作文：纪昌学射续写
纪昌学射续写
《纪昌学射》续写浙江省嵊州市鹿山小学卢浙镔
纪昌学好了基本功，就到飞卫那儿去学开弓放箭了。
第一天，飞卫叫纪昌到大厅里等候，纪昌等到晚上，也不见飞卫的人影。纪昌耐着性子等到了半夜，才看到飞卫慢慢地走来。飞卫对纪昌说：“今天太晚了，明天再来吧。”纪昌默默地走了，他虽然心里不高兴，但一点也没表露出来。第二天，纪昌又等到半夜，飞卫才慢吞吞地走过来。纪昌满以为今天飞卫总会教给他开弓放箭了，谁知飞卫还是漫不经心地说：“明天再来吧。”这回，纪昌心里真有点恼火，但还是什么也没说，默默地走了。第三天，纪昌早早的到了大厅，令纪昌意想不到的是，飞卫早就等在那里了。
飞卫满脸笑容地说：“纪昌，前几天，我是在考验你的耐心，现在，我就教你开弓放箭。”
纪昌几年如一日，努力学习射箭。
光阴似箭，日月如梭，一转眼6年过去了，纪昌成了百发百中的射箭手。
这天，飞卫准备给纪昌来一次考试。飞卫给纪昌竖了10个靶子，纪昌全射中了红心。飞卫拍拍纪昌的肩膀说：“你已经出师了，恭喜你！”
从此，纪昌认为自己真的很了不起，变得越来越骄傲，他不但懒得练习弓法，还常常找朋友一起喝酒。一次，纪昌喝得大醉，夸下海口：“飞卫算什么？我纪昌才是天下最强的！”朋友怂恿说：“你敢不敢与飞卫来一次射箭比赛？”纪昌说：“这有什么不敢的？”
比赛地点定在森林旁的一块空地上，约定时间是上午8点钟。这天，飞卫7点钟就来了。而纪昌呢，直到8点一刻才大摇大摆地走来。
观众人山人海。这时，只听裁判说：“你们各射3个靶子，看谁射得准。”纪昌射了3箭，都中红心。飞卫射了3箭，二箭中红心，一箭有点射偏了。纪昌沾沾自喜地说：“我赢了！”裁判说：“不！是飞卫赢了，飞卫的最后一箭，剌穿了靶子》”
纪昌惊得目瞪口呆，气冲冲地责问飞卫：“你是不是还有什么绝招没有教给我？”飞卫摇了摇头说：“虚心使人进步，骄傲使人落后。”
后来，纪昌痛改前非，不断进取，终于成了比飞卫还厉害的射箭高手。
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纪昌学射74
纪昌学射；一、概述；《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故；二、教学目标；1、知识与技能；（1）认识6个生字，会写13个生字；（2）正确、流利、有感情地朗读课文；（3）练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法；2、过程与方法：通过重点词句段的学习，理解故事的；3、情感态度与价值观:；（1）懂得无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基；（2）教育学生
纪昌学射一、概述《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子?汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手的道理。二、教学目标1、 知识与技能（1）认识6 个生字，会写13 个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。2、过程与方法： 通过重点词句段的学习，理解故事的经过，联系实际理解寓言的寓意。3、 情感态度与价值观:（1）懂得无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。（2）教育学生只要有恒心和毅力，在学习的道路上百折不挠地前进，才有可能攀登到光辉的顶点。三、学习者特征分析一般特征：本班学生刚进入四年级，学生对自主合作学习，讨论交流这种模式还不是很熟悉。初始能力：学生能有感情地朗读课文，对生字新词能自己分析学习。 信息素养：对寓言故事有了解一些。四、教学策略正寓言以篇幅短小、语言晓畅、思辨深刻为主要特点,是学生们普遍喜欢的文学形式。对于寓言的故事大意及故事背后蕴含的道理,学生不难把握,大都在通读两三遍后,就会有所感悟。寓言选入教材作为一种教材文本,应该有比读本本身更重要的价值。寓言学习应该学什么决定教师的寓言教学应该教什么。五、教学环境和资源准备1、 教学环境，多媒体环境。