从早上开盘到下午收盘，吃喝拉撒睡全在这里。
“不管怎样都会坚持下去，只要妈妈活着就好。”
　　同妈聊绘本
　　今天同妈给大家推荐的是经典绘本《》系列之一《好脏的哈利》（其他的三本分别为《》《》《和爱唱歌的邻居》》。也许我们的家里都有一个跑出去疯玩，“脏溜溜”回家的“小脏哈利”，尤其是家有男宝的家长们，看完这个绘本，你一定会爱上它的。不过同妈想说的，对于孩子来说，即使知道父母会生气，他们也想把自己弄得脏兮兮，因为对于他们来说这是一件趣味非凡的事，再脏的孩子，回家乖乖洗个澡，爸爸妈妈同样最爱你！
　　内容简介：
　　哈利是一只有黑点的白狗。他什么都爱，就是不爱洗澡。有一天，不想洗澡的哈利溜到街上去玩，到了傍晚，脏兮兮的哈利竟变成了一只有白点的黑狗！为了要让主人认出他来，哈利使出浑身解数。最后他冲进，跳进浴缸，请家人帮他洗澡。终于，哈利变回了原来的模样。那天晚上，哈利舒舒服服地在垫子上睡了一个好觉。对于老是玩得一身脏的孩子来说，哈利活脱就是他们的化身！而书中随处可见、可闻的幽默，更是让人会心不已。
　　《好脏的哈利》初版于1956年，是世界图画书史上的经典作品，不管是黑点白狗，还是白点黑狗，哈利这只俏皮、可爱、亲切的小“脏”狗俘获了不同时代的孩子和大人们的心。吉恩?蔡恩的文字活泼有趣、浅显易懂，而两度凯迪克奖获得者格雷厄姆的图画具有很强的用图说故事的能力，从初版时的黑、橄榄绿、橘红三种颜色，到后来格雷厄姆重新上色后更丰富的色彩，对于故事的精彩描述使得《好脏的哈利》至今仍为绘本作家的入门典范。
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　　作者简介：
　　吉恩?蔡恩（Gene Zion）
　　1913年出生于，毕业于普瑞特艺术学院，先后从事过编辑、平面设计工作，后成为一名自由作家。他与妻子?布罗伊?格雷厄姆共同创作了许多脍炙人口的绘本作品，如《好脏的哈利》《哈利的花毛衣》《哈利海边历险记》《哈利和爱唱歌的邻居》等。他们作品中的图文搭配以自然、流畅见长，一起创作的另一部作品《全都倒下了》曾获得1952年凯迪克大奖。
　　玛格丽特?布罗伊?格雷厄姆（Margaret Bloy Graham）1920年出生于加拿大 。自多伦多大学美术史专业毕业后，一个人来到纽约，开始为流行杂志画插图，后来转为童书创作。她与吉恩?蔡恩合作的绘本《全都倒下了》获得了1952年凯迪克大奖，紧接着，她与夏洛特?佐罗托合作的《暴风雪》获得了1953年凯迪克大奖。除了与其他作家合作绘本以外，她也有自己文图创作的作品，如《善待 》等。她的 充满童趣、平易近人，对于 的生动刻画尤其为人称道，深受孩子的喜爱。
　　精彩书评：
　　所有人都会喜欢哈利，尤其是那些学前的孩子们，因为把自己弄得脏兮兮的对他们来说总是趣味非凡。格雷厄姆的图画生动有趣，令人印象深刻，与蔡恩那简洁形象的文字相得益彰。
　　――《》
　　即使脏得变成了白点黑狗，哈利仍然是自己的家人……孩子们可以从这个故事里了解到，即使他们有时把自己弄得很脏，会让爸爸妈妈生气，但不管怎样，父母们仍然最爱自己的孩子。――美国 网站读者评论
　　哈利是一只有黑点的白狗。
　　他什么都喜欢，就是不爱喜欢一件事――洗澡。
　　有一天，他听到浴缸放水的声音，
　　马上叼起了刷子就跑下楼……
　　他把刷子埋在后院里，接着就跑了出去。
　　他到修路的地方去玩。把身上弄脏了。
　　他又到铁路那里去玩。把身上弄得更脏。
