27、一个小村庄的故事教学设计２--云晓
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27、一个小村庄的故事教学设计２
10:04:00 | By: 云晓 ]
教学目标：
1、会认8个生字，会写13个生字。正确认读文中的词语，摘迳羁痰木渥印
2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
4、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
教学过程：
一、揭示课题
我们继续学习第27课 《一个小村庄的故事》
板书课题。
二、检查预习&
1、认读词语&&&&
师：预习课文后，这些词语你们能读下来吗？谁想来试试&&&
&生读。师：还有谁想读？ 生读。
师：还有几个四字词语，谁来读&&
师：读了这些词语，你的眼前仿佛看到了什么？
我们再来读
三、指导写字
&师：看了你们的自主学习单，“葱、黎、裸”要特别注意，看这三个字，你要提醒同学注意什么呢？
刚才你们提醒了大家容易出错的地方，怎样写得更美一些呢？
交流“葱、黎”的主笔
师：伸出手我们一起来写这两个字
师：每个字在田字格中写两遍。提醒
师：注意了占格，在田字格中的位置；结构比较匀称；我们提醒注意到的几点他也都做到了。只有我们认真观察了这个字，你才不会出错，而且写得美观。
四、概括课文主要内容
&读了课文，相信你已经知道了课文的主要内容是什么？谁能来说
生说（根据预习卡）
&师：你能够按照事情发展的顺序把事情的起因、经过、结果介绍清楚真不错。
一、初读全文，练习朗读，了解故事结构
师：今天我们一起学习新的一课，（板书课题）这是一个什么样的故事？我们读一读课文，来了解这个故事。
师：开头讲“有过一个美丽的小村庄”（板书：美丽），对应着这个“有过……”，课文最后讲了这个小村庄哪去了？
生：小村庄被河水冲走了。
师：课文可没有说“冲”走了，而是用了一个什么词？
生：“卷”。
师：被谁卷走了？
生：咆哮的洪水。
师：“咆哮”是口字旁。从哪儿发声？（从嘴里。）从谁的嘴里？（猛兽。）从猛兽嘴里发出声音，我们就说猛兽在咆哮。课文里可不是说猛兽，是说什么？
生：（齐）洪水。
师：洪水发出的声音非常可怕，像猛兽叫一样。所以我们也说洪水在咆哮。有一个成语形容非常可怕的事物叫洪水猛兽。
师：这里还剩下什么？什么都没有了。（板书：什么都没有了）
师：小村庄是怎么没有的？
生：砍树。
师：这样美的小村庄。最后被毁灭了。你们概括的原因，是村民们砍树。可是我有些困惑：村民们要在这里生存，要种庄稼养活自己，上山去砍一棵树，制作一些农具，不行吗？村民们要在这里居住，上山砍几棵树给自己盖一间房子，不可以吗？要生活好，需要几件必要的家具，砍一棵树造家具，可以理解吧？你看，不砍树，村民们就没法生存，砍树本身有错吗？
生：没有。
师：那“砍树”的行为怎么会把小村庄毁了呢？这不矛盾吗？
生：大家都去砍树，就把小村庄毁了。
生：砍得越来越多了，就把小村庄毁了。
师：砍树造房造农具本身是没有错的，我们要生存就要利用自然资源，但是砍树确实又毁了这个小村庄。这个矛盾我们通过阅读课文来解决。现在我们就来品读课文，看看小村庄的村民是怎么砍树的，是一种怎样的砍伐才把整个村庄毁掉？（板书：品读）品读，就是像喝茶一样，喝一口品一品滋味再咽下去，你读一句也要细细地品一品，重点的地方画一画，体会它的意思。这样去读课文的第二至四自然段，一句一句地去品，看看小村庄的村民们是怎么砍树的。朗读、默读、思考，也可以画下来你认为重要的句子、重点词语，同学们之间可以讨论，用适合自己的方式学习。开始。
（学生独自或三五人组成小组研讨、读书。持续五分钟。）
师：很多同学向汇报自己的学习成果。