2、 资源准备：教学PPT、打印的拓展资源、自制教学图片。 六、教学过程：（一）板书课题，提出问题。1、读课题，弄清“纪”的读音，懂得课题的意思。从课题你想知道什么？（学生提出问题）2、请学生带着要了解的问题读课文。（二）整体感知。1、读准字音，读通课文。2、检查生字词的学习情况。出示词语：射箭、请教、练眼力、妻子、针刺、绑住、开弓、放箭、百发百中）示范写“昌、妻”。3、根据词语提示概括主要内容。表演开弓放箭4、设疑：这篇课文是主要写纪昌“开弓放箭”吗？详写的是什么？（练眼力） 课文那些地方是写纪昌练眼力的？（三）读文习“言”1、自由默读课文第二、三自然段，比较写法。（都是先写飞卫要求，再写纪昌练习，最后写练习的结果。）2、同中寻异，扣“盯”读、品、悟、思、写。（1）找出飞卫对纪昌提出要求的句子，重点读议，抓住“盯”“极小――很大”（2）纪昌是怎样按飞卫的要求去做的？请用“――”画出纪昌如何练眼力的相关语句。（3）重读第一次“练眼力”①飞卫示“盯”，纪昌练“盯”，你从哪个词知道他“盯”？（注视）是怎样注视的？注视着什么？（梭子）看见过梭子吗？梭子是织布用的工具，形状像小船（板画），中间空心，是古时候织布的一种工具。梭子织布速度快，有句名言是这样说的“光阴似箭，日月如梭”②表演梭子穿梭，感受纪昌“练眼力”的艰辛③纪昌，练眼力累吗？作为纪昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说。 语言提示预计：抱怨型：妻子长期这样织布，可是纪昌只看梭子，不看妻子一眼，妻子有怨言吗？夫君，我织布那么辛苦，你都不舍得看我一眼，难道我都比上一个小小的梭子吗？夫君，你整天只盯着梭子，你难道不爱我了吗？劝阻型：夫君，学射箭练眼力那么辛苦，你就休息一下吧！夫君，你就别练箭了，你种田我织布，日子也能过呀！鼓励型：夫君，你再累也要坚持，家里的一切你都不用操心，有我呢！夫君，我相信你一定会成为一名射箭能手，只要你能坚持下去不怕苦不怕累。 纪昌会怎么回答？（前生不行，就请代言人）不行，不努力练习，我怎么能成为一名射箭能手呢？夫人，大丈夫应该胸怀大志，干一番大事业，我一定要成为一名射箭能手！
谢谢夫人，有你的关心，我就放心了。我一定会加倍努力，不让你失望！
谢谢夫人，我一定会坚持下去，成为一名出色的射箭能手！⑤换说积累句式：古代女子几乎天天织布，纪昌几乎天天这样练。两年以后，一起读──
纪昌的本领怎么样？你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思吗？本领强，本领高，本领好都是指本领练得──（相当到家）具体说明一下，就是──
（板书：就是??也不会??）是啊。咱们班中也是人才辈出，有小书法家，小画家，小作家等等。谁也能够用这样的话来形容这些同学？你觉得纪昌看虱子的本领到不到家？谁也能够这样来具体解释一下？纪昌的本领相当到家了──但是，第三自然段中是这样写的吗？一起读读课文中的话。那只小虱子── 虱子多少大？车轮呢？纪昌整整聚精会神地盯了三年，一千多个日子，那只比芝麻还小的虱子── （大得竟然像车轮一样）（板书：竟然）你觉得读这句话有一种怎样的感觉？惊喜的，惊奇的，出乎意料的）我们一起再读一遍。练到这种程度，纪昌用竹篾做弓，蚕丝当弦，绣花针是箭，看准虱子射过去，发现针穿透了虱子的身体，绑虱子的头发丝儿却没有断。这就是流传的“纪昌贯虱”的故事。（副板书：纪昌贯虱）（四）讨论交流启发朗读第四、五自然段。1、提出疑问：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓射箭？（1）假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何一项本领，都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。在我们学习生活中还有很多的本领也是要先打好基本功的，比如要想掌握写好字的本领，就要??，你能举例说一说吗？（2）假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通射箭手学射，会成为射箭能手吗？ 小结：看来，学习本领和好老师的指导与自己的努力是分不开的。七、总结与评价 包含各类专业文献、行业资料、中学教育、幼儿教育、小学教育、应用写作文书、各类资格考试、纪昌学射74等内容。
