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幼儿园读书心得体会
篇一：幼儿园读书
最近幼儿园组织我们学习了一些关于幼师方面的书籍与法律法规文献。这些天的读书让我切切实实的感受到读书带来的好处，使我深切地感受到多读书，可以变聪明，变得有智慧去战胜对手。我们变得更聪明，才可以勇敢地面对困难，用自己的方法来解决问题。这样，就又向自己的人生道路上迈出了一步。多读书，也能使自己的心情变得快乐。在书的海洋里遨游也是一种无限快乐的事情。用读书来为自己放松心情也是一种十分明智的。
阅读中，我系统的了解了关于幼儿教师的一些专业性知识，其中《做一个专业的幼儿教师》一书中，不仅有一些理论性的专业知识，更是列举了一些老教师多年经验的实际案例，对于我们经常遇到的一些小麻烦小事情的处理技巧等有很大的帮助。其中令我印象深刻的有&抓伤&事件，一起简单的抓伤事件，由于两个老师的不同态度以及说话的技巧，事情也经过了两三个转折，这就告诉我们说话之前要先考虑好该怎样说，组织好语言，不然出口之后往往会收到不一样的效果，同时也告诫我们老师这一职业的严谨性，应为我们要面对的家长是各行各业的人，他们不是单一的从事一个职业的，面对不同的人也要有不同的处事技巧，学会了这个才能给我们的工作带来便利，自己也能在工作中有所收获。
另外，我们无论是面对面对家长和孩子，都要用心，无论什么事情，只要用心就能做到。尤其是对我们的孩子，毕竟跟跟我们朝夕相处的还是孩子，我们用心对待孩子，家长也会感觉得到，对于我们的工作，他们自然而然的就会给与支持与鼓励，这些都是相关联的。另外，虽然工作中会遇到很多不顺心的事情，但我们尽量不要表现出来，我们最应该做的事就是尽量把烦恼留给自己，把快乐带给别人。这就要求我们要有宽广的胸襟，要有海纳百川的气度。
我感觉如果用几句话来形容我们的职业的话，最合适的莫过于&微笑面对每一天，真诚对待每一位家长，爱心呵护每一个孩子。&
篇二：幼儿园读书心得体会
《做最好的老师》中李镇西老师的话说得富有智慧和哲理，道出了他的心声，也说到了我的心坎上，它是我以后工作的航标灯，指明了我工作的目标和方向。
我以前只知道教育需要&爱&，却不知道如何才能更好地表达这份爱。一直以来，我认为&严&才是真正的爱，因为有句俗话说得好：&严是爱，松是害。&所以，在我的课堂中，我决不允许幼儿有丝毫的怠慢，哪怕回一下头，摸一摸下巴&&我都认为这是违反课堂纪律的，必须予以批评教育。在这样的环境下，孩子们出奇的&乖&，成绩也是有目共睹的。为此，我一度沾沾自喜，为自己的&高明&而&喝彩&。其实，在我的内心深处一直渴望能和孩子们一起玩、一起乐，但师道尊严令我望而却步。看了李镇西老师的&童心是师爱的源泉&，才唤醒了我心中尚未完全泯灭的童心。我才真正认识到那是因为我缺少一份童心。
一直以来，我一贯以成人的标准来衡量幼儿，以成人的眼光来看待幼儿，希望他们变成我想象中的幼儿&&&小大人&，个个成为懂事、听话、尊敬老师、孝敬父母、多学习少玩的完美类型。孩子们成了我制造的模具中的工具。孩子们需要的是什么?我了解吗?不，我并不知道。而李老师呢?他能够在教育幼儿时&向幼儿学习&，他能够大声疾呼并真诚的实践着&请尊重幼儿的选举权&，他努力追求着&成为幼儿最知心的朋友&&回答幼儿最关心的问题&，他勇于在幼儿面前承认自己的错误，他也谆谆教诲着年轻老师要&乐于请教&&勇于思考&&广于阅读&&善于积累& 。李老师说得好：& 教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育过程便决不是一种技巧的施展，而应该充满人情味;
