有多少根深蒂固的反美主义者
已有 1218 次阅读
|个人分类:|系统分类:|关键词:贪污 固执 美国
华盛顿邮报
有多少根深蒂固的反美主义者中美，哪个贪污严重？哪个固执？成龙VS华盛顿邮报——————————&&& 据香港媒体报道，国际巨星成龙最近接受电视节目访问，继续敢言作风，批评美国是全世界最大的贪污国，他说：“你说贪污，全世界，美国有没有贪污？世界最大的贪污。”当主持人抱质疑：“是吗？”成龙肯定回答说：“当然！”他还表示即使在美国受访也会同样发言。&&& 成龙的言论被报道后，立刻引起争议，《华盛顿邮报》国际博客作家费雪（Max Fisher）指出，许多人可能会问，成龙长期拥抱美国电影市场，怎能如此直率抨击美国？但费雪指出，成龙的意见，其实反映出中国民众对美国的普遍观点，反映内地某程度的反美主义，这是根深柢固的态度。（）————————成龙，号称国际巨星，也和没有见识的中国百姓一样，只知道中国，不了解美国？成龙，国籍在中国，好像不是大陆护照吧？有全力高唱赞歌的必要吗？华盛顿邮报，似乎有一点点反华先锋的味道，但也是美国三大报刊之一，能代表美国主流吧？华盛顿邮报，是自己的反华主义导致认为对方是反美主义吗？很多赞美美国的中国人是不是冤死了？华盛顿邮报难道还认为现在的中国人还像清朝那样没见过黄毛？在美国的华人不少啊，难道到了美国就不算中国民众了？还是说，在美国的华人也反美主义？到底是中国民众根深蒂固地反美？还是美国民众根深蒂固地反华？成龙，这样的言论是两头不讨好吧？部分中国人会骂你唱赞歌，很多美国人会骂你搞反美主义！我们是不是反美主义？中国有实力吗？还是媚美主义？可是人家美国人不领情啊
本文引用地址：&此文来自科学网陈桂华博客，转载请注明出处。
上一篇：下一篇：
当前推荐数：3
评论 ( 个评论)
作者的精选博文
作者的其他最新博文
热门博文导读
Powered by
Copyright &刘芳 | 刘芳个人博客 | 第 8 页
提高数学兴趣-给孩子树立信心
1.先易后难。
2.先理解再练习。
3、及时鼓励
4、循序渐进
5、及时解决疑难问题。
6、多和孩子交流。
例如：数学其实很简单
如果你觉得数学很难，那是因为你没有掌握必需的知识和方法。完成一件超出自己能力范围的任务，有困难是很正常的，不必为此感到沮丧，更不要因此怀疑自己的能力。你不能把火箭送上月球，但你肯定不会因此丧失信心，去解决一道超出自己知识范围的题目与让你把火箭送上月球没有区别。
解决问题的唯一方法是学习，掌握什么程度的知识才能解决什么程度的问题。现在让你做20以内的加减法计算，你会觉得难吗？让你解决一道高中数学题，你能不觉得难吗？如果你对自己的成绩不满意，那么请先找到问题的根本，再通过学习、思考、练习掌握必需的知识，问题就变简单了，你自然能取得满意的成绩。
细心和粗心
人的记忆是很复杂的，一般我们把它分成两种：形象记忆和理解记忆。如舞蹈动作、图案、英语单词等是形象记忆，数学概念、方法等则为理解记忆，但两种记忆方式要有机结合才能有较好的记忆效果。
遗忘是正常的，所以我们要不断的复习、练习，才能真正记住某些事物。如舞蹈动作、英语单词等，只有一段时间不复习，就会忘掉大部分。
在数学计算时，我们对计算方法的记忆是深刻的，很少出现错误。但是，我们记忆数字和运算符号只是针对某一题，这时我们用的是形象记忆，所以很容易出错，这是所有人都会犯的错误，不用大惊小怪。
那么为什么有的人错误少，有的人却总在犯错误呢？其实这是一个计算习惯上的问题，既然我们知道错误产生的原因，要避免这样的错误方法很简单：1、计算时注意力要高度集中。2、每次计算都要检查数字和运算符号。3、每一步运算都要念出来或默念。这样不断的强化，最终会养成良好的计算习惯，熟练程度越来越高，正确率也能得到保障。
