魔力高效课堂导学案设计46页的第15、16题
《手风琴的魔力》阅读理解及答案（2014年乌鲁木齐市中考语文）_语文阅读理解_百年教学网
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《手风琴的魔力》阅读理解及答案（2014年乌鲁木齐市中考语文）
&&&热&&&&&★★★
《手风琴的魔力》阅读理解及答案（2014年乌鲁木齐市中考语文）
作者：佚名
文章来源：
更新时间： 13:21:29
& 13.（4分）
& (1))生硬地显露出。形象写出了“我”因不喜欢手风琴而又迫于父亲的要求所流露出的
尴尬无奈的表情。（2分）
&&& (2)吃惊发呆的样子，准确表现了父亲面对儿子的顶撞一时语塞的情状。(2分)
&&& 14. (6分)
&& ①只要努力练习，就会有所收获：②手风琴可发为自己和家人带来欢乐，③父亲为什么喜爱音乐并坚持让自己学琴。
&&& 15. ( 6分)
性格坚定，沉默少言，勤劳俭省，喜欢音乐．热爱家庭，善于鼓励引导孩子。
&&& ①前后照应，强调了已为人父的“我”终于明白了父亲当年所说的话的深意；②两次出现父亲的话，有助于突出中心――能使自己和他人快乐而付出努力、牺牲是值得的。
& 17．（6分）
& ①能改变人的性格：父亲变了，我也变了。②能带给人快乐：自己快乐，他人快乐。③使
人懂得生活的道理：能使自己和他人快乐而付出努力．牺牲是值得的．&&&[2]&
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　　网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！）必修作业 &人教版课标小学数学六年级六年级课标下册负数
(&华亭县小学数学一班 )
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人教版课标小学数学六年级六年级课标下册负数
第一单元& 负数
学习目标：
1．让学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。
2．知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。
3．体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。
学习重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。
学习难点：理解0既不是正数，也不是负数。
学习具准备：
多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等。
学习过程：
一、游戏导入（感受生活中的相反现象）
1、游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反& 我反& 我反反反》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。
①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③电梯上升15层（下降15层）。
2、下面我们来难度大些的，看谁反应最快。
①我在银行存入了500元（取出了500元）。②知识竞赛中，五（1）班得了20分（扣了20分）。
③10月份，学校小卖部赚了500元。（亏了500元）。④零上10摄式度（零下10摄式度）。
3、谈话：周老师的一位朋友喜欢旅游， 11月下旬，他又打算去几个旅游城市走一走。我呢，特意帮他留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温，以便做好出门前衣物的准备。下面就请大家一起和我走进天气预报。（天气预报片头）
二、教学例1
1、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。
课件出示地图：点击南京出示温度计和南京的图片。首先来看一下南京的气温。
这里有个温度计。我们先来认识温度计，请大家仔细观察：这样的一小格表示多少摄式度呢？5小格呢？10小格呢？
B、现在你能看出南京是多少摄式度吗？ （是0℃。）你是怎么知道的？（那里有个0，表示0摄式度）。
（2）上海的气温：上海的最低气温是多少摄式度呢？（在温度计上拨一拨）拨的时候是怎样想的呢？（在零刻度线以上四格）
指出：上海的气温比0℃要高，是零上4摄式度。（教师结合课件，突出上海的气温在零刻度线以上）。
（3）了解首都北京的最低气温：北京又是多少摄式度呢？与南京的0℃比起来，又怎样了呢？（比南京的0℃要低）你能用一个手势来表示它和0℃的关系吗？（对，北京的气温比0度低，是零下4摄式度）你能在温度计上拨出来吗？
（4）比较：现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。仔细观察上海和北京的最低气温，它们一样吗？（不一样，一个在0℃以上，一个在0℃以下）。
①　上海的气温比0℃高，是零上4摄式度，我们可以记作+4℃，读作正四摄式度，写的时候先写一个正号（指出是正号不是加号，意义和读法都不同了）再写一个4（板书），大家跟我一起来比划一下。+4也可以直接写成4，把正号省略了。所以同学们所说的4℃也就是+4℃。（板书）
②　北京的气温比0℃低，是零下4摄式度。我们可以用-4℃来表示零下4摄式度（板书-4）。跟老师一起来读一下。写的时候可以先写一个负号（指出是负号不是减号）再写一个4就可以了，同桌互相比划一下。
（5）小结：通过刚才对三个城市的温度的了解，我们知道记录温度时，以0℃为界线，用象+4或4这些数可以来表示零上温度，用-4这样的数可以表示零下温度。
2、试一试：学生看温度计，写出各地的温度，并读一读。（写在卡片上）
3、听一段中央台的天气预报，将你听到城市的最低和最高温度记录下来。
4、小结：通过刚才的学习，我们得出：以零摄式度为界线，零上温度用正几或直接用几来表示，零下温度用负几来表示。
三、学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法（P4第2题）
1、同学们你们知道吗？世界第一高峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。老师把有关网页带来了。（课件出现网页，上面有简单的文字介绍）。谁来读一读这段介绍。
2、今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。（课件动态地演示珠穆朗玛峰的海拔图）。从图上，你看懂了些什么？
3、我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。（动态演示吐鲁番盆地的海拔情况）。
你又能从图上看懂些什么呢？（引导学生交流，回答珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米；吐鲁番盆地比海平面低155米）。
4、珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔吗？
（1）交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米。
吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。（板书）
（2）小结：以海平面为界线，+8844.43米或8844.43米这样的数可以表示海平面以上的高度，-155米这样的数可以表示海平面以下的高度。
四、小组讨论，归纳正数和负数。
1、通过刚才的学习，我们收集到了一些数据（课件显示）我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你们观察一下这些数，它们一样吗？你们想帮它们分分类吗？
2、学生交流、讨论。
3、指出：因为+8844.43也可以写成8844.43米，所以有正号和没正号都可以归于一类。提出疑问：0到底归于哪一类？（引导学生争论，各自发表意见）
① 如果都同意分三类的，老师可以出难题：我觉得0可以分在4它们一类啊，你们怎么来说服我？
② 如果有学生发表分三类的，有的分两类的，可以引导他们互相争论。
4、小结：（结合图）我们从温度计上观察，以0℃为界限线，0℃以上的温度用正几表示，0℃以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就象一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不可少。我们把象+4、4、+8844.43等这样的数叫做正数；象-4、-155等这样的数我们叫做负数；而0既不是正数，也不是负数。（板书）正数都大于0，负数都小于0。这节课我们就和大家一起来认识正数和负数。（板书：认识正数和负数）
五、联系生活，巩固练习
1．练习一第2、3题
2．你知道吗：水沸腾时的温度是____。&&&& 水结冰时的温度是____。& 地球表面的最低温度是&&&&& 。
3．讨论生活中的正数和负数
（1）存折：这里的-800表示什么意思？（以原来的钱为标准，取出了800元记作-800；存入了1200元记作1200元，还可以记作+1200元）
（2）电梯：这里的1和-1表示什么意思？（以地平面为界线，地平面以上一层我们用1或+1来表示，-1就表示地下一层）。老师现在要到33层应该按几啊？要到地下3层呢？
六、课堂小结
这节课我们一起认识了正数和负数。在我们的生活中，零摄式度以上和零摄式度以下，海平面以上和海平面以下，得分与失分等都具有相反的意义，我们都可以用正数和负数来表示。
六下数学教案《认识负数》练习课
【学习目标】
1、学会在盈与亏、收与支、升与降、增与减以及朝两个相反方向运动等现实情境中应用负数，从而进一步理解负数的意义。
2、经历在现实的情境应用负数的过程，体验负数的作用和使用方法。
3、在学习的过程中，充分感受数学来源于生活，数学在生活中有着广泛的应用，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。
【学习重点】应用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的数量
【学习难点】体会两种具有相反意义的量
【学习过程】
一、&&&&&&&&&& 复习整理
（1）上节课我们认识了“数”学王国的新成员是……，（板书：负数）请你谈一谈你对它的认识，生活中哪些地方用到它？
（2）&&& 同学们的谈话中老师感觉到生活中用到负数的地方很多，它又常常会和正数一起出现，（板书：正数）今天这节课我们继续来研究正数和负数，体会这一对数在生活中的意义。（完整板书：正数和负数）
二、练习提高
&（一）针对练习，加深认识
& 1、谈话说明经过小店老板的精心策划，小店的生意怎么样了呢，我们来看一看。
2、电脑出示信息
根据新光服装店下半年的盈亏情况，填写下表。
七月份：亏损1200元；&& 八月份：亏损550元
