假，这样你的工作时间只有20天。 每年有9个节假日休息不上班，你只干11天。街道每年还慷慨地给你10天年休假，算下来你就工作1天，而你这一天还要请假？!还没跟你算去年的婚假呢？！
怎样才能提高口头表达能力呢？一些做法可供大学生们参考。 一是努力学习和掌握相关的知识。仅口才论口才是远远不够的。君不见那些伶牙利齿的“巧舌媳妇”，尽管能说会道，但却登不了“大雅之堂”。出色的口头表达能力，其实是由多种内在素质综合决定的，它需要冷静的头脑、敏捷的思维、超人的智慧、渊博的知识及一定的文化修养。为此，可努力学习有关理论及知识、经验。如学好演讲学、逻辑学、论辩学、哲学、社会学、心理学等。 二是努力学习和掌握相应的技能、技巧。如在讲课、讲演时，就要做到：（一）准备充分，写出讲稿，又不照本宣科；（二）以情感人，充满信心和激情；（三）以理服人，条理清楚，观点鲜明，内容充实，论据充分；（四）注意概括，力求用言简意赅的语言传达最大的信息量；（五）协调自然，恰到好处地以手势、动作，目光、表情帮助说话；（六）表达准确，吐字清楚，音量适中，声调有高有低，节奏分明，有轻重缓急，抑扬顿挫；（七）幽默生动。恰当地运用设问、比喻、排比等修辞方法及谚语、歇后语、典故等，使语言幽默、生动、有趣；（八）尊重他人，了解听者的需要，尊重听者的人格，设身处地为听者着想，以礼待人，不带教训人的口吻，注意听众反应，及时调整讲话。 三是积极参加各种能增强口头表达能力的活动。如演讲会、辩论会、班会、讨论会、文艺晚会、街头宣传、信息咨询等活动。要多讲多练。凡课堂上老师讲的或自己在书本学到的知识都尽可能地用自己的话就出来，也有助于提高自己的口头表达能力。 锻炼口头表达能力要有刻苦精神，要持之以恒。只要我们勤于学习，大胆实践，善于总结及时改进，我们的口头表达能力一定能不断提高。 35、应如何提高自己的文字表达能力？ 文字表达能力，与口头表达能力一样，是人们交流思想、表达思想的工具，是学好专业、成就事业的利器。对大学生来说，如果缺乏文字表达能力，不会写或写不好读书笔记、工作总结、实验报告，特别是毕业论文等，还不能说学好了专业，甚至会影响自己的事业和今后的前途。
1要学会心理学,随时能摸头对方的心理.2要懂得谈判策略3要掌握口才学和说话的技巧4多聆听对方说,他说的越多你掌握的信息就越多5对对方的观点不要不断排斥反驳.6投其所好地说事
多和别人沟通交流。这是最好的方法了~~
掌握对象的内涵,包括其周边的知识,相关的案例,实践的东西,不断的总结,不断的重复。人之所以怯场是因为不够自信,其根源是没有深厚的基础知识和丰富的人生阅历,这是少有主见的人的一个不足点。事先准备,成功留给准备充分的人!2. 积极参加能够锻炼自己的胆量和语言表达能力的活动。没有天生不怕羞的人,也没有天生就会说话的人,口才是练出来的,丢掉羞怯,丢掉众人评价的眼光,抓起一切可以锻炼自己口才的机会来展示自己,不断的给自己信心。基础是博览群书,广识天下。另外,别让能够锻炼自己的机会从身边一一地溜走,毕业后可就没有那么多的机会给自己锻炼的,任何公司的招聘大都要口才很好的人,不可能要沉默寡言的你,设身处地就会明白。锻炼自己的口才迫在眉睫,把它当成一项坚巨的任务努力去完成它,等到应聘的时候表现自己的才华,创造自己生命的辉煌!3. 选好简单的开场白,讲话要的逻辑,适当放慢的语速,清晰明亮的嗓音,不卑不亢的精神,高雅的幽默,说话时用语的准确,修辞得体,那么我们从事各项工作会更加游刃有余,事业更加成功,人生会更加美好!4. 对着镜子墙壁练习发言,朗诵,改掉“怕开口”“不开口”的表现。不同的人在不不同的环境中生活和成长,由于先天和后天方面的差别,在素质、能力方面有一定的差别是毫不奇怪的,每个人都有自己的长处与不足,与其总拿自己的短处去比别人的长处形成自卑,不如拿自己的长处去比别人的不足而形成自信!5. 