教师的语言包括（ ）A、口头语言 B、书面语言 C、体态语言 D、动作语言 E、表情语言 这是多选题_百度知道
教师的语言包括（ ）A、口头语言 B、书面语言 C、体态语言 D、动作语言 E、表情语言 这是多选题
求专业解答，最好是懂教育学的
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ABC 选我没错的。我师范类的，学过这个
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教师语言按照不同的标准可以进行多种分类。如，按照思维过程，可分为内部语言和外部语言；按照信号接收形式，可分为口头语言和书面语言；按照表述分式，可分为叙述性语言、说明性语言、讨论性语言、抒情性语言等。这里按照语言环境和语言运用的目的，把教师语言分为教学语言、教育语言和交际语言。 A B
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...............这种问题放这里？
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教师的体态语言
&&&&教师是“公众人物”。一举手一投足，都是教育。做学生欢迎的老师，你不能不懂体态语言。《教师的体态语言》为教师打开一个既陌生又熟悉的神奇世界他帮助你以优雅的姿态，进入到学生的生命世界
&&&&本书综合了国内外相关的研究成果，对教师的身体动作、面部表情等进行了细致有趣的描述和探究，为读者打开了一个既陌生又熟悉的神奇世界，为中小学教师的专业发展提供了一条新的路径。本书由教育策划人、教育记者李振村著。
&&&&社会学家把能够传递信息和情感的面部表情、身体动作等体态，称为“体态语言”。&&&&教师的体态语言在教育生活中有着十分重要的意义，教师在课堂上的一举一动、一颦一笑无不影响着学生的心灵和情感。因此，关注教师体态语言，研究教师体态语言，提升教师体态语言的素养，应该是当下教师专业成长的重要环节。&&&&《教师的体态语言》综合了国内外相关的研究成果，对教师的身体动作、面部表情等进行了细致有趣的描述和探究，为读者打开了一个既陌生又熟悉的神奇世界，为中小学教师的专业发展提供了一条新的路径。&&&&这本《教师的体态语言》，能够为老师的专业成长揭示一条新的路径，为老师的魅力提升添加一些新的元素，能够为改善师生关系、提升教育效益提供一点新的启示。本书由教育策划人、教育记者李振村著。
&&&&李振村，教育策划人、教育记者，现任上海某杂志执行主编，全国新经典研究中心主任。
&&&&李振村推出了一系列在国内产生较大影响的教育改革典型和经验报道。如，山东烟台的素质教育经验、山东青岛嘉峪关小学的评语改革、山东龙口的“大量读写快速作文”、山东高密的素质教育经验、山东寿光的均衡教育经验、幸福教育，等等。在华东地区和全国性的教育新闻评奖中，数度荣获一等奖。
&&&&他致力于推动儿童读书行动，他策划的“新经典”诵读活动，坚持十年，影响了几十万小学生的读书生活，被《中国教育报》评选为2007年度全国“推动读书十大人物”。
引语第一章&&撩开体态语言的“面纱”&&一&&戴建荣古诗教学的“秘密武器”&&二&&丘吉尔的演讲为什么魅力如此巨大&&三&&这匹马真的会做算术题吗&&四&&梅兰芳走红美国的原因&&五&&盲童的表情为什么能够和我们一致&&六&&体态语言也有“方言”和“外语”第二章&&走入教师体态语言之门&&一&&教师体态语言的基本特点&&二&&教师体态语言的分类和作用第三章&&教师符号性体态语言&&一&&教师符号性体态语言的特点&&二&&教师符号性体态语言解读&&三&&符号性体态语言使用禁忌第四章&&教师说明性体态语言&&一&&教师说明性体态语言的特点&&二&&教师说明性体态语言的作用&&三&&教师说明性体态语言解读&&四&&说明性体态语言使用禁忌第五章&&教师表露性体态语言&&一&&教师表露性体态语言的特点&&二&&教师眼势语解读&&三&&教师面势语解读第六章&&教师调节性体态语言&&一&&教师调节性体态语言的特点与作用&&二&&教师调节性体态语言解读第七章&&教师适应性体态语言&&一&&教师适应性体态语言的特点&&二&&教师适应性体态语言解读第八章&&教师的空间语言&&一&&教师的个人空间&&二&&师生间的人际距离&&三&&教师的身体指向&&四&&教室的座次排列第九章&&教师副体态语言&&一&&教师的体貌&&二&&教师的服饰后记