九月份：盈利2200元&&&& 十月芬：赢利4300元
十一月份：赢利3700元； 十二月份：赢利2000元
3、这些信息，你觉得小店的情况怎样？你能用我们最简洁的方法，最快的速度把上面的信息反映在下表中吗？
盈亏（元）
5、& 交流填表的方法和结果
学生情况预设
1、& 学生看到提供的信息，都能感觉到服装店的情况越来越好，情绪上比较激动
2、& 要求学生用最简洁的方法表示盈亏情况应该没有困难，都能想到赢利用正数表示，亏损用负数表示。
教师要多关注班级学困生，并且适时提醒学生正号可以省略，而负号不能省略。
& （二）巩固练习、丰富认识
小华家今年六月份收支单
1、谈话：同学们不仅小华的妈妈是个理财能手，其实小华也是家中的小小理财员。下面这张表就是小华记录的他们家六月份收入与支出的情况。
2、学生自由读一读表中的信息
3、想一想表中的正数和负数分别表示什么？你是怎样知道的？
4、说一说从表中你还了解到什么？
5、& 谈一谈如果你是小华的家长，看了这份记录单，你会对家里的收支情况作哪些调整？
学生情况预设
1、估计学生对表中的数据所表示意义的理解没有问题，并且能顺利的说出每一笔金额所表示的意思。
2、&2、谈一谈对家里的收支情况进行调整，可能有少数学生感到无话可说。
教师巡视多参与学生的谈话，多鼓励后进生的学习，交流时给他们多一些机会和关注。
存折上的学问
1、谈话引入：在同学们的建议下，小华的妈妈打算把一些闲钱存入银行，这是他们家一张存折，上面记录了到上个月为止他们家的一些信息。
2&、 出示存折上的一些信息，让学生说一说上面的数所表示的意义。
3&、 如果妈妈想把爸爸这个月所获的奖金存入银行，在存折上应记作什么？扣除的费用应记作什么？
&我是生活中的有心人
1、一幢大楼18层，地面以上有2层。地面以上第3层记作+3层，地面以下第1层记作（& ）层，地面以下第2层记作（& ）。
2、升降机上升8米记作+8米，下降5米记作（& ）米
3、水库的水位变化时，我们如果把上升5米记作+5米，那么下降3米记作（& ）米，上升3米呢？
4、学校举行自然科学知识竞赛，抢答题的评分规则是答对一题加100分，答错一题扣10分。如果把加100分记作+100分，那么扣10分记作（ ）分
5、如果如果张军向东走30米，记作+30米，那么李刚向西走50米，记作（& ）米。
6、如果张军向北走40米，记作+40米，那么李刚走“-40米”表示他向（ ）走了（& ）米。
7、上车3人记作+3人，下车8人记作（& ）人。
1、谈话：生活中用到正负数的地方很多，只要我们做个生活中的有心人
1、读一读、填一填
2、教师引导小结：为了表示相反意义的量，正数和负数被人们广泛的应用在各个领域。
3、你能介绍你还在什么地方能够见到过？
学生情况预设
估计学生有了前面的认识，这里的填空多数学生没有问题。
教师多多关注后进生，引导人人参与，教师注意引导学生抓住关键词帮助学生体会相反意义，
（三）发散练习、拓宽思路
1、请用2和-2造句
2、出示一条不完整的数轴，标上0、1和-1，让学生明确向右为正，向左为负
3、组织学生讨论怎样在直线上标出2和-2
4、想一想还能标上哪些数？
5、出示书上试一试的数轴让学生填一填。
6、组织讨论回答问题：-2接近2，还是接近0？
7、全班交流
学生情况预设
1、学生在造句时，部分学生没有太大的问题，少部分学生存在困难
2、在回答问题时可能会有争议
1、教师先做示范
2、先小组交流再全班交流
三、全课总结：今天这节课你有什么收获？
（一） 用正数或负数表示。
1）中国最高的城市——那曲高于海平面4500米，记作（&&&&&&&&&& ）。
2）印度洋上的岛国——马尔代夫平均高度仅比海平面高1米，记作（&&&&&&&&& ）。
3）印度洋最深的海沟——爪哇海沟，最深处低于水平面7450米，记作（&&&&&&&&&& ）。
4）汽油沸腾的温度是四十摄氏度，记作（&&&&&&&& ）。
5）汽油凝固的温度是零下十八摄氏度，记作（&&&&&&&&&& ）。
6）金星表面最高温度可达四百六十五摄氏度，记作（&&&&&&&& ）。
7）火星表面的最低温度可达零下一百二十三摄氏度，记作（&&&&&&&&&& ）。
8）如果小丽向东走100米，记作+100米，那么小强向西走120米，记作（&&&&&&&&&& ）。
9）如果电梯上升15层，记作+15层，那么电梯下降9层，记作（&&&&&&&&&&& ）。
10）如果在银行存入1000元，存折上记作+1000元，那么从银行取出600元，存折应记作（&&&&&& ）。
（二）你能再举出一些例子吗？
学生举例；
把顺时针旋转90度记作+90度，那么逆时针旋转90度记作—90度
电梯上升15层记作+15层，那么电梯下降15层记作—15层
（三）解决问题。
（１）６名同学参加数学竞赛。老师蒋８０分作为标准将他们的成绩简记为：＋３，＋１０，０，＋７，－４，－５，这６名同学的实际成绩分别是多少？平均成绩是多少？
（２）一种精密仪器的长度标明为：１０±０.０５（单位：毫米）。你知道这种零件的标准长度是多少毫米吗？它的最大和最小长度分别是多少？
　　1．了解圆柱的特征，知道圆柱的底面及其直径和半径，圆柱的高，圆柱的侧面积及它的展开图．
　　2．通过观察，认识圆柱并掌握它的特征，建立空间观念．
　　学习重点
　　理解掌握圆柱的特征．
　　学习难点
　　1．建立空间观念．
　　2．弄清圆柱侧面是一个长方形（正方形），长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系．&
　　学习过程
　　一、复习准备
　　1．投影出示长方体、正方体．
　　使学生明确：长方体、正方体．
　　2．投影出示圆柱．
　　使学生明确：圆柱．
　　3．导入、揭示课题．
　　板书：圆柱的认识
　　二、新授教学
　　（一）圆柱的认识
　　1．教师提问：在日常生活中，你见过哪些物体是圆柱体？
　　2．教师出示实物．
　　3．出示投影，展示实物图．
　　4．揭示实物图，出现圆柱几何图形．
　　教师说明：我们所学的圆柱都是直直的，上下粗细相同的直圆柱，我们叫它圆柱．
　　（二）圆柱的面．
　　1．分组活动，每人拿一个圆柱，摸一摸它的面．
　　2．互相交流，什么感觉．启发学生动手实验：
　　（1）用手平摸上下底，有什么特点．
　　（2）用笔画一画，上下底面积有什么特点．
（3）用双手摸侧面．
　　3．教师明确：
　　圆柱的上、下两个面叫做底面．它们是两个完全相同的两个圆．
　　圆柱的侧面，是一个曲面．
　　（三）圆柱的高．
　　出示高、低不同的两个圆柱．
　　1．用直尺和三角板演示圆柱的高．
　　使学生明确：圆柱两个底面之间的距离叫做高．
　　（四）操作实验
　　使学生明确：长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的高．
　　三、课堂小结
　　今天这节课你学到了哪些知识？圆柱体有哪些特征？
　　四、巩固练习
　　1．指出下面圆柱的底面、侧面和高．
　　2．指出下面图形中哪些是圆柱．
　　五、实践作业
　　用硬纸做一个圆柱，再量出它的底面直径和高各是多少厘米？
　　六、板书设计
《圆柱表面积》教学设计
学习目标：
1、理解圆柱侧面积和圆柱表面积的含义。
2、掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。
3、根据圆柱的表面积与侧面积的关系学会运用所学的知识解决简单的实际问题。&
教学重点：掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。
教学难点：运用所学的知识解决简单的实际问题。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情景
1、复习圆柱的特征。
2、大屏幕出示问题，学生口头回答：
(1)一个圆形花池，直径是5米，周长是多少? 面积是多少？
(2)长方形的面积怎样计算?
板书：长方形的面积＝长×宽
二、探究新知
1、教学圆柱的侧面积。
（1）大屏幕出示课题：圆柱的表面积。
（2）理解“圆柱的侧面积”的含义。用手指出实物圆住的侧面积。
（3）大屏幕出示圆柱的侧面展开图，思考：圆柱的侧面积应该怎样计算呢?
引导学生根据展开后的长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系，
推出： 圆柱的侧面积＝底面周长×高
&要计算圆柱的侧面积，必须知道什么条件？如果题目只给出直径或半径，又如何求圆住的侧面积呢？
3、理解圆柱表面积的含义。
&观察自己制作的圆柱模型：圆柱的表面由哪几个部分组成? 那么，圆柱的表面积是指什么?
大屏幕：圆柱的表面积＝圆柱侧面积+两个底面的面积
4、教学例4。
（1）大屏幕出示例4的题目。
&思考：这道题已知什么?求什么?要求圆柱的表面积，应该先求什么?后求什么?
（2）学生试着解答。
（3）全班交流：为什么只求了一个底面面积呢？
（4）小结。
&在实际应用中计算圆柱形物体的表面积，要根据实际情况计算各部分的面积。如计算烟筒用铁皮只求一个侧面积，水桶用铁皮是侧面积加上一个底面积，油桶用铁皮是侧面积加上两个底面积，求用料多少，一般采用进一法取值，以保证原材料够用。
5、巩固练习：完成第14页的“做一做”。
三、课堂小结
&圆柱的表面积指的是哪几个面？如何求圆柱的表面积？
1、压路机前轮滚动一周能压多少路面，实际就是求圆柱的（&& ）。
2、在一个圆柱形的蓄水池里抹水泥，求抹水泥部分的面积，实际就是求（&& ）与（&& ）的（&& ）。
3、计算下面圆柱的侧面积和表面积。（单位：厘米）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
五、思维训练
1、一台压路机的滚筒宽1.2米，直径为0.8米。如果它滚动10周，压路的面积是多少平方米？
2、如果一段圆柱形的木头，截成两截，它的表面积会有什么变化呢？
圆柱的表面积练习课
教学内容：练习二11---20题。
教学目标：
1、会正确计算圆柱的侧面积和表面积，能解决一些有关实际生活的问题。
2、培养良好的空间观念和解决简单的实际问题的能力。
教学重点：
运用所学的知识解决简单的实际问题。
教学难点：
运用所学的知识解决简单的实际问题。
教学过程：
1、圆柱的表面积怎么求？（圆柱的表面积＝圆柱的侧面积＋底面积×2 )
2、圆柱的侧面积怎么求？（圆柱的侧面积＝底面周长×高）
二、学习目标
三、基本练习
1、计算下面圆柱的表面积：
（1）底面直径20厘米，高10厘米。
（2）底面半径8厘米，高20厘米。
（3）底面周长31.4分米，高10分米。
2、解决问题
（1）、一种圆柱形饮料罐，底面直径约6厘米，高15厘米。这个饮
料罐的表面积是多少？
（2）、一辆压路机前轮直径是1.6米，前轮宽& 度是3米。
压路机前轮转动1圈，压路面积是多少平方米？
如果每分钟转动20圈，1小时压路面积是多少平方米？
（3）、3、一种圆柱形流水管，每节长度为1.2米，横截面直径为0.5米，制作20节这样的流水管，至少需要铁皮多少平方米？（得数保留整数）
3、练习二第14题：根据已知条件求出圆柱的侧面积和表面积。
