《我不是最弱小的》,萨沙问妈妈,我还是最弱的吗?是表示凝问还是自信?_百度作业帮
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《我不是最弱小的》,萨沙问妈妈,我还是最弱的吗?是表示凝问还是自信?
《我不是最弱小的》,萨沙问妈妈,我还是最弱的吗?是表示凝问还是自信?
表示疑问.当一个人自信的时候是不会这么问的,他会直接说我不是最弱的,而不会产生这样的疑问.您的位置： &
《我不是最弱小的》教案一
16:14:26 来源：本站原创
　　教学要求：
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、学会13个生字。理解由生字组成的词语。
　　3、会用&芳香扑鼻&、&闷热&造句。
　　4、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保
　　护弱小者。
　　教学重点：
　　理解课后习题4两个重点句的含义。
　　教学难点：
　　理解最后一个自然段萨沙所说的反问句的含义。
　　教学媒体：投影、录音
　　教学时间：2课时
　　板书设计：
　　14我不是最弱小的
　　相让雨衣
　　爸爸妈妈萨莎蔷薇
　　保护弱小者
　　第一课时
　　教学要求：
　　1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
　　2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。
　　教学重点：
　　读好句子，读通课文。
　　教学过程：
　　一、听录音，揭示课题。
　　师：假日里，一家人来到森林里游玩，在林中旷地上发
　　生了这么一个动人的故事。请听录音《我不是最弱小的》（出示课题）。
　　检查：听了故事，你知道课题中的&我&是谁？故事中还有哪些人物？
　　质疑：当你只看到这个题目的时候，头脑中产生了哪些迫切想弄明白的问题？（为什么说&我&不是最弱小的？）
　　二、初读课文。
　　1、自读课文，要求：借助拼音读准字音。
　　检查：
　　（1）抽读生字卡片，注意读区分前、后鼻音。
　　前鼻音：闷纤
　　后鼻音：旷滂
　　（2）读谁下列多音字：假日（&& ）
　　（3）朗读下列词语：
　　聊天滂沱旁边芳香扑鼻聚精会神旷地
　　附近蔷薇闷热大雨如注娇嫩纤弱
　　2、再读课文，读通句子（难读的句子多读几遍）。
　　检查：
　　（1）指名分自然段朗读课文。
　　（2）指导朗读好下列句子：
　　父亲、母亲、五年级的学生托利和四年级的学生萨沙。（注意停顿）
　　&这么说我就是最弱小的了？&萨沙反问道。（读出反问语气）
　　&要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？&妈妈笑着回答说。（读出反问语气）
　　&现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？&萨沙问道。
　　3、三读课文，做到正确、流利。读后说说课文主要讲了一件什么事。
　　三、指导书写生字。
　　1、找一找：哪些生字不容易写好？说说书写时什么地方
　　应该注意？
　　2、教师范写下列生字：
　　蔷、薇：草字头占整个字的四分之一。
　　聊：左高右低，左偏旁约占整个字宽的三分之一。
　　四、作业。
　　1、见习字册。
　　2、比一比，再组词。
　　旷（&& ）& 蔷（&& ）& 娇（&& ）& 滂（&& ）
　　扩（&& ）& 墙（&& ）& 骄（&& ）& 傍（&& ）
　　第二教时
　　教学要求：
　　细读课文，理解课文内容。学习萨莎一家人自觉保护弱小者。
　　教学重点：
　　理解课后习题4两个重点句的含义。
　　教学过程：
　　一、导入复习：
　　1．（点示课题）&我&指的是谁？
　　2．出示，朗读。
　　闷热雷声大作滂沱大雨
　　蔷薇芳香扑鼻娇嫩纤弱
　　每个人都要保护比自己弱小的人。
　　3．通过上一节课的学习，谁能根据以上词语的提示，说说课文主要讲了一件怎样的事？
　　1）同桌说说，后指名说说，用上刚才的词语。师生评议。
　　2）听了这个故事，你觉得那句话最有道理？
　　根据学生的回答，出示&每个人都要保护比自己弱小的人。&
　　齐读。
　　3．过渡：这一句话到底是什么意思？萨莎又为什么说自己不是最弱小的？就让我们一起来学习课文。
　　二、指导细读课文
　　（一）细读第一自然段
　　1．自由朗读课文第一自然段，想一想，这一段告诉我们什么？
　　时间天气地点人物