　　他又去跟许多狗玩捉迷藏，于是身上更脏了。
　　他像滑滑梯那样从运煤车的传送带上滑下来，弄得身上脏得不能再脏。这下，他从一只有黑点的白狗变成了一只有白点的黑狗。
　　虽然还有很多东西好玩，可哈利开始担心，家里人是不是以为他当真离家跑掉了。而且他累了，肚子也饿了，于是他打算往家跑。
　　哈利到了家，钻过栅栏朝家门看。家里人正好有人在朝外看。见到哈利后说道：“后院有一只没见过的狗，对了，你们谁看见哈利了？
　　哈利听到这话，便想尽办法要让大家知道他就是哈利。他开始表演起他最拿手的那些绝活，他向后翻跟头，又向房间摇头。他在地上打滚，还装死。
　　他又跳舞又唱歌。他一遍一编地表演这些绝活，可大家还是摇头说：“不，这不可能是哈利”
　　哈利没有办法，只好伤心想朝外走。快到房子门口的时候，他突然停了下来。
　　他跑到院子的角落里，拼命地刨起来。很快，他就从坑里跳上来，快活地吼叫了几声。
　　他找到了那把刷子，他把刷子叼在嘴里，赶紧跑进屋，他冲上楼，一家紧跟在后面。
　　他跳进浴缸，叼着刷子蹲在里面，做出请求的样子，这绝活他过去从没表演过。“这小狗想洗澡”姐姐叫道。爸爸说：“那你和灯都干吗不给他洗个澡呢？”
　　哈利这一次洗澡用的比过去多得多。神奇的事情出现了，连个孩子一边刷一边大声叫：“妈妈！爸爸！瞧！瞧！快来瞧！”
　　“哈利，哈利！这是哈利！”他们叫道。哈利摇着尾巴，高兴极了。一家人温柔地陪他梳理身上的毛。他又变回了那只有黑点的白狗。
　　回到家可真好，吃饱以后，哈利在他最喜欢的地方睡着了，也快活地梦见了玩耍时的情景，虽然把身上弄得很脏。他睡得可香了，一点都没觉得，他偷偷藏在电子地下的刷子碍事。
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31育儿必读系列之――幸福的种子-7
图画会讲故事，因此只要看图画，就可以了解故事的内；图画会讲故事；下面，我们以《好脏的哈利》这本书为例，来讨论大人；首先看封面；接下来的插画中，身上有黑点的白狗将前脚搭在浴盆上；再看下一幅图画；当大人只注意到正文从哪里开始时，孩子已经感觉到有；“狗咬着刷子跑下楼梯；再看下一页；大人很容易忽略图画书开头的几页插画，他们认为文字；看任何一本图画书时都可能出现这种情
图画会讲故事，因此只要看图画，就可以了解故事的内容。这是幼儿看到的图画书。幼儿只会看图画，所以好的图画书单靠图画就可以为孩子解说整个故事。简单地说，幼儿是经由图画进入语言的世界的。年纪愈小的孩子看的图画书，愈有必要用图来讲故事。当大家翻阅陌生的图画书时，也都是由图画来了解故事。如果看图就能想象故事的发展，那么人们一定会逐渐对这本书产生兴趣。图画书对幼儿来说就是如此。图画书是让人先看图，而不是先看文字。孩子一边看图，大人一边将文字念给他听，孩子的脑海中就会清楚地浮现出对故事的整体印象。这是使用图画书最理想的方式。 图画会讲故事下面，我们以《好脏的哈利》这本书为例，来讨论大人和小孩看图画书的不同之处。首先看封面。封面上画了一只有黑色斑点的白狗和一只有白色斑点的黑狗，两只狗长得很像。这可能是描写黑白两只狗的故事。接着，翻过封面。接下来的插画中，身上有黑点的白狗将前脚搭在浴盆上，嘴里衔着一把刷子。狗的眼睛里露出滑稽的神情，表情很丰富，让人觉得很亲切。再看下一幅图画。