&&&&2000年9月的某个周末，19岁的美国青年凯文?海因斯写了一份遗书，随后乘公共汽车前往旧金山的金门大桥。&&&&他在遗书中写道，如果路上有人对他微笑，他就不去自杀。&&&&“我对着自己轻声呼喊，等等吧……也许天使会从天而降，然后微笑着拍拍我的肩膀问：‘嗨，你没事吧？”’&&&&但是，一路走来，匆匆的行人没有谁注意他，他看到的是一张张漠然的面孔。&&&&他彻底绝望，纵身一跃，跳下了大桥。(所幸及时获救，海因斯没有丧命)&&&&在澳大利亚，则流传着一个与此相反的故事。&&&&悉尼港东部，有一处伸入海中的陡峭悬崖。此悬崖地处偏僻、形势险峻，时常有人在这里跳海自杀，故被人们称为“自杀崖”。&&&&在“自杀崖”附近，住着一位名叫唐?里奇的老人，几十年来不断把一些自杀者从死亡的悬崖前召唤回来。&&&&唐?里奇老人究竟凭借什么力量让自杀者取消了疯狂的念头？&&&&他的力量就来自海因斯最渴望的东西――微笑。&&&&每当他在自己家窗口发现有人企图跳崖时，他就会悄悄走过去，轻声问候：“你为什么不过来喝杯茶呢？”&&&&站在悬崖边徘徊的人回过头来，看到的是一张微笑的面孔，那慈祥、真诚、柔和、温暖的笑容，常常让对方自杀的念头迅速崩溃和瓦解。此时，他会再次发出邀请：“到我家里喝杯茶吧，我们可以好好聊聊啊！……”&&&&就这样，唐?里奇凭借真诚的微笑，在五十多年时间里，挽救了一百六十多条生命。&&&&这两个真实的故事告诉我们：冷漠的表情可以屏蔽生命的阳光，而真诚的微笑则能够融化心灵的坚冰。&&&&社会学家把这类能够传递信息和情感的面部表情、身体动作等体态，称为“体态语言”。&&&&人类的体态语言是和口头语言同样重要的交流工具，正如体态语言研究先驱欧文?戈夫曼所指出的那样：“尽管一个人可能停止说话，但是他不能停止身体习惯动作的传播。”&&&&体态语言是如此重要！但是，和人们对语言现象深入系统的研究相比，对体态语言的研究则一直处于边缘状态。人们甚至说不清楚作为一种交际手段的体态语言，究竟产生于何时。只是到了近几十年，国外有关学者才开创了“体态语言学”这门崭新的学科，撩开了人类体态语言的面纱。&&&&虽然体态语言在国外的一些大学已经成为一门课程，但对于教师体态语言的研究，仍未得到足够的重视。而国内几乎就处于一种空白状态。就我所掌握的资料和信息来看，除了笔者20世纪90年代出版的《教师体态语言艺术》一书，迄今为止，还没有发现新的教师体态语言研究成果问世。&&&&教师的体态语言在教育生活中有着十分重要的意义，教师在课堂上的一举一动、一颦一笑无不影响着学生的心灵和情感。因此，关注教师体态语言，研究教师体态语言，提升教师体态语言的素养，应该是当下教师专业成长的重要环节。&&&&本书综合了国内外相关的研究成果，对教师的身体动作、面部表情等进行了细致有趣的描述和探究，为读者打开了一个既陌生又熟悉的神奇世界，为中小学教师的专业发展提供了一条新的路径。
&&&&几年前，到上海万航渡路小学采访，听张雪龙校长讲了一个做法：让老师们定期“找细节”。&&&&找什么细节呢？张校长说，找最不起眼的细节，找过去从来没有注意过的细节，找特别容易忽略的细节……&&&&譬如，“教师的微笑”，你会对着学生真诚地微笑吗？你的哪一次微笑让学生感动？&&&&再譬如，“教师的服饰”，教师应该怎样穿着打扮？现在的孩子喜欢教师怎样打扮？教师的服饰打扮和教育效果有直接的关系吗？&&&&张校长说，过去，很多老师没有意识到这些细节。现在大家找出这些细节，七嘴八舌一议论，结果发现他们对孩子的影响力还真的不小。&&&&回想起自己的中小学时代，老师当时反复灌输的各种道德概念、各种知识早已忘得一干二净，而时常涌上脑海的都是一些当年未加注意的细节。