生：我找的是第三自然段的第一句话：“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”我的理解是，树木不断地减少，裸露的土地不断地扩大，这个“不断”说明村民们是一年到头不停地砍树，世世代代，从没有间断过。
（生齐读这句话。）
师：你从“不断”一词品味出小村庄毁掉的原因，请你把原因写到黑板上。
（生板书：不间断地砍树。）
生：“一年年，一代代”，说明他们砍树的时间很长，每一年都要砍，每一代都要砍。
师：时间很长。用一个词语来说，叫什么？“世世代代”。（学生板书：世世代代。）
生：我找的也是第三自然段中的：“树木变成了各家各户一间间一栋栋的房子，变成了各式各样的工具，应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了。”我觉得他们砍树看得很过分，因为他们想要的是应有尽有的家具，您刚才说的做家具是做必备的家具，而他们是必备的要做，没必要作的也去做，只要想到的就去做，“应有尽有”，这就很过分。
师：你抓住“应有尽有”这个词语品味出村民们砍树很过分。那么你总结的原因就是什么？
生：很过分。（生板书：很过分。）
（教师出示这段文字，全班齐读。）
生：我也是找的这句话，我读到“树木变成了各家各户一间间一栋栋的房子”，我想，山上的应该有上亿棵树，而小村庄只有几十户人家，一家盖一栋房子根本不会砍掉那么多树木，他们肯定是没完没了地盖了很多房子，才毁掉了整个山坡上的树木。
生：我从“一间间、一栋栋”感受到村民们不是每家盖一间房，而是每家盖三间五间很多的房子。
师：你的语感也很敏锐，感受到村民们盖房子也很过分。
生：我说的是这段话的最后一句：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了。”我感到，柴烟消失得很快，树木也跟着柴烟快速地消失。
生：这里“大量”这个词说明他们不是适量地砍，而是砍的树木很多，当成柴火烧掉，太过分了。（学生板书：大量）
生：我从“一间间、一栋栋”感受到，每间房子都要烧柴火，房子越多，冒出的柴烟越多，砍的树也就越多。
师：你把前后两个分句之间的联系建立起来去感受，真好。
师：（出示文字投影片：①还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了。②还有大量的树木被当作柴火烧掉了。）同学们的语感很敏锐，你对比着读，想象一下第一句话描绘的是一种什么样的景象，你有什么感受。
生：我觉得，大量的树木被当作柴火烧掉，太可惜了。
师：为了烧火做饭烧掉大量的树木，太不值得了。
生：我对比着读发现，上面的句子让我感受到那个柴烟消失的样子，觉得很可惜；而下面的句子就没有这种感觉。
师：对了，下面的句子只是叙述，上面的句子是形象地去描写，你读起来感受就很强烈。这个句子还写出砍树是天天进行，因为生火做饭是每天都要进行的。我们一起来读一下上面的句子，感受小村庄的村民是怎么砍树的。
（生齐读这段话。）
生：我找的是第四自然段：“不管怎样，河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”靠着锋利的斧头生活，就是靠着砍树来生活，就是他们生活中总要砍树。
师：砍树已经成了他们的生活方式。
生：我补充一点。“锋利的斧头”这个词语，让我感到他们砍树时，对树木毫不留情，以砍树就倒下了。我读这心里就特别难受。
师：看到“锋利”一词，你有这种感受，这是多么的可贵。
生：我也补充，他们每天都大量的砍树，就靠这个，日子过得还都不错。
师：（出示文字：“不管……，河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”）想一想：人们只管砍树过日子，有哪些现象人们视而不见？
生：山坡上出现裸露的土地，他们根本不在乎。
师：土地裸露，他们根本不管。你来造这个句子：“不管……，河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”
