北京中小学教师2015工资改革细则
北京中小学教师2015工资改革细则
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　　一、取消中、小学教师职称工资
　　目前教师工资以职称取酬，由于学校中、高级职称有名额限制的，特别是高级。达到条件的教师远远多于限制的名额，造成资历、学历、能力、工作量、成果差不多的教师之间(尤其农村义务教育的教师)收入差距过大：高级与初级相差接近一半。而且严重影响退休待遇.办好学校，要靠90%以上教师。以教师职称高低定工资，不仅不能真正的调动广大教师的积极性，大部分教师职称原因收入差距过大，严重影响工作效率，特别是没有晋上级职称希望的，后遗症一大堆。因为教师也是人，也存在心理失衡问题。在失衡心理的驱使下，导致师资流失严重，无法跳槽的教师，产生的不良后果将越来越多，于是每次中、高级教师职称评聘，教师之间、教师与领导、教师与聘委矛盾重重，给腐败有机可趁。许多原来要好的教师，因此反目成仇，甚至还动用了黑社会，增添纪委等部门麻烦和工作成本。因为职称取酬的收入差距，有着太多的人为色彩，由此造成的不公平感最为强烈，教师工资以职称取酬政策影响安定、破坏公平、损害干群关系、对和谐社会的构建造成严重威胁。
　　为防止分配不公已日益从经济问题造成民生问题演变为严重社会问题。因此通过工资改革&限高、稳中、托低&，逐渐淡化职称工资，或取消中、小学教师职称工资。建立效率与公平辩证统一的收入分配，势在必行。
　　二、教师的收入
　　2015教师涨工资具体方案：工资六大点
　　2014教师涨工资具体方案，教师涨工资由基本工资、教龄工资、绩效工资、特优津贴等构成。2014年教师涨工资的最新方案，教师涨工资具体细节如下：
　　2015教师涨工资&&基本工资
　　教师按照教师资格定：小学教师3000元，初中教师3500元，高中教师3800元，大专教师4100元，大学教师4500元。(随国民经济增长)
　　2015教师涨工资&&教龄工资(含工龄)
　　每年60元，随着教龄增长。工龄工资的实行这不仅是对老教师的照顾问题，更重要的是鼓励终身从教的思想，有利于教师队伍的建设和教师队伍的稳定。
　　2015教师涨工资&&课时工资
　　课时补贴按照实际上课按劳取酬原则;主要是鼓励教师多代课，特别是年轻教师精力充沛，他们多代课，并得到应有的报酬，不仅是心理的安慰，也是对他们的鼓励
　　2015教师涨工资&&绩效工资
　　学期和学年奖金(取代职称工资)。这部分奖金，只能占工资的10%左右。大家推荐竞比实绩，每学期学年评，不终身制。每个老师积极努力年年有希望。主要是激励工作出成效，优质优得，不仅要激励多代课，更要激励上好课。
　　2015教师涨工资&&特优津贴
　　全体教师公认的特别优秀教师，无名额限制，县市以上部门高标准考核认定，象领国务院津贴领县/市政府津贴，不终身制。主要是对那些在教育教学工作在有特殊研究成果，并得到很好的推广，对一所学校或一个地区的教育有一定的影响作用的教育及教学方法，可根据影响范围的大小确定等级，或者说是以国家及，省级，地市、县确定不同的标准，使那些有才华的教师得到应有的报酬，真正起到激励作用。
　　2015教师涨工资&&山区补贴
　　农村和边远地区的教师，另外给与补贴，应该是工资35%。正如国家干部下乡补贴，越偏僻地区，补贴越高，不终身制，离开就没有。
　　2015教师涨工资最新消息：北京中小学教师绩效工资将提高
　　今年，北京本市教师工资将进行调整。近日发布的《北京市中小学教师绩效奖励激励机制项目管理办法》规定，本市将调整教师绩效工资额度，建立绩效奖励激励机制资金。同时，通知中还特别强调绩效奖励激励机制资金不得平均发放，要&多劳多得，优绩优酬&。记者了解到，目前本市教师的绩效工资多为平均化，评价标准也不明确。
　　教师的工资由基本工资和绩效工资构成。其中，基本工资根据教龄、职称等确定，绩效工资由基础性绩效工资、奖励性绩效工资、节日补贴、学年奖四部分构成。同时，各区县还可以根据实际情况，设立岗位津贴、班主任津贴、农村学校教师补贴、超课时津贴、教育教学成果奖励等项目。一些一线教师表示，一般情况下基本工资约占到实际工资的四成，绩效工资占到实际工资的六成左右。
　　今年，本市在实行现有绩效工资的基础上，将设立绩效奖励激励机制，并增加绩效工资资金。市教委相关负责人表示，这些增加的工资主要用于支持集团化、学区化办学和办学特色学校以及教师在小学课后班管理和中学社团活动辅导、中小学生个性化学习辅导、教育教学改革、教师交流与支教等工作中的奖励。
　　&绩效奖励激励机制资金不得平均发放，要按照&多劳多得，优绩优酬&的原则发放。&市教委相关负责人表示，这笔资金将重点向承担教育改革发展任务重，为促进教育均衡发展、提高学生综合素质付出努力的一线教师、骨干教师和做出突出成绩的教师倾斜，鼓励教师全身心投入到教书育人工作中，引导教师不断提高自身素质和教育教学能力。