所以我认为细心和粗心只有一线之隔，养成了良好的学习习惯就会越来越细心，反之总是粗心。我曾经对我的学生说过一句话：一次两次可以用粗心来解释，如果总是犯同样的错误，就是毛病，需要分析原因并找到解决问题的途径和方法。记住粗心与智商和记忆力无关，粗心只是因为注意力不集中或学习习惯不好。
总之，要帮助孩子树立信心，引导孩子掌握正确的学习方法，不要用超出孩子能力的问题来打击孩子，及时表扬孩子的行为、态度、好的想法而不是以对错来判断孩子是否认真。
本条目发布于 。属于
分类。作者是 。
培养孩子的观察能力
对于孩子来说，观察是认识世界的窗户，思维的触角。孩子具备良好的观察能力，就能获得更多的知识和经验，同时对于开发智力也非常重要。
对于孩子来说，观察是认识世界的窗户，思维的触角。孩子具备良好的观察能力，就能获得更多知识和经验，同时对于开发智力也非常重要。
要发张孩子的观察能力，家长应做到一下几点：
一、引导孩子观察，教给孩子观察的方法
1 观察前，让孩子明确观察目的孩子在观察中，有无明确的观察目的得到观察结果是不相同的比方，父母带孩子去公园，漫无目的地东张西望，转半天，回到家里，也说不清看到事物。如果要求孩子去观察公园里的小鸟，
那么，孩子一定会仔细地说出小鸟的形状，羽毛的颜色，眼睛的大小，声音的高低等。这样孩子就能有的放矢地去观察，从中获得更多的观察收获。
2 观察过程中，培养孩子学会合理的观察顺序。告诉孩子如何看，先看什么，再看什么，指导孩子抓住事物的主要特征进行观察。比如父母带着孩子去动物园看大象时，就可边看边提出一系列问题让孩子回答，如大象的身体大不大？牙长在什么地方？鼻子有什么特点？鼻子是干什么的等等。只有经过父母有意识的启发，孩子才干学会正确的观察方法。
3 教给孩子用多种感觉器官参与观察活动。例如，色彩、形状、声音、气味等，需要让孩子看一看，摸一摸，听一听，闻一闻，有时甚至要尝一尝，只有这样用多种感觉去亲自感受，才干使孩子获得更好的观察效果，留下丰富深刻的印象。
4 观察过后，要求孩子口述观察结果。这一要求会大大促进孩子观察的积极性，并使观察过程变得更仔细更认真。
二、要为孩子发明观察条件，启动孩子观察的主动性，培养孩子的观察兴趣。
孩子原本好奇心强，求知欲旺盛，家长应很好地利用孩子这倚天性，经常带孩子到大自然中去，让孩子在尽情地玩耍之中，观察王屋的悄然变化。
去看春天的绿芽，夏日的鲜花，秋季的果实，寒冬的落叶，去听蝉鸣鸟唱，这些都会引起孩子的兴趣和思考。同时，家长在平时要指导孩子观察。
开阔孩子的眼界，空虚孩子的知识和生活。比方，让孩子观察家里养的花草、小鱼，晚上带孩子观察星空，讲讲简单的星系。白昼观云，看到云的流动，讲一讲 “ 云往东，一场空，云往西，披蓑衣 ” 等谚语的简单道理，这样做不只使孩子从中学到知识，体验观察的乐趣，又能促使孩子多思考，从而培养和发展孩子的良好的观察能力。
本条目发布于 。属于
分类。作者是 。
让孩子对数字敏感
经常听到一些家长说：我的孩子对数学没有兴趣，不会数数，不会做加减法，连1、2、3都不会写。在家长的心目中数学好向就是这些。其实，我们教孩子学数学，应该是让孩子学会用数学的观点和方法，去发现和解决身边的实际问题。而不是把它们做为一种知识储备或教条，不要只是把数学看成一系列的概念、原理和运行方式，也不是仅仅会做几道题而已。数学在现代文化中扮演着中心角色，它的贡献在于使人们更好地理解这个世界。我们就是要让孩子学会运用数学的方式，去观察分析现实社会，去解决日常生活中的问题，培养孩子勇于探索、勇于创新的科学精神，获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的能力。我们明确了学习数学的目标和价值取向，就知道该怎么去做了。