“狗咬暑刷子跑出去。”它要跑到哪里去呢?为什么要衔着刷子呢F文字叙述还没有开始，图画已经在暗示一些事了。当大人只注意到正文从哪里开始时，孩子已经感觉到有事情要发生了，因为如果没有发生任何事，狗就不会衔着刷子跑出去。有意外，才有故事。孩子在期待着弄清楚“究竟发生了什么事”的心情中，开始进入书的世界。我们再来看下一页。“狗咬着刷子跑下楼梯。”它打算去哪里?到这里才出现文字说明。
“哈利是一只有黑点的白狗。”原来，这只狗的名字叫哈利。文字还清楚地交代了它的特征：
“它什么都爱，就是不爱洗澡。”我们了解了哈利的个性。
“有一天，哈利刚听到从浴室传来的放水声，就咬着刷子逃跑了”文字解释了哈利之所以做出此番举动的原因。如果把封面到这一页的图画连贯起来，就足以了解故事的前因了。再看下一页。
“它把刷子埋在后院。”作者用这个滑稽的动作结束前面一连串的行为，让故事情节的发展进入下一个阶段。大人很容易忽略图画书开头的几页插画，他们认为文字开始的地方――也就是哈利跑下楼梯的那一页，才是整本书的起头儿，但事实上，故事从前两幅插画就已经开始了。孩子会从有图画的地方开始看故事，但大人却会跳过这几页，从有文字的地方才开始看，结果遗漏了非常重要的部分。看任何一本图画书时都可能出现这种情形，因此教孩子看图画书时，应该从封面、封面里、扉页、正文到封底，仔细阅读每一幅插画。例如，有一本叫《河马》的图画书，故事描述动物园从早到晚一整天的活动。看到最后，如果把它的封面与封底摊开来，会发现封面和封底连成一整幅画，画着书里那对可爱的河马母子。孩子们看了都觉得非常高兴。因此，念图画书时，不要只念正文给孩子听，别忘了书中到处都有细节。颜色与形状如果家长不从孩子的幼年时期起便开始培养他们观察事物的能力，那么孩子长大之后，其语言和绘画能力就很难提升。如果自己都无法弄清楚自己的感觉和想法，表达起来就一定暖昧不清，让对方感到不知所云。这种准确表达事物的能力，是从小不断累积而来的。幼儿一开始是通过耳朵来学习的，所以要从孩子小的时候起就多对他们说话。孩子的语汇是否丰富，取决于他在成长过程中，是否曾听到丰富的语言，这种依靠耳朵所进行的学习是培养孩子表达能力的基础。其次是眼睛。眼睛不光是用来阅读文字的，更重要的是用来掌握、认识所有看得到的事物的。图画也是视觉接触的对象之一。指导幼儿仔细阅读插画，培养他们了解画中故事的能力，并引导他们充分享受其中的乐趣，孩子很快就会拥有了解语言的优异能力。孩子通过图画，在脑海中创造出一个故事中的世界，不但可以培养幼儿的想象力，而且对于培养他们通过文字来理解语言的能力，也有很大的帮助。这是一种“将语言变成画面的能力”。不过，要培养这种能力，一定要挑选那些插画自己会讲故事的优秀的图画书。大人们常会被乍看之下很可爱，而且画面和色彩充满情调的图画书所吸引，但是孩子喜爱的图画书和大人喜欢的有极大的差异。例如《好脏的哈利》，使用黑、绿、黄三种颜色，但是绿与黄的色调并不活拔明亮。另外，深受四五岁孩童喜爱的《淘气的小火车头》，则是黑白色调的图画书。《三只山羊嘎啦嘎啦》也是口碑极佳的图画书，由蓝、绿、黄、黑四色组成，画风强而有力，乍看之下会怀疑它不是为幼儿制作的图画书。不是我故意要选这些图画书为例，事实上，广受孩子欢迎的图画书中，有不少是大人觉得很不起眼的作品。这种书甚至占了绝大多数。“画得可爱”、“颜色鲜艳美丽”不是图画书插画的必备要素。真正重要的是“插画能否充分表达故事”。简单地说，就是“形”重于“色”。图画中，“形”是讲故事的主角，“色”可以说只是增加效果的配角。有时，没有色彩反而更容易表现故事的内容，或更容易让人了解。《一百万只猫》、《古屋的森林》等都是很好的例子。