四、综合练习
1、练习二第13题
（1）复习长方体、正方体的表面积公式：
长方体的表面积＝（长×宽＋长×高＋宽×高）×2
正方体的表面积＝棱长×棱长×6
（2）学生独立完成第13题：计算长方体、正方体、圆柱体的表面积，并指名板演。
2、练习二第11题
&& 学生独立完成这道题，集体订正。
3、练习二第15题
（1）学生通过读题理解题意
（2）指名板演，其他学生独立完成于课堂练习本上。
4、练习二第16题
（1）学生读题理解题意后尝试独立解题。
（2）集体评讲，让学生理解计算“制作中间的轴需要多大的硬纸板”，就是计算硬纸轴的侧面积，卫生纸的宽度就是硬纸板的高度。
5、练习二第17、18题
学生独立完成，指名讲解
6、练习二第19题
（1）学生小组讨论：可以漆色的面有哪些？
（2）通过教具演示，使学生明白圆柱及长方体表面被遮住的部分刚好是圆柱的三个底面积。因此，计算油漆的面积就是计算长方体表面积与圆柱侧面积之和减去圆柱的一个底面积。
（3）提醒学生将计算结果化成以平方米为单位的数，并可根据实际情况保留近似数。
五、布置作业
&&& 练习二第17、18及20题完成在作业本上。
&&&&& 圆柱的侧面积＝底面周长×高 &
圆柱的表面积＝圆柱的侧面积＋底面积×2
& 长方体的表面积＝（长×宽＋长×高＋宽×高）×2
正方体的表面积＝棱长×棱长×6
圆柱的表面积练习课
教学内容：练习二11---20题。
教学目标：
1、会正确计算圆柱的侧面积和表面积，能解决一些有关实际生活的问题。
2、培养良好的空间观念和解决简单的实际问题的能力。
教学重点：
运用所学的知识解决简单的实际问题。
教学难点：
运用所学的知识解决简单的实际问题。
教学过程：
1、圆柱的表面积怎么求？（圆柱的表面积＝圆柱的侧面积＋底面积×2 )
2、圆柱的侧面积怎么求？（圆柱的侧面积＝底面周长×高）
二、学习目标
三、基本练习
1、计算下面圆柱的表面积：
（1）底面直径20厘米，高10厘米。
（2）底面半径8厘米，高20厘米。
（4）底面周长31.4分米，高10分米。
4、解决问题
（1）、一种圆柱形饮料罐，底面直径约6厘米，高15厘米。这个饮
料罐的表面积是多少？
（2）、一辆压路机前轮直径是1.6米，前轮宽& 度是3米。
压路机前轮转动1圈，压路面积是多少平方米？
如果每分钟转动20圈，1小时压路面积是多少平方米？
（3）、3、一种圆柱形流水管，每节长度为1.2米，横截面直径为0.5米，制作20节这样的流水管，至少需要铁皮多少平方米？（得数保留整数）
3、练习二第14题：根据已知条件求出圆柱的侧面积和表面积。
四、综合练习
1、练习二第13题
（1）复习长方体、正方体的表面积公式：
长方体的表面积＝（长×宽＋长×高＋宽×高）×2
正方体的表面积＝棱长×棱长×6
（2）学生独立完成第13题：计算长方体、正方体、圆柱体的表面积，并指名板演。
2、练习二第11题
&& 学生独立完成这道题，集体订正。
5、练习二第15题
（3）学生通过读题理解题意
（4）指名板演，其他学生独立完成于课堂练习本上。
4、练习二第16题
（1）学生读题理解题意后尝试独立解题。
（3）集体评讲，让学生理解计算“制作中间的轴需要多大的硬纸板”，就是计算硬纸轴的侧面积，卫生纸的宽度就是硬纸板的高度。
6、练习二第17、18题
学生独立完成，指名讲解
6、练习二第19题
（1）学生小组讨论：可以漆色的面有哪些？
（2）通过教具演示，使学生明白圆柱及长方体表面被遮住的部分刚好是圆柱的三个底面积。因此，计算油漆的面积就是计算长方体表面积与圆柱侧面积之和减去圆柱的一个底面积。
（3）提醒学生将计算结果化成以平方米为单位的数，并可根据实际情况保留近似数。
五、布置作业
&&& 练习二第17、18及20题完成在作业本上。
&&&&& 圆柱的侧面积＝底面周长×高&
圆柱的表面积＝圆柱的侧面积＋底面积×2
& 长方体的表面积＝（长×宽＋长×高＋宽×高）×2
正方体的表面积＝棱长×棱长×6
圆柱的体积练习课
教学目标：
1、能够运用公式正确地计算圆柱的体积和容积。
2、初步学会用转化的数学思想和方法，解决实际问题的能力
2、渗透转化思想，培养自主探索意识。
教学重点：掌握圆柱体积的计算公式。
教学难点：灵活应用圆柱的体积公式解决实际问题。
教学过程：
1、复习圆柱体积的推导过程
长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高就是圆柱的高。
长方体的体积＝底面积×高，所以圆柱的体积＝底面积×高，即V＝Sh。
2、复习长方体的体积公式后，让学生独立完成练习三第6题，并指名板演。
二、基本练习
1．把圆柱切开、再拼起来，能得到一个（& &&&&&&&）。长方体的底面积等于圆柱的（　　　　　　　），长方体的高等于圆柱的（　　　），因为长方体的体积＝底面积×高，所以圆柱的体积＝（&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ），用字母表示是（&&&&&&&&&&&& ）。
2．⑴已知圆柱的底面半径和高，求体积。先用公式（&&&&&&&&&&&&&& ）求（&&&&&&&&&&&& ）；再用公式（&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ）求（&&&&&&&&&& ）。
&& ⑵已知底面直径和高，求体积。先用公式（&&&&&&&&&&&&&& ）求（&&&&&&&& ）；再用公式（&&&&&&&&&&&&& ）求（&&&&&&&&&& ）；最后用公式（&&&&&&&&&&&&&& ）求（&&&&&&&&&&&& ）。
⑶已知底面周长和高，求体积。先用公式（&&&&&&&&&&&&&& ）求（&&&&&&&& ）；再用公式（&&&&&&&&&&&&& ）求（&&&&&&&&&& ）；最后用公式（&&&&&&&&&&&&&& ）求（&&&&&&&&&&&& ）。
3．已知圆柱的体积和底面积，求高，用公式（&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ）；已知圆柱的体积和高，求底面积，用公式（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ）。
4．长方体的表面积＝（　　　　　　　　　　　　），长方体的体积＝（　　　　　　　　）；正方体的表面积＝（　　　　　　　　　　　　），正方体的体积＝（　　　　　　　　）。
5．求一个圆柱形水池的占地面积，是求这个水池的（&&& ）；求一个圆柱形水池能装多少水，是求这个水池的（&&&& ）。
6．将一段棱长是20厘米的正方体木材，加工成一个最大的圆柱，削去的木材的体积是（&&& ）立方厘米。
7、一个圆柱的底面积是25平方厘米，高4厘米，体积是（ ）立方厘米。
8、圆柱体的侧面积是25.12平方米，底面直径是2米，它的高是（ ）米。
9、一个圆柱的侧面展开是边长6.28厘米的正方形。这个圆柱的体积是（）立方厘米。
10、一个圆柱的体积是5.4立方分米，已知高是3.6分米，它的底面积是（&&&& ）
三、综合练习
1、练习三第7题。
学生思考：要求粮囤所能装的玉米的重量，需先知道什么？然后独立完成。
2、练习三第5题。
（1）指导学生变换公式：因为V＝Sh，所以h＝V÷S。也可以列方程解答。
（2）学生选择喜爱的方法解答这道题目。
3、练习三第8题。
（1）学生读题后，指名说说对题意的理解：求减少的土方石就是求月亮门所占的空间，而月亮门所占的空间是一个底面直径为2米，高为0.25米的圆柱。
（2）在充分理解题意后学生独立完成，集体订正。
4、练习三第9、10题
（1）学生独立审题，完成9、10两题。
（2）评讲第9题：要怎样才能判断出800ml的果汁够倒三杯吗？必须先求出什么？怎么求？（需先求出圆柱形玻璃杯的容积，用公式V＝Sh）
（3）指名说说解答第10题的思路：根据两个圆柱的底面积相等这一条件，先求出其中一个圆柱的底面积。利用这个底面积再求出另一个圆柱的体积。
四、拓展练习
1．一个圆柱的底面直径是6厘米，高是10厘米，体积是多少？
2、2．一个圆柱的底面周长是25.12分米，高是2分米，体积是多少？
3．一个圆柱的底面周长是37.68厘米，体积是565.2立方厘米，高是多少厘米？
4.一个圆柱形水池的侧面积是94.2平方米，底面半径是3米，这个水池能装水多少立方米？
5.一个圆柱形油桶，从里面量，底面周长是&62.8厘米，高是30厘米。如果1升柴油重0.85千克，这个油桶可以装柴油多少千克？
6.一段钢管长60厘米，内直径是8厘米，& 外直径是10厘米。这段钢管的体积是&多少立方厘米？&&&&&&&&
7.一根圆柱形钢管，长3米，横截面的外直径是20厘米，管壁厚2厘米。如果每立方厘米钢重7.8克，这根钢管重多少千克？
五、提高练习
1、把一根长5分米的圆柱形木料沿着与底面&平行的方向锯成两段后，表面积增加了200&平方分米。这根木料的体积是多少立方分米？
2、把一根长5分米的圆柱形木料沿底面直径锯成两半后，表面积增加了200平方分米。这根木料的体积是多少立方分米？
六、全课总结
圆柱的体积练习课
教学目标：
1、能够运用公式正确地计算圆柱的体积和容积。
2、初步学会用转化的数学思想和方法，解决实际问题的能力
2、渗透转化思想，培养自主探索意识。
教学重点：掌握圆柱体积的计算公式。
教学难点：灵活应用圆柱的体积公式解决实际问题。
教学过程：
1、复习圆柱体积的推导过程
长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高就是圆柱的高。
长方体的体积＝底面积×高，所以圆柱的体积＝底面积×高，即V＝Sh。
2、复习长方体的体积公式后，让学生独立完成练习三第6题，并指名板演。
二、基本练习
1．把圆柱切开、再拼起来，能得到一个（& &&&&&&&）。长方体的底面积等于圆柱的（　　　　　　　），长方体的高等于圆柱的（　　　），因为长方体的体积＝底面积×高，所以圆柱的体积＝（&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ），用字母表示是（&&&&&&&&&&&& ）。
2．⑴已知圆柱的底面半径和高，求体积。先用公式（&&&&&&&&&&&&&& ）求（&&&&&&&&&&&& ）；再用公式（&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ）求（&&&&&&&&&& ）。
&& ⑵已知底面直径和高，求体积。先用公式（&&&&&&&&&&&&&& ）求（&&&&&&&& ）；再用公式（&&&&&&&&&&&&& ）求（&&&&&&&&&& ）；最后用公式（&&&&&&&&&&&&&& ）求（&&&&&&&&&&&& ）。
⑶已知底面周长和高，求体积。先用公式（&&&&&&&&&&&&&& ）求（&&&&&&&& ）；再用公式（&&&&&&&&&&&&& ）求（&&&&&&&&&& ）；最后用公式（&&&&&&&&&&&&&& ）求（&&&&&&&&&&&& ）。