其实，数学无处不在，它与我们的生活是分不开的，只要我们做个有心人,善于发挥自己的教育机智，抓住日常生活中的各种契机，对孩子进行适时自然的引导和教育,就能激发起孩子对数学的兴趣。不要刻意追求书本上的教育内容，也不要认为数学只有在课堂上才能学到。
在日常生活中，我们就能够让孩子学到很多数学方面的知识。如：数数、分类，测量、统计等等。在户外玩耍的时候，数一数路边有几棵树，几朵花；和孩子一起拣路边的树叶，然后观察一下每张树叶的大小，形状，颜色有什么不同，进行比较和分类。吃水果和点心的时候，你把它们分成几分，告诉孩子你吃了几份，他吃了几份，让孩子初步的感受一下分数的概念；和孩子一起测量家里的柜子，桌子，椅子以及房间的大小，让他们知道不光是可以用尺子来测量，还可以用线、绳，自己的手，小棍等等都可以做为测量的工具。和孩子一起统计一下家里的人喜欢吃的东西，喜欢看的电视等。你还可以带孩子去邻居家里或者社区里做一些调查，提高孩子的交往能力。和孩子一起玩扑克牌或者是数字卡，进行倒数、顺数，按顺序排列等。让他们熟悉每个数字的位置，能说出它的前面是几，后面是几。家长故意乱放让孩子来改正，或者从中取走一个让个孩子猜一猜是那个数字不见了。选择一些大小、长短、高矮不同的东西，让孩子给它们排序。总之，不管做什么一定要让孩子动手，不管采取什么方式都要由简单到复杂，循序渐进，不要急与求成，要有耐心，寻找一套适合自己孩子的方法。让孩子在游戏中边玩边学，要让孩子感到快乐。我相信，孩子在这些活动中学到的不只是数学方面的知识，它还能让孩子在不断成功的解决问题的过程中获得自信心，提高孩子的交往能力，语言表达能力，从中感受到学习数学的乐趣。
把机会留给孩子，把掌声送给孩子，把希望带给孩子！
本条目发布于 。属于
分类。作者是 。
每个孩子都能成功
1. 具体有序型优势者
这类孩子的最大特点是人们可以预测他行为。当他知道他人期望他做什么时，做得最好。具体有序的天性使他成为实用型和实践型的人，实在奖励比不实在奖励更能激发他最好的激励是让他看到一个完成的样品得到最高的分数。把你期望尽可能具体明确地说出来，这类孩子将很少让你失望。
2. 笼统有序型优势者
这类孩子几乎在做每一件事时都尽可能做到深思熟虑。通常更愿意自由地支配时间，即使这可能意味着受到奖励或迟到经常不需要那些琐碎的奖励，而更愿意得到对他成果的严肃、真正的供认。同意，分数具有高度的激励性，因为它一个超越同学的机会。解和欣赏目标的重要性，通常能最好地参与有明确目标的任务。欣赏逻辑的系统化的方法，对情绪化的情景往往无动于衷。
3. 笼统随意型优势者
这类孩子不太关心事实和细节，不愿意把智力花费在不能应用于自己生活的任何事情上。绝大多数孩子为取得好效果去取悦一个爱他老师，会疯狂地学习。对犯罪感也很敏感，许多人努力学习是因为他担心：如果我失败了朋友和家人会多么难受。被自己的天性所激励去做任何有利于维持家庭和平与和谐的事。任何能够转变成社交活动的事对他都会有特殊的吸引力。不能被严格和僵硬的规则所激励，虽然出于恐惧他会遵循这些规则。
4. 具体随意型优势者
这类孩子有一种需要坚持一切事物运动的内在激动，有很敏感通常也很准确的天性，很少把时间花在对自己的选择进行研究和辨认上，径直去做，接受危险并把它作为生活的组成局部。学校经常被他看作是一个障碍，如果他缺了课，很可能让错过的这段功课得零分，而不愿花时间把功课补起来。
很不愿意去处理那些已成为过去的事，将来对他有更大的吸引力。家里显得缺乏责任感和不尊重他人，因此常使父母愤怒。并非故意与父母作对，只是不愿意被人任意支配。宁愿去解决令人头疼的问题，也不愿意做家务。越是愤怒和威胁，越没法跟你合作。顺应这类孩子的天性做工作，会得到最大的满足。
当然，人是如此复杂，任何标签对人都不可能完全恰当。因此，不要担心你孩子会落入哪一个类型。学习风格自身是价值中立的没有一种唯一的最好的风格，也没有任何一种学习风格能使一个人比他人更聪明或更能干。如果一套激励方法不管用，就试试另一套，那么所有的孩子都能成功。