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文档内容预览：&&《寓言二则》说课稿（四年级下册）一、说教材 《寓言二则》是人教版实验教材语文四年级下册第八单元的一篇精读课文。以“故事长廊”为专题的这组教材编排的目的就是引导学生通过阅读这些故事，体会做事做人的道理，领略正义和智慧的无穷力量，使学生了解故事的各种形式，进一步激发学生读故事、讲故事的欲望。这两则寓言中，纪昌虚心、持之以恒，扁鹊医德高尚，蔡桓公自以为是，不听劝告，人物形象个个鲜活，个性个个鲜明。《纪昌学射》选自《列子?汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。二、说学情寓意对于没有射箭和中医知识经验的四年级学生来说，有一定的难度。因此在教学第一则寓言时，引导学生聚焦“纪昌学射箭，为什么花那么大功夫练眼力”上，引导学生质疑“堪称名师的飞卫，为什么一再强调纪昌去练习眼力，而不教他开弓射箭呢？”从而让孩子明白这“不合情理”（不教射箭而叫练眼力）又在情理之中的关系――练好眼力是学射的基本功。在初步感知《扁鹊治病》基本内容后，抓住人物描写的语言和几次劝说过程中双方的变化，深入感悟人物的性格特点，从而明确寓意。学生理解故事，除了收获寓意，发现人物品质还能有什么呢？我想对寓言这种文体的认识也应引起重视。因此，在教学环节的最后，通过两个故事的对比，引导学生深入领悟到两则寓言在写作特点上的相同之处，对比发现两个故事描写方面值得我们学习的是什么，感受语言简洁但是人物却立体展现在眼前的寓言语言运用上的独特，为带动更多层面主动的阅读奠定基础。三、说理念《课标》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践，在设计过程中，主要激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们读中悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。因此，语文课上教师重在引导学生从整体感知后在教师的引领下自己品悟层次特点，词句表达方面的风格，力图实现理解后积累，理解后迁移，以形成语文能力。寓言教学的核心是引导学生正确揭示寓意。这两则寓言内容浅显、人物个性鲜明，寓意深刻。因此，本次教学设计教学从学生已经感知的故事内容入手，在学生整体把握课文主要内容的基础上，抓住文中重点语句，体会人物品质，并通过朗读指导与评价感知人物形象，领悟故事中所阐明的道理。鼓励学生在主动积极地思维活动中大胆质疑，发表独特见解，加深理解和体验，获得思想启迪。在教学方法上，由于本课的两则寓言不但寓意深刻，语言也很精炼。因此设计学习这两篇寓言：一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。四、说目标：1、认识生字，正确理解“聚精会神、百发百中、理睬”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功” 体会“防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见”的道理。3、通过讨论，发表自己的想法和看法，明确寓意；通过比较异同梳理课文条理，借助重要词语复述故事内容，提高语文能力。本次教学设计从学生第一课时已经感知的故事内容后，展开的深入学习，确定的教学重难点：1、抓住文中重点语句，体会人物品质，并通过朗读指导与评价感知人物形象，领悟故事中所阐明的道理。2、鼓励学生在主动积极地思维活动中大胆质疑，发表独特见解，加深理解和体验，获得思想启迪。五、说流程对比发现，引导阅读   补充资源，深入学习 交流互动，指导方法　 联系生活，揭示寓意　　总结延伸，引领阅读六、说过程一）揭题导入寓言，我们不仅要读懂故事讲了什么，还要想想故事蕴含着的寓意。这节课我们就在上节课学习的基础上，继续学习。二）初读寓言，整体感知1．自由读课文，回顾《纪昌学射》主要内容纪昌向射箭高手飞卫学习射箭,飞卫让他练眼力，先练  ，后练  。