3．已知圆柱的体积和底面积，求高，用公式（&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ）；已知圆柱的体积和高，求底面积，用公式（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ）。
4．长方体的表面积＝（　　　　　　　　　　　　），长方体的体积＝（　　　　　　　　）；正方体的表面积＝（　　　　　　　　　　　　），正方体的体积＝（　　　　　　　　）。
5．求一个圆柱形水池的占地面积，是求这个水池的（&&& ）；求一个圆柱形水池能装多少水，是求这个水池的（&&&& ）。
6．将一段棱长是20厘米的正方体木材，加工成一个最大的圆柱，削去的木材的体积是（&&& ）立方厘米。
7、一个圆柱的底面积是25平方厘米，高4厘米，体积是（ ）立方厘米。
8、圆柱体的侧面积是25.12平方米，底面直径是2米，它的高是（ ）米。
9、一个圆柱的侧面展开是边长6.28厘米的正方形。这个圆柱的体积是（）立方厘米。
10、一个圆柱的体积是5.4立方分米，已知高是3.6分米，它的底面积是（&&&& ）
三、综合练习
1、练习三第7题。
学生思考：要求粮囤所能装的玉米的重量，需先知道什么？然后独立完成。
2、练习三第5题。
（1）指导学生变换公式：因为V＝Sh，所以h＝V÷S。也可以列方程解答。
（2）学生选择喜爱的方法解答这道题目。
3、练习三第8题。
（1）学生读题后，指名说说对题意的理解：求减少的土方石就是求月亮门所占的空间，而月亮门所占的空间是一个底面直径为2米，高为0.25米的圆柱。
（2）在充分理解题意后学生独立完成，集体订正。
4、练习三第9、10题
（1）学生独立审题，完成9、10两题。
（2）评讲第9题：要怎样才能判断出800ml的果汁够倒三杯吗？必须先求出什么？怎么求？（需先求出圆柱形玻璃杯的容积，用公式V＝Sh）
（3）指名说说解答第10题的思路：根据两个圆柱的底面积相等这一条件，先求出其中一个圆柱的底面积。利用这个底面积再求出另一个圆柱的体积。
四、拓展练习
1．一个圆柱的底面直径是6厘米，高是10厘米，体积是多少？
2、2．一个圆柱的底面周长是25.12分米，高是2分米，体积是多少？
3．一个圆柱的底面周长是37.68厘米，体积是565.2立方厘米，高是多少厘米？
4.一个圆柱形水池的侧面积是94.2平方米，底面半径是3米，这个水池能装水多少立方米？
5.一个圆柱形油桶，从里面量，底面周长是&62.8厘米，高是30厘米。如果1升柴油重0.85千克，这个油桶可以装柴油多少千克？
6.一段钢管长60厘米，内直径是8厘米，& 外直径是10厘米。这段钢管的体积是&多少立方厘米？&&&&&&&&
7.一根圆柱形钢管，长3米，横截面的外直径是20厘米，管壁厚2厘米。如果每立方厘米钢重7.8克，这根钢管重多少千克？
五、提高练习
1、把一根长5分米的圆柱形木料沿着与底面&平行的方向锯成两段后，表面积增加了200&平方分米。这根木料的体积是多少立方分米？
2、把一根长5分米的圆柱形木料沿底面直径锯成两半后，表面积增加了200平方分米。这根木料的体积是多少立方分米？
六、全课总结
圆柱的体积练习课
教学目标：
1、能够运用公式正确地计算圆柱的体积和容积。
2、初步学会用转化的数学思想和方法，解决实际问题的能力
2、渗透转化思想，培养自主探索意识。
教学重点：掌握圆柱体积的计算公式。
教学难点：灵活应用圆柱的体积公式解决实际问题。
教学过程：
1、复习圆柱体积的推导过程
长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高就是圆柱的高。
长方体的体积＝底面积×高，所以圆柱的体积＝底面积×高，即V＝Sh。
2、复习长方体的体积公式后，让学生独立完成练习三第6题，并指名板演。
二、基本练习
1．把圆柱切开、再拼起来，能得到一个（& &&&&&&&）。长方体的底面积等于圆柱的（　　　　　　　），长方体的高等于圆柱的（　　　），因为长方体的体积＝底面积×高，所以圆柱的体积＝（&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ），用字母表示是（&&&&&&&&&&&& ）。
2．⑴已知圆柱的底面半径和高，求体积。先用公式（&&&&&&&&&&&&&& ）求（&&&&&&&&&&&& ）；再用公式（&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ）求（&&&&&&&&&& ）。
&& ⑵已知底面直径和高，求体积。先用公式（&&&&&&&&&&&&&& ）求（&&&&&&&& ）；再用公式（&&&&&&&&&&&&& ）求（&&&&&&&&&& ）；最后用公式（&&&&&&&&&&&&&& ）求（&&&&&&&&&&&& ）。
⑶已知底面周长和高，求体积。先用公式（&&&&&&&&&&&&&& ）求（&&&&&&&& ）；再用公式（&&&&&&&&&&&&& ）求（&&&&&&&&&& ）；最后用公式（&&&&&&&&&&&&&& ）求（&&&&&&&&&&&& ）。
3．已知圆柱的体积和底面积，求高，用公式（&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ）；已知圆柱的体积和高，求底面积，用公式（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ）。
4．长方体的表面积＝（　　　　　　　　　　　　），长方体的体积＝（　　　　　　　　）；正方体的表面积＝（　　　　　　　　　　　　），正方体的体积＝（　　　　　　　　）。
5．求一个圆柱形水池的占地面积，是求这个水池的（&&& ）；求一个圆柱形水池能装多少水，是求这个水池的（&&&& ）。
6．将一段棱长是20厘米的正方体木材，加工成一个最大的圆柱，削去的木材的体积是（&&& ）立方厘米。
7、一个圆柱的底面积是25平方厘米，高4厘米，体积是（ ）立方厘米。
8、圆柱体的侧面积是25.12平方米，底面直径是2米，它的高是（ ）米。
9、一个圆柱的侧面展开是边长6.28厘米的正方形。这个圆柱的体积是（）立方厘米。
10、一个圆柱的体积是5.4立方分米，已知高是3.6分米，它的底面积是（&&&& ）
三、综合练习
1、练习三第7题。
学生思考：要求粮囤所能装的玉米的重量，需先知道什么？然后独立完成。
2、练习三第5题。
（1）指导学生变换公式：因为V＝Sh，所以h＝V÷S。也可以列方程解答。
（2）学生选择喜爱的方法解答这道题目。
3、练习三第8题。
（1）学生读题后，指名说说对题意的理解：求减少的土方石就是求月亮门所占的空间，而月亮门所占的空间是一个底面直径为2米，高为0.25米的圆柱。
（2）在充分理解题意后学生独立完成，集体订正。
4、练习三第9、10题
（1）学生独立审题，完成9、10两题。
（2）评讲第9题：要怎样才能判断出800ml的果汁够倒三杯吗？必须先求出什么？怎么求？（需先求出圆柱形玻璃杯的容积，用公式V＝Sh）
（3）指名说说解答第10题的思路：根据两个圆柱的底面积相等这一条件，先求出其中一个圆柱的底面积。利用这个底面积再求出另一个圆柱的体积。
四、拓展练习
1．一个圆柱的底面直径是6厘米，高是10厘米，体积是多少？
2、2．一个圆柱的底面周长是25.12分米，高是2分米，体积是多少？
3．一个圆柱的底面周长是37.68厘米，体积是565.2立方厘米，高是多少厘米？
4.一个圆柱形水池的侧面积是94.2平方米，底面半径是3米，这个水池能装水多少立方米？
5.一个圆柱形油桶，从里面量，底面周长是&62.8厘米，高是30厘米。如果1升柴油重0.85千克，这个油桶可以装柴油多少千克？
6.一段钢管长60厘米，内直径是8厘米，& 外直径是10厘米。这段钢管的体积是&多少立方厘米？&&&&&&&&
7.一根圆柱形钢管，长3米，横截面的外直径是20厘米，管壁厚2厘米。如果每立方厘米钢重7.8克，这根钢管重多少千克？
五、提高练习
1、把一根长5分米的圆柱形木料沿着与底面&平行的方向锯成两段后，表面积增加了200&平方分米。这根木料的体积是多少立方分米？
2、把一根长5分米的圆柱形木料沿底面直径锯成两半后，表面积增加了200平方分米。这根木料的体积是多少立方分米？
六、全课总结
学习内容 圆锥的体积
学习目标 & 1、 通过实验，使学生自主探索出圆锥体积和圆柱体积之间的关系，初步掌握圆锥体积的计算公式，并能运用公式正确地计算圆锥的体积，解决实际生活中有关圆锥体积计算的简单问题。
2、 借助已有的生活和学习经验，在小组活动过程中，培养学生的动手操作能力和自主探索能力。
3、 通过小组活动，实验操作，巧妙设置探索障碍，激发学生的自主探索意识，发展学生的空间观念。
学习重点 掌握圆锥体积的计算公式。
学习难点 正确探索出圆锥体积和圆柱体积之间的关系。
学习方法 教法：引导、讲解
&& &&&&&&& 学法：自主、合作、交流
学习用具 课件& 　等底等高的圆柱和圆锥体的容器、水
　 一、设疑复习
1、圆锥有什么特征？（使学生进一步熟悉圆锥的特征：底面、侧面、高和顶点）
2、圆柱体积的计算公式是什么？
二.主动探究
1、教学圆锥体积的计算公式。
（1）回忆圆柱体积计算公式的推导过程，使学生明确求圆柱的体积是通过切拼成长方体来求得的．
（2）圆锥的体积该怎样求呢？能不能也通过已学过的图形来求呢？（指出：我们可以通过实验的方法，得到计算圆锥体积的公式）
2、自学课本25、26页课本（必要时用自己的圆柱和圆锥试试）
想一想（一）：（出示课件）
课本中提到圆柱和圆锥的底面和高关系？
想一想（二）
从实验中你发现圆锥的体积与它等底等高圆柱的体积有什么关系？
巡视过程中可以提示学生
（1）拿出等底等高的圆柱和圆锥各一个，通过演示，使学生发现“这个圆锥和圆柱是等底等高的，下面我们通过实验，看看它们之间的体积有什么关系？”
（2）先在圆锥里装满水，然后倒入圆柱。让学生注意观察，倒几次正好把圆柱装满？
（教师让学生注意，记录几次，使学生清楚地看到倒3次正好把圆柱装满。）
（3）这说明了什么？（这说明圆锥的体积是和它等底等高的圆柱的体积的 ）
板书：圆锥的体积＝ 三分之一×圆柱的体积＝三分之一×底面积×高，字母公式：V＝ Sh×三分之一（板书时结合课件）
想一想（三）
通过刚才的实验和观察，你发现要求圆锥的体积必须知道什么？
3、教学练习四第3题
（1）这道题已知什么？求什么？已知圆锥的底面积和高应该怎样计算？
（2）引导学生对照圆锥体积的计算公式代入数据，然后让学生自己进行计算，做完后集体订正。
4、巩固练习：完成练习四第4题。
5、教学例3．
（1）出示例3
A、（学生尝试练习）练习后，问：
已知近似于圆锥形的沙堆的底面直径和高，求这堆沙堆的的体积。
B、要求沙堆的体积需要已知哪些条件？（由于这堆沙堆近似圆锥形，所以可利用圆锥的体积公式来求，需先已知沙堆的底面积和高）
C、题目的条件中不知道圆锥的底面积，应该怎么办？（先算出沙堆的底面半径，再利用圆的面积公式算出麦堆的底面积，然后根据圆锥的体积公式求出沙堆的体积）
D、每立方米沙大约重1.7吨，这堆沙约重多少吨？（课件出示 ）
1、求圆锥体积。
& 圆锥底面积15平方厘米，高8厘米