教育的每一个环节都应该充满着对人的理解、尊重和感染，应该体现出民主与平等的现代意识。虽然就学科知识、专业能力、认识水平来说，教师远在幼儿之上，但就人格而言，师生之间是天然平等的;教师和幼儿不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索、前进的、平等的志同道合者&&&读着李老师的文字，感悟着他的心灵，回忆着自己的教学行为，我陷入了沉思：&亲其师，信其道&，古人尚却明白的道理，可我&&实在汗颜。幼儿成了学习的机器，学习的乐趣又从何说起，幼儿的个性该如何发展?幼儿是有差异的，有的文静、有的好动;有的乖巧、有的调皮&&好玩是他们的天性，只有在玩中学、乐中学，才能真正激发他们学习的积极性。我们为什么不让孩子学海无涯&乐&作舟呢?为什么一直让他们徜徉在&苦海&之中呢?我们有什么理由剥夺他们的天性呢?现在，我才明白把一个个天真活泼的小幼儿教成&小大人&式的幼儿，是教育的悲哀。因为我们剥夺了他们一生中最美好的时光&&童话般的童年。作为教师，在面对幼儿时要保持一颗童心，以自己的童心唤起幼儿的童心，以自己的爱心唤起幼儿的爱心。只有这样我们才能够走进幼儿的心灵，才能够表达我们对他们的爱。也只有这样我们才有资格谈我们的教育。我们要创设平等、民主、和谐的教育氛围，放下自己的架子，用爱心营造积极健康、生动活泼、民主和谐的师生关系，让爱心成为照耀幼儿心灵的阳光，培养幼儿健康的人格，使幼儿的素质得到全面和谐的发展。有一句话说得好，选择一行，爱一行，我也是这样，我不知道选择幼儿教师这个职业对还是不对，但是当我面对那一帮小鬼时，我觉得我应该做一个最好的老师，至少我要对得起这帮孩子!不知道我的将来会是怎样的，但是至少我现在一直在努力，尽我的心去做我作为一名幼儿教师应该做的，应尽到的一切义务与责任。李老师认为一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。素质教育，首先应该是充满人情的教育，一个受孩子喜爱的老师，一定是最富有人情味的，我立志要做一名最好的幼儿教师。
篇三：幼儿园读书心得体会
近一个星期以来，我正在读《做一个专业的幼儿教师》里的&幼儿园本研修&部分，这部分内容使我了解到为进一步发展幼儿教育事业，我们国家进行多次幼教改革，所有这些努力使我们对幼儿教师专业成长有了进一步的了解，对幼儿教育进一步明确了方向，同时也进一步掌握了教育规律，对教师的使命有了更深刻的体会，知道要做好一个好老师，好班主任，应该做到&三心二意&。所谓&三心二意&，是指爱心、信心、恒心这&三心&，真情实意、深情厚谊这&二意&，能做到三心二意的老师一定是热爱孩子，善于研究孩子、会呵护孩子心灵、受孩子喜欢的好老师。
书中谈到幼儿园的课程设置、教学形式、教学评价等诸方面的问题都是通过不断的实践研究，摸索出来的，以往的一日活动中存在着六多现象，即集体活动多于自由活动，教学活动多于游戏活动，室内活动多于户外活动，等待时间多，控制时间多，班级人数多。联系自己的教学，虽然仅是不同往日，幼儿教育更多体现的是以幼儿为本，更具科学性，但不可否认有些时候在教育活动中，因急于求成，过多的干预了孩子的自由学习。老师讲的过多，限制了孩子思维的发展。让孩子失去了自由探索的空间。生活教育中有时缺乏耐心，不是去教孩子做，而是过多的帮孩子做，导致孩子们的自理能力的发展受到了限制。
一个教师不管他唱的有多好，弹得有多棒，也不管他的课上的有多创新，如果没有很好的师幼关系作基础，课堂上没有师幼良好融洽的情感交融，那么，他的教育也是失败的，只不过是一个人的表演罢了。什么才是好的课程，好的教育？答案只有一个，就是一切以幼儿的发展为出发点，时刻把孩子放在心中，蹲下身子，用一颗童心与孩子交流，倾听他们的声音，顺应孩子的年龄特点，说他们听的懂得话，把教育融进游戏盒生活之中，还给他们自由的天空，让他们在快乐中健康的成长。
教师的教育对象是活得个体，同时也是一个独特的个体，教师不能做控制者，一定要在了解孩子生理、心理特点的基础上再进行教育，灵活的教育个体，促使我们教师在教育孩子的同时也要不多的学习，不断的向专业方向发展。
篇四：幼儿园读书心得体会
最近看了一本《给幼儿教师的一把钥匙》的书，确实是给我在幼儿教育的一个角开启了一扇窗。这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从教师教育上发生的实例，掌握解决这些问题是每个一线教师必须具备的教育技能。书中从教师与儿童、教师与家长、教师与社区等几个方面进行了阐述。其中在教师与家长这一方面，这本书教会教师如何更好的去帮助家长转变教育观念，如何跟家长沟通使家园合作更有效。
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贯彻《指南》在行动
