22人物描写一组 - 作文
22人物描写一组
　　22、人物描写一组 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教案 一、教学目标：
　　1.认识课文中的生字，积累课文中描写人物的精彩句段。
　　2.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
　　3. 体会作家描写人物的方法心理描写、动作描写，并在习作中学习运用。 二、教学重难点： 感受作家笔下鲜活的人物性格特点，体会作家描写人物的方法心理描写、动 作描写，并在习作中学习运用。 三、课时安排： 一课时 四、教学准备： 教师：多媒体课件、视频短片。 学生：搜集与本文相关的资料 五、教材分析： 《人物描写一组》是本册教材的一大特色，这组描写编排得很有特色，也很 有必要，通过选取三个在描写人物上具有代表性的片段，要求学生能体会人物的 性格特点，感受人物的形象，并体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学 习表现人物某一方面特点的写作方法，这对提高学生的习作水平大有益处。学习 通过语言、心理、动作的描写表现人物性格特点的写作方法，是教学本课的重难 点。 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景，在 描写人物摔跤时的动作惟妙惟肖，动词的准确运用和心理活动的细致刻画，把这 两个孩子的活泼淘气刻画得栩栩如生，是学生模仿习作的好例文。 六、板书设计 小嘎子和胖墩比赛摔跤 小嘎子：机灵 顽皮 争强好胜 富有心机 动作描写 胖墩儿：老实 沉稳 心理描写 课前谈话： 课前谈话： 同学们在作文中都写过人吧，你在人物描写中都遇到了哪些困难呢？ 想解决这些问题吗？今天老师就和大家就来解决这些问题，想解决这些问 题今天要好好读书啊，能做到吗？ 一、初读课文，了解人物性格
　　1．同学们都看过《小兵张嘎》吧，喜欢吗？影片的魅力其实源自小说原著。 今天就让我们一起走进作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的一个片断， 去感受文字中的小嘎子形象。齐读课题。
　　2.请打开课本翻到 132 页。 指读课文，注意读准字音读通句子。
　　3.读完课文，你一定喜欢上了小嘎子和胖墩吧，现在请同学们拿出笔，默读
　　3. 课文， 边读边想， 画出自己认为最能表现人物性格特点的语句， 在旁边写下批注， 就是自己的感受和体会。
　　4、谁想说一说，小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？ （嘎子：顽皮 机灵 争强好胜 富有心机 胖墩儿：沉稳 老实 ） 二、走进文本，感受人物性格
你是从课文的哪些语句中体会出人物性格来的呢？打开书，谈一谈。 （一） 起初，小嘎子精神抖擞 围着他猴儿似的蹦来蹦去，仿佛很占了上风。 抖擞， 起初，小嘎子精神抖擞，围着他猴儿似的蹦来蹦去，仿佛很占了上风。 起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵， 起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的 蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
　　1、指读第一句话。在这里你看到了一个怎样的嘎子？（活泼、机灵、机敏）
　　2、再读第二句话，加上画横线的句子，除了活泼机灵，你眼前现在出现了一个 怎样的嘎子？ （富有心机 善于动脑筋）
　　3、现在读到这里你喜欢哪一个句子？为什么？（师：因为在第二句话中加入了 心理描写所以人物形象更生动传神）板书：心理描写 板书： 板书 师：正是通过对动词的准确的运用和心理活动的细致刻画，让我们走进了嘎子的 内心世界，人物在我们面前变得鲜活丰满起来。