练好眼力，飞卫才教他开弓射箭。后来，纪昌成了   。三）感悟飞卫，明确寓意1．纪昌之所以能这么刻苦地练习眼力并取得成效，那是因为有老师的指导。请找出老师指导他时语言描写的句子。2．出示句子：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！”“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！”（1） 纪昌想学的是射箭，老师为什么要让他下功夫练眼力呢？读了描语言和动作的句子，我懂得了（    ）。3．纪昌按照老师强调的重点去学习射箭，终于成了百发百中的射箭能手，你们从中明白了什么呢？出示：读了这个寓言故事，我懂得了（    ）。五）过渡：《纪昌学射》告诉我们要打好基础苦练基本功。    补充阅读： 
纪昌把飞卫的功夫全部学到手以后，觉得全天下只有飞卫才能和自己匹敌，于是谋划除掉飞卫。  终于有一天两个人在野外相遇。纪昌和飞卫都互相朝对方射箭，两个人射出的箭正好在空中相撞，全部都掉在地上。飞卫的箭射完了，而纪昌还剩最后一支，他射了出去，飞卫赶忙举起身边的棘刺去戳飞来的箭头，把箭分毫不差地挡了下来。   这之后，两个人都扔了弓相拥而泣，互相认为父子。《扁鹊治病》又会给我们什么启示呢？我们接下来继续学习。（一）1、上节课我们已经概括了两则寓言的逻辑段，对比一下两篇寓言的结构，你有什么发现？预设：开头交待故事起因，中间几段是通过对话表现人物品质，最后是结果。   通过语言我们都可以了解人物的品质特点。2、补充资料，了解背景。（二）整体感知1、这篇寓言写了谁？结合收集资料用自己话说一说。补充《故事》魏文王问名医扁鹊说∶「你们家兄弟三人，都精于医术，到底哪一位最好呢？」扁鹊答说∶「长兄最好，中兄次之，我最差。」文王再问∶「那么为什么你最出名呢？」扁鹊答说∶「我长兄治病，是治病于病情发作之前。由于一般人不知道他事先能铲除病因，所以他的名气无法传出去，只有我们家的人才知道。我中兄治病，是治病于病情初起之时。一般人以为他只能治轻微的小病，所以他的名气只及于本乡里。而我扁鹊治病，是治病于病情严重之时。一般人都看到我在经脉上穿针管来放血、在皮肤上敷药等大手术，所以以为我的医术高明，名气因此响遍全国。」文王说∶「你说得好极了。」 （三）细读理解1、从故事中我们再次认识了扁鹊，从文中哪些描写也可以证实扁鹊医术高明？”围绕问题默读课文，勾画出你认为能够解决这个问题的字，词、句，并做好批注。  学生交流汇报。预设：“扁鹊在蔡桓公身边站了一会”说这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医；解释病理，可以看出扁鹊是名医；最后蔡桓公确如扁鹊所说，因病而死，证明他是名医。 (老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。)2、名医似乎名不虚传，但蔡桓公确实死了，导致蔡桓公之死的根源是什么？（１）是病吗？想一想蔡桓公的病经历了几个阶段？（四个阶段）你是怎么找到的？读词的方法：能够治好---可以治好----还能治好----只能等死 读标点的方法：（分号）把这几个词放回文章中，你想到了什么？（小病不及时医治会成大病）把这几个词放在生活中，你想到了什么？（小的错误不及时改正会酿成大错-----防微杜渐）（这里的设计主要是让学生明白寓意，同时介绍读书方法：由此及彼地读书，孩子们会越来越聪明。）（２）不是病，那导致蔡桓公之死的根源究竟是什么？我们走进蔡桓公、扁鹊的内心世界，看看他们是怎样的人？也许会找到答案。以下分析人物的性格   蔡桓公---固执让我们再次聚焦蔡桓公，看看他的表现怎样？请同学们拿起笔，仔细地读，边读边勾画。(学生很容易找到下面一些句子)“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。”“蔡桓公听了非常不高兴。”   蔡桓公对扁鹊的话不以为然，嫌他胡说自己有病而生气、愤怒。“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”“派人去请扁鹊”。    “奇怪”，是奇怪扁鹊的行为不同以往──掉头跑了，不再讲自己有病，直到听了扁鹊的解释，也无动于衷，病入膏肓后再找扁鹊，是说他开始相信扁鹊说的话了。从蔡桓公的一言一行中你读出了什么？（固执）固执是他的思想，真好，你从一个人的言行看到了（思想）总结方法   透过言行看思想，通过事件走近人物内心。介绍写作方法：在作文的时候一个人的思想可以通过他的言行来表现3、再次走近扁鹊---体会医德高尚；（放手学生用方法，分析言行体会人物）（１）抓住扁鹊的语言体会医德高尚。（２）通过几次拜访行动分析它的内心。“过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公……”“十来天后，扁鹊再一次来拜见……”“五六天之后，蔡桓公浑身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了。”这些带有时间的句子，隐含着写出了蔡桓公的病由轻到重的发展过程。前后不过月余，蔡桓公的病就发展到无药可救，暗含了要防微杜渐的道理。并且，从扁鹊在月余时间，不管蔡桓公的态度怎样，几次来提醒蔡桓公的病情，劝戒他及时治病，足见其医德的高尚。   相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读好。（扁鹊的话--诚恳耐心  蔡桓公――固执，傲慢。）（三）拓展想象，联系生活，明确寓意教师创设情景：五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，不久他就病死了，本来他可以好好的活着，却因自己的固执，因不懂防微杜渐的道理而丧命，读完这个故事，我们再看这个小故事（出示课件）大家肯定能结合你生活中的一些事例说说感受，让我们畅所欲言，尽情地说一说！1.  老师同学批评时，应该听从劝告，那样，你的毛病就不会严重了。应该认真听取别人的意见，不要固执己见。评议：对啊，如果能够在一开始的时候，蔡桓公就能够引起重视，病情一定会治好的，事情就会得到有效控制的。这就叫做防微杜渐。 “忠言逆耳利于行”啊！正确对待自己，防患于未然，才能够不断进步啊！不要讳疾忌医！2.  要做一个高尚的人，当别人不理解时，一定也要坚持帮助他。评议：立人之本就是德！中肯地给别人提意见，也是对自己修养的一种提高！3. 生活中，我们也要正确对待自己的缺点和错误，及时克服。4.  对所有的同学说：善意的批评，会让我们不断的进步！ “金无足金，人无完人”，我们要学着正确对待自己缺点和错误。六、总结延伸，引领阅读实际上，在我国悠久的文化历史长河中，许多寓言故事都阐明了深刻的哲理，成为人们不断自省的警钟，希望同学们课下也阅读一些寓言故事，讲给大家听。附：板书设计   纪昌学射   
扁鹊治病  下功夫练眼力       
蔡桓公固执傲慢（苦练基本功）  扁鹊医德高尚   百发百中  射箭能手  防微杜渐五、教学效果评价：教师通过多种方法引领学生感知、理解、品悟了文本后，升华学生情感。在反复品读课文《扁鹊治病》这则寓言时，指导加深学生对关键词句的理解和感悟。对比学习降低了难度，方法的指引进一步加深学生对文本的感悟，为进一步感受“人物品质”在明确寓意的基础上，领悟到做人的道理。本课的教学，我力求体现“以读为本、整合资源、自主感悟”的理念，效果是显而易见的。在教学中，力求抓住对话，实现学生高频率与文本的对话，同时，通过电教媒体激发学生的学习兴趣，通过课件深入理解了重点词语，通过解读走进了人物的内心。理解了通过电教媒体化解学生的思维障碍，借助教学媒体突破教学难点，让学生充分感悟到“触摸”文本的快乐和收获，使教学目标的达成显现最大值。六、本次教学设计的特色引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去体会课文内容，呈现自己对文本的理解与认知。板块的设计体现了学生在教师指导下利用学习方法学习的特点，教师只是根据学生对文本的理解加以引导，所以具有较大的开放性。教师随机应变，巧妙的利用课堂生成的资源更好为教学服务。同时在教学中融入写作方法的对比、发现和感悟，为第八单元通过故事感受人物内在品质奠定基础。
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寓言两则《纪昌学射》教案、实录、说课