本条目发布于 。属于
分类。作者是 。
如何提高孩子的数学成绩
一、课内重视听讲，课后及时复习。
新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特点重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，庆尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。
二、适当多做题，养成良好的解题习惯。
要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。
三、调整心态，正确对待考试。
首先，应把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面上，因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题目，而对于那些难题及综合性较强的题目作为调剂，认真思考，尽量让自己理出头绪，做完题后要总结归纳。调整好自己的心态，使自己在任何时候镇静，思路有条不紊，克服浮躁的情绪。特别是对自己要有信心，永远鼓励自己，除了自己，谁也不能把我打倒，要有自己不垮，谁也不能打垮我的自豪感。
在考试前要做好准备，练练常规题，把自己的思路展开，切忌考前去在保证正确率的前提下提高解题速度。对于一些容易的基础题要有十二分把握拿全分；对于一些难题，也要尽量拿分，考试中要学会尝试得分，使自己的水平正常甚至超常发挥。
由此可见，要把数学学好就得找到适合自己的学习方法，了解数学学科的特点，使自己进入数学的广阔天地中去。
本条目发布于 。属于
分类。作者是 。
转王兆正《做错的同学请举手》
看惯了这样的教学场景：课堂练习后，教师往往会问一下：“全对的同学请举手。”于是，同学们一起举手，尤其是公开课上，举得格外整齐划一。然后教师很满意的点点头，接着转入下一环节。熟视无睹了很多次，也在自己的教学中实践了很多次，并无觉得不妥。
然而今天的公开课教学经历改变了自己的看法。我教学的内容是用画图法解决有关长方形面积问题的策略，问题的思维难度较大。自己作了引导后，习惯性地问：“全对的同学请举手。”同学们三三两两地举起了手，只有少数几个人没有举手。但自己的在随后的巡视中却大吃一惊，其实，在举手的很多人中，并没有真正的理解，只是迫于教师的期望或是公开教学环境的压力。
不由反思起自己的日常教学中，每每说起“全对的同学请举手”，又有多少学生会因为来自教师或者周围同学的压力而违心到举起手来呢？自己有没有真正去考虑一下这些学生的内心需求呢？教学反馈是为了了解学生的学习情况，分析学生学习的思维状态，寻找到问题症结，并及时地调整教学策略和教学进程。如果教师只是象征性的了解情况，并没有真正的起到反馈的功效，让学生的错误仍然掩饰在“全体举手”的假象下，没有发现错误、纠正错误的切实措施，这样的教学又有多少实效呢？
于是，我在教学中这样尝试：做错的同学请举手！但学生总有自己的“尊严”，坦承自己的错误需要勇气，以及如何才能有效地组织他们进行活动，教师还要做一些引导：
“做对的要表扬，做错也不是最糟糕的。最糟糕的是做错不知错，不改正。”（这样可以消除学生的失败感，让学生不只勇敢还要坦然地承认错误，并改正错误。）
“同学之间互相检查，比理由，不比声高。”（首先起到一个互相监督的作用，特别是刚开始的时候，学生还缺少一个自我反思、自我完善的过程，可以让学生互相帮助、互相促进。同时也要强调内省的作用，减少出现乱争论的现象。）
“某某组同学思维敏捷、动作迅速。检查后已经做端正了。”（多用正面示范，放大学生优点，有利于学生向教师期待的行为转化，节约课堂时间。）