　　4、齐读第二句。 （二） 小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。 小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小 嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。 嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖 墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。 墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
　　1、从“推拉拽顶”中你仿佛看出了什么？（嘎子已经想尽了办法。 ）
　　2、从“推拉拽顶，硬是扳不动他”中你读出了什么？（对手膀大腰粗很强大。 ）
　　3、 “推拉拽顶”演一演。 （师：四个动词的连用让人物形象具体起来，更逼真， 传神。 ）
　　4.面对如此强劲的对手，嘎子只好去钩，这一钩，结果是？（摔了个仰面朝天）
　　5． 这一钩钩掉了什么？ （钩掉了胜利的希望。 钩掉了手枪。 钩掉了胜利的曙光。 ）
　　6.当小嘎子仰面朝天躺在地上，此时此刻他心里会怎么想？
　　7、师： “钩”字运用的是多么准确啊！一个钩字让我们读出了那么多东西，可见 动词的准确运用可以让人物更逼真传神，也给了我们想象的空间。
　　8、指导读。 师：老舍先生说过：只有描写行动，人物才能站起来。所以要写出鲜活的生命， 一定要重视动作描写。板书：动作描写 随机指导 （一） 小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快 从不单凭力气， 小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他 一叉一搂。 一叉一搂。
　　1、 “手疾眼快”你知道什么意思吗？（形容人做事机灵敏捷 、速度之快。 ）
　　2、嘎子跟胖墩一叉一搂的不行吗？他当时心里是怎么想的？
　　3、说到这里你可以看出嘎子什么性格特点？（聪明 富有心机） （二） 俩人把“ 放在门墩上，各自虎势儿一站， 俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡?架似的对起 阵来。 阵来。
　　1、怎样站叫虎势一站？
　　2、谁来站一站？你站在这里有什么感觉？
　　3、你仿佛看到了一个怎样的嘎子？ （一个非常勇猛的嘎子。 一个很有气势的嘎子。 一个威风凛凛的嘎子。 ）
　　4.同学们，小嘎子这虎势一站到底站出了什么？ （站出了气势。 站出了勇敢。 站出了自信。 ）
　　5、你想对这个虎虎有生气的小嘎子说什么？
　　6、谁来读一读这个词?指读、齐读。
　　7、 “公鸡?架”谁见过？公鸡怎样?架？
　　8、演一演。 （师：演的真好，虎势一站，公鸡?架，抓住了胖墩和嘎子的特征， 形象生动的再现了当时的情景。这就是动作描写的形象性。板书：动作描写） 可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子， （三）可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子， 不露一点儿破绽。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。 不露一点儿破绽。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。
　　1、指名读。什么叫惯手？（指惯于做某种事情的人。 ）给惯手换一个词。
　　2、文中还有一个词说胖墩儿膀大腰粗,什么样的人可以称为膀大腰粗？
　　3、面对这样一个膀大腰粗的惯手，你会怎么想？怎么做？
　　4、那小嘎子呢？他害怕了吗？从中你又看到了一个怎样的嘎子？
　　5、两个小伙伴终于摔到了一起，出示第三句。 什么叫走马灯似的转？表演一下。(要想演好得把哪几个动词演出来？) 师点评作者“转、揪”用的恰当形象。 抓主动作、心理， 三、抓主动作、心理，仿写片段 师：小嘎子当时到底说了什么呢？我们一起看一下第二次摔跤的过程。 播放录像。
　　1.师：好，把你看到的第二次摔跤的过程写下来，抓住小嘎子的动作和心理去 写。
　　2.生写片段。
　　3.生写好后交流。
　　4、谈收获：课前同学们关于人物描写的困惑解决了吗？你现在知道该怎样描 写人物了吗？