圆锥底面半径3分米，高5分米
圆锥底面周长12.56米，高6米
&学生先独立做，然后全班核对 。
如果我把圆锥底面周长12.56分米，高6米那应该注意什么呢？还会做正确吗？
2、做练习四的第8题。
（1）学生独立思考回答以下问题：
①　这道题已知什么？求什么？
②　求圆锥的体积必须知道什么？
③　求出这堆煤的体积后，应该怎样计算这堆煤的重量？
（2）让学生做在练习本上，教师巡视，做完后集体订正。
3、　一个圆柱形钢材，直径为6厘米，长15厘米，做一个等底等高的圆锥，要削去多少立方厘米？
四、检测评价
& &（一）、填空
1、圆锥的体积=（&&&&&&&&& ），用字母表示是（&&&&&&&&&&& ）。
2、圆柱体积的三分之一与和它（&&&&&&&&&&&& ）的圆锥的体积相等。
3、一个圆柱和一个圆锥等底等高，圆柱的体积是3立方分米，圆锥的体积是（&&&& ）立方分米。
4、一个圆柱和一个圆锥等底等高，圆锥的体积是3立方分米，圆柱的体积是（&&&& ）立方分米
（二）、判断：
& 1、圆柱体的体积一定比圆锥体的体积大（&&& ）
& 2、圆锥的体积等于圆柱体的&&&& （&&&& ）
& 3、正方体、长方体、圆柱、圆锥体的体积都等于底面积×高。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （&&&& ）
& 4、等底等高的圆柱和圆锥，如果圆柱体的体积是27立方米，那么圆锥的体积是9立方米。&&& （&&&&& ）
& 5、圆柱体积大于与它等底等高圆锥体积（& ）
& 6、圆锥的高是圆柱高的3倍。它们的体积一定相等。（&&& ）
五、总结评价
这节课学习了哪些内容？你是如何准确地记住圆锥的体积公式的？
板书设计& &&& 圆锥的体积
圆柱的体积＝底面积×高
&&&&&&&&& 圆锥的体积＝ 三分之一×圆柱的体积＝ 三分之一×底面积×高
字母公式：V＝ Sh×三分之一
学习内容 圆锥的体积
学习目标 & 1、 通过实验，使学生自主探索出圆锥体积和圆柱体积之间的关系，初步掌握圆锥体积的计算公式，并能运用公式正确地计算圆锥的体积，解决实际生活中有关圆锥体积计算的简单问题。
2、 借助已有的生活和学习经验，在小组活动过程中，培养学生的动手操作能力和自主探索能力。
3、 通过小组活动，实验操作，巧妙设置探索障碍，激发学生的自主探索意识，发展学生的空间观念。
学习重点 掌握圆锥体积的计算公式。
学习难点 正确探索出圆锥体积和圆柱体积之间的关系。
学习方法 教法：引导、讲解
&& &&&&&&& 学法：自主、合作、交流
学习用具 课件& 　等底等高的圆柱和圆锥体的容器、水
　 一、设疑复习
1、圆锥有什么特征？（使学生进一步熟悉圆锥的特征：底面、侧面、高和顶点）
2、圆柱体积的计算公式是什么？
二.主动探究
1、教学圆锥体积的计算公式。
（1）回忆圆柱体积计算公式的推导过程，使学生明确求圆柱的体积是通过切拼成长方体来求得的．
（2）圆锥的体积该怎样求呢？能不能也通过已学过的图形来求呢？（指出：我们可以通过实验的方法，得到计算圆锥体积的公式）
2、自学课本25、26页课本（必要时用自己的圆柱和圆锥试试）
想一想（一）：（出示课件）
课本中提到圆柱和圆锥的底面和高关系？
想一想（二）
从实验中你发现圆锥的体积与它等底等高圆柱的体积有什么关系？
巡视过程中可以提示学生
（1）拿出等底等高的圆柱和圆锥各一个，通过演示，使学生发现“这个圆锥和圆柱是等底等高的，下面我们通过实验，看看它们之间的体积有什么关系？”
（2）先在圆锥里装满水，然后倒入圆柱。让学生注意观察，倒几次正好把圆柱装满？
（教师让学生注意，记录几次，使学生清楚地看到倒3次正好把圆柱装满。）
（3）这说明了什么？（这说明圆锥的体积是和它等底等高的圆柱的体积的 ）
板书：圆锥的体积＝ 三分之一×圆柱的体积＝三分之一×底面积×高，字母公式：V＝ Sh×三分之一（板书时结合课件）
想一想（三）
通过刚才的实验和观察，你发现要求圆锥的体积必须知道什么？
3、教学练习四第3题
（1）这道题已知什么？求什么？已知圆锥的底面积和高应该怎样计算？
（2）引导学生对照圆锥体积的计算公式代入数据，然后让学生自己进行计算，做完后集体订正。
4、巩固练习：完成练习四第4题。
5、教学例3．
（1）出示例3
A、（学生尝试练习）练习后，问：
已知近似于圆锥形的沙堆的底面直径和高，求这堆沙堆的的体积。
B、要求沙堆的体积需要已知哪些条件？（由于这堆沙堆近似圆锥形，所以可利用圆锥的体积公式来求，需先已知沙堆的底面积和高）
C、题目的条件中不知道圆锥的底面积，应该怎么办？（先算出沙堆的底面半径，再利用圆的面积公式算出麦堆的底面积，然后根据圆锥的体积公式求出沙堆的体积）
D、每立方米沙大约重1.7吨，这堆沙约重多少吨？（课件出示 ）
1、求圆锥体积。
& 圆锥底面积15平方厘米，高8厘米
圆锥底面半径3分米，高5分米
圆锥底面周长12.56米，高6米
&学生先独立做，然后全班核对 。
如果我把圆锥底面周长12.56分米，高6米那应该注意什么呢？还会做正确吗？
2、做练习四的第8题。
（1）学生独立思考回答以下问题：
①　这道题已知什么？求什么？
②　求圆锥的体积必须知道什么？
③　求出这堆煤的体积后，应该怎样计算这堆煤的重量？
（2）让学生做在练习本上，教师巡视，做完后集体订正。
3、　一个圆柱形钢材，直径为6厘米，长15厘米，做一个等底等高的圆锥，要削去多少立方厘米？
四、检测评价
& &（一）、填空
1、圆锥的体积=（&&&&&&&&& ），用字母表示是（&&&&&&& &&&&）。
2、圆柱体积的三分之一与和它（&&&&&&&&&&&& ）的圆锥的体积相等。
3、一个圆柱和一个圆锥等底等高，圆柱的体积是3立方分米，圆锥的体积是（&&&& ）立方分米。
4、一个圆柱和一个圆锥等底等高，圆锥的体积是3立方分米，圆柱的体积是（&&&& ）立方分米
（二）、判断：
& 1、圆柱体的体积一定比圆锥体的体积大（&&& ）
& 2、圆锥的体积等于圆柱体的&&&& （&&&& ）
& 3、正方体、长方体、圆柱、圆锥体的体积都等于底面积×高。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&（&&&& ）
& 4、等底等高的圆柱和圆锥，如果圆柱体的体积是27立方米，那么圆锥的体积是9立方米。&&& （&&&&& ）
& 5、圆柱体积大于与它等底等高圆锥体积（& ）
& 6、圆锥的高是圆柱高的3倍。它们的体积一定相等。（&&& ）
五、总结评价
这节课学习了哪些内容？你是如何准确地记住圆锥的体积公式的？
板书设计& &&& 圆锥的体积
圆柱的体积＝底面积×高
&&&&&&&&& 圆锥的体积＝ 三分之一×圆柱的体积＝ 三分之一×底面积×高
字母公式：V＝ Sh×三分之一
学习内容：圆柱、圆锥整理复习　
学习目标：
　　1.通过自主整理，能够清晰的了解圆柱、圆锥单元的三大知识系统，即特征、表面积、体积；
　　2.通过复习，对有关计算公式的推导过程进一步明晰，能够熟练的运用计算公式解决实际问题；
　　3.在复习中，通过小组合作、精巧的练习设计等，体会到解决问题的乐趣，增强学好数学的信心。
　　学习重点：圆柱、圆锥的表面积、体积复习及有关计算
　　学习难点：圆柱、圆锥知识的综合运用
　　学习准备：多媒体课件、练习纸等
　　学习过程：
　　一、回忆圆柱、圆锥单元学习的知识，并自主整理。
　　1.揭示课题：复习圆柱和圆锥
　　师：请同学回忆一下，在圆柱、圆锥单元，我们学习了哪些知识？你能有序的将它们整理吗？。
　出示整理要求：
　　（1）把本单元的知识点，有序的整理在练习纸上。
　　（2）整理好后，在小组内交流自己的想法以及各知识点的具体内容。
2、指名汇报整理结果，使用课件展示
（1）学生分别汇报圆柱、圆锥的特征。
（2）　圆柱表面积怎样计算？（板书）生活中还有一些实际运用的例子，你能举一些吗？（制作油桶多少铁皮，通风管等[这是生活中的实际运用]）怎样求圆柱的侧面积？（板书计算公式）出示自制的长方体通风管，让学生思考如何计算铁皮？
（3）圆柱和圆锥的体积计算公式是什么？用字母怎样表示？圆柱的体积计算怎样推导来的（4），圆锥的体积计算公式，又是怎样推导来的呢？（生口述推导过程）这里的圆柱和圆锥容器有怎样的关系，缺少这样的联系，能够推导出圆锥体积公式吗？
圆柱的特征：
&圆柱表面积＝1个侧面积＋2个底面积
&圆柱体积＝底面积×高
圆柱侧面积＝底面周长×高 V=sh
圆锥的特征 ：
圆锥体积＝底面积×高×1/3 V=1/3sh
　二、巩固所学内容，进行分层练习。
师：正所谓学以致用，能用整理的这些知识解决问题吗？
（一）填空
1、一个圆柱的侧面展开图是一个正方体,这个圆柱体的底面半径是4厘米,它的高是(&&& )厘米.
2、一个圆柱的体积是120立方厘米,比它等底等高的圆锥的体积大(&&& )立方厘米
3、个圆柱的底面半径和高都是5厘米，它一的侧面积是(& ),表面积是(& )。
4.一个圆柱和一个圆锥等地等高,体积和是60立方厘米,圆柱的体积是( )立方厘米,圆锥的体积是( )立方厘米.
5.一个圆柱的高不变,底面半径扩大3倍,它的侧面积比原来扩大( )倍,增加( )培.体积比原来扩大( )倍,增加( )倍.
6、一个圆柱的侧面积展开图是正方形,这个圆柱的底面直径与高的比是(&& )
（二）判断
1.圆锥的体积等于圆柱体积的1/3.(&& )
2.圆柱的体积大于圆锥的体积.(&& )
3.圆柱的底面半径扩大2倍,高缩小2倍,它的侧面积不变.(&& )
4.圆柱的体积比与它等底等高的圆锥的体积多2/3.(& )
（三）选择
1.冬天护林工人给圆柱形的树干的下端涂防蛀涂料,那么粉刷树干的面积是指(&&&& ).
A.底面积&&& B.侧面积& C.表面积&&& D.体积
2.甲乙两人分别利用一张长20厘米， 宽15厘米的纸用两种不同的方法围成一个圆柱体（接头处不重叠），那么围成的圆柱(&& ).
&&& A.高一定相等&&&&&&&&&&&
& B.侧面积一定相等
& C.侧面积和高都相等
& D.侧面积和高都不相等
3.一个圆柱形水池的容积是18.84立方米,池底直径是4米,水池的深度是(&& )
A.3&&& B.1.5&& C.4&&& D.3.14
4.一个圆锥的体积是a立方米,和它等底等高的圆柱体的体积是( )立方米.
A. a÷3&&&& B. 2a&&&& C. 3a&&&&&& D. a⒊&
5.把一个边长1分米的正方形纸围成一个最大的圆柱体,这个圆柱体的体积是(&&&&&&&& )立方分米.(得数保留p)
A、 &&&&& B、 &&&&&&& C 、π&&&&& D、
6.把一个棱长是2分米的正方体削成一个最大的圆柱体，它的侧面积是（&&& ）平方厘米。&&&&&&&&&&&&&
A.6.28&&&&&&&&&&&&&& B.12.56&
C.18.84&&&&&&&&&&&& D. 25.12
7.已知两个体积不同的圆柱,高相等,它们的底面半径的比是1:2,那么它们的体积的比是(&&&&&&&&&& )
（四）解决问题
1.一个圆柱形的木棒,底面直径4厘米,高10厘米,在地面上滚动一周后前进了多少米?压过的面积是多少平方厘米?