　　2．联系课题，你还知道什么？
　　（萨莎是一家人中最弱小的）
　　（二）细读第二自然段
　　1．指名读，思考：这一段中讲了哪几方面的意思？（森林里的美好景象；下起了大雨，一家人相让雨衣。）
　　2．森林里非常美好？我们一起来看这句话。
　　（1）出示句子：
　　&林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。&
　　（2）认真地读一读，体会一下，你觉得什么地方最美？该怎么读。
　　指名读，师生评议。
　　（3）想欣赏林中的美景吗？媒体演示画面：一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，蜜蜂在花丛中&嗡嗡&地叫。
　　理解&一丛丛&。&芳香扑鼻&是什么意思？
　　（4）指名学生口头造句。
　　&芳香扑鼻&指的是花草的香味很浓郁。你能用这个词语说上一句话吗？
　　3、森林是这样美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看书，心情多么舒畅啊！突然，天空下起了大雨，在这&大雨如注&的时刻，萨莎的家人是怎样做的呢？
　　（1）出示句子：&爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨莎。&
　　（2）自由读，说说从这句话中你了解了什么。
　　（他们只有一件雨衣；他们都想到的是保护比自己弱小的人，最后雨衣让给了最小的萨莎。）
　　（3）指导朗读。该怎么读好这句话呢？
　　4．有感情地朗读第2自然段。
　　过渡：萨莎的家人在大雨中挨个儿相让雨衣，这是为什么？萨沙也不明白，我们来看课文。
　　（三）细读第3-8自然段
　　1．同桌练习朗读这几个自然段。把自己感受最深的话用笔画出来。
　　2．读后交流。
　　1）相机出示句子：&每个人都要保护比自己弱小的人&。
　　联系上文说说萨莎的父母是怎样做的？
　　相机再次出示：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨莎。
　　从他们的行动中你明白了什么？
　　（他们每个人都在自觉地保护弱小者）
　　指导朗读。
　　2）相机出示句子：&要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的吗？&
　　（1）这句话什么意思？
　　（2）朗读体会，你能把这句话的意思读出来吗？
　　3）相机出示句子：&现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？&
　　这句话什么意思？
　　媒体出示句子：&现在我就不是最弱小的了，妈妈！&朗读对比
　　（1）萨莎为什么说自己不是最弱小的？（因为前面妈妈说过要是&&，现在他保护了比自己弱小的蔷薇花。）
　　（2）你觉得萨莎说这话时该是一种怎样的心情、语气呢？指导朗读。
　　（3）那么谁是最弱小的？
　　媒体演示画面：滂沱大雨中，蔷薇花毫无抵抗能力的画面。
　　指名说说画面意思。
　　现在我们来读读书上的句子。
　　（4）媒体出示：第7自然段，女生读第3句话。还记得下雨前这些花儿是怎样的吗？齐读有关句子。现在萨沙看到滂沱大雨&&（引读），是怎样做的？
　　自读第7自然段，用&--&标出描写萨莎动作的词，想一想他为什么要这样做？
　　联系上下文，练习用上&因为&&，所以，萨沙把雨衣盖在蔷薇花上&来说说。
　　A妈妈是怎么说的？
　　B花儿怎么样了？前后两段进行对比。
　　C萨莎不想当最弱小的？
　　结合理解&滂沱大雨&。课文中还有哪个词与它的意思相近？
　　你还知道哪些词也是形容雨下得很大的？
　　结合理解：&娇嫩纤弱&
　　D指导朗读这一自然段。
　　3．练习分角色朗读萨莎与妈妈的对话。
　　同桌分角色练习，指名分角色朗读。
　　三、总结课文
　　萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者。再一次朗读课文，感受萨沙全家保护弱小者的可贵品质。同学们，我们平时的学习生活中该怎么做呢？（学生交流）老师相信大家明白了这个道理一定会做到的。
　　四、指导造句
　　1．师述帮助学生拓宽思路：
　　闷热的天气中，人们有什么感受？（气都喘不过来，身体发热、易出汗等）
　　你还知道小动物有什么反应吗？
　　（蜻蜓低飞、鱼儿浮出水面透气、蚂蚁要搬家等）
　　闷热的天通常会发生怎样的天气变化？
　　2．学生练习说话，师生共同评议。
　　五、作业
　　1．造句。