29 寓言两则《纪昌学射》教学目标：　　1、正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、百发百中等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功的重要性。教学重难点：　　1、整体把握课文的主要内容，体会到练好基本功的重要性。　　2、体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。　　课时安排: 　　1课时教学过程　　一、导入　　同学们，你们见过弓箭吗？有没有在我们学过的课文里见过弓箭？（惊弓之鸟）今天我们再来学习一篇寓言故事。　　板书课题：纪昌学射　　学生齐读课题，指导读出抑扬顿挫的韵味。 　　二、初读课文　　1、师：要了解这些问题，我们就需要读一读课文了，请大家放声自由地读读课文，碰到难读的句子反复读，并做上记号。　　2、学习生字　　3、了解文章大意　　& 让学生齐读文章。　　师：现在，我们已经能把文章读的很通顺了，谁能看着板书用简短的一两句话说说课文讲了什么事? 　　师：看来，文章的题目已经把课文最主要的意思说明白了，我们称这样的题目为“文眼”。　　三、精读“课文　　1、纪昌学射箭的过程，你印象最深的是哪一部分？哪些自然段？　　2、比较异同探究“练眼力”　　（1）引导激趣师：写纪昌“练眼力”的这两个自然段，其实有很多相同和不同的地方。今天也来练练大家的眼力，看谁找得快，找得多。相同：都是聚精会神地盯。不同：（1）要求不同　　ａ.指名一生读飞卫的话　　师：师傅飞卫的意思我明白，可能纪昌还不明白，你读课文时，能不能把意思强调出来？　　指名1～2名读，齐读　　板书：牢牢地盯住，不能眨一眨　！　　　ｂ.第二次提要求，谁能把飞卫的要求读得更清楚？　　指名1生读，齐读　　是啊，“极小”和“很大”这是一组对比，他读出了两者的差距。　　板书：　极小　　很大　（2）练习方法不同　　&a：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。&&b：他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。　　（3）结果不同　　师：古代女子几乎天天织布，纪昌几乎天天这样练。两年以后，一起读――　　师：你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思吗？　　本领强，本领高，本领好都是指本领练得――（相当到家）　　　　但是，第三自然段中是这样写的吗？一起读读课文中的话。那只小虱子----　　虱子多少大？车轮呢？　　纪昌整整聚精会神地盯了三年，一千多个日子，那只比芝麻还小的虱子――　　（大得竟然像车轮一样）　　板书：　竟然　　　师：你觉得读这句话有一种怎样的感觉？　　举例：惊喜的，惊奇的，出乎意料的我们一起再读一遍。3、创造情境，展开对话。　　师：你说，纪昌练眼力累吗？　　师：作为纪昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说。　　举例：　　（劝阻型）夫君，学射箭练眼力那么辛苦，你就休息一下吧！　　　　　　　夫君，你就别练箭了，你种田我织布，日子也能过呀！　　（鼓励型）夫君，你再累也要坚持，家里的一切你都不用操心，有我呢！　　　　　　　夫君，我相信你一定会成为一名射箭能手，只要你能坚持下去不怕苦不怕累。　　师：纪昌会怎么回答？　　举例：不行，不努力练习，我怎么能成为一名射箭能手呢？　　夫人，大丈夫应该胸怀大志，干一番大事业，我一定要成为一名射箭能手！　　谢谢夫人，有你的关心，我就放心了。我一定会加倍努力，不让你失望！　　谢谢夫人，我一定会坚持下去，成为一名出色的射箭能手！　　四、学习第四、五自然段　　1、取得了这样大的进步后，纪昌怎么做？飞卫怎么做？一起读读第四自然段。　　2、理解“百发百中”　　功夫不负有心人，纪昌终于成了――百发百中的射箭能手。　　五、引导质疑，揭示寓意。　　师：我们知道学射箭，拉弓，放箭也非常重要，为什么课文写练眼力部分那么具体，而没有具体写纪昌练开弓，练放箭呢？　　学生回答寓意。师：某某回答的真好，这就是这则寓言要告诉我们的一个深刻的道理。你还能从这则寓言中读懂什么呢？做任何事情都要持之以恒，要有恒心和毅力，要练好基本功。　　师：现在同学们知道了射箭的基本功是眼力，那么我们学习的基本功是什么呢？　　提名学生回答。　　师：所以，同学们，我们也要练好基本功，为我们的将来打下基础。　　六、作业　　　　请你学着“练眼力”一部分的写法，试着写纪昌怎么练习开弓、放箭。七、板书设计&&&&&&& 纪 昌 学 射