作者：潘红&&来源：宿迁市实验小学幼儿园&&上传时间：
&&&&& 不知不觉，《3—6岁儿童学习与发展指南(试行)》(以下简称《指南》)已经陪着我们走过了一年多的时间。在和它越来越多的“亲密接触”中，它让更多幼儿园教师的工作有据可依、有章可循，行动有了方向标。&&&&& 一、对照《指南》，发现问题&&&&& 在实践的过程中．教师经常会碰到一些典型的、共性的问题，《指南》如同一面镜子．时时提醒我们去对照、去发现教育过程中存在的问题。&&&&& 案例一& 被格式化的太阳&&&&& 刘老师执教的根据季节生成的中班绘画活动“太阳”，活动中先提供范画，引导幼儿学习画法，而后幼儿自己动手作画。幼儿展示成果的时候，每一个太阳都很“相似”，圆圆的、黄黄的、大大的。突然，一幅“绿太阳”的幼儿作品引起了大家的注意。“绿太阳，太滑稽了吧!”“老师要求画火辣辣的太阳，还要画出不同的太阳光芒!他的太阳连光芒都没有，还算是太阳吗?”“你看，他和老师画的一点都不像．他根本就画错了!”幼儿七嘴八舌地议论着……&&&&& 《指南》强调：“应根据幼儿的生活经验．与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象．进行艺术表现。”每个幼儿心里都有一颗美的种子。“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验．丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”&&&&& 在美术活动中，教师每次都要求幼儿画得和自己不一样，也提醒自己不能用训练的方式去限制幼儿的想象，克隆教师的作品。但是在活动中我们是怎么做的呢?从案例一我们可以看到，为追求结果的“完美”，担心幼儿画不出自己想要的太阳，教师给幼儿出示了范画，强调一定要画出这个，画出那个。但过多的示范，却使得幼儿的创作成人化、格式化。因此，作为教师要去了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，充分理解和尊重幼儿与众不同的表现方式，不能把教育变成机械的训练，以免扼杀幼儿想象与创造的萌芽。&&&&& 因此，在教育活动前，我们要对照《指南》，多分析、多学习，明确内涵，在教学中不要出现“被格式化的太阳”。&&&&& 二、参照《指南》，反思问题&&&&& 《指南》中从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域提出了详细的培养目标，但教师一味地“对照”是否就可以了呢?&&&&& 案例二& 动作发展不合格&&&&& 体育活动“战胜大灰狼”开始了。活动前，小一班的陆老师认真地学习了《指南》，并根据健康领域动作发展“3—4岁幼儿能单手将沙包向前投掷2米左右”的培养目标，认真地将场地进行了布置。活动中，她让所有的“兔宝宝”站在线上，向着两米外的“大灰狼开炮”。只见幼儿非常投入，一个个使足了劲儿“向着大灰狼开炮”。可乐乐、阳阳等几位幼儿的“炮弹”总是扔得不远，“你们没有打到大灰狼!”乐乐、阳阳不高兴地低下了头、陆老师在教学反思中认真地写道：根据《指南》中规定的发展目标，乐乐、阳阳等动作发展不合格。&&&&& 从上面的案例可以看出，陆老师是一个非常认真的教师，仔细研读《指南》、制定相应的活动目标、认真准备活动，但是在对照《指南》的过程中，是否出现了“偏差”?当陆老师发现乐乐、阳阳等小朋友没有“打到大灰狼”而总结“他们动作发展不合格”前，是不是应该分析为什么会出现这样的情况，以及自己是否尊重幼儿发展的个体差异。&&&&& “幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征……要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展‘阶梯’，切忌用一把‘尺’衡量所有幼儿。”是呀，在教师参照《指南》的过程中，要正确理解《指南》中的标准和指标，结合各个幼儿学习发展状态，去科学地观察、衡量幼儿的行为，尊重幼儿个体差异，针对每位幼儿制定切实可行的个性化方案．