　　一线教师：绩效工资考核标准&太笼统&
　　对于现行的绩效奖励机制，不少老师表示工资仍然较低，并且没能体现&多劳多得、优绩优酬&，相同级别的老师其绩效工资大致差异仅为一两百元。
　　朝阳区一位小学班主任告诉北青报记者，她每个月的工资条上各项收入分得很细，包括全勤费、课时费、班主任费、农村校补助等项目，每个月绩效工资在5000元左右浮动。她认为，现今教师的工资最主要的问题是绩效分配得很均衡，工资没能因为&多劳&而&多得&，即使是工作强度较大的班主任，也只有900元左右的班主任费，比普通老师的绩效工资多四五百块钱，甚至有时没有差别。
　　海淀区一位一年级的班主任也有同样的感受，她说虽然在课后班、社团活动辅导方面有绩效的体现，但这部分的奖励简直&微乎其微&，&我们学校老师在教学任务以外带的一切活动，都是以每小时10元来计费的，这种付出和收入成本，老师们基本就当是义务工作了，不怎么把它当绩效看。&
　　教师们除了对绩效工资平均化有所不满外，还普遍反映绩效工资评价标准&太笼统&，操作随意性大。&现在绩效工资的分配标准都是参与教育教学改革、进行个性化教育之类的，这样笼统的概念，在评价过程中操作起来随意性很大。&一位有20年执教经历的中学老师说，自己每次发工资的时候，都不知道绩效工资包括几部分，也不了解绩效工资都考核什么，只是看到每次数额都差不多，所以也就没有太关注。&一般情况下，一个新的年轻教师一个月的工资能在5000元左右，基本工资大概在2000元左右，绩效工资3000元左右，基本工资占四成，绩效工资占到六成左右。&
　　一位中学数学老师表示，所在单位绩效工资评价中要求，要根据教师、管理、工勤技能等岗位的不同特点实行分类考核，但是具体怎么考核、考核中都包括什么内容非常笼统，教育教学质量怎么样之类的也没有细化的评价标准。所以通常如果都是班主任或者都是一个年级组的数学老师，绩效打分都是同样的，基本没有什么差别，&现在小学都不允许各种考试，教学质量的评价，一方面是学校打分，另一方面也会征求家长的意见，由于涉及到教师利益问题，学校也不愿意教师之间工资拉开的距离太大，都会适当地保持在一定的范围内，相同级别的教师差距也就是一两百元。&
　　认真贯彻党的十八大精神，落实教育部、财政部关于提高教师工资的改革精神。缩小差距，按劳分配，减少矛盾，使工资收入公平合理，激励能者多劳，增加投入，促进教师工作的积极性，促进教育和谐发展。
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2015年中小学教师工资改革方案最新消息
&中小学教师的收入教师收入由：基本、教龄工资、绩效工资、特优津贴等构成。　　　　1.基本工资：教师按照教师资格定：教师2000元，教师2300元，教师2500元，大专教师2800元，大学教师3000元。(随国民经济增长)　　　　2.教龄工资(含工龄)：每年30元，随着教龄增长。工龄工资的实行这不仅是对老教师的照顾问题，更重要的是鼓励终身从教的思想，有利于教师队伍的建设和教师队伍的稳定。　　　　3.课时工资：课时补贴按照实际上课按劳取酬原则;主要是鼓励教师多代课，特别是年轻教师精力充沛，他们多代课，并得到应有的报酬，不仅是心理的安慰，也是对他们的鼓励。　　　　4.绩效工资：学期和学年奖金(取代职称工资)。这部分奖金，只能占工资的10%左右。大家推荐竞比实绩，每学期学年评，不终身制。每个积极努力年年有希望。主要是激励工作出成效，优质优得，不仅要激励多代课，更要激励上好课。　　　　5.特优津贴：全体教师公认的特别优秀教师，无名额限制，县市以上高标准考核认定，象领国务院津贴领县/市政府津贴，不终身制。主要是对那些在工作在有特殊研究成果，并得到很好的推广，对一所或一个地区的教育有一定的影响作用的教育及方法，可根据影响范围的大小确定等级，或者说是以国家及省级、地市、县确定不同的标准，使那些有才华的教师得到应有的报酬，真正起到激励作用。　　　　6.山区补贴：农村和边远地区的教师，另外给与补贴，应该是工资30%。正如国家干部下乡补贴，越偏僻地区，补贴越高，不终身制，离开就没有。另据悉，关于退休金，按工龄，每工作一年100元。依此类推工龄10年的退休金是1000元。参加工作20年的退休金是2000元，参加工作30年的退休金是3000元，工龄40年的退休金是4000元。不论企事业，还是，退休金一律平等。此规定三年内完成。　　　　&
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2015年教师工资改革方案消息：取消中小学教师职称
2015年教师工资改革方案消息：取消中小学教师职称
精品学习网整理了2015年教师工资改革方案消息：取消中小学教师职称，具体内容请阅读全文，希望对大家有所帮助。了解更多资讯，请关注精品学习网教师资格考试频道!