“你错在哪里？还有不同的错误吗？”（首先让学生反思自己的错误。现代教学论认为，学生的错误不可能单纯地依靠正面示范和反复的练习得到纠正，而必须是一个“自我否定”的过程。其次，让学生叙述不同的错误，可以有效的避免重复。）
学生错误是最鲜活、最宝贵的教学资源。教师经常去引导学生反思错误，可以迅速、直接、有效地发现学生的根本问题，从而及时地调整教学实施策略，保证每一个学生得到应有的发展。
由看“对”到思“错”，其实，教育的匠心，往往只在细节之中。
本条目发布于 。属于
分类。作者是 。
教育心得十条
做了家长，终于有了人可以教育，不过在此过程中，发现受教育的正是自己。在和孩子共同成长的过程中，发现自己渐渐成为和先前不一样的人，常常告诉自己：
1.青蛙需要努力教育蝌蚪如何跳到岸上吗？不需要。孩子会自然成为像你一样的人！教育孩子要从教育自己入手。教育孩子的每一句话，都要返照到自己身上才会在他身上起作用。
2.每次在发火和愠怒之前、之中、之后，都要好好问问自己：我究竟是为孩子，还是为我？在发火和愠怒中，我有没有夹杂自己的攀比和虚荣，要老老实实地回答。如果有，就要在心里对孩子说抱歉，然后告戒自己下次不再如此。
3.批评孩子的每一个过失时，都要反观自己有没有或者曾经有没有此种恶习。如果有，就要和他一起改正。同时也要用宽恕自己的心去宽恕他。
4.孩子的每一个挫折，都要和他共同承担，并且让他知道，一切都会过去。若干年后，今天至关重要的一切就会无足轻重。
5.在孩子面前谨言慎行，不议论学校，不议论老师，不家长里短，你的一点一滴，都在雕塑他。
6.培养孩子不被物质所缚，要从自己俭约乐道开始。不在珠宝店里逗留，不在化妆品柜台前逗留，让孩子发现你花钱最多的地方都是在帮助他人。
7.讲话要慢一点，温和一点，永远不要气急败坏，永远不要因为生气而走极端。要知道养育一个孩子，完全是在培养你的耐烦心和包容心。
8.永远相信孩子，即便他耍小聪明，你也还是要相信他。教给孩子信任是大智慧，这是一个很大的关键点，大智若愚就是这么回事情。
9.如果孩子总是犯同一个错误，无论你怎样教育他。试试把一次不快的场景冷静地记下来分析一下，试试改变你教育的方式，试试改变你和孩子之间的互动模式，不能不断碰壁。
10.万一你不断碰壁，万一孩子有一个非同寻常的顽疾，你觉得怎样做都无能为力，甚至感到心力交瘁，那么也别泄气。这个世界上，有一个锁，必然有一把钥匙。如果孩子多动、性格极端、磨蹭、说谎成性，你也要告诉自己，别着急，还是有办法，千万不要心焦、不要抱怨。
孩子来到我们身边，并非偶然，而是一种很深的缘分。互相珍惜，彼此成就。我们在教育孩子的同时，实际上也得到了很多崭新的人生契机。
本条目发布于 。属于
分类。作者是 。
小学生复习方法指导古语曰：温故而知新，强调了复习的重要作用。小学生不懂得如何复习，需要父母和老师的指导。
1. 及时复习 人们对于刚学过的东西，总是一开始忘得快，过一段时间就逐渐减慢。所以您指导孩子复习，必须要注意这个规律，让孩子及时复习。 每天孩子从学校回来都学了一些新东西，您可以要求他先复习当天所学的内容，复习之后再做作业。 还可以告诉孩子，每天晚上睡觉前想一想：“我今天都学了什么！”然后在头脑里把这些东西过一遍。 对于低年级的孩子，您可以用问话的方式让孩子回答，比如：“今天的语文课都学了什么？”孩子回答后，再进一步询问。比如孩子说学了两个生字，就可以说：“这两个字是怎么写的，写给妈妈看好吗？”孩子不会写的话，就可以鼓励他再去看看书，然后写出来。 如果不及时复习，时间一长孩子就忘记了，许多内容最后集中到一小段时间复习，效果自然不好。
2. 分散复习 如果有60分钟的复习内容，您是让孩子一下子复习完呢？还是分成几段间隔复习呢？ 心理学家很早就对这个问题进行了实验，实验的结果表明：分散复习要比长时间的集中复习效果好。 对于小学的孩子来说，其身心发育的特点也要求采用分散复习的方式。 所以，您不妨让孩子每次复习20分钟。中间休息之后再复习，这样孩子就不会疲劳，复习的效果也会更好。