2.一根圆柱形木材长20分米, 分成4个相等的圆柱体. 表面积增加了18.84平方分米.截后每段圆柱体积是多少?
3.把一个底面直径为8分米,高3分米的圆柱形钢材,熔成一个直径为12分米的圆锥形,能熔多高?
4.星期六笑笑请6位朋友来家做客,她选用一盒长方体包装的牛奶招待好朋友,给每位好朋友倒上一满杯后,她自己还有牛奶喝吗?
学习内容：圆柱、圆锥整理复习　
学习目标：
　　1.通过自主整理，能够清晰的了解圆柱、圆锥单元的三大知识系统，即特征、表面积、体积；
　　2.通过复习，对有关计算公式的推导过程进一步明晰，能够熟练的运用计算公式解决实际问题；
　　3.在复习中，通过小组合作、精巧的练习设计等，体会到解决问题的乐趣，增强学好数学的信心。
　　学习重点：圆柱、圆锥的表面积、体积复习及有关计算
　　学习难点：圆柱、圆锥知识的综合运用
　　学习准备：多媒体课件、练习纸等
　　学习过程：
　　一、回忆圆柱、圆锥单元学习的知识，并自主整理。
　　1.揭示课题：复习圆柱和圆锥
　　师：请同学回忆一下，在圆柱、圆锥单元，我们学习了哪些知识？你能有序的将它们整理吗？。
　出示整理要求：
　　（1）把本单元的知识点，有序的整理在练习纸上。
　　（2）整理好后，在小组内交流自己的想法以及各知识点的具体内容。
2、指名汇报整理结果，使用课件展示
（1）学生分别汇报圆柱、圆锥的特征。
（2）　圆柱表面积怎样计算？（板书）生活中还有一些实际运用的例子，你能举一些吗？（制作油桶多少铁皮，通风管等[这是生活中的实际运用]）怎样求圆柱的侧面积？（板书计算公式）出示自制的长方体通风管，让学生思考如何计算铁皮？
（3）圆柱和圆锥的体积计算公式是什么？用字母怎样表示？圆柱的体积计算怎样推导来的（4），圆锥的体积计算公式，又是怎样推导来的呢？（生口述推导过程）这里的圆柱和圆锥容器有怎样的关系，缺少这样的联系，能够推导出圆锥体积公式吗？
圆柱的特征：
&圆柱表面积＝1个侧面积＋2个底面积
&圆柱体积＝底面积×高
圆柱侧面积＝底面周长×高 V=sh
圆锥的特征 ：
圆锥体积＝底面积×高×1/3 V=1/3sh
　二、巩固所学内容，进行分层练习。
师：正所谓学以致用，能用整理的这些知识解决问题吗？
（一）填空
1、一个圆柱的侧面展开图是一个正方体,这个圆柱体的底面半径是4厘米,它的高是(&&& )厘米.
2、一个圆柱的体积是120立方厘米,比它等底等高的圆锥的体积大(&&& )立方厘米
3、个圆柱的底面半径和高都是5厘米，它一的侧面积是(& ),表面积是(& )。
4.一个圆柱和一个圆锥等地等高,体积和是60立方厘米,圆柱的体积是( )立方厘米,圆锥的体积是( )立方厘米.
5.一个圆柱的高不变,底面半径扩大3倍,它的侧面积比原来扩大( )倍,增加( )培.体积比原来扩大( )倍,增加( )倍.
6、一个圆柱的侧面积展开图是正方形,这个圆柱的底面直径与高的比是(&& )
（二）判断
1.圆锥的体积等于圆柱体积的1/3.(&& )
2.圆柱的体积大于圆锥的体积.(&& )
3.圆柱的底面半径扩大2倍,高缩小2倍,它的侧面积不变.(&& )
4.圆柱的体积比与它等底等高的圆锥的体积多2/3.(& )
（三）选择
1.冬天护林工人给圆柱形的树干的下端涂防蛀涂料,那么粉刷树干的面积是指(&&&& ).
A.底面积&&& B.侧面积& C.表面积&&& D.体积
2.甲乙两人分别利用一张长20厘米， 宽15厘米的纸用两种不同的方法围成一个圆柱体（接头处不重叠），那么围成的圆柱(&& ).
&&& A.高一定相等&&&&&&&&&&&
& B.侧面积一定相等
& C.侧面积和高都相等
& D.侧面积和高都不相等
3.一个圆柱形水池的容积是18.84立方米,池底直径是4米,水池的深度是(&& )
A.3&&& B.1.5&& C.4&&& D.3.14
4.一个圆锥的体积是a立方米,和它等底等高的圆柱体的体积是( )立方米.
A. a÷3&&&& B. 2a&&&& C. 3a&&&&&& D. a⒊&
5.把一个边长1分米的正方形纸围成一个最大的圆柱体,这个圆柱体的体积是(&&&&&&&& )立方分米.(得数保留p)
A、 && &&&B、 &&&&&&& C 、π&&&&& D、
6.把一个棱长是2分米的正方体削成一个最大的圆柱体，它的侧面积是（&&& ）平方厘米。&&&&&&&&&&&&&
A.6.28&&&&&&&&&&&&&& B.12.56&
C.18.84&&&&&&&&&&&& D. 25.12
7.已知两个体积不同的圆柱,高相等,它们的底面半径的比是1:2,那么它们的体积的比是(&&&&&&&&&& )
（四）解决问题
1.一个圆柱形的木棒,底面直径4厘米,高10厘米,在地面上滚动一周后前进了多少米?压过的面积是多少平方厘米?
2.一根圆柱形木材长20分米, 分成4个相等的圆柱体. 表面积增加了18.84平方分米.截后每段圆柱体积是多少?
3.把一个底面直径为8分米,高3分米的圆柱形钢材,熔成一个直径为12分米的圆锥形,能熔多高?
4.星期六笑笑请6位朋友来家做客,她选用一盒长方体包装的牛奶招待好朋友,给每位好朋友倒上一满杯后,她自己还有牛奶喝吗?
《比例的基本性质》学习目标：1、理解并掌握比例的基本性质。2能说出比例的各部分的名称。
3能应用比例的基本性质解决问题。教学难点 灵活应用比例的基本性质解决问题解决问题。教学过程一、铺垫导入：1、师：什么叫比例？生答完后出示：&
& 2 : 80&&&& 80 : 2&&& 5 : 200&&&& 200: 5问：上面哪两个比可以组成比例？学生判断，并且说说判断的方法。2、刚才，同学们是根据比例的意义先求出比值再作出判断的。这就需要分别求出每个比的比值。但是老师还有一种方法来进行判断，能够很快的判断出来。我们来试一试。请同学们随意说出两个比，师进行判断。…… 3、想不想知道老师为什么判断得这么快？这就用到我们今天要学习的内容：比例的基本性质（板书），出示学习目标。二、探索获取：
1、要研究比例的基本性质，首先我来认识一下比例各部分的名称（自学课本34页第一自然段）2、同学们，请你观察我们刚才所组成的这几个比例，看看你发现了什么？1、学生观察黑板上板书的几个比，想想有什么发现？并且可以两个人互相说一说，看看是不是和你发现的一样。两个人一组，互相说说自己的发现，并且举个例子来验证。提示：1）多举出几个例子，2）所举的例子尽量包括整数、小数和分数。看看是不是都符合这个规律。 同学们互相交流、验证。2、集体交流：请一位同学汇报，其他同学可以补充或提出自己的见解。师板书同学们所举的例子。强调：写成分数形式的比要找准比例的内项和外项。其他同学可以计算一下来进行验证他的发现。 师：老师也写了一个比例（板书：2.4∶1.6＝60∶40）
生：共同计算。
3、小结：同学们观察得很仔细，通过验证，我们发现了比例的基本性质。板书：在比例中，两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。三、目标检测：
＝ &&& 0.5×2& ＝（&&& ）×（&&& ）
&： ＝ ： && × ＝（& ）× （& ）
8︰25＝40︰125&& （& ）×（& ）＝(& ) ×(&& )
2应用比例的基本性质，判断下面的两个比能不能组成比例．
6 : 9＝9 : 12&&
3、做课本34页做一做。
4、下面的四个数可以组成比例吗？把组成的比例写出来 。（能写几个写几个）
（1）2、3、4、6
（2）& 2、6、9、11
& （如果这四个数字不行，那你能不能将其中一个数字换乘其它数字，使他们能够组成比例。）
5、出示：4×5＝10×2师：你能根据这个等式写出比例来吗？试一试，看看你能写出多少个？生自由写比例，师巡视，重点察看，学生是否能够写出8个比例来。指名板书，其他同学观察，重点察看：1）是否些完整（8个）2）是否有重复估计：学生不能够将8个比例全写出来。对策：你有什么好的办法没有。做到既不重复，又能够将比例完整的写出来。生自由发表自己的意见。师引导归纳：内项的位置不变，你可以写出几个比例？内项交换位置，你又可以写出几个比例？将两个内项作为外项，按照刚才的方法，你又可以写出几个比例？强调：不要随意想些什么些什么，按照一定的规律，这样才能够写的既完整，又不重复。四、课堂小结：这节课我们学习了什么？要求学生说清：比例的基本性质的内容，利用比例的基本性质可以解决那些问题。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 解比例 教学内容：P35～37 解比例 学习目标：
1、通过自主尝试学会解比例的方法，进一步理解和掌握比例的基本性质。 2、能运用解比例的方法解决实际问题.教学重点：使学生掌握解比例的方法，学会解比例。 教学难点：引导学生根据比例的基本性质，将比例改写成两个内项的积等于两个外项积的形式，即已学过的含有未知数的等式。 教学用具：课件 教法学法指导：合作探究；由具体表象上升到理性方法。 教学过程： 一、回顾旧知，复习铺垫 1、上节课我们学习了一些比例的知识，谁能说一说什么叫做比例？比例的基本性质是什么？应用比例的基本性质可以做什么？ 2、判断下面每组中的两个比是否能组成比例？为什么？ 6:3和8:4 12:9 和8 :10 3、这节课我们继续学习有关比例的知识，学习解比例。（板书课题） 二、引导探索，学习新知 1、自学：什么是解比例？请看书第35页&&& 比例共有四项，如果知道其中的任何三项，就可以求出这个比例中的另外一个未知项。求比例中的未知项，叫做解比例。解比例要根据比例的基本性质来解。 2、教学例2。 （1）把未知项设为X。解：设这座模型的高是X米。 （2）根据比例的意义列出比例：X:320=1:10 （3）让学生指出这个比例的外项、内项，并说明知道哪三项，求哪一项。 根据比例的基本性质可以把它变成什么形式？3x＝8×15。 这变成了什么？（方程。） 教师说明：这样解比例就变成解方程了，利用以前学过的解方程的方法就可以求出未知数X的值。因为解方程要写“解：”，所以解比例也应写“解：”。 （4）让学生自己在练习本上计算完整。
（5）从刚才解比例的过程，可以看出，解比例可以根据比例的基本性质把比例变成方程，然后用解方程的方法来求未知数x。 3、教学例3。 出示例3： 提问：“这个比例与例 2有什么不同？”（这个比例是分数形式。） 这种分数形式的比例也能根据比例的基本性质，变成方程来求解吗？ 学生回答后，教师说明在写方程时，含有未知数的积通常写在等号的左边，然后板书：1.5X＝2.5×6 让学生在课本上填出求解过程。解答后，让他们说一说是怎样解的。 4、总结解比例的过程。 刚才我们学习了解比例，大家回忆一下，解比例首先要做什么？（根据比例的基本性质把比例变成方程。） 变成方程以后，再怎么做？（根据以前学过的解方程的方法求解。） 从上面的过程可以看出，在解比例的过程中哪一步是新知识？（根据比例的基本性质把比例变成方程。）