全国政协召开呼声再起取消教师职称制度，职称已成中国之&累& 54.6%的人赞成取消职称评审，中小学教师职称制度改革何去何从?
任职期年度考核表、学历证书、专业技术职务任职资格证书、民主测评汇总表、送审代表作原件&&厦门市某重点中学初三语文教师刘飞(化名)最近瘦了不少，为了参评&中一职称&，他已经&奋战&了半个多月。&最麻烦是一学年的教案，全部要手写!&刘飞现在每天抄写教案就要熬到晚上十一点多，连备课都顾不上了。
一年一度的职称评审开始了。为了评职称，有人疲于奔命，有人拉关系找人情，有人憋着不评职称，却无法得到公平待遇。上周，中国青年报社会调查中心通过民意中国网和互动百科，进行的一项千人调查显示，54.6%的人赞成取消职称评审。
教师成为最受职称之&累&的职业
哪些职业最受职称评审之&累&?调查中&教师&排在首位，73.2%的人选择此项。紧随其后的是&医生&(64.6%)。接下来还有：学者(41.4%)、工程师(37.5%)、作家(34.2%)、技术人员(32.1%)、媒体从业者(26.5%)等。
&评审团到底怎么衡量我们的水平?通过论文还是看谁把教案抄得更工整?&刘飞现在只能把疑问搁在一边，老老实实准备。活生生的教训摆在眼前：有个历史老师，教课的班中考成绩每年都是第一名。可他的职称评审就没过关，因为论文不够，学校一点办法都没有。
调查中，76.5%的人意识到目前职称的最大问题是，职称评审制度不能反映人的实际能力;74.2%的人指出，职称评审造成寻租、作假、****现象严重;65.7%的人表示，名额分配中潜规则重重，拉关系等现象层出不穷。
64.2%的人赞同&职称评定应该真正体现业务能力&
调查中，43.7%的人希望职称评审不要&一刀切&，应从各行业的专业特点改革职称评定体制;54.8%的人表示，职称评审不要行政化色彩太浓，不要和岗位、待遇等挂钩。
&大家都挤破头去评职称，说到底还是为了利益。评上才能聘上，工资才会跟着上。很多学科带头人等荣誉称号，职称都是基本条件。&刘飞说。
陕西一家民企人资部负责人陈博，最近报考了&中级人力资源管理师&，上培训班时他发现几位国企人事处老员工，都快退休了，还在拼职称，就是为了更好的退休待遇。
中国人民大学组织与人力资源研究所博士生导师吴春波提出，从根本上解决职称问题，必须反思几个最基本的、也是常识性的问题：建立职称制度的基本目的是什么?现行职称制度设计的根本缺陷是什么?他指出，问题不在于指标，指标只是评价工具。如果少了现在的这些指标，换一些&德能勤绩&，职称评定会更****。
究竟该以什么标准来评价人才?调查中，&业务能力和成果&成为首选指标，90.5%的人对此表示认同。41.8%的人认为是&理论水平&，选择&考试分数&的占27.9%，还有15.4%的人选择了&英语或计算机等技能&。
调查中，64.2%的人赞同职称评定应该真正体现业务能力;52.8%的人表示可以考虑引入市场化的评价体系。
甄源泰指出，职称问题不完全是评价标准的问题。一个负责任的、有经济压力的用人单位，必然会用客观标准来要求人才。而现在一些国企等用人单位，没有要用能人的压力，变成了想给谁就给谁，这跟市场基本规律不相符。
&为了职称评定，浪费了多少本应全心投入工作的精力啊?&刘飞说，现在国有企、事业单位的职工，工资、住房等福利待遇完全同职称挂钩，跟工作效率、工作成绩毫无关系，这无疑会挫伤职工的工作积极性。&职称，已成中国之&累&。我希望取消职称评审制度，重新建立一套社会和业内都认可的职称评价标准，真正使职称反映实际能力。&
甄源泰却表示，每个人都有社会身份，根据社会身份分配各种利益，职称是社会身份的主要标准。在这一点没有改变之前，职称就不可能取消。因为这是对整个社会体制的一种适应。单单废除专业技术人员的职称，以局部改革来完善职称管理体制，完全行不通。