精神科医师y悟说过下面这段话：“‘色’会自动跃入眼中，‘形’必须自己去注意、认知和解释。换句话说，色会捕捉眼睛，形则被眼睛所捕捉。事实上，真的是如此。例如人们见到满山遍野火红的枫叶时，会不禁发出‘啊，好美’的惊叹，但是感动大概就到此为止。可是，溪流中的巨岩、奇石就不同了，有的像一只乌龟，有的像一头狮子，人们看了喜欢，就会把它们命名为‘乌龟石’、‘狮子岩’等。形与色的差别就在这里。人们对色的感觉是直接的、立即的、被动的，对形的感觉则是间接的、抽象的、积极的。”如果眼睛被“可爱的”图画、鲜艳美丽的色彩所吸引，却无法深入解读故事的内容，这是非常可惜的。其实，表面的可爱或夺目的鲜艳色彩，对图画书而言，并不是绝对必要的。鲜艳夺目的图画书陈列在书店里，固然容易引起大人和孩子的注意，但这和浮夸的广告没有两样，与读书的本质也毫无关联。 故事的三六要素图画书的插画好坏，取决于“插画本身能否充分说明故事”，不过图画书除了插画，还有文字。虽然有的图画书的文字以诗歌的形式出现，但大部分都是以故事的形式出现，因此文章的好坏对图画书也有很大的影响。特别是知识性或科学类的图画书，文字的好坏、正确与否、是否优美，都不可忽视。图画书应该简单明了地说明“时、地、人、事、为何、如何”等。其中，时是指时间，地是指场所，人是指主角及其他登场人物。这三个要素应该在故事的开头就交代清楚。最典型的例子就是民间故事。在很久很久以前(何时)，有一个地方(何地)，住着一位老公公和一位老婆婆(人)??接着，这类民间故事大多会暗示或简单地介绍人物的特征与性格。时间、地点与人物三个要素不齐备，故事就无法发展下去。《猛牛费地南》这本图画书，以“从前，西班牙有一头名叫费地南的可爱小牛”开场。另一本名为《安加斯与鸭子》的图画书，开头则是“有一间房子，里面住着一只名叫安加斯的小狗”。《古利和古拉》的故事一开始就交代：“两只小田鼠提着篮子，走到森林里。”接着，又简明扼要地叙述各个角色的特征，把故事的要素向读者交代清楚。故事如果没有特别说明时间，不妨把它设想成现在时。凑齐了时间、地点、人物三个要件，故事就可以向下发展，开始说到 “做什么，如何做，结果如何”等，也就是事件发生、进展、达到高潮、迎接结局，最后画上句点。在这个过程中，作者将自己要表达的事――中心思想(又称为主题)，利用登场人物的态度，动作与对话，清楚地表现出来。主题必须通过登场人物来表达，否则故事就会不连贯，使读者如堕五里雾中，怀疑故事的真实性，导致整个故事一败涂地。写故事时，“做什么，如何做，结果如何”的部分，必须用“生动活泼”、
“历历在目”的笔调来叙述。听故事的人如果不能随着故事的发展，在心中描绘整个故事，就很难沉醉在故事中。“看不见故事”就意味着不了解故事，听故事的人当然就无法享受故事的乐趣，失去了兴致后，他们便把注意力转向其他有吸引力的事。念图画书给孩子们听，却引不起他们的兴趣，就是因为孩子们“看不见故事”所造成的。原因不外乎讲故事的方式不对，或是故事的难度超乎孩子的理解范围。要判断故事的好坏，可以读一读图画书的文字，然后在心中描绘故事的情节，看看会不会出现清楚的影像。这样就能知道答案了。 历历在目特别是对于图画书，要确认故事好坏的最好方法，不是用眼睛看文章，而是用耳朵去听。我们可以请别人来读，自己用耳朵听，如果故事中的画面一幕幕自动浮现在眼前，那就是容易理解的文章。由于孩子们是用耳朵听图画书的，因此大人有必要站在孩子的立场，以相同的方式来接触图画书。用眼睛看和用耳朵听，印象会差很多。