&&&&&&&&练 眼 力 纪昌&&&&&开&弓&&&&&&& 百发百中的射箭能手&&&&&&&& 放&箭 教学反思：这是第八组第一篇课文的第一则寓言，这篇寓言使我们明白了学习、做事、做人的道理。在上这篇课文时，学生能正确、流利、有感情地朗读课文；联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”的道理；练习提出问题和大家讨论，善于发表自己的想法和看法。总体上来说，这堂课的效果不错。
作者:&&&&&<font color="#10-11-26 7:49:26&&&&&&&&&&&
寓言两则《纪昌学射》教案、实录、说课
亦谖教学目标1、认识生字：昌、妻、虱、刺、绑；会写生字：昌、妻、刺、绑，理解能手、相当到家的意思。2、了解寓言故事大致内容，感受纪昌下功夫学练射箭的精神，体悟寓言的寓意：要想学会本领，首先应该下功夫练基本功。3、学习写句子“要想……首先应该”，模仿“纪昌的本领练得相当到家了――就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下”破折号的用法，学着写句子。一、谈话导入，激起兴趣亲爱的同学们，咱们是第一次见面，但是就有那么几个眼尖的孩子能叫出我的名字，瞧，小手举起来了。说话要完整，我知道老师的名字叫――，我从――知道的。谁也能再来叫一叫我的名字？大家可以亲切地叫我――徐老师，要是在后面再加一个字就更动听了！（徐老师好）同学们好！同学们，今天老师要跟大家一起来学习《寓言两则》中的其中第一则故事。谁知道第一则寓言故事是什么题目？（《纪昌学射》）。看来你课前已经预习过了，但是老师要给你强调一个字，“纪”作为姓氏的时候念第三声，跟老师念：《纪昌学射》。这个“昌”字在书写的时候要注意，是上下两个“曰”字，要写得扁一点。把这四个字写在139页课题的旁边，要用心写。你还知道哪些寓言？说的时候，先说寓言题目，然后告诉大家这则寓言告诉大家的道理或启示，能说吗？(生交流) 寓言故事确实是我们青少年儿童非常喜欢的文学形式，有人这样评价寓言：“寓言是个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大很多的东西；寓言是一把钥匙，这钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。”今天，我们就一起学习《纪昌学射》，看看这个魔袋能带给我们什么。二、理清故事情节，品读人物个性。我们先一起来认识两位古代著名的射箭手，一位是纪昌，还有一位是谁呢？他们的箭法又如何呢？别急，读读这个故事。你能从文中找到需要的讯息。（板书飞卫）出示：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。&&&后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。读句子，说说从这两个句子中，你了解到了什么？（他们都是射箭能手）怎么样的人称得上是射箭能手呢？（能射得百发百中、百步穿杨）字写得特别漂亮的人，叫――；你们班的写字能手是――？朗读特别动听的人，叫――，那么朗读能手在哪里啊？谁还能自信地告诉我，你是什么能手？朗读能手再读读这两个句子。同学们，纪昌向射箭能手飞卫学射，，最终是怎么成为百发百中的射箭能手的呢？请再默读课文，完成这个句子。出示：纪昌向射箭能手飞卫学射时，苦练（&&）：先（&&&&），再（&&&&& ），最后终于成了百发百中的射箭能手。纪昌在学射时，苦练眼力，你是从哪些句子中读懂的？请快速浏览课文二三两段，找到相关的句子划一划。