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修改 交互式电子白板在小学数学教学中的运用研究课题方案
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官方公共微信交互式电子白板在英语教学中的应用研究--《河北师范大学》2013年硕士论文
交互式电子白板在英语教学中的应用研究
【摘要】：交互式电子白板作为新科技革命下衍生出来的一种崭新的教学媒介，改变了传统的“口授+粉笔+黑板”三位一体的教学模式，以其特有的“技术集成含量高、资源整合能力强、交互功能效果好”的优势，逐渐得到了广大专家学者的认同，并被引入到课堂教学活动中来，成为课堂教学的主宰。然而，我们必须了解到，一项新技术在教育领域的运用，必然会对原有的教学模式、教学理念、甚至教学方法产生革命性的影响，而这种新技术能否带来教学上的革新以及对学生的能力培养产生效果，关键在于对新技术的应用。本课题正是对交互式电子白板这项新的教学技术在英语教学中的应用展开研究，主要针对两个问题来进行：第一，英语教师如何在英语课堂应用交互式电子白板开展教学活动，并取得积极效果；第二，交互式电子白板在英语课堂中功能主要有哪些。为了多渠道了解当前在我国英语课堂中应用交互式电子白板的使用状况，笔者还进行了一个精心设计的问卷调查，并对收回的问卷进行研究分析，旨在为有效开展这一研究提供一些事实材料，并得出目前交互式电子白板在英语课堂教学中存在的一些问题背后的原因，并对照国际上的科学经验，探索出交互式电子白板与英语学科整合的有效途径。
本研究分为五个部分来展开。第一部分是绪论部分，主要涉及交互式电子白板在英语教学中运用的研究背景，国内外对交互式电子白板在教学中应用的研究现状，对交互式电子白板在英语教学中应用的研究目的、意义和本研究的创新之处；第二部分是交互式电子白板的演进历史及其在教学中应用的理论基础，主要围绕这一技术在教学中应用的演进历史，并展开对这一技术与教学活动中的其它载体的对比研究，进而得出交互式电子白板在课堂教学中应用的理论基础；第三部分为研究的主体部分，主要强调交互式电子白板在英语教学中的应用研究，笔者在本部分将会详细探讨交互式电子白板在英语教学中的功能，并运用教学实例针对电子白板的功能展开教学设计，并探讨电子白板对英语教学的实质性影响，通过笔者的调查研究，得出电子白板在英语课堂中应用的效果分析。第四部分为交互式电子白板在英语教学中应用亟待解决的问题，由于交互式电子白板在国内的英语教学过程中应用还处于初始阶段，必定存在或多或少的问题，在笔者看来，要实现交互式电子白板在英语教学中的效果，亟需要做好英语资源库的开发建设，还要提高英语教师应用交互式电子白板的水平，此外，笔者还对电子白板的局限性进行阐述，寄希望与后来研究者进行解决。第五部分是结论与展望部分，诚然，交互式电子白板作为信息化背景下产生的一种新型的教学技术，在不远的将来，必然会看到其难以预料的效果。
【关键词】：
【学位授予单位】：河北师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2013【分类号】：G434;G633.41【目录】：
摘要4-5Abstract5-91 绪论9-14 1.1 研究背景9-10 1.2 国内外对交互式电子白板在教学中的研究现状10-12
1.2.1 国外研究现状10-11
1.2.2 国内研究现状11-12 1.3 研究的目的、意义和方法12-14
1.3.1 研究的目的和意义12-13
1.3.2 研究的方法13-142 交互式电子白板的演进历史及在教学中应用的理论基础14-18 2.1 交互式电子白板的演进历程14-15
2.1.1 从黑板到书写白板14-15
2.1.2 从单向式电子白板到交互式电子白板15 2.2 交互式电子白板与其他教学载体的功能对比探究15-17 2.3 交互式电子白板在课堂中应用理论基础17-18
2.3.1 混合式学习理论17
2.3.2 信息技术与课程整合理论17-183 交互式电子白板在初中英语课堂的应用状况研究18-24 3.1 交互式电子白板在初中英语教学中的应用状况调查18-23
3.1.1 确定调查对象18
3.1.2 确定调查的项目18
3.1.3 调查问卷的结果分析18-22
3.1.4 结论22-23 3.2 交互式电子白板在初中英语课堂运用的效果调查分析23-24
3.2.1 确定调查对象23
3.2.2 确定调查的主要指标23
3.2.3 调查的问题和结果23-24
3.2.4 结论244 交互式电子白板在英语教学中的应用研究24-33 4.1 交互式电子白板在初中英语教学中的功能24-27
4.1.1 交互功能24-25
4.1.2 资源库功能25-26
4.1.3 特效功能26-27 4.2 针对交互式电子白板的功能而展开的英语教学设计27-31
4.2.1 本课教材分析27
4.2.2 课标要求及解读27-28
4.2.3 本课教学目标28
4.2.4 教学过程28-31
4.2.5 教学反思31 4.3 交互式电子白板在英语课堂中应用对教学环节的影响分析31-33
4.3.1 适用于多种课堂教学环节31
4.3.2 适用于讲授性及探究性等多种课堂教学31-335 结论33-34参考文献34-36附录一36-37附录二37-38后记(含致谢)38
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