看起来不错的文章，有时用耳朵听却不容易理解；反过来说，有时看起来很艰涩的文章，听起来却很容易懂，而且所描述的内容历历在目。因此，图画书文字的好坏，必须用耳朵听听才知道。以下就举两三个例子来谈谈这种“说起来历历在目的故事”。石井桃子的故事就很明显地具备了这种特征。图画书《小猫咪》就是个好例子。文章只叙述了必要的内容，而且所有情节都适合幼儿的理解力发展的程度，有条不紊地发展。小猫味，大房子里有一只小猫咪。哎呀，小猫咪跳进了院子里!它趁着母猫不注意，自个儿跑出去了。不要紧吧?啊，它跑出去了!它很快地从大门跑出去了。孩于抓住了小猫咪。可是，小猫嘛抓伤孩子的手，逃走了。小猫味飞快地向前跑。啊，它向汽车驶来的方向跑过去!危险！汽车紧急刹车，停了下来。小小的猫脸从汽车下露出来。没有被压到，还好。小猫咪从汽车下面钻出来，又开始向前跑。哎呀，对面来了一只大狗儿! 好大好大的狗儿和好小好小的猫咪。大狗儿不让小猫咪过去。小猫咪生气了。它抓伤大狗儿的鼻子，逃走了。大狗儿追它。大狗儿跑得好快，在后面追它。啊，一棵大树!有树就安全了。猫味会爬树，狗儿不会爬树。 (以下省略。) 读者只要专心地跟着小猫咪行动，故事中的情景就会历历在目地浮现在眼前。谁、在什么地方、做什么、结果如何，都一目了然。有节奏感，够紧张，故事一幕幕地发展，几乎让人喘不过气来。文章中没有多余的用语或说明，听的人不会被扰乱，能够和小猫咪成为一体，心无旁骛地进入故事的世界，毫不矫饰的简洁语句，不但符合幼儿的阅读心理，而且使文章更生动有力。《古利和古拉》中，两只小田鼠发现了一个很大的蛋，便开始幻想用这个蛋做各种食物。它们兴奋地想着：“可以煎一个跟月亮一样大的荷包蛋”，“可以煎一张比我们的床还要厚、还要软的蛋饼”，“可以做一个从早吃到晚也吃不完的蛋糕”??这些都是以幼儿的日常用语，直接按幼儿的想法来叙述的，相信孩子的眼前都会浮现出各种好吃的食物来。这些描述会让大入觉得有些夸张，但却能让孩子产生共鸣，好像真看到了这些东西一样。还有一个例子，是《手套》这本图画书接近结尾时，大熊出现的情景。“已经六只了，手套被塞得满满的。这时树枝发出噼噼啪啪的声音，一只大熊走了过来。”这一段文字如果改成：“已经六只了，手套被塞得满满的。这时，一只大熊走了过来。”故事的情节并没有改变，但是加入“树枝发出噼噼啪啪的声音”这句描写，就仿佛让人看到一只好大的熊从森林里，迈着沉重的步伐走出来的情景。过分琐碎的写景或心理刻画，会使幼儿不耐烦，从而分散了对故事的注意力，但在必要的地方加入适当的描写，却能生动地表现故事，引起幼儿的共鸣。不可思议的是，民间故事都具备了这些要素。或许正因为如此，民间故事才会拥有如此深不可测的魔力，单靠口耳相传就能流传至今。 文图一致选择图画书时，有些大人觉得不起眼的图画书，却能吸引孩子的注意，深深地留在他们心中。例如马乔利?佛拉克(Marjorie Flack)的《安加斯与鸭子》系列，马格丽特?怀兹?布朗(Margaret Wise Brown)撰文，琴?沙罗特（Jean Charlot)绘图的《晚安的书》，艾斯的《在森林里》、《陪我玩儿，好吗?》、《海怪欧利》等都是如此。了解这些图画书的魅力，就可以理解孩子与图画书的关系。佩特?哈金森的《小帝奇》也是其中的一本。这本图画书让我获益匪浅，尤为重要的是，它使我了解到，只有文图紧密配合，孩子才能深入图画书的世界。一位父亲将《小帝奇》送给三岁的儿子当生日礼物。孩子立刻要父亲念给他听。第一景：小帝奇是小不点儿。第二景：姐姐美瑞大一点儿，哥哥彼得大很多。