勇于投资锻炼自己的口才,找机会给别人讲自己看到听到,读到的东西,忌浅薄无知,夸夸其谈,摈除大话空话,制止套话。6. 黄明卢凤秀:其实别人怎么看待你不重要,重要的是自己怎么看待自己,别人的眼光是不可怕的,在意别人的眼光只会让自己寸步难行,举步唯坚!其实将更多的精力放到自己该做的事情上时就会发现,问题其实没有那么严重!不要给自己设限,也不要一簇而就(1.4晚会,大一上学期最后的发言)事物总是向前发展的!过程也必定是曲折而前进的!语言表达能力的提高非一朝一夕之功，它靠的是长年累月的积累，坚韧不拔的训练。要想培养杰出的语言表达能力，就必须在平时的工作、学习、生活中多听、多说、多读、多写，特别是要有意识地写，只有反复进行写作训练，才有可能培养出出众的语言文字表达能力。　　这里，我们仅谈谈语言表达与思维过程的紧密关系。　　语言表达，就是按照一定的思路将所考虑的内容用文字符号固定下来。在这一过程中，一方面思维内容要寻求一定的形式与之相适应，另一方面表达形式又要求思维内容能够符合其规范。语言表达这种“形式”与思维过程这种“内容”的辩证关系如下：　　首先，思维内容在付诸语言文字的过程中进一步深化。思维在人的头脑中具有快速、简洁的特点，它的作用主要在于达到自我理解；而语言文字的表述则要求准确、清楚，能够为他人所理解。所以思维内容在付诸语言文字形式的时候，语言对思维起着检验、过滤的作用。思维在语言的作用下，原先模糊的要变得清晰，原先杂乱的要变得有条理。思维根据语言文字表述的实际效果，内容单薄的再进一步充实，理解肤浅的再进一步加深，局部不合理的再进一步修正，形象不鲜明的再进一步突出其特征等等。因此，思维的文字表述过程，是思维反复深化、思维内容进一步充实、思维过程进一步严密、思维质量进一步提高的过程。　　其次，文章形式反作用于思维过程，使思维内容的表达能够符合文章形式的要求。文章的内容决定文章的形式，但文章形式又对文章内容起着制约的作用。在思维内容付诸语言文字的时候，思维内容总要寻求一种适当的形式来表达，而当这种形式一旦确定之后，这一形式便又反作用于思维，要求思维内容能够符合其形式的要求。例如诗歌、散文、戏剧、小说等不同的体裁形式，即对思维有着不同的要求。一旦选定诗歌这一形式，思维的内容就必然受到诗歌语言、结构、节奏、韵律等方面的制约。在这一阶段，思维只有在文章形式的作用下对思维内容进行反复的改造，才能达到文章内容与文章形式的有机统一。平常要多学习增长自己各方面的知识、多接触事物、多与人交流，在特定的场合要勇于讲话，讲话前，列出发言提纲，逐步就可提高自己的讲话能力。平时多读书（大声朗读），上课的时候多举手发言，多和同学和朋友交流，慢慢的你的语言表达能力就会提高.平常要多学习增长自己各方面的知识、多接触事物、多与人交流，在特定的场合要勇于讲话，讲话前，列出发言提纲，逐步就可提高自己的讲话能力。
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高14届语言表达之扩展语句_压缩语段
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政治教师怎样才能使自己的课堂教学语言具有较高的艺术性
政治教师怎样才能使自己的课堂教学语言具有较高的艺术性