生：不管山坡上裸露的土地有多少，河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。
生：不管柴烟怎么污染天空，河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。
生：不管山坡上裸露的土地不断扩大，河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子过得幸福安康。
师：是幸福安康吗？看课文原句“日子过得还都不错”，体户体会，怎么理解？
生：天空被污染，土地被裸露，树木被砍伐，这不可能是很好的生活，只能说是还可以。
师：对，课文没说他们日子过得不错，而是在不错前面加了一个字“还”，你再读，味道就不一样了。表示什么？
生：还都不错，表示他们的日子一般般。
师：你再读这句，体会体会。
生齐：“不管怎样，河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”
生：我觉得，村民只管砍树，不去种树，毁掉了小村庄。
师：说得好。我们在看课文的三四两段。（出示课文三四自然段文字）刚才，我们把这两段联系起来体会。发现，看到山坡上的树木不断减少，他们管吗？（不管）看到裸露的土地不断扩大，他们管吗？（不管）看到柴烟污染天空，他们管吗？（不管）他们只管什么？
生：只管过自己的日子。
师：这样联系起来阅读思考叫“品读”。还有什么感受，继续说。
生：我读第二自然段：“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树木一棵棵砍下来。”我觉得，他们砍树很随便，很随意，一点不觉得可惜。（学生板书：很随意。）
生：我体会，“谁家想盖房”，谁愿意盖房就可以去砍树，谁愿意造犁就可以去砍棵树，很随便，乱砍树。
师：随意砍伐，一点计划都没有，用一个词语来概括。
生：叫“乱砍滥伐”。（学生板书：乱砍滥伐）
生：我该他们补充，我觉得，他们感到砍树是毫不犹豫的。
师：体会得好。你体会这个句子，“想盖房、想造犁”和“就拎起斧头”中间有没有空隙，又没有犹豫？
生：没有。一想了马上就砍，而且没有想一想后果。
师：都形成了一种生活习惯了，形成了一种生活的方式了。你们这样读课文，品味出自己的感受，在读课文的时候，把我们的感受再放入课文中去，课文的内涵就丰富了，我们的课堂也就丰富了，是谁丰富了课文、丰富了课堂？是你们，是你们的品读。
师：（手指学生写下的板书）你们认为小村庄村民，世世代代不间断地砍树，很过分地砍树，随意砍树，乱砍滥伐，这样毁了小村庄。（看到学生讲“滥”字写错）“滥”字怎么写？谁来写给大家看。
（一生上来写下一个大大的“滥”字。）
师：（指导学生认识“滥”字，齐读“乱砍滥伐”一词。）
3．品读结尾，感受村庄被毁
师：这样的砍伐小村庄能不消失吗？我们读课文第五自然段。
（生齐读课文第五自然段。）
师：（出示文字：①可是，小村庄却被咆哮的洪水不知卷向了何处。②可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷向了何处。）读一读，感受一下，有什么不同？
生：第二句话“小村庄”后面有一个逗号。
师：有逗号一般就要停顿。听老师读。（范读这句话。）中间那个停顿，让你想到了什么？
生：我想起小村庄的村民，为他们担心。
（指导朗读这句话。）
师：读课文最后一个自然段。
生：“什么都没有了――所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”
师：“什么都没有了”后面一个破折号，解释都是什么没有了。各家各户一间间一栋栋的房子还有吗？（没有了。）各式各样的工具还有吗？（没有了。）应有尽有的家具还有吗？（没有了。）包括那些锋利的斧头。
师：老师有个问题，“所有靠斧头得到的一切”已经包括“那些锋利的斧头”了，可是后面还要写“包括那些锋利的斧头”，这有必要吗？