　　5、师：在这节课的学习中，我们感受到作家笔下鲜活的人物形象??小嘎子 和胖墩儿。体会到作家描写人物方法??心理描写和动作描写，并在今天的习作 中加以运用，这也正是我们这组课文的训练点。我相信只要同学们用心读书，用 心体会，用心去写，一定可以写出更优秀的作品。更相信我们班一定会出几个享 誉文坛的大作家，加油！ 课后反思： 课后反思： 我在设计这节课时思路是，首先让学生去去读课文，读准字音，读通句子。 然后学生默读课文，体会人物性格，画出相关语句。在此基础上，教师引导学生 品读交流，重点抓两点，一是通过抓动词，采取读一读，找一找，想一想，做动 作，体会作者动词运用的准确，知道只有描写动作人物才能逼真、传神，才能站 起来，活起来，生动起来。二是通过比较句子，揣摩小嘎子的心理活动，体会心 理描写的细致刻画让人物鲜活丰满起来。最后在品读课文的基础上，学生完成小 练笔，当堂点评。 在教学过程中，初步完成了教学目标，但是对于文本的品读不够，教师对于 写作方法点拨的语言不够严密，和自己的教案有出入。教完后感觉特别是在由文 本的阅读体会到形成写作方法的设计上不够巧妙， 训练不够到位， 没有深入进去。 重点词语、段落的读设计了两个点，但没有完成。每次公开课教学总感觉自己太 拘谨，思维固定在完成教案上，不能用心倾听学生的发言，这样很难在课堂上和
学生碰撞出火花，这也是我教学努力的一个方向。
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阅读与写作课《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计与反思
【教学目标】
1. 能正确、流利地朗读课文，积累&三抓两挠、推拉拽顶&等词语。
2. 体会人物的动作、心理等描写的作用，学习通过动作和心理描写相结合来表现人物某一方面特点的写作方法，并尝试运用学到的写作方法写片断。
3. 通过学习，激发学生阅读儿童小说《小兵张嘎》的兴趣。
【教学重、难点】体会人物的动作、心理等描写的作用，学习通过动作和心理描写相结合来表现人物某一方面特点的写作方法，并尝试运用学到的写作方法写片断。
【教学过程】
课前谈话：
猜猜这是谁？
1．出示文学作品中人物描写的片段，根据提示猜猜这是谁？（雨来、孙悟空、武松）
师：你从哪看出来的？（初步渗透写法、学法）
2．引出主人公小嘎子和胖墩儿：在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了这些栩栩如生的人物形象，正是因为在作家们的笔下，这些人物的特点鲜明，所以给我们留下了特别深刻的印象，让人久久难忘。
今天，我们要来认识两位同样很有特点的新朋友，他们就是&&读课题
二、初步感知人物特点
1.检查交流字词预习情况。
读词语&&给词语分类：分别是描写嘎子和胖墩儿的词语。
胖墩儿：傻大黑粗、动转不灵、膀大腰粗、一身牛劲儿
（结合图片、名字，初步体会胖墩的力量大、憨厚。）
小嘎子：手疾眼快、精神抖擞、猴儿似的
（结合 &嘎&字在字典里的解释，初步体会嘎子机灵、顽皮的个性特点。）
3.如此机灵如猴儿似的嘎子和那力大无穷的胖墩儿比赛摔跤，会是怎样的一番情景呢？来，让我们赶紧一起读读课文&&师生合作轮读课文。
三、仔细品悟语言特色。
1.指名轮读课文（有意识地引导孩子理出比赛的三个阶段：对阵阶段、进攻阶段、决胜阶段）
2.你们看，作者把这俩人的决斗分阶段来写，层层推进，精彩吧？
精彩的片段，写法的奥秘绝不仅此而已，这篇课文被称之为动作描写的典范之作，请同学们默读课文，圈出描写人物动作的词语。
3.交流反馈，师随机贴出动词：一起来读一读。&&这些词语中，有哪些是咱们平时不怎么会用的？（随机指导积累词语）
4.聚焦人物动作描写。
师：是啊，一篇300余字的文章里用了这么多动词，使人物形象呼之欲出，厉害！这篇文章除了用上动作描写，还有哪些写作的奥秘？
引导学生关注文章对人物神态、心理的刻画，出示例句着重指导品读。
5.小结：看来，像这类写比赛场景的文章，用准确的动作描写来表达显得非常重要，如果再加上人物神态、心理等描写，就会使这些动作也变得更加精彩，人物形象也会变得更加丰满。
四、迁移习作运用方法。
1．第一回合的比赛以小嘎子的失败告终，输了这场比赛，依他的性子，会服吗？
2.激发学生对第二回合比赛的创作欲望。
3.引导学生猜想：第二回合的比赛中，可能谁输谁赢？他们又会出现哪些动作？第一次的比赛已经告诉我们嘎子想赢得胜利不容易，那么他得想什么办法才能扭转局面呢？（引导孩子梳理出第二回合比赛的关键动作，为习作作铺垫。）