3. 交叉复习 当孩子同时面临几门课程的复习任务时，最好采用交叉复习的方式，即这10分钟复习语文，休息后换成数学，再之后又变成别的什么，这样复习的好处是不会使孩子产生厌倦心理。
4.多种方式复习 长时间用同一种方式复习效果不好，尤其对于小学的孩子更是如此。想想看，我们成人学习英语时，有时是默读，有时大声朗读，有时抄写，不断变换方式或者结合并用。对于小学生更要这样。 比如复习语文，可以让孩子以朗读、背诵、默写、造句、写作文等不同的方式变换进行。复习数学，就可以让孩子看书、记公式、做练习题（计算题、应用题），而且习题也要注意变化题型。
5. 灵活应变 您指导孩子复习，不能只给孩子布置几本书或几道题就放手不管，而是要尽可能根据孩子的实际情况随时作出调整。 如果发现某一部分的内容孩子已掌握住，您就可以让孩子跳过这一段，复习下面的内容。如果孩子已经做了几道这方面的题目仍然出错，就需要您指导孩子加强对这一部分的复习力度。 根据复习时间的长短，您也要指导孩子采用不同的复习策略。如果时间很宽裕，您可以让孩子从头至尾将书过一遍；如果时间紧迫，再平均分配时间显然不合适，就得重点复 习自己的薄弱环节，有时只研读平日整理的错题库也能达到理想的效果。
本条目发布于 。属于
分类。作者是 。
我们对母亲的报答
当你1岁的时候，母亲喂你吃奶并给你洗澡；而作为报答，你整晚的哭着；
当你3岁的时候，母亲怜爱的为你做菜；而作为报答，你把一盘母亲做的菜扔在地上；
当你4岁的时候，母亲给你买下彩笔；而作为报答，你涂了满墙的水彩画；
当你5岁的时候，母亲给你买了漂亮的衣服；而作为报答，你穿着它到泥坑里玩耍；
当你7岁的时候，母亲给你买了球；而作为报答，你用球打破了邻居的玻璃；
当你9岁的时候，母亲付了很多钱给你辅导乐器；而作为报答，你常常旷课并不去练习；
当你11岁的时候，母亲陪你还有你的小伙伴们去看电影；而作为报答，你让母亲坐另一排去；
当你13岁的时候，母亲建议你应该学做一些力所能及的事时，而你说母亲不懂什么是叫享受；
当你14岁的时候，母亲付了你一个月的夏令营费用，而你却一整月没有打一个电话给母亲；
当你15岁的时候，母亲下班回家想拥抱你一下，而作为报答，你转身进屋把门插上了；
当你17岁的时候，母亲在等一个重要的电话，而你却抱着电话和你的朋友聊了一晚上；
当你18岁的时候，母亲为你考上大学时而流泪，而你却跟朋友在外聚会到天亮；
当你19岁的时候，母亲提醒你别不顾自己的身体整天玩游戏时；而你却对母亲说：”别罗嗦，烦死了”；
当你20岁的时候，母亲问你“你整天去哪”，而你回答：我不想像你一样；
当你25岁的时候，母亲给你买家具布置你的新家，而你对朋友说母亲买的家具真糟糕；
当你30岁的时候，母亲对怎样照顾小孩提出劝告，而你对母亲说：妈，时代不同了；
当你40岁的时候，母亲给你打电话，说今天生日，而你回答：妈，我很忙没时间；
当你50岁的时候，母亲常常患病，需要你的看护，而你却为你的儿女在奔波；
终于有一天，母亲去世了，突然你想起了所有从来没做过的事，它们像榔头般痛击着你的心如果母亲仍健在，那么别忘了比以往任何时候都更深地爱着母亲。如果母亲已经不幸永远离开了你，那么你必须记得，母爱才是天底下最无私的爱。
本条目发布于 。属于
分类。作者是 。
和谐：数学课堂的不懈追求
如今，数学课堂还存在诸多不和谐现象：语言不和谐——学生在“温和的暴力”下成为“默默的听众”；行为不和谐——学生在教师的任意摆布下成了“器物”；思想不和谐——学生在教师的“悉心调教”下成为“小写的人”；学习不和谐——学生在教师的精心加工下成为“知识的容器”。
那么，数学课堂究竟该如何构建“和谐的学与教关系”呢?