三、目标检测：
＝ &&& 8︰12＝X︰45&&&&&& 0.4︰X＝1.2︰2
2、P35“做一做”。学生独立解答，订正时，让学生说说是怎么做的。
四、全课小结，提高认识 什么叫解比例？解比例的根据是什么？解比例的书写格式应注意什么？ 五、作业：练习六第7、8题。
解比例练习课
学习目标：1通过练习会正确熟练地解比例。
&&&&&&&&&& 2养成认真书写和准确计算的好习惯。
教学过程：
一、&&&&&&&& 揭示课题，板书
二、&&&&&&&& 目标导学：出示学习目标
三、&&&&&&&& 基本练习：
四、&&&&&&&& 1 提问：什么是解比例？怎样解比例？
&&&& 2 解下面的比例
&&&& 3 课件出示，先让学生试做，再小组交流
1.如果说&&&& =&&&&& ，则有（）×（ ）=（ ）×（ ）
2.在一个比例中，两个外项之积等于1，一个内项
是&&&& ，另一个内项是（&& ）。
3.在一个比例里，如果两个外项互为倒数，则两个
内项的积是（& ）。
4.在一个比例里，如果两个外项的积是30，一个内项
是5，那么另一个内项是（&& ）。
5.一个比例，两个内项的积是8，一个外项是5，另
一个外项是（&& ）。
四、拓展练习：1 课件出示，学生先自己尝试，板演练习，做后订正
&&& =&&&&& 的解是x=1.2。&&& （）
求比值和解比例是相同的概念。& （）
X：12=&&&& ：2是第一步2X=12×&&&&&& 是根据
比例的基本性质。& （&& ）
4.因为3×10=15×2，所以3:15=10:2。(&&&&& )
5.因为7:5=0.5：a，所以7a=5×0.5&&&&& （&&&& ）
&&&&&&&&&&&&& 2 课件出示，学生在小组内讨论交流，然后再联系
1.某手机超市门口放着一个按20:1的比制作的手机
模型。已知手机模型的高度是160厘米，手机的
实际长度是多少厘米？
2.小区1号楼的实际高度是45米，它的高度与它的模型
高度的比是600:1。该楼模型的高度是多少厘米？
3、1.5:4=12:32，如果第一个比的前项加上2.5，那么
第二个比的后项要减去几，这个比例仍然成立？
五、课堂作业：练习六第10,11题
正比例的意义
教学内容：正比例的意义
学习目标：1．通过具体问题认识成正比例的量，理解正比例的意义，能找出生活中成正比例的量。
2．认识正比例关系的图像，会根据其中一个量在图像中找出或估计出另一个量的值，并能在方格纸上画图像。
教学重难点：理解正比例的意义，会正确判断正比例的量。
教学过程：一、以情激趣，揭示课题
&&&&&&&&& 二、目标导学，出示学习目标
&&&&&&&&& 三、学法指导
&&&&&&&&&&&&& 1 复习常见的数量关系
1．已知路程和时间，求速度？&&&&&&& 　　
2．已知总价和数量，求单价？&&&& 　　&&
3．已知工作总量和工作时间，求工作效率？
&& 4．已知圆柱体的体积和底面积，高度怎求？
&&&&&&&&&&&&& 2 出示例1，学生把表格填完整
观察图中的小女孩在做什么，她前面杯子里的水一样多吗？水的体积和高度有什么规律？
&&&&&&&&&&&&&&& 从上表中你发现了什么？用式子怎样表示？小组交流讨论
&&&&&&&&&&&& &3 小结
同学们通过填表、交流，知道高度和体积是两种相关联的量，体积随着高度的变化而变化，高度扩大，体积随着扩大；体积缩小，高度也随着缩小。如果用字母x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的比值（一定），正比例关系可以用下面的式子表示：
&&&&&&&&&&&&& 4 出示例2，学生讨论指名回答
例1的实验结果可以用下面的图像表示：
（1）从图中你发现了什么？
（2）不计算，根据图像判断，如果杯中水的高
度是 7cm，那么水的体积是多少？ 225cm3的水
&&&&&&&&& 四、巩固练习：1 做一做，学生先尝试练习再订正
一辆汽车在高速路上形式，下面是汽车行驶的时间和路程。
&& （1）你能写出几组路程和相对应的时间的比？比较这些比值的大小，说一说这个比值表示什么？
（2）表中的路程和时间成正比例吗？为什么？
（3）在下图中描出表示路程和相应时间的点，然后把它们按顺序连起来。并估计一下行驶 120km大约要用多长时间。
& &&&&& 五、全课总结
& 六、课堂作业：练习七第1,2题
教学内容：正比例练习
学习目标：1、会正确判断两种量是否成正比例关系。2、能举出生活中成比例关系的例子。
教学过程：一、揭示课题板书
&&&&&&&&& 二、目标导学,出示学习目标
&&&&&&&&& 三、基本练习:1 判断两种量是不是成正比例
（1）苹果的单价一定，购买苹果的数量和总价．
（2）轮船行驶的速度一定，行驶的路程和时间．
（3）每小时织布米数一定，织布总米数和时间．
（4）小新跳高的高度和他的身高．
&&&&&&&&&&&&&&&&& 2 、请同学们思考下面两个问题
（1）正方形的面积和边长
（2）正方形的周长和边长
&学生先自己思考,再同桌交流,然后电脑出示.
&&&&&&&& 四、综合练习:1 判断x和y是否成正比例
⑴&& y︰x= 5&&&&&&& &⑵&& y =&& x&&&&&&& &⑶& xy =5
& ⑷& x =&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ⑸ 5+x =y
&&&& 2 判断m和n是否成正比例
如果7a ＝8 b，那么a 和b （&&&&&&&&）。&&&
．如果 m：6＝n： 8，那么m 和n （&&& ）。&&
．如果 m＋8＝n ，那么m 和 n （&&&&& ）
&&&&&&&&&&&&&& 学生先尝试练习，再小组内交流。
3 学生练习
．被除数一定，除数和商（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ）。
．张英的年龄与跳高的高度（&&&&&& &&&&&&&&&&&）。
.买同一种作业本的本数和钱数（&&&&&&&&&&)&&&&&&&&&&&
．长方形周长一定，长和宽（&&&&&&&&&&&&&& ）。&&&&
.长方形的长一定，面积和宽。（&&&&&&&& ）&
．家庭收入一定，支出和结余（&&&&&& ）。
.一个因数一定，积和另一个因数
．圆的半径和它的面积（&&&&&& ）。 &&&&&&&&&&&&&&&&&
．圆的半径的平方和它的面积（&&& &&&&）。
．圆的半径和它的周长（&&&&&&& ）。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
．三角形的底一定，它的高和面积（&&& ）
减数一定，被减数和差。（&&&&&&& ）&&&&&
每袋水泥质量一定，水泥袋数和总质量。&& （&&&&&& ）
订阅《少年报》的份数和钱数。&&& （&&&&&& ）
1．把一根铁丝截成同样长的小段，截成的段数和每段的长度（&&&&&&&& ）。
&&& ⑴成正比例&&& ⑵ 不成比例
2．修一幢楼房，参加修建的工人数与所修天数（& &&&&&&&&&）。
& ⑴成正比例&&& ⑵ 不成比例&&&&
3．长方体底面积一定，它的高和体积（&&&&&&& ）
& ⑴成正比例&&& ⑵ 不成比例&&&&
5、判断下面每题中的两种量是不是成正比例，并说明理由。
１．每包书中册数相同，包数和总册数。
２．全班的学生人数一定，每组的人数和组数。
３．房间地面面积一定，房间里的人数和每人
　　所占的面积。
４．和一定，加数和另一个加数。
５．一个人的年龄和他的体重。
五、课堂作业：练习七第3,4,5题
反比例的意义
学习目标：1 通过具体问题认识成反比例的量，理解反比例的意义，能找出生活中成反比例的事例。
2 提高学生观察、分析、比较、概括的能力。教学重难点：理解反比例的意义，会正确判断成反比例的量。
教学过程：一、以情激趣，揭示课题
&&&&&&&&& 二、目标导学，出示学习目标
&&&&&&&&& 三、学法指导
&&&&&&&&&&&&& 1 出示例3，学生把表格填完整，小组合作探究学习例3
把相同体积的水倒入底面积不同的杯子。
底面积/平方厘米
体积/立方厘米
&（1）表中的两种量是水的高度和底面积。
&& （2）底面积扩大，水的高度反而缩小。
&&&&& 底面积缩小，水的高度反而扩大。
（3）两个量相对应的两个数的乘积都是300。
&2 认识反比例关系的图像
两中相关联的量， 一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系．
x×y=k（一定）
&&&&&&&&& 四、巩固练习
&&&&&&&&&&&&& 1 做一做，先让学生尝试练习再订正
判断下面每题中的两种量是不是成反比例，并
说明理由。
（1）煤的总量一定，每天的烧煤量和能够烧的天数。
（2）种子的总量一定，每公顷的播种量和播种的公顷数
（3）李叔叔从家到工厂，骑自行车的速度和所需的时间。
（4）华容做12道数学题，做完的题和没有做的题。
&&&&&&&&& 五、检测评价
&&&&&&&&&&&&& 1 练习七第6,7题
&&&&&&&&&&&&& 学生先自己独立完成，再小组内订正评价。
&&&&&&&&& 六、全课总结
&&&&&&&&& 七、课堂作业
&&&&&&&&&&&&& 练习七第8,9题
反比例练习课
教学内容：教材46页
学习目标：1、进一步理解反比例的意义。&&&&&&&
& 2、会正确、熟练地判断两种相关联的量是不是成反比例的量。
&重难点：会正确、熟练地判断两种相关联的量是不是成反比例的量。
教学准备：教学课件
一、谈话引入新课
二、目标导学
出示目标，学生默读&&
学习目标： 1、进一步理解反比例的意义。&&&&&&&&&&&&
& 2、会正确、熟练地判断两种相关联的量是不是成反比例的量。
三、学法指导
&&&& 1、提问：什么叫成反比例的量？判断方法是什么？
（1）判断下面每题中的两种量是不是成反比例，并说明理由
a李叔叔从家到工厂，骑自行车的速度和所需的时间．
b华容做12道数学题，做完的题和没有做的题．
c生产电视机的总台数一定，每天生产的台数和所用的天数。
d长方形的面积一定，它的长和宽。