&&&&上小学五年级时，有一次，老师让我到黑板上算一道数学题，我卡壳了，一时间热汗直流，手足无措。这时，一直站在一边耐心等待的老师忽然说有事情，转身走了。马上有高手指点迷津，我赶紧照葫芦画瓢写出结果，跑回座位。老师很快就回来了，笑眯眯地用红色粉笔在答案上打了个大大的对号，什么也没说便继续上课。这位老师从开始站在讲台边耐心等待到重回教室，面部表情始终都是笑眯眯的，这笑眯眯的表情至今仍记忆犹新，让我每每想起，都心头温暖。&&&&中学时有位老师，只要进了课堂，绝对不笑(就是在校园里偶遇，也几乎看不到他的笑模样)。黝黑的面孔、严厉的表情、冷峻的目光，让他成了“超级消声器”：只要他到了教室，那一准儿是鸦雀无声。他的教学水平很高，但同学们都敬而远之。直到大学毕业工作若干年之后，见到这位老师，我还常常有一种紧张感。奇怪的是，这时他脸上的笑容灿烂得可爱。有一次，我忍住不问他：“为什么给我们教课时您从来不笑？”他脸上的笑容立马消失，凛然道：“我不严厉，你们怎么会好好听课？我都是为了你们好！”&&&&我当年的高中班主任老师，与这位老师恰恰相反：在记忆中好像从没见他对哪个学生发火，脸上永远是笑眯眯的。那时他夫妻两地分居，在他的单身宿舍里，课余总是挤满了学生，满屋子欢声笑语。班主任老师虽然从不发火，但学生都敬他、爱他，那时有个感觉，拼命学习好像就是为了报答他对我们的好。&&&&上初中时，我们这所山村学校没有专职的体育老师，学生跑步都是东倒西歪，松松垮垮，乱跑一气。有一天，学校调来一位右派京剧演员教我们语文，他跑步的姿势格外讲究：双臂半屈，胸部微挺，目视前方，步伐节奏分明，脚的前部先着地，腿上像装了弹簧一样，富有弹性。我们顿时迷上了他的跑步方法，自觉不自觉地都这样跑起来。而今我已人过中年，仍习惯这样轻快地跑步。&&&&还有一位数学老师，讲课讲到高兴处就直接用手来擦黑板上的字，有时候甚至就直接用袖子来擦。于是，我们班里的值日生擦黑板也就“不拘一格”：有时候用黑板擦，有时候用拖把，有时候就找一张旧报纸乱擦一气。这位老师还有个“特色”：衣着邋遢，服饰不整，夏天时常穿着背心、拖鞋讲课。所以在他的课堂上，东倒西歪的听课者大有人在，鼾声大作亦不稀奇……&&&&写下了这么多记忆之树上的枝枝叶叶，我无非是想说明：一个老师的体态语言――面部表情、行为习惯乃至服饰衣着等，有时候比他所讲授的知识对学生有着更持久的影响力。读者诸君对此如有疑义，不妨回忆一下你的中小学时代，你印象比较深刻的某位老师，他传授的知识可能早已被你淡忘了，但他的音容笑貌，多少年后都依然栩栩如生。
现在，关于教师专业化成长问题大家已经说得很多很多，也做了很多很多，但是，我们所说所做似乎更多地集中在教育理念的提升、学科教学能力的打造上，还很少有人关注教师的体态语言素养，更遑论这方面的培训和研究。
进入21世纪的教育，其价值追求已经从知识本位、能力本位升华到以人为本的境界。以人为本的要义，就是要呵护学生精神生命的成长，要关注学生个性品质的培养，而这一切单单靠学科教学能力和知识素养，是很难实现的。要适应“人的教育”，教师还必须在传统的专业素养之外，锤炼自己的体态语言，全方位提升个人魅力，以一种美丽优雅的姿态进入学生的世界，以一种深受欢迎的方式在生命田园里播下情感和真理的种子。
这本小书，如果能够为老师的专业成长揭示一条新的路径，为老师的魅力提升添加一些新的元素，能够为改善师生关系、提升教育效益提供一点新的启示，笔者也就心满意足了。
李振村
日于上海
精彩页（或试读片断）