一、课堂教学语言要精炼、准确、清晰、逻辑性强.语言精炼就是指教学语言要少而精.语言精炼要求教师能提纲挈领和简明扼要地表达基本原理、主要观点、重点、难点.学生已知的或不重要的要少说或不说,点到为止；学生不了解的或重要的,要多说或详说,并要说得恰到好处.要用最少的字句表达尽量多的内容,词约旨丰,一语中的,有详有略,详略得体.例如：一位教师在讲到“经济体制改革的必要性”时,教材列举了我国经济体制三个方面的弊端：一是单一的公有制和集体经营,影响多方面积极性的发挥；二是国家对企业统得过死,企业吃国家“大锅饭”,使企业缺乏应有的活力；三是分配上的平均主义,职工吃企业的“大锅饭”,不利于调动劳动者的积极性.这位教师讲到这个问题时,用“死”“懒”“穷”三个字概括了弊端的后果,精炼的说明了体制改革的必要性.在教学过程中,教师语言不精炼,拖泥带水,夸夸其谈,华而不实,都影响课时的充分利用.有些政治教师主观上也想抓住重点,释疑解惑,启发诱导,但往往由于驾驭语言的水平较低,讲课时旁征博引,毫无目的的肆意发挥,结果教师讲的天花乱坠,而学生却不解其意.而一些有经验的教师则非常重视提炼教学语言,他们紧扣教材重点、难点进行讲解,言简意赅,有的放矢.这样能腾出一定的课时让学生充分的思考和练习,从而有利于学生发展智力,减轻作业负担,提高学习效率.课堂教学语言用词要准确.保证达意传情,符合科学性、富有教育性,课堂语言绝不能含糊不清,模棱两可,更不能为了追求语言的生动形象,以词害意,甚至忘了科学性、教育性,满堂三七疙瘩话,使课堂语言苍白无力,不能产生良好的效果.思想政治课是以马克思主义为指导的理论观点和社会科学基础知识,对学生较系统地进行思想道德和政治思想教育的一门课程.它的基本概念、原理、观点很多,都有严密的逻辑性和科学性,因此,每句教学语言都不能有半点的模棱两可和含糊不清.例如：初一“热爱集体”这一课,基本概念是“集体”,只有把这个概念准确地教给学生,才能为讲清以后的其他概念原理铺平道路.集体这个概念共有几层含义,教师可通过层层分析的方式把这个概念交给学生.教师可让学生思考：什么是集体?一个人能不能叫集体?学生会考虑到,集体是由许多人组成的.老师再引导,很多人组成的群体都能叫集体吗?通过类似的逐层分析,最后准确地得出集体的概念：集体是许多人集合起来的,有组织、有共同目标和行动的团体.语言清晰主要指吐字清晰和思路清晰.课堂教学语言要清晰悦耳,保证让学生听清楚你说了些什么,所以发音必须标准,吐字必须清楚,做到字正腔圆,张口如拔古铮,清新明亮,讲话如幽泉淌水,叮叮咚咚,使学生悦耳倾心.条理清晰是指教师讲课观点明确,层次分明,重点突出,层次性强.语言条理清晰的关键是语言要符合汉语语法规则.语言要有逻辑性指课堂教学语言要前后一贯,上下承接,顺理成章,合乎思维的逻辑结构,规则和规律.教学时,教师忽略了所将内容间的有机联系,那么每节课不是概念的罗列,就是观点的组合,当然显得单调枯燥,呆板无趣,倘若教师能够深入挖掘教材内容间的内在,在学生已有知识水平和思维能力的基础上,运用逻辑推理进行教学,就能层层深入,取得较好效果.例如：在讲《经济常识》的过程中,为了证明社会主义企业之间也存在着竞争的观点,可以运用如下：“竞争是商品经济的产物,社会主义经济是有计划的商品经济,因此,在社会主义企业间也必然存在着竞争”的直言三段式逻辑推理的方法,使同学看到社会主义企业存在竞争的必然性.二、课堂教学语言要有节奏、抑扬顿挫、展示情感.语言的节奏就是在教学过程中,根据学生对知识信息接受的情况,合理的控制语言速度的缓急.教学语言节奏的快慢,直接影响着学生的思维活动.所以,语言的节奏要以感情变化为基础,更和教学内容本身相一致,来调节自己课堂语言节奏,做到快慢得当,高低适宜.语言的速度是指教师在一定时间里吐字的快慢多少,疏密间隔,在讲一节课的所有内容时,只用一种速度,就会显得很平淡.该快时不快,拖泥带水,使人感到拖沓.该慢时不慢,象放连珠炮,学生无暇思考,令人难以听懂.灵活地掌握语流速度,既能使讲课清楚生动,又符合在有限的时间里传播最大的信息量的要求.语言速度的变化,要服从内容的需要.