一、让教师带着“生本和发展”的理念走进数学课程
“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”“义务教育阶段的数学课程，它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生获得数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”(《数学课程标准》)由此可见，构建小学数学和谐的教与学关系，教师应清醒地意识到：一切教学都应从学生的角度出发，学生才是数学学习中的主角，教师的教学是为学生能够轻松、愉快地学习数学知识、掌握数学技能乃至形成自己独特的数学思维和思想搭建平台。学生只有成为学习的真正主人，只有“在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”，教师的教学才是有效、有意义和有价值的。因此，作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。
二、让教师创设有明确目的和现实意义的学习情境走近学生
数学课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习的全过程，使学生自主学习，和谐发展。因此，数学课堂教学必须自始至终地引导学生积极参与数学学习的全过程，做学习的主人。建构主义学习理论认为，学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系，在实际情境中进行学习，不仅可以使学生轻松掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原本枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，饶有趣味。
案例：苏教版数学第八册第22—23页《认识三角形》教学片断。
师(演示课件)：同学们，动物园的小山羊刚刚搬了新家，就热情地邀请我们去做客，你们瞧，这就是小山羊的家，漂亮吗?
生(齐)：漂亮!
师：请大家仔细观察一下，在漂亮的房子上，都有哪些你认识的图形呢?
生：房子上有长方形。
生：还有正方形。
生：我发现房子上还有三角形。
师：同学们观察得真仔细老师随着学生的回答，演示出长方形、正方形和三角形。然后点击课件，将房子的图形隐去，只留下三角形的外形，且慢慢地变大并推移到中 间。
师：这节课，我们就一起来研究和学习三角形。(板书：三角形)
从现代教学理论的观点看，数学教师的主要任务就是为学生创设学习情境，提供全面、清晰的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中，开动脑筋进行学习，掌握数学知识。教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题，发展其思维能力。
例如，《认识三角形》一课教材所提供的情境是埃及金字塔的三角形表面以及斜拉桥桥索与桥面形成的三角形图片，虽然有代表性，且蕴含了三角形稳定性的特征，但是这与学生的生活实际及爱好有所偏差，不能取得很好的效果。因此，在教学中，我调整了问题情境的创设，引入学生喜爱的小山羊搬新家这个童话故事，将三角形等相关知识融入其中，让学生在富有趣味性和挑战性的情境中不知不觉地进入学习，取得了令人满意的效果。
三、让学生带着充满挑战性的问题走进数学学习
数学学习过程是一个复杂的思维过程，也是一个不断地“猜想——质疑——释疑”的过程。大胆怀疑，是数学创造活动的特征。质疑，表现了一种求知欲，包含着智慧的火花；质疑，是一种探索精神，孕育着创造。著名数学教育家波利亚曾说过：“问题是数学的心脏。”因为有了问题，思维才有了方向；有了问题，思维才有了动力。可见数学问题在数学中的重要地位。
案例：在教学《圆的周长》一课时，老师首先激发学生的兴趣：同学们都知道龟兔赛跑的故事吧，小白兔由于骄傲输了，不服气。今天小白兔不同乌龟赛跑了，它要同小鹿赛跑，你们猜猜看，谁会取得胜利?同学们一致猜测应当是小鹿跑第一。这时播放课件：小鹿和小白兔进行比赛，小鹿沿着正方形的路线跑，小白兔沿着圆形的路线跑，结果小白兔得了第一名，小鹿看到小白兔获胜，心里很不服气，它说这样的比赛不公平，同学们，你认为这样的比赛公平吗?