4.说着说着，我们的脑海里是不是闪过一个个精彩的比赛画面？赶紧拿起笔，用文字把它表达出来吧！你可以模仿课文写一个完整的比赛过程，也可以选择其中一个比赛阶段来写，限时6分钟，开始！（提醒：请用上准确形象的动作描写，黑板上的这些可供你们选择使用，如果再加上人物的神态、心理刻画，有额外加分。）
5.反馈交流，评议&&二次修改习作&&精彩片段展示
6.同学们，厉害啊，活学活用，把今天课堂上所学的都体现在你们的文字上了，写得真精彩！第二回合的比赛，小嘎子究竟使了什么招？我们来看一看。
7.小结：小嘎子人如其名，真是嘎得够呛！小说中小嘎子嘎事多多，有兴趣的同学课外去读一读作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》，相信会带给你们无穷的乐趣！
板书设计：
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&对阵&&&&&&& 动作描写
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&进攻&&&&&&& 心理描写
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&决胜
【教学反思】
自接到要在丽水市小学语文教学质量分析会暨习作教学研讨会上上一堂以&阅读与习作相结合&为主题的阅读课这一任务后，我就一直在思考：虽说现在很多老师都开始关注了读写结合，都在阅读指导的同时加强了学生习作的训练，但现实中为什么还有那么多语文课的现状还是课文阅读和写作训练相分离？学生学了那么多文质兼美的课文，读过了那么多好词佳句，写起作文来为什么却又无话可说？我的这堂课，是否更应该整合语文阅读和写作教学，使学生从阅读中吸取写作的营养，在引导学生阅读文本的同时，通过习作训练，把课文中的习作方法&请&到我们的作文训练上，使课堂教学既能强化学生对课文语言的积累和运用，又能使学生的习作训练成为有源之水，有本之木。基于这样的思考，我选择了《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这篇具有一定代表性的课文。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是人教版五年级下册第五单元《人物描写一组》中的一个片断。这个片断节选自徐光耀的《小兵张嘎》，主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。作者动作描写的准确运用和心理
由于这篇课文内容浅显易懂，要求会读会写的生字都只有4个，相信学生通过预习不但能学会生字新词，而且也能读懂课文。但短短300余字的文章里却用了许多准确生动的动作描写外加形象的心理刻画，使人物形象呼之欲出。这样的文章，正是学生模仿习作的好例文。因此我认为，学生能自己读懂学会的，课上我就不教，而&体会人物的动作、心理等描写的作用，学习通过动作和心理描写相结合来表现人物某一方面特点的写作方法，并尝试运用学到的写作方法写片断&则成了这堂课的重点目标。为了达成这一教学目标，整堂课我作了这样的设计：
1．课前谈话，渗透方法。
上课之前，我以&和孩子们聊聊文学作品中的人物&为话题，出示一些文学作品中经典的人物描写片段，让孩子们猜猜这是谁？是怎么猜出来的？以此来引导孩子发现：作者抓住人物的外貌或动作的描写，可以让我们读者感受到人物的特点，那么我们在阅读时，就可以抓住这些重点的词句来感受人物形象。这一环节的设计，意在渗透孩子们关注作者的写作方法和我们读这类文章的方法，为课文的学习做好铺垫。
2.检查预习，初步感知。
导入课文后，出示本课主要词语来检查学生的预习情况，借助词语结合图片、人物姓名等来初步感知人物形象，这一环节的设计，既是对学生预习情况的检查，同时也引导学生去关注文章中的词语，因为这些词语非常有代表性，极具感情色彩，通过这些词语能够初步感受到人物的个性特征，为后面的学习奠定基础。
3.品悟语言，学习方法。