如果是一堂课的开始,因为学生课间休息,精神松弛,有的没有很好的预习、复习,害怕老师提问而精神紧张.此时,教师无论是复习旧课,还是导入新课,课堂语言都宜慢,就像汽车轮船刚刚启动,有一个逐渐导入轨道航向的过程.当学生情绪已调动起来,思维进入正常轨道时,语言和教学进度可逐渐加快.当教师分析教材的重点和难点时,由于这些内容输入学生的大脑需要有一个处理转换过程,这时的语言又宜慢不宜快.当教师由一个教学环节过渡到另一个教学环节时,此时的教学语言又宜快不宜慢.当教师为了有意识地锻炼学生的思维敏捷力和在有限的时间里组织语言的能力或强记能力时,又可以适当加快语言节奏.总之,不能只顾自己讲,不考虑学生实际情况,说话过快,学生没有思考时间；说话过慢,又满足不了学生求知欲望.无论快慢都必须根据教材的内容和学生的接受能力而定.都必须快而不乱,有序有度；慢而不断,要有节奏.例如：在讲“质量互变规律”时,当讲到质变和量变的关系时,由于这是重点和难点,所以就要放慢速度进行讲解,以便让学生理解.语言要有抑扬顿挫是指教师上课的语调处理的高低起伏的统一,抑扬是语调的主要表现手段之一.语调的高亢是“扬”,语调的低沉是“抑”.为了表达一种内容就必须带一种一气呵成的语势,象飞瀑激流,气吞长虹,动人心魄；有时为了表达另一种内容,语言宜平缓清晰,一字一句,字正腔圆,犹如溪流滴水,叮当有声.声调变换直接关系到讲课的效果.总是平淡低沉的声调或是慢慢吞吞的声调,使课堂气氛太沉闷,往往会起到催眠曲的作用.相反,总是高亢震耳的声调,影响学生思考、品位,容易引起疲倦.好的声调节奏,完全是为了适应学生听觉的需要,符合学生思维活动的规律,增强语言的艺术性,达到好的教学效果.例如：在讲到“十月革命一声炮响,给中国送来了马克思主义,中国人民觉醒了,在中国共产党的领导下,中国人民的革命斗争便进入了一个崭新的时期”这个问题时,表达要豁然开朗,声调要陡然高升,雄壮而昂扬,坚定而豪迈,充满信心和希望.通过这样的声调节奏的变换,使学生感受到：马列主义传入中国,中国共产党的诞生,使中国革命的面貌为之一新了.顿挫,也叫停顿.这是有声语言表情达意必不可少的手段.讲课中,适当停顿可以更好地表达教学内容,体现语言的结构和教师的感情.它有助于学生更清楚地理解教师所讲的事理,在停顿间隙进行思考、消化.停顿大体有如下几种情况：一是为了吸引学生注意力而停顿；二是为了加强逻辑性、层次性而停顿；三是为突出重点、难点而略加停顿；四是为强化高潮,使高潮进一步“升华”而停顿.总之,教师根据教材内容,适当变换语调,或高昂,或低沉,适当运用停顿,使语言节奏抑扬顿挫,从而大大提高语言的表现力,达到良好的教学效果.课堂教学语言要能展示感情,教学语言的情感性原则是指教师在课堂教学中,用饱含真情的语言,传授知识,教育学生并使学生的情感受到感染,引起心理上的共鸣,从而达到感知教材,加深对理论知识的理解,起到促进思维,巩固记忆的教学效果.要使自己的语言感人,就应当在语言里倾注激情,只有情深,才能理透,才能感染人.唐代大诗人白居易说过：“感人心者莫先乎情”.教师要将“理”传达给学生,必须做到“情通”,然后才有教育意义上的“通情达理”.也就是“亲其师,信其言”,使学生乐接受教师的教诲.为了使语言感人,要注意以下要求：(一) 要以饱满的热情讲述教材.在讲“科学人生观”时,有一幅油画《母亲》,一位政治教师讲道：看到这幅充满感情的油画,我仿佛看到了赵云霄烈士当年在狱中写遗书的情景,阴暗的牢房里,烈士身戴刑具,怀抱婴儿,借着铁窗透进来的微光,伏在膝上吃力地写着,泪水洒在纸上……我们又仿佛看到了烈士赴刑场前同婴儿诀别时的情景,她遍体是伤,怀抱婴儿,泪水沿着她的面额和胸膛流进婴儿的口中,这不懂事的婴儿呀!