学生被这一有趣的数学情境深深地吸引，从而积极地对情境中所提供的数学信息进行筛选与提取。发现要看比赛公平不公平，实质上就是看小鹿和小白兔跑的路线是不是一样长。小鹿跑的路线是正方形周长，小白兔跑的路线是圆的周长，这方面的知识以前没有学过，出于对问题的好奇，学生被问题所吸引，从而沉浸在积极的探索之中。
四、让“接受学习”与“探究学习”有效链接
在数学课程改革中，不少教师片面地去理解全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)中“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”的内涵和精神．总以为只要放手让学生自己去学习、放手让学生全程自学课本，就是新课改，就是符合新课标精神。其实这只是“形似神离”“得其虚表而失其精髓”，因为他们并未领悟出它所蕴涵的深刻含义：第一，模仿与记忆同样也是进行有效的数学学习活动的方式，我们既不能否认它的价值所在，也绝不能把它当做唯一的方式进行持久、机械、僵化的运用；第二，“自主探索”与“合作交流”是新课标着重倡导的学习方式，但同样它们也不是唯一的方式、万能的方式，同样不能
机械、僵化地运用。因此，要想构建和谐的数学课堂，我们不应该排斥“接受学习”。数学作为一门基础性的学科，有其特有的结构特点，有些知识是统一规定的，这些知识的学习还应以接受学习为主，需要教师的讲解或在教师的指导下学习而获得，而无探究的必要。如：长度单位厘米、分米、米之间进率的规定，四则运算顺序的规定等等。课堂中只有灵活选择教学方式和学习方式，才能构建真正和谐的教与学。
五、让学生形成有效课堂互动的能力与习惯——互动和谐
首先，由点带面，逐步培养。
班级中如果有几个能力强的课堂互动核心者，数学课堂就会非常活跃，会产生许多有价值的思维，让绝大多数学生受益；或豁然开朗、茅塞顿开；或心领神会、怦然心动；或指明方向、奋发图强。反之，整个课堂就会显得非常沉闷，更谈不上灵感与智慧。因此，教师首先应着手培养那些思路开阔、敏捷，语言表达及组织能力强的学生担任“小先生”，然后和这些先行者共同努力，一起感悟、引领其他学生进行相关的学习交流。
其次，先易后难，学用并举。
教师首先要引导学生学会倾听，倾听他人是如何针对交流话题或问题展开思考、讨论以及发表观点的，且观点是否正确、新颖。其次，学会分析、梳理、归纳自己的见解，最终形成鲜明的个人观点。再者进行交流时，要让学生逐步学会：从毫不害怕地在同学面前说话到积极参与课堂上的各种讨论，从在黑板前表达自己的观点到大声并清晰地说话，从清楚地表达自己的想法到向他人证实自己的观点。
再者，制定准则，灵活实施。
在课堂互动时，要让学生学会相互信任、资源共享，自己不要谈论过多，要让同伴有插话的机会。在进行组别间的竞赛时，要学会尊重他人的意见，即便有不同的意见，也要等他人发表完自己的观点后再陈述自己的见解。在进行挑战型学习交流时，要紧紧围绕数学知识展开，避免不着边际的谈话以及其他干扰性的评论；要展现自己以及本组内其他同学的思维火花和智慧结晶，而不能故意刁难他人，更不能奚落、嘲笑他人。
本条目发布于 。属于
分类。作者是 。}