在平时的教学中，我发现我们让孩子们去写一个游戏或者活动的过程，孩子们的习作要么缺乏整体的布局谋篇，不会按一定的顺序来写；要么就是过程描写缺少细节的刻画，文章显得枯燥乏味。因此，在初读时，我采用了轮读的形式，有意识地让孩子明确这篇文章将小嘎子和胖墩儿比赛的过程分为&对阵&&进攻&&决胜&三个阶段来写，让孩子们在潜意识里明确写这类文章该怎么样去布局谋篇，按一定的顺序来写，同时为他们接下来的写作打了伏笔。这篇课文是动作描写的典范之作。因此，我带领孩子们重点关注文章中人物的动作描写。先让孩子们默读课文，圈出动词；接着在汇报反馈时，将所有动词呈现在黑板上，让孩子们读一读，建立初步印象；然后再让孩子们重点关注平时难得看到且非常具有地方特色的几个动词，如&塌着腰&&合了裆&&动转不灵&&推拉拽顶&等，并结合动作演示、联想等手段理解词义，积累词语；在品悟这些精彩的动作描写的基础上，再次引导孩子们发现文章其他的写作奥秘，如生动形象的心理描写等，从而告诉孩子像这类写比赛场景的文章，用准确的动作描写来表达显得非常重要，如果再加上人物神态、心理等描写，就会使这些动作也变得更加精彩，人物形象也会变得更加丰满。
4.迁移习作，运用方法。
叶圣陶老先生说：&语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读与写作技巧。&基于这样的理解，同时也为了充分体现本次会议&阅读与习作相结合&这一主题，我安排了半节课时间，引导孩子们对第二回合比赛进行习作训练。首先以&第一场比赛结束小嘎子不服&来激发学生对第二回合比赛的创作欲望，然后引导学生大胆猜想第二回合的比赛中，可能谁输谁赢？他们又会出现哪些动作？这一环节是对动作描写的再次复现，同时也是有意识地引导孩子们学会运用人物动作的描写，并结合板书指导孩子们积累运用；在孩子们完成习作后，通过讲评，引导关注习作中的动作描写是否准确、是否结合心理刻画深刻人物形象等，在此基础上指导孩子们二次修改。
5.视频激趣，拓展阅读。
在本课堂即将结束时，我播放了电视剧中小嘎子和胖墩儿二次摔跤的场景，将视频画面定格在小嘎子&张嘴一咬&上，告诉孩子们小嘎子真是嘎性十足，嘎得够呛，徐光耀的小说中小嘎子嘎事多多，有兴趣的同学课外去读一读作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》，以此来激发孩子们的阅读兴趣。
由于整堂课紧紧围绕&体会人物的动作、心理等描写的作用，学习通过动作和心理描写相结合来表现人物某一方面特点的写作方法，并尝试运用学到的写作方法写片断&这一目标展开教学，重点明确，前半节课的阅读教学也为后半节课的习作积累了准确生动的动词，引导孩子们领会了文章&动作结合心理描写&的妙处。因此，从最后学生呈现的习作情况来看，这一目标的落实还是比较明显的。例如，一生在习作中写道：&小嘎子揉揉屁股，从地上爬起来，向小胖墩儿冲了过去，一头顶在了他的肚子上。胖墩儿眼睛一亮，揪住了小嘎子的胳膊，把手按在嘎子肩膀上。嘎子被抓得紧紧的，灵机一动，张开嘴巴一口咬了下去&&&另一生如此写道：&&&小胖墩儿有些洋洋得意，小嘎子心想：光明正大比，我一定输，不如来点阴招。当胖墩儿刚摆好架势，说时迟，那时快，小嘎子一个&螳螂扫腿&，一下子用脚钩得胖墩儿站不稳脚&&可小嘎子哪管得了这些，一头向胖墩儿那肥嘟嘟的肚子撞去，胖墩儿立倒在地&&&孩子们能用一系列准确生动的动作描写来展现他们两人第二回合的比赛，在二次修改时还能加上心理描写、神态描写等细节的刻画，使人物的形象更加栩栩如生地跃然纸上。不过，像这样的习作片段还不多，不少孩子还不能将课文中具有特色的动作描写迁移到自己的语言中去，说明要让孩子将课文中的语言成为自己的语言，还需付出更多的努力。
本堂课的教学中还存在着很多的不足，例如：引导孩子梳理比赛三个阶段这一环节，老师&给&的痕迹比较重，原因是我想让孩子有&按一定的顺序来写这样的比赛场景&的意识，但又不想在这块的指导上花太多的时间，以免影响后面的习作时间。我想，这样的&给&也许能留给孩子一丝印象，但这样的印象估计不会太深刻，在今后习作中的运用是否能形成一定的习惯还有待商榷；另外，在引导孩子们猜测第二个回合比赛时，由于老师的引导缺少技巧，因此，孩子们的思维呈现出了一个定式，一致认为嘎子第二回合的比赛能赢胖墩儿。在这一环节的指导中，如果老师增加点&导&的艺术，让孩子们大胆猜测，让他们的猜想碰撞出更多的火花，在后面的习作中，既有孩子写嘎子赢的片段，又有孩子写嘎子输的片段，那么，相信学生呈现的习作会更精彩，孩子们灵动的文字会带给人更多的感动。
教学是遗憾的艺术，因为有遗憾，才会有反思、有发现、有进步，才会一直追求完美。正因为今天留下了遗憾，我会更加地努力！
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