&&&&人类的体态语言是先天的，还是后天学习、训练成的？&&&&体态语言专家汤普森教授随机挑选了26名先天性盲童，他们的年龄分布从50天到13岁不等，与29名正常儿童进行比较观察，发现在表达喜、怒、哀、乐这些人类最基本的情绪时，盲童的表情和正常儿童的表情基本上是一致的。显然，这些先天性盲童无法向他人学习面部表情的表达方式，因此这项观察实验可以说明：人类最基本的体态语言具有明显的先天遗传的特点。&&&&从历史的观点来看，体态和面部表情最初是人类适应环境的产物。&&&&如，原始人狩猎，与野兽狭路相逢时，会挺胸、握拳、咬牙切齿、鼻孔张大、瞪大双眼、面孔涨红，这一方面能吓唬野兽，另一方面也能使自己处于高度的应激状态，以调动全身的力量与野兽搏斗。随着社会的发展，这些表情早已失去了它的实用意义，但是它们并未消失，而是通过世世代代的遗传保存了下来。今天的人们愤怒时，仍然会出现咬牙切齿、瞪大双眼、面孔涨红这些表情特征，就是原始人与野兽搏斗时的体态反应演化而来的。由此可见，在现代人类交际中使用的许多体态语言，都具有原始的生物学根源。也就是说。具有一定的先天性。例如，表现喜、怒、哀、乐、惧等的体态语言就具有全人类的共通性，是先天的，“无师自通”的。&&&&达尔文是最早对人类面部表情进化进行专门研究的专家，他的研究成果证明了上述观点。&&&&他认为，人类各式各样的表情，如，快乐时的微笑、悲伤时的痛哭、惊讶时的目瞪口呆，等等，实际上都是以前一些更加复杂行为的遗传遗迹。这些行为对于我们的祖先来讲，曾具有十分重要的意义。比如，当我们看到使人反感或令人恶心的景象时，我们会做出厌恶的表情，这种表情与人在呕吐时面部肌肉的动作是一致的。而呕吐，在原始人那里，是在食物卫生无法保证的情况下，保护身体、适应大自然的一种必要手段。&&&&随着人类社会由低级向高级逐渐发展、进化，随着文化逐渐积淀，人类的体态语言也逐渐变得丰富和复杂起来。许多先天性的表情动作获得了新的社会性功能，人类在不同的生活环境、不同的文化背景下形成了不同的行为习惯，从而又形成了具有各自特点的体态语言，这文使具有先天性、跨文化性的非言语表达产生了某种差异。&&&&但是有一点是可以肯定的，即不管人类如何进步、社会如何发展，体态语言的先天性和跨文化性却是很难彻底改变的。这正如英国体态语言专家D.莫里斯充满激情地所宣称的那样。&&&&就人体做这样的分析研究，我们还会得到一项颇为令人快慰的信息，那就是，尽管人类一再疯狂地想用各种不同的文化标记与行为习惯，以显示我们的身体看来就和其他人种的大不相同，然而，我们基本上是一样的。……我们总喜欢设想“我族”是如何地比其他种族优秀，但是无论“我族”是纽约还是新几内亚，毕竟这只是种族的幻想，当面临重要问题的时候，我们(在体态语言方面的反应)全部只会是一个族类。P18-20印度：世界上面部表情沟通词汇最多的肢体语言——Sharad Gandhi发明的一种肢体语言 - 世界纪录协会官方网站 World Record Association
印度：世界上面部表情沟通词汇最多的肢体语言——Sharad Gandhi发明的一种肢体语言
纪录编号：-01纪录性质：世界纪录协会世界纪录纪录来源：世界纪录协会数据库纪录详细：印度：世界上面部表情沟通词汇最多的肢体语言——Sharad Gandhi发明的一种肢体语言证书编号：-01颁证日期：日印度Gujarat邦Surat市Sharad Gandhi先生发明的一种通过面部表情沟通的肢体语言，含有面部表情沟通词汇达7000个，创世界纪录协会世界上面部表情沟通词汇最多的肢体语言世界纪录。
The facial expression with the most vocabulary in the world——Sharad GandhiMr. Sharad Gandhi from& Surat (city), Gujarat (province), India, invented a body language which communicates by facial expression containing 7,000 vocabulary. It sets the world record granted by the world Record Association for being the facial expression with the most vocabulary in the world.
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