生：没必要，这样写就重复了。
生：有必要，这是强调。强调就是因为这个锋利的斧头，所以小村庄被毁灭了。
师：这里的“锋利的斧头”代表了什么？
生：代表村民们的乱砍滥伐、只砍树不管种树的行为。
师：这是在告诉人们，小村庄被卷走了，村民们那种乱砍滥伐、只砍树不管种树的生活方式也宣告结束，这样生活只能管一时，不能持续长久。
（指导学生读好最后一段话。）
三、设置情境，表达认识
师：原先的那个美丽的小村庄没有了，河坡上空空荡荡。后人为纪念这件事，要在这片空旷的河坡上立一块木牌，上面要写一句话，让所有经过这里的人看到这句话，引发思考，为之震撼。这句话写什么？
生：不要乱砍滥伐，要多种树。
生：乱砍滥伐的后果就是这样。
生：你怎样对待大自然，大自然就会怎样对待你。
生：如果你只知道向大自然索取，而不保护大自然，大自然会惩罚你的。
生：俗话说：十年树木，百年树人。培养一棵树至少需要十年，这片森利有可能已经存活了百年、千年、甚至万年，但人类将它毁灭，却只是一瞬间的功夫。
生：要超越自然，必须爱护自然。（教师引导修改为：“要想拥有自然，必须爱护自然。”）
师：老师出个主意：从课文中找一句话写上去，找哪一句？
生：我选课文第一句话：“在一片河坡上，早先有一个很像样的小村庄。”我改为：“在这片河坡上，早先有一个很像样的小村庄。”
师：好。请大家闭上眼睛想象，在一片空旷的河坡上立着一块木牌。你念这块木牌上的字。
生齐：“在这片河坡上，早先有一个很像样的小村庄。”
四、拓展实践，进一步思考人与自然的关系
师：这节课就上到这儿。老师留一个作业：过了一段时间，这片河坡上又来了一批村民，看到了木牌上的句子。他们在这里住了下来，他们会怎样在这里生活？请你写一篇小故事，设想一下这些村民应该怎样生活，篇幅与这篇课文相当就行。下课。
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9、一个村庄的故事96
一、导入新课、小村庄描写；1.图上的景色怎么样？让你想到哪些四字词语来描述；出示图片：美丽；（回答：山清水秀、生机勃勃、花红；2.同学们真是观察仔细，积累丰富；请同学们通读全文，找一找文中描写小村庄的句子；PPT出示：山谷中，早先有过一个美丽的小村庄；你找的非常准确，如果你能把这种美一起读出来就更好；3.谁来试试读出这种美的感觉？指名朗读；读好哪几个词就能读
一、导入新课、小村庄描写1.图上的景色怎么样？让你想到哪些四字词语来描述它的样子？出示图片：美丽；（回答：山清水秀、生机勃勃、花红柳绿、炊烟袅袅、风和日丽；）2.同学们真是观察仔细，积累丰富。刚刚同学们用了这么多词来形容小村庄，那么这么美的小村庄，作者又是用什么样的语言来描述呢？请同学们通读全文，找一找文中描写小村庄的句子。PPT出示：山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林（郁郁葱葱），村前河水（清澈见底），天空（湛蓝深远），空气（清新甜润）。你找的非常准确，如果你能把这种美一起读出来就更好了。 3.谁来试试读出这种美的感觉？指名朗读。读好哪几个词就能读出美的感觉了？ 谁再来读一读？同学们读的真美啊，仿佛这美丽的景色就在眼前了，我们一起读：山上的森林（齐读） 现在，这美丽的景色一定已经深深的印在你们的脑海里了，那就请大家合上书本和老师一起配合，看图完成这个填空。PPT出示：是啊，这小村庄多美呀，山上有着_______的森林，村前有着________的河水，除此之外还有_______的天空，________的空气。 4. 填的真准确，看来同学们是真心喜爱这美丽的小村庄啊。那这节课就让我们走进山谷中这个山清水秀的小山村吧，讲一讲关于这个小村庄的故事。一起读课题：一个小村庄的故事。