才能够帮助他们在原有水平上得到发展。只有科学地对照《指南》，才能够在深入思考和探索运用《指南》中去真正反思问题、发现问题，提出合理的教学改进意见，真正推动每一位幼儿的发展。&&&&& 三、学习《指南》，解决问题&&&&& 在学习《指南》的过程中，越来越多的教师和它成了“知心朋友”。《指南》指引着大家去解决教育过程中遇到的各种问题，陪着教师、幼儿度过快乐而有意义的每一天。&&&&& 案例三& 办法总比困难多&&&&& 小班的幼儿两个星期后就要在园进餐了，想起原来虽然是“有备而战”，但各个班级遇到的问题还是“千姿百态”。有的家长“牵肠挂肚”，“老师你帮我的孩子……”要求颇多：有的幼儿哭闹不肯吃饭；有的幼儿不哭不闹，也不吃饭：有的幼儿老师喂一口就吃一口、不喂就不吃：有的幼儿吃完了饭不肯脱衣服，不愿睡觉……为了能照顾好每一位幼儿，小班教师细心观察，及时给予帮助、鼓励，但这样还是不能及时满足每个幼儿的需要，教师们常常是忙得不可开交，叫苦连天。&&&&& 为了避免这种情况，小班的教师们集中研讨，认真学习《指南》，寻求解决问题的办法。“帮助家长了解3—6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点”．开小型家长会、分发小通知，引导家长了解小班幼儿在健康方面的培养目标。“幼儿需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替”，发动家长共同引导幼儿去自己吃饭、睡午觉，喜欢在园进餐。“注意观察幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情况，采取相应的措施帮助他们尽快适应新环境”，“利用一日活动各个环节，引导幼儿熟悉环境，从心里接受在园进餐、午睡；鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替”，提供多种练习的机会，让幼儿“自己的事情尽量自己做"，体验成功感。就这样，在学习《指南》的过程中“妙招百出”，幼儿在园吃饭再也没有以往的“千姿百态”。&&&& &案例四& “小懒虫”转变记&&&&& 进入中班下学期，在榜样力量的带动下，中八班大多数幼儿的自理能力都有较大程度的提高，但还有一些“小懒虫”还存有依赖心理，遇到一些小麻烦、小困难，常会让教师、同伴、家长来帮助。&&&&& 看这里：午休时，有些幼儿排着队让教师帮着脱衣服。&&&&& 再看这里：起床后，他们依旧排着队请教师帮着穿衣服，还有两个幼儿干脆赖在床上不起来，等着教师亲自“上门”来帮助。&&&&& 这还有呢：从卫生间走出来的幼儿说“老师，帮我提裤子”。&&&&& 就在这时，《指南》走近了教师，它对于幼儿的生活自理能力发展方面提出了明确的培养目标：“能自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣。”在集体生活中，教师采纳了《指南》的教育建议，通过集体、小组等各种活动，“指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法”。通过同伴间的相互学习、生活区角游戏的创设，多让幼儿有学习的机会．并针对“小懒虫们”在生活自理能力方面的点滴进步及时给予表扬，鼓励他们做力所能及的事情，再也不因做不好或做得慢而包办代替。看着幼儿越来越能干，“小懒虫”越来越少，教师们怎能不喜欢《指南》这位好朋友。&&&&& 从上面两个案例中可以看出，《指南》是教师的“锦囊”，它对各领域提出了明确的目标要求，而且提出了相应的教育建议，通过学习能够帮助教师在日常的活动中全面分析，寻求到解决问题的各种方法，引导教师科学、多样地组织各种教育活动，推动幼儿的全面发展。&&&&& 这样的事例很多很多。一年多下来．教师们在学习《指南》、运用《指南》的过程中，认真对照，了解幼儿行为背后所呈现出的教育问题，剖析自己的教育策略，在与幼儿互动交流中不断调整着、优化着教育行为。《指南》引领着全体教师一步步走进幼儿的世界，最终收获成长的快乐。编辑：cicy
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