你可知道,妈妈是用血和泪在抚养你,妈妈就要和你永别了,你要快长大,完成你爸爸妈妈未完成的事业.这里的感情要严肃而坚定,愤怒而悲壮,使师生的感情得到共鸣,让学生充分想象到,在“三座大山”的压迫下,近代中国社会的黑暗和贫弱,爱国志士舍身报国.从而激发学生的爱国热情,学习先烈的革命精神,立志成才.(二) 对学生要有感情.教师要有诲人不倦的精神,对学生不理解不明白的问题,要耐心讲解,不能有半点的厌烦和急燥情绪.好的情绪使人精神振奋；相反,则会抑制他们的智力活动.有的教师带着怨气上课,动则挖苦、讽刺,师生感情不融洽,结果使学生产生一种厌倦感.相反,有经验的教师,总是充满了对学生的爱,千方百计地创造使学生情绪高涨的环境,师生感情融洽,使学生能带着一种高昂的激动的积极情绪从事学习和思考.只有对教材、对学生充满感情,课堂教学语言才能展示情感.三、课堂教学语言要生动形象,幽默风趣,有感染力.生动形象就是寓基本概念、基本原理于具体形象的事例、情节之中,使枯燥的概念生动化,深入浅出,通俗易懂,才能激发学生的学习积极性,给学生留下深刻的印象.一位教师在讲到“实行联产承包责任制前后的情况”时,引用群众中流行的过去是“干活一窝蜂,实际是磨洋工”,“上工人喊人,收工人撵人”,大包干后是“又种田、又挣钱、住新房、穿新装、看电视、用冰箱”.这些语言生动形象,为学生喜闻乐见.又如：在初一教学中讲“道德”的概念时,为了说明道德是依靠人们自觉和社会舆论来维持这个问题时,有位政治教师引用了“诗训不孝子”的故事.讲的是一位姓陈的老大爷,与一儿一媳一孙同住,由于儿媳不孝,致使衣不暖身、食不饱腹.一年腊月临近春节,老翁饥寒交迫,一同村人深感同情,写了一副中堂“隔窗望见儿喂儿,想起当年我喂儿, 我喂儿来儿饿我,当心你儿饿我儿”把祖孙三代关系描写的淋漓尽致,诗贴出去同村人议论纷纷,儿媳感到内疚,终于到老人面前赔礼.这个事例既典型、又生动,使同学懂得社会舆论对于道德的维持起着非常重要的作用.这样把抽象枯燥的概念 讲得有血有肉.语言的趣味性是使教学语言产生魅力的重要元素之一,其作用就像菜肴里的盐.枯燥乏味的语言如同一盘忘记加盐的菜一样破坏着食欲,不论其营养价值多么高,总是淡而无味,食如嚼蜡,不会脍炙人口.幽默是教师智慧、学识、机敏、灵感在语言运用中的结晶,是一瞬间闪现的光彩夺目的火花,是性情豁达,思想乐观的自然流露,是一种健康而完备的精神状态,也是构成优秀教师品质的一个要素.幽默风趣的语言能缓和紧张气氛,缓解对立情绪,创造一种使师生双方心理舒畅的教学环境.心理学家认为,情绪是人类社会生活和人际交往中不可缺少的环节.人类社会交往的存在和维持,从心理学家的角度来说,首先是语言交际的存在,而情绪的作用也不可低估,语言和情绪相辅相成,缺一不可.语言的刺激影响着情绪的变化,而情绪又可调节和影响人的认识过程.所以,人们在良好的情绪状态下,思路开阔,思维敏捷,解决问题迅速,而心境低沉或抑郁时,则思路阻塞,动作迟缓,无创造性可言.俄国文学家契诃夫有这样一句名言：“倘使一个人不懂得什么叫幽默,那他就不会有大的出息,纵然具备天然的禀赋,也算不上真正的聪明.”讲话幽默的教师,不但会给学生增添快乐,在谈笑风生中领略知识的真谛,而且也会使自己的语言具有诱人的魅力.因此,学生十分欢迎具有幽默感的老师.例如：在讲“文明习惯”时,有位教师结合个别学生吸烟的现象,诙谐地道出了吸烟的危害,来个正话反说：“同学们,吸烟有两大好处：一是吸烟能引起咳嗽,夜间尤剧,咳声能吓跑盗贼；二是长期吸烟,可以形成驼背,做衣服能节省布料大家说是吗?”学生听后会心而笑,在笑声中自然明白了吸烟的害处,几个抽烟的学生羞愧地低下头.这样,既进行了思想教育,又活跃了课堂气氛,做到了一箭双雕.