（板书课题） 二、探究小村庄的消失(一) 提出问题：1.这么美丽的小村庄，简直就是想象中的天堂！可是，今天这个美丽的小村庄还存在吗？请同学们再仔细读读文章，从哪里可以看出这美丽的小村庄以前有但已经不在了？（早先、有过、什么都没有了）你读的真仔细，早先的意思就是？（很早以前）；有过就是曾经有，现在没有了。 既然是很早以前才有的，就说明现在已经？（没有了）没有了就是？（消失了；板书“消失”） (二) 探究原因1.那么美丽的小村庄为什么会没有了呢？请你读一读课文的2-4自然段，找找美丽的小村庄没有的原因，用波浪线划出来。PPT出示：村里住着几十户人家。不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树木一棵一棵砍下来。这里的谁说的不是某一个人？而是？（任何人、所有人）因为是任何人，所以我家想盖房，就可以（引读）你家乡造梨也可以（引读）任何人都可以想到要干什么就（引读） 那人们这样砍树经过允许了么？这句话中的哪个动作体现了这一点？（拎） 拎是一个什么动作？谁能做做看？为什么它能说明人们砍树却没人管？（拎写出人们非常随意的行为。就是说人们把砍树没当作一回事。所以人们这样想到什么就拎起斧头砍树的行为是一种？乱砍滥伐。板书：乱砍滥伐。请全班男生来一起读，可以适当加上动作，读出这种不以为然的语气。）读的真好，动作也做的很到位。是啊，因为谁都可以随便拎起斧子就去砍树所以就这样（引读）PPT出示：就这样，山坡上出现了裸露的土地。（图片）同学们看，这样的土地就是裸露的。裸露就是光秃秃的意思，如果小村庄都变成这样，你还觉得他美么？（不美） 2.可即使这样人们还是无休止地砍伐，因此（引读）PPT出示：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大??。
“一年年，一代代”说明了什么？（持续时间长）省略号又体会到什么呢？（树木还在减少、裸露的土地还在扩大）？还在就说明没有？（停止）什么东西没有停止？（砍伐树木、裸露土地）所以文章连用了两个不断就是为了来说明？（人们无休止的砍伐使得环境恶化越来越严重）谁能读好这几个词，把你对这种环境不断恶化的担忧表现出来。（指名朗读。）这样乱砍乱伐的行为对小村庄的环境真的造成了太大的伤害了，我们一起读。（齐读）3.因为人们的乱砍滥伐，树木不断的减少，被人们所利用。于是，树木变成了 PPT出示：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的炊烟消失在天空了。这句话中连用了三个变成，我们把这种连用三个或三个以上相同句式的句子就叫做排比句。我们用这样的句子来增强语气，强调内容。 通过排比句的表达，说明了人们通过砍伐树木获得的东西很多人们得到了什么？（房子、工具、家具。）文章是怎么来描写人们得到的这些东西的？ （一栋栋、各式各样、应有尽有。）这些词更加能够表现出人们通过乱砍乱伐树木获得的东西的数量非常多因为人们获得东西很多，所以，不管怎样（引读）因为家家户户靠着锋利的斧头把树木变成了（引读）来跟老师配合读这段。（齐读） (三) 揭示结果、引出主题1.那么最后这个小村庄怎么样了呢？文中哪些句子告诉我们答案？PPT出示：可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。咆哮是什么意思？咆哮可以形容流水奔腾轰鸣，也可以形容人暴怒叫喊，在文中它形容的是？（流水奔腾轰鸣）洪水的声音已经响的用咆哮来形容说明洪水怎么样？（很大）（示图：这样的洪水是不是很大？可以称得上是咆哮吗？）那洪水怎么会变成那么大的呢？（下大雨）是啊，因为不知过了多少年、多少代（引读）PPT出示：不知过了多少年、多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明雨才停下来。那个小村庄，被咆哮的洪水不知卷到哪里何处去了。哪些词说明的雨很大啊？具体分析雨水奇（奇特、罕见）多；一连（连续不断，没有停止）；才（刚刚）没喘气儿。