父亲翻开书，很自然地照着书上的文字念下去。男孩一面倾听父亲的声音，一面盯着书上的图画。第三景：哥哥彼得有一辆大大的脚踏车，荚瑞有一辆大的脚踏车。左右两页分别画着彼得和美瑞骑着脚踏车的样子，彼得的脚踏车的确画得比美瑞的稍微大一些。一直盯着图画看的三岁男孩，突然若有所思地说：“真的耶!彼得的脚踏车上还有车灯呢。”只要看书上的画就知道，彼得的脚踏车上的确有车灯，而美瑞的没有。不过，父亲却在孩子提醒以后，才注意到脚踏车上的灯。也就是说，书上写着彼得有一辆“大大”的脚踏车，美瑞有一辆“大”脚踏车，孩子听了以后，的确会去比对插画。结果，他发现彼得的脚踏车确实比美瑞的大，还注意到一辆有车灯，另一辆没有车灯。于是，他认同“大大”与“大”之间的差异，而说出：
“真的耶!”这就是孩子看插画的方式。而大人看画时，多半很不用心，不会注意到这种细节。这个故事给了我们几点重要的启示：第一，孩子是非常认真地观察图画书上文字与插画的关系的；第二，孩子观察插画的眼光非常敏锐；第三，图画书的插画应该比文字的描述更丰富、更正确；第四，插画家对故事的了解非常深刻；第五，文图完全一致时，孩子会满怀信赖地进入图画书的世界，并体验图画书的乐趣；最后一点是，孩子的耳朵的确非常灵敏。 主题与表现手法每一个作者都有想要向别人传达、述说的事。如果没有，就不会产生“表现”的行为。我们把这种作者想要表达的事，称为“主题”。主题是作品的中心思想，也是作者要描写的主要题材。前面多次提到，大人看图画书常直接阅读文字，而不是先看图画。读完文字会再仔细看图画的，只有极少数了解图画书阅读要领的入。幼儿因为不识字，因此一开始就看图画，从图画来了解故事。由此可知，大人与孩子在看图画书上有很大的差异，上面所举的《小帝奇》一书，就是明显的例子。对孩子而言．作者在叙述主题时，如果文图完全一致，孩子就能立刻理解书中的内容，并产生共鸣。相反，如果文图不一致，孩子就无法心领神会或觉得有趣。有时，大人觉得某一本图画书的内容非常好(与表现得非常好不同)，一定要读给孩子听，但是却引不起孩子的兴趣。这种感受的差异，就是因为文图的表现不一致，不能将作者想说的完全传达给孩子。换句话说，书的内容很好，但是传达的方法不理想，而这正是图画是否成功的关键。好的图画书作者会以历历在目的方式来叙述，将要说的主题传达给孩子，同时将插画的细部与整体结合，以图文一致的形态表现整个故事。这种图画书能使孩子确实把握主题，相信作者的描述并产生共鸣。不论主题多好，如果不能以孩子能理解的方式来表达，就无法将故事的主旨传达给孩子。不幸的是，这种图画书非常多，因此大人在选择图画书时必须注意，书中文图是否一致，有没有采用孩子可以理解的方式来叙述主题。文图的表现方式关系到孩子能否了解并认同图画书。不论主题多好，如果表现方式欠佳，就无法传达作者的理念。特别是以幼儿为对象的作品，对表现方式的要求更应该严格。最好的方法是，与孩子一起反复阅读他们喜爱的图画书，学习由孩子的角度来观察，之后，再凭借大人的眼光，凭借大人的文学和美术素养，就一定能对图画书做出正确的评价。古典作品能超越时代吸引读者，令人感动，就是因为作者的思想能通过书中的主角，以最适当的形态表现出来，所以才会获得读者的共鸣与认同。包含各类专业文献、外语学习资料、中学教育、各类资格考试、生活休闲娱乐、应用写作文书、高等教育、31育儿必读系列之――幸福的种子等内容。　
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