e 小笑拿20元钱买铅笔，单价和购买的数量。（&&&&&& ）
f小英从家到金玛特，已经行的路和没有行的路。（&&&&&& ）g工作总量一定，工效和时间。（&&&&&&&& ）
h圆的周长一定，圆周率和直径。（&&&&&&&&& ）
i正方形的面积和边长。（&&&&&&&&&&&& ）
（2）小法官判对错
a学校食堂运进一批煤，平均每天用煤量和使用天数成反&&&&&&& 比例。（&&&& ）
b全班人数一定，男生人数和女生人数成反比例。（&&&& ）
c圆柱的体积一定，圆柱的底面积和高成反比例。（&&&& ）
d被除数一定，除数和商成反比例。（&& ）
e 2×5= 10（一定），所以2和5成反比例。（&&& ）
f三角形面积一定，底和高成反比例。（&&& ）
(3)练习七11题
3、拓展练习（小组讨论）
给我们的教室铺地板砖，方砖的面积和所需块数是不是成反比例？&&& 铺地面积一定时，方砖边长与所需块数成不成比例？为什么？
方砖的块数一定时，方砖边长与铺地面积成不成反比例？为什么？&&& 四、达标检测
1、填空(1)y=8x，y和x成（&&& ）比例。
(2)已知a÷b=c，当a一定时，b和c（&&&&&&& ）。当b一定时，a与c（&&&&&&&& ）。
(3) 7﹕ x& = y﹕15，x& 和& y成（&&&&& ）比例。
(4)甲数和乙数互为倒数，甲数和乙数成（&&&& ）比例。
(5)小明从家到学校行走的路程和剩下的路程(&&&&& ) 比例。
2、明察秋毫（把正确答案的序号填在括号内）
(1)X ×Y+6=21& (&&&& )
A.X和Y成反比例&& B.X 和Y成正比例& C.X和 Y不成比例。
(2)长方形的周长一定，它的长和宽（&&&& &)
&A&& 成正比例&&&&& B&& 成反比例&&&&&& C&& 不成比例
(3) 面粉的质量一定，出粉率和小麦的质量（&&&&& ）
&A&&& 成正比例&&&&& B&& 成反比例&&&&&& C&& 不成比例
(4)在一定的路程内，车轮的周长和转动的圈数（&&&&& )A&&& 成正比例&&&&& B&& 成反比例&&&&&& C&& 不成比例
(5)圆的周长一定，它的直径和圆周率（&&& ）
&A&&& 成正比例&&&&& B&& 成反比例&&&&&& C&& 不成比例&
正反比例练习课
教学内容：正反比例练习
学习目标： 1、会熟练说出正反比例的意义。2、能正确熟练地判断两种相关联的量成不成比例，成什么比例。3、经历运用数学知识的过程，体验用数学知识解决实& 际问题的方法。
重难点： 理解正反比例的意义
&&&&&&&& 能正确熟练地判断两种相关联的量成不成比例，成什么比例。
教学准备：教学课件
教学过程：
一、谈话引入新课
二、目标导学：
出示目标，学生默读
三、学法指导
（一）提问：1、什么叫成正比例的量？什么叫成反比例的量？
&&&&&&&&&&&&&&& 2、正、反比例有什么相同点和不同点
（二）练习
1、选择（把正确答案的序号填在括号里）（1）成正比例的两种量在变化过程中，一种量缩小，另一种量就（&&）。
&&& A．扩大&&&&&& B．缩小&&&&&&& C．不变化
（2）成正比例的两种量在变化时的规律是它们的（&&）不变。& A．和&&&&& B．差&&&&& C．积&&&&& D．商
（3）正方形的周长和它的边长（&& ）。&
& A．成正比例&&&&& B．不成正比例
（4）一堆煤，已烧的吨数和剩下的吨数（&& ）。&&
& A．成正比例&&&&& B．不成正比例
（5）成反比例的两种量中，一种量扩大，另一种量（&& ）。&&&& A．随着扩大&&&& B．随着缩小&&&& C．不变
（6）成反比例的两种量变化的规律是它们的（&& ）一定。&&&& A．和&&&&&B．差&&&&& C．积&&&&& D．商
（7）一本书的总字数一定，每页字数与页数（&& ）。&
&&& A．成反比例&&&&& B．不成反比例&&&
（8）三角形的面积一定，它的底和高（&& ）。&&
&& A．成反比例&&&&& B．不成反比例&&&
2、判断下面各题中的两种量是否成比例,成什么比例.
& （1）练习本的单价一定,买练习本的数量和总价.
& （2）化肥总重量一定,用去的数量和剩下的数量.
（3）总人数一定,每行的人数和行数
（4）圆的周长和它的半径.&&
（5）一个人的体重和他的身高.
(6)订阅《中国少年报》的份数和订报的总钱数.
(7)正方形的面积和它的边长
（8）圆的面积和它的半径.
3、A、B、C表示三个量，如果A×B＝C那么：&&&
&C一定，A和B成（&&& ）比例&&&&
B一定，A和C成（&&& ）比例&&
&A一定，B和C成（&&& ）比例
4、判断下面A、B两种量是否成比例,成什么比例.
（1）A+B=3&&&&&& （2）A=3B
&&& && && &&&
（6）AB=k+2(k一定)
5、先判断a和b成什么比例，再填空、&
（1）a和b成（&&&& ）比例。
（2）a和b成（&&&& ）比例
四、目标检测
（一）判断下面各题中的两种量是否成比例,成什么比例.
1、三角形的底一定，面积和高
2、圆锥的体积一定，底面积和高
3、圆的面积和半径的平方
4、出油率一定，花生的重量和油的重量
（二）在单价、数量和总价中&
（&&&&& ）一定，（&&&&& ）和（&&&&& ）成（&&&&& ）比例& （&&&&& ）一定，（&&&&& ）和（&&&&& ）成（&&&&& ）比例& （&&&&& ）一定，（&&&&& ）和（&&&&& ）成（&&&&& ）比例
教学内容：教材48—50页内容。
学习目标：从生活实际出发认识比例尺，理解比例尺的含义。会求一幅图的比例尺，根据比例尺求图上距离或实际距离。用比例尺知识解决一些简单的实际问题。在学习活动中，体验数学与生活的联系，感受数学知识的魅力。
教学重点：理解比例尺的含义。
教学难点：用比例尺的知识解决实际问题。
教法与学法：情景激趣 ，引导探究。
&&&&&&&&&&&& 小组合作，自主探究。
教学准备：教学课件
教学过程：
一、以情激趣
谈话：要想把教室的这块黑板画在你手中的白纸上，能行吗？怎么画？指名汇报，适时讲解，揭示课题并板书 比例尺
&&& 二、目标导学
出示目标，学生默读。
学习目标& 从生活实际出发认识比例尺，理解比例尺的含义。&&&&&&&&&&&&& 会求一幅图的比例尺，根据比例尺求图上距离或实际距离。&&&&&&&&&&&&& 用比例尺知识解决一些简单的实际问题。&&&&&&&&&&&&& 在学习活动中，体验数学与生活的联系，感受数学知识的魅力。
三、学法指导
1、预习课本48—49页内容，出示预习提示:比例尺的用途,比例尺的意义，求比例尺的方法，比例尺的分类
2、全班交流，课件演示。
（1）在绘制地图和其他平面图的时候,需要把实际距离按一定的比缩小(或扩大),再画在图纸上.这时,就要确定图上距离和相对应的实际距离的比.一幅图的图上距离和实际距离的比叫做这幅图的比例尺。
图上距离︰实际距离＝比例尺或&& &=& 比例尺
（2）课件出示48页两幅图观察图中的比例尺，你能说出他们的意义吗？
小结：1:是数值比例尺，有时也写成& ， 是线段比例尺
(3)课件出示49页主题图（小组交流）
你发现图上的比例尺和前面的比例尺有什么不同吗？
什么时候比例尺前项比后项大，什么时候比例尺前项比后项小呢？
比例尺2:1表示什么？
指名汇报，小结。
3、教学例1
课件出示例1,：把上页右图的线段比例尺改写成数值比例尺。
学生读题，理解题意，小组讨论，并试做，不会的可以看书，也可以问学生。
集体订正，强调学生注意做题格式。
出示：把图中的数值比例尺改写成线段比例尺比例尺& 1:
学生试做，集体讲评。
同步练习：(1)做一做
&&&&&&&&& （2）练习八第3题。
&&&&& (3)练习八第1题。
&&&&&&&&& （4）练习八第2题。
总结：强调三点（1）比例尺与一般的尺不同，它是一个比，
&&&&&&&& 不应带有计量单位．
&&&&&&&&&&&&&& （2）求比例尺时，前、后项的单位长度一&&&&&&&&&&
&&&&&&&& 定要化成同级单位．
&&&&&&&&&&&&&& （3）比例尺的前项或后项，一般应化简成“1”。
4、教学例2
课件出示例2，学生试做，板演，齐练。
集体订正，强调用方程解时，注意单位。
同步练习：练习八第6题。在比例尺是1∶5000000的地图上，量得上海到杭州的距离是3.4厘米．上海到杭州的实际距离是多少？
四、目标检测
1、判断下列这段话中，哪些是比例尺，哪些不是？为什么？
把一块长20米，宽10米的长方形地画在图纸上，长画了5厘米，宽画了2.5厘米．
（1）图上长与实际长的比是1:400 （　&&& 　）
（2）图上宽与实际宽的比是1 ∶400（&&&&&&&& ）
(3）图上面积与实际面积的比是1 ∶160000（&&&&&&&& ）
（4）实际长与图上长的比是400 ∶1（&&&&&&&& ）
4、把下面的线段比例尺改成数值比例尺。
如果在画有这样的比例尺的地图上量得两地的距离是4.6厘米，这两地间的实际距离是多少千米？
五、课堂作业
练习八第5、6题。
教学内容：51页例3
学习目标：通过自主探究、小组合作会应用比例尺的知识画平面图。
重难点：确定比例尺
&&&&&&& 根据比例尺的知识画平面图
教学准备：教学课件
教学过程：
一、谈话揭示课题，板书课题 比例尺
二、目标导学
出示目标，学生默读
三、学法指导
1、出示例3
学校要建一个长80米、宽60米的长方形操场，画出操场的平面图。
（1）学生读题，理解题意
(2)小组交流：画出操场平面图要做好哪些准备工作？
（3）全班交流，课件出示画图步骤
先确定比例尺（根据实际距离与纸张的大小，确定合适的比例尺，比例尺可以选用数值比例尺，也可以选用线段比例尺）。&&& 根据比例尺，求出图上距离。&&& 画图&&& 标明平面图的名称及比例尺
（4）小组合作完成，并交流所画平面图。
（5）展示好的作品，强调注意事项。（标出图上距离）
&&& 四、巩固练习
做一做第2题
五、目标检测
1、练习八第8题
2、学校到小明家的实际距离为900米．你有办法找到小明家在图上的位置吗？（小明家在学校的正西方．）&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
3、练习八第十题
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说的太好了，我顶！
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