你知道“没喘气儿”是什么意思吗？谁能做做喘气的动作？我们喘气是为了暂时休息，没喘气就说明一直在？这里运用了什么手法？（没喘气儿用拟人手法，形象地说明了大雨连续不断，几天没停。）这没喘气儿的大雨就像老师出示的这个图片一样，用一个词形容就是？（倾盆大雨） 请同学们联系实际想一想，如果大雨不停地下了一天一夜，那会出现什么情况？可这大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，所以才导致小村庄？（引读）请男女生分别来读这句话，看谁最能把这种大雨磅礴的气势读出来。这里有一个生字“黎”，注意上下结构，左边是禾，右边不是勿，下面不是水。2.因为一连五天五夜的大雨，因为咆哮的洪水，所以小村庄最终（引读）什么都没有了――所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。这里有一个破折号，它的作用是？（补充说明）所以什么都没有了的什么指的就是？（所有靠斧头得到的一切）请你联系上文内容想想，这一切指的是什么？（用斧子得到的…）除了这些，森林、河水、田地这些原来小村庄中就有的和后来人们通过砍树自己造的所有的一切都没有了。谁能模仿着老师的句式来说一说。出示填空：（
）没有了；（
）没有了；（
）没有了；（
）也没有了；一切的一切都没有了。也就是说原来美丽的小村庄消失了。所以这里应该读出怎样的语气？（惋惜，伤心）我们加上感情，读好这句话。 那为什么要特别强调斧头？你能从上文中找到联系吗？（第三节）是呀！人们靠斧头砍树建房，也因为这样最终被无情的洪水淹没，面对着这样肆无忌惮的洪水，眼睁睁地开着自己辛辛苦苦建造的一栋栋漂亮的房屋被洪水卷走，如果是你，这时候你会想些什么？生：我真不该乱砍乱伐。 三、总结全文、升华主题1.村庄的变化经历了很长一段时间，找找和小村庄变化有关的时间词语。
PPT出示： 早先，不知从什么时候起，一年年，一代代，在一个雨水奇多的八月，最终，谁能根据这个提示联系上下文为大家讲讲这个小村庄发生的故事。2.同学们，课文的内容我们学完了。那谁能告诉老师，小村庄发生如此大的变化，谁是真正的凶手呢？（是我们人类）是啊，由于人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这就是人们“乱砍滥伐”的后果；同学们，看着这被洪水卷走的小村庄，看着无数人无家可归，看着许多人失去了亲人，你想说什么呢？(破坏环境，必将受到大自然的惩罚)。所以我们一定要学会保护环境。板书：保护环境 3.刚才我们只是了解了一个小村庄的故事，其实，现在整个地球的环境都受到了破坏。你还知道我们的环境受到了哪些破坏？你有什么好方法保护他们吗？ 4.通过今天的学习，希望同学们能够更加重视植树造林、保护环境的重要意义。我们生活在地球的每个人都应该有这样的责任和义务，保护好我们的家园。 包含各类专业文献、文学作品欣赏、高等教育、中学教育、生活休闲娱乐、行业资料、9、一个村庄的故事96等内容。
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1.写出形容东西价钱便宜,质量好的四字词语（ ）2.一个人的歌声很优美,我们可以用成语（ ）来形容3.他文章写得好,我们可以用成语（ ）来形容；他的毛笔字写的很生动,尤其是,我们用（ ）来形容 4.在那教学楼快要倒塌的（ ）之际,老师迅速把几个孩子搂在怀了,几个孩子（ ）,而谭老师却永远地走了
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3.他文章写得好,我们可以用成语（字字珠玑 ）来形容；他的毛笔字写的很生动,尤其是,我们用（龙飞凤舞 ）来形容
4.在那教学楼快要倒塌的（ 千钧一发
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