1、妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了――就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。& 请同学们反复读这个句子三遍，看看纪昌苦练眼力体现在哪里？a睁大眼睛，注视。注视可不是简简单单一般地看，而是（盯着，目不转睛地看、全神贯注地看着。）请你们这一排的同学拿起手中的笔，充当梭子，把你的眼睛睁得大大的，盯着它，其他同学一起读句子。感觉怎么样？很累。是啊，练得好有毅力，读（板书：有毅力）& b、两年以后，练得坚韧不拔、坚持不懈，读（板书：坚持不懈）&这样刻苦、坚持不懈，终于练得――相当到家了。相当到家，谁能说说自己的理解（炉火纯青、本事很好，技术很高……是啊，有位同学钢琴弹得好极了，我们说，他钢琴弹得相当到家，有位同学小提琴练得挺刻苦，演出时获得了阵阵掌声，我们说这位同学小提琴拉得相当到家，你最爱吃爸爸炒得菜，在你眼里爸爸的菜炒得相当到家）而这里，纪昌的眼力相当到家了――就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。即使已经练得相当到家，已经练得炉火纯青了，飞卫还是不满意，纪昌又回到家里，苦练眼力。2、他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。引导策略：A、句子不长，但把事说得很明白，谁再读读。B、认真听问题，然后一起用课文中的句子回答我：纪昌回家后想了什么办法练眼力？(生读)；是怎样练的？(生读)；练的结果是什么？(生读)，谁来像老师这样来问问？(读课文) C、读出来了吗？哪些地方让你读懂了纪昌苦练眼力？（每天、聚精会神、盯）我们欣赏纪昌的执着，读；我们赞叹纪昌的坚持，读；我们还敬仰纪昌那“世上无难事，只怕有心人”的情怀，读。你知道他就这样聚精会神地站，一站站了多少年吗?，《纪昌学射》是由古文改编的，原文见于《列子?汤问》，关于纪昌练视小如大的本领原文是这样写的。师范读，你再试着读读看。昌以牦悬虱于ǎ厦娑轮洌笠玻蝗曛螅绯德盅伞Ｒ远糜辔铮郧鹕揭病由于是古文，可能理解起来有一定困难，但是聪明的孩子啊，就能在课文中找到相关的句子来解释这个古文中的一部分内容。昌以牦悬虱于ā靡桓ね贩笞∫恢皇樱阉踉诖翱凇Ｈ曛螅绯德盅伞侵恍∈樱诩筒难劾镆惶焯齑笃鹄矗返胶罄矗蟮镁谷幌癯德忠谎？烧媸谴厦鞯暮眉一铮伎梢猿晌盼姆爰伊耍∈Ｏ碌睦鲜窗锩ΑＱ轮洌笠簿褪撬凳彀敫鲈轮螅浯罅恕６远糜辔铮郧鹕揭病Ｊ撬狄源朔椒雌渌亩鳎加行∏鸷痛笊侥敲创罅耍同学们啊，三年之间居然能把虱子练得如同大车轮！纪昌可真绝了！瞧，那小如芝麻的虱子慢慢在变大了，一个月过去了，两个月过去了，变得多大了？（蚕豆）半年过去了，又多大了？（小笼包）春去秋来，一年了，又有多大了？（拳头）寒来暑往，两年喽，虱子成什么样子了？（盘子）整整三年那，同学们，整整三年那！三年之后这个虱子在纪昌眼中有车轮那么大了！的确，纪昌练得相当到家了――就是如芝麻小的虱子(&&&&&&&)根据古文，我们再来填一填，纪昌练得相当到家了――（余物，皆丘山也。）同学们，老师想不明白了，纪昌练眼力为什么要练到把虱子看成车轮那么大的时候才去见飞卫呢？他为什么不在馒头那么大的时候，不在拳头那么大的时候，或者不在盘子那么大的时候去见飞卫呢？你感受到了什么？（决心、毅力、自我要求高……）同学们，纪昌向飞卫学射箭，总有几个过程，先练――眼力，再学如何开工，最后学怎样放箭，是吧？可是通篇故事花了大量笔墨写练眼力，对于如何开工，怎样放箭只有聊聊几字，对于这个你是如何看待的呢？（说明勤练基本功非常重要）是啊，用飞卫的话就是“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。” （出示） 练眼力是学射箭的基本功，这就告诉我们，你要想学会任何本领，首先应该下功夫练基本功。并且要有决心与毅力，持之以恒。三、留下悬念。同学们，寓言是智慧的花，哲理的诗，神奇的魔袋，下节课，你们要跟语文老师一起再次走进寓言，学习故事《扁鹊治病》，我想你肯定也能在那个魔袋里找到精彩的东西。 这个教案受到了周一贯老师的两次点拨，我感到着耳提面命的指导对我来说实在是太幸运了！！
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