　　2．课后将这个故事讲给邻居的小弟弟、小妹妹听。四年级语文教学反思-苏教版四年级语文下册《我不是最弱小的》教学反思
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苏教版四年级语文下册《我不是最弱小的》教学反思
苏教版四年级语文下册《我不是最弱小的》教学反思
作者：佚名&&&& 来源：本站原创&&&& 更新： 13:09:08&&&& 阅读：次
《我不是最弱小的》这篇课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。叙事有序，结构明晰，语言浅近却喻理深刻。本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。学中应该引导学生反复朗读、深入感悟。教学本课我采取以下步骤： &&&&1、强化初读，使学生有所知 &&&&感知内容是建立在学生充分朗读的基础上，通过自主实践、自觉朗读来完成的。完成这一过程师应有意引导，让学生对课文的含蕴有所感知。在教学中，可以首先引导学生把课文读正确、读流利，进而弄明白文章所写的事情。在学生了解本文所写内容的基础上再读课文，有意识地引导学生反复朗读课文的重点内容，使学生在读书中对课文所揭示的道理有所感知。 &&&&2、精读揣摩，使学生有所悟 &&&&在初读的基础上，精读的重点首先应放在深入领会“妈妈”两次说话的用意上：第一句话“每个人都要保护比自己弱小的人。”意在育萨沙要懂得同情弱者，保护弱者；第二句话“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗?”是在激励孩子。可变换形式反复朗读，然后进行句式练习：“妈妈”说的第二句话还可以怎样说?(①要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。②要是你能保护别人，那你就不是最弱小的人。)让学生理解“妈妈”对萨沙的良苦用心。同时，联系前文一家人递让雨衣的情景，让学生对“妈妈”的话有更深刻的感悟。其次是重点读好萨沙说的三次问话：第一句“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢?”指导学生体会萨沙不懂他们为何这样做的心理，读出天真幼稚的语气；第二句“这么说我就是最弱小的了？”要揣摩萨沙不甘为弱、也想保护弱者的心理；第三句是萨沙把身上的雨衣盖在蔷薇花上之后说的话，“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”这一句要指导学生体会萨沙的自豪感，因为他已经不是最弱小的了，能够保护比他弱小的蔷薇花了。这样，通过学生不断深入地朗读，不仅培养了语感，也受到了健全人格的教育。 &&&&3、赏读激情。使学生有所得 &&&&这一环节让学生分角色朗读，体会萨沙一家人的高尚品质，让学生把自己当作萨沙家庭中的一员，在有感情地读好人物对话的同时，赏读课文中对景物的描写和对萨沙一家人行为的描写，让人物的言行有一个无比美好的背景：广大的森林中间，宽阔的旷地边缘，娇嫩纤弱的蔷薇花上，披盖着梅红色的雨衣，一家人在滂沱大雨中谈笑风生、情深意浓……伴着优美的音乐，在人情人境的朗读中感情得到升华，人物的品质行为得到内化。
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1、重视初读课文，理解大意。
对于课文的理解应建立在熟练的朗读之上，因此在教学时我给学生充分的时间去熟悉课文，并通过明确朗读要求引导学生反复朗读课文的重点内容，使学生在读书中对课文所蕴涵道理有初步的感知。
2、重点精读，感悟理解。
在初读的基础上，重点首先应放在“妈妈”的动作及与萨沙的对话的理解上。从“爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了我”。从找重点词及动作理解到妈妈对孩子的爱；妈妈所说的话是在教育萨沙要懂得同情弱者，保护弱者；而萨沙的话又时我们理解到他对妈妈的爱，同时也让我们感受到了萨沙不甘当弱者的心情。学生在理解句子的基础上读出了萨沙不甘为弱、也想保护弱者的想法；特别是在萨沙把身上的雨衣盖在蔷薇花上之后说的话，“现在我还是最弱小的吗?”这一句要指导学生体会萨沙的自豪感，因为他已经不是最弱小的了，能够保护比他弱小的蔷薇花了。这样，通过学生不断深入地朗读，不仅培养了学生的语感，也使学生受到了教育。
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