有位老师在讲“人际关系”时讲到社会是由无数人际关系组成的网络,每个人都是人际关系中的一个“结子”,扮演着多种社会角色时,举例：清代有个秀才,他上有父亲,下有儿子,他在家庭中既当儿子又当父亲,而秀才的父亲和秀才的儿子都是状元.秀才平时在家里经常吵架,他跟父亲吵架时说：“你有什么了不起,我儿子是状元,你儿子呢?”他跟儿子吵架时说：“你有什么了不起的,我父亲是状元,你父亲呢?”学生听了哄堂大笑,从而对每个人在社会中扮演多种角色,是人际关系网络的结子这一道理有了比较深刻的理解.教师还可以通过巧妙的运用夸张来达到幽默的效果.有的教师在讲到“理想”时,讲到理想是高于现实的；理想是有可能实现的.二者必须兼顾. 高于现实、忽略现实可能性的是幻想,比如有人把金木水火土五大行星用铁丝串起来,挂到脖子上做项链；只有现实的可能性而低于现实的就不能称为理想,比如有人一日三餐都有碗菜汤.通过这样的夸张,学生就易于理解和巩固对理想的认识.语言的幽默风趣,不是海阔天空,一定要恰如其分.如果只是为了追求笑声,而牵强附会胡乱联系,那就把幽默庸俗化了.只能是哗众取宠,得不到应有的效果.只有生动形象、幽默风趣的语言,才能具有强大的感染力.四、课堂教学语言的音量要适中.课堂的音量不能过大,也不能过小.音量过大,超过学生的心理承受力,使他们听起来刺耳,不舒服,甚至产生厌烦心理,造成听课情绪低落.音量过小,学生听起来吃力,得不到有效的感知,同样会产生厌烦心理,导致学习兴趣下降.一般来说,讲课的音量以使教室里任何一个座位上学生都能听清教师的声音为准.但在一堂课中不能始终保持一个音量,因为人的听觉系统对于来自外界的单调乏味的单项刺激有一种本能的抑制作用.这种抑制功能 在一定条件下,会导致人产生逆反心理,从而形成不安、厌烦和抵触情绪,使刺激效应减弱、消失.要防止这种厌烦情绪的产生,音量就要有高低轻重之分.当需要强调某一概念或原理中的关键字词时,当学生思维出现疲劳,注意力不够集中时,可适当的增大音量,以引起学生的注意和振奋精神.当学生注意力集中,思维全部调动起来时,可适当降低音量.总之,政治教师要科学地掌握音量,一切着眼于提高教学效果.思想政治教师如果能做到以上四点,那么,他的课堂教学语言的艺术性一定能达到.教师语言的艺术性不仅仅是一个技术操作问题,它是教师的世界观、政治倾向、道德观念、思想感情、理想情操、知识积淀、及言语环境诸因素的综合体现.“语言是思想的直接现实”.如果没有爱憎分明,哪有义正辞严；没有渊博见闻,哪能谈古论今；没有真才实学,哪会出口成章；没有对社会实际的深刻洞察,哪来的风趣幽默!因此,掌握语言艺术,不是磨练嘴皮,而是增长学问.“问渠哪得清如许?为有源头活水来.”这“源头活水”就是靠教师自我修养得来的德、才、学、识四种素质的深厚基础.苏霍姆林斯基在他的《给教师的一百条建议》一书中曾经说过：“语言是率领人们冲锋陷阵的统帅,是拨动人们心灵琴弦的乐师……语言是争取人们灵魂的战士,一切都取决于你这个教师的语言怎样,有的话语象患呆小病的人那样瘦弱难看,有的话语象枯草的影响一样没有力量和感情,有的话语则象永恒的星辰那样光辉灿烂,永不熄灭,为人类指引着道路”.努力使你的话语成为指路的明星吧!为了发展学生智能,为了创造一个“知、能、情、理、美”多位一体、水乳交融的最佳教学境界,每一个政治教师都应象演员苦练基本功一样,过好语言关.教师要多听、多看、多记、多练.要下苦功锻炼口才的控制声音的技巧,要注意训练内部语言的外化技能、理解感受能力、运用表达能力、自我调节能力等.还要善于积累丰富的政治专门用语,比如：“阶级、国家、民主”等.政治教师还应广泛涉猎各种书籍,掌握广泛而翔实的材料,就能为自己创造一个广阔而深厚的知识背景,有了这样的知识背景,政治教师就可以在教学活动中站住脚跟,在教学语言上得到一个取之不尽的源泉}