调查中，53.7%的人认为需重新建立一套社会和业内认可的评价标准;但也有45.2%的人表示，目前还找不到合适的评价标准取代职称。
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15:56:59&&&来源：南方日报&&& 点击：
合同制教师工资一直是很多新晋教师十分关注的问题，合同制教师工资如何与在编教师工资同工同酬，何时能够给合同制教师一个正常的待遇，都是亟需解决的问题。2013年东莞市《解决中小学代课教师问题工作方案》或许能给我们一定的启发。
&合同教师&是一个历史问题，始终牵动着东莞教育的&神经&。早在2008年9月，广东省出台文件《解决中小学代课教师问题工作方案》，要求两年内解决代课教师问题。
次年，东莞制定了《解决中小学代课教师问题工作方案》，通过考试、讲课、体检等方式，清退了一批编制外的教师，将2140名代课教师转为聘用合同制教师。
之后，东莞市教育局曾下发一份《关于加强东莞市中小学聘用合同制教师管理工作的通知》的文件，规定&市直属学校的聘用合同制教师年总收入不低于5万元，各镇（街）可参照市直属学校合同制教师年总收入的标准执行&。
经过4年的等待，在这些教师看来，那场考试的最大意义就是签了一纸合同，称谓从&代课教师&变为了&合同教师&，而薪酬、待遇并没有太大的变化，更别提与公办教师&同工同酬&了。
一名虎门的&合同教师&说，他在虎门一所公办学校从教15年，并通过了市教育局组织的考试，成为一名&合同教师&。然而，3年时间过去了，他的待遇没有调整，每月还是拿着2100多元的薪酬。
他说，他在学校从教15年，也得到过不同程度的成绩和肯定。不过，在同样的工作压力的情况下，合同教师与在编教师的薪酬确实有一些差距，心里始终不是滋味。原来说好的&同工同酬&在哪呢？
今年年初，&合同教师&再次成为社会的关注焦点，东莞政协委员林B递交了名为《关于提高合同制教师工资待遇并放宽其入编条件限制的建议》的提案。
林B说，4年过去了，东莞的部分合同制教师通过招聘考试已经转为公办教师，但也有相当部分的合同制教师由于某一条件的受限，无法转为公办教师，还拿着与公办教师相差甚远的薪酬。
林B说：&这样的薪酬，无论出于公平公正原则，还是对于目前市场的物价、生活的需求来说，是不够的。&
对此，有网友尖锐地指出，东莞市的合同教师都是经过笔试、面试严格考核筛选出来的。他们有一定的能力，能承担正常的教学任务，也不乏优秀教师、学科带头人、教学能手，可以起到骨干作用。奇怪的是，他们就等不到一个&转正&的机会？
对此问题，市教育局长杨靖波曾回应说，2009年，东莞拿出解决中小学代课教师问题工作方案。然而，&合同教师&逐步理顺入编，是根据人才需求来理顺，不是说解决入编问题。不过，希望提高&合同教师&的待遇。
经过4年时间的调整，东莞今年推动解决&合同教师&的问题：今年1月，在招聘406名公办教师时，就专门对&合同教师&放低了门槛，&第一学历可放宽到中等师范学校或以上&；两个月后，东莞又要求2016年12月底前应当实现聘用合同制教师与在编在职同等岗位公办教师的工资待遇基本相当。
可以说，&合同教师&等了4年，等来了&同工同酬&的政策。然而，对于一些老师来说，或许还要等到2016年12月，才能等到&与在编在职同等岗位公办教师基本相当的工资待遇&。
正如一名网友感叹说，&合同教师&的事情很简单，可从体制外到体制内，等待很漫长。另一名网友则说，正常的制度催生正常的人格。在不公平制度下生存的老师就会根据好恶判别学生，受害的将会是整个教育事业。善待教师就是善待我们的未来
& & (本文来源于网络，仅供参考)
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[责任编辑：崔海义]
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