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苏教版小学语文第六册《赶海》公开课教学设计及反思
《赶海》是苏教版三年级语文下册第四单元中的一篇讲读课文，文章内容婉转动人、带有浓浓童趣、童真。作者对大海的依恋及长大后仍挥之不去的大海情结，就构成了这饱含深情的赶海……全文紧紧围绕“趣”字，抓住赶海时“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”的场景，具体、生动地写出了赶海的乐趣，抒发了作者热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。
生活在柳城的孩子对大海并不了解，要激发起他们对大海的喜爱，有些困难。文章布局与众不同：既有首尾呼应，又有先总后分的结构特色；既有拟人、排比、比喻的修辞手法，又有象声词、语气词的交替使用，这些也对学生的学习造成一定的难度。但课文儿童化的语言，令儿童向往的内容，又为学生正确理解课文内容，领会课文的思想感情，培养学生的语感减低了坡度。
（一）情感态度与价值观
通过品词、品句，反复朗读课文，感受赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。
（二）知识与技能
1、学习生字词，理解“束手就擒”“东逃西窜”“哎哟”“俘虏”等词的意思。
2、以读为主，入情入境，抓住“嘿、哎、咦、哦”等语气词感悟语言文字，提高学生赏析文本的能力。
教学重点和难点
教学重点：
　 通过品词、品句，反复朗读课文，感受赶海的乐趣，进而提高学生赏析文本的能力。
教学难点：
理解语气词蕴涵的情感，掌握品析文本的方法。
本帖最后由 网站工作室 于
18:25 编辑
预设学生行为
一、情境导入，识题引趣。
1、师课前诵读一首小诗《童年》引入关于作者杨谦童年的话题。（课前谈话部分）
2、引导学生理解课题“赶海”的意思，并板书课题。
师：现在我们随着作者杨谦来到了大海边，大海退潮了，洁白的浪花一下涌上海滩，一下又嬉戏着回到大海里妈妈的怀抱里，海滩上留下了小巧玲珑的海星，妙趣横生的螃蟹，神气威武的大虾，（师边叙述边在黑板上相机贴出浪花、海星、螃蟹、大虾图片）以及五颜六色的贝壳、海螺，这时人们就会不约而同的来到海滩上干什么？
3、师归纳并板书课题：这就是人们常说的“赶海”。
4、情境引导读课题：
能到海滩上拾贝壳，你们高兴吗？咱们高兴地读一读！
能捞到许多的海鱼海虾，你们兴奋吗？咱们兴奋的读一读！
1、学生与老师课前谈话：讲自己童年的趣事。
2、学生想象、讲述退潮后人们在海滩上的活动。
3、学生在老师的情境引导下以不同的语气读课题。
1、课前谈话，展示老师朗读的基本功，与学生进行沟通，增进感情，让学生尽快进入学习的状态，并且，所谈内容为导入新课做了铺垫。
2、贴出图片，为下一环节的板书作准备。
3、引导学生想象退朝后人们的活动，巧妙地引导学生“赶海”。
二、初读课文，整体知趣。
1、检查学生预习情况：
课件出示生字词：
似 sì〔似乎〕& & 兴 xìnɡ（高兴）
& &shì〔似的〕& && &xīnɡ（兴奋）
jiù jiu& & fǔ lǔ
舅舅& & 俘虏
zhuā& && &niē& && & tóo& && && &jiā
抓住& &&&捏住& & 东逃西窜& && &夹住
& && && &āi yō& &&&hēi& &āi li& &yí
哗哗& &&&哎哟& &&&嘿& &哎 哩 咦
（1）、讲解多音字，并让学生在书本上标注好读音。
（2）运用字理讲解“俘虏”，并引导学生练习上下文理解“俘虏”在文中的意思。
（3）、第三行都是表示动作的词，让学生做动作理解。
（4）、师提问：第四行的词有什么相同的地方？为什么都是“口”字旁呢？
2、引导学生概括文章的主要内容：课文里写了作者回忆起童年时赶海的哪几件趣事？谁来谁说说？
课件出示填空题：
　　这篇课文主要写了作者回忆起童年赶海时　　　　　、　　　　
　　　　、　　　　、　　　　　的趣事。
师归纳概括主要内容的方法：同学们，像这样把文中写到的事情简要的罗列出来，就是课文的主要内容了，你们掌握了吗？
读了作者童年赶海时的事情，给你留下了怎样的印象呢？
下面就让我们一起跟随着作者的文笔去品味这些有趣的画面吧。
1、学生读屏幕上的字词。
2、学生在书中给多音字注音。
3、学生在老师的引导下做动作理解“抓住”、“捏住”、“东逃西窜”、“夹住”这几个词的意思。
4、学生观察第四行词语的相同之处，回答这几个词为什么都是口字旁。
5、学生概括文章的主要内容。
6、学生谈作者童年赶海给自己留下的印象——有趣。
1、把生字词归类出示，层次明显，有利于学生识记。
2、概括文章主要内容是中年段语文教学的一项重要内容，教师注重了交给学生概括的方法，同时，用填空的形式引导学生概括主要内容，降低了概括的难度，学生易学、易懂。
三、精读文本，品文赏趣。
1、请同学们默读课文的二、三自然段，看看这两段文字所描写的事情中，你觉得哪里最有趣，请你用横线画下来，然后跟你的同桌交流一下你的体会。
（1）追浪花：（课件出示相关句子）
说说有趣在哪儿？此时作者的心情怎样？（兴奋极了）谁能读出作者的兴奋之情？
（2）摸海星
说说你觉得摸海星这件事有趣在哪儿？
①& & 这时，我的心情怎样？哪个字最能表达我的这种惊喜之情？（嘿）
②师：其实，在这句话中，还有个地方也能表达出作者摸到海星的惊喜之情，你仔细观察一下，看看能发现吗？（！）
③在后面描写另外两件事的文字当中还有几处像这样带有语气词的句子，请同学们找一找，画上波浪线，然后再仔细的读一读，结合句子表达的意思和句子末尾的标点符号来体会一下，看看这些语气词和标点符号表达的是什么意思，应该读什么样的语气？
谁找到了接下来的一处？请你读一读。
（3）捉螃蟹
①课件出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么？
②“哎”在这句子里应该读什么语气？
③小伙伴究竟在干什么呢？有趣吗？你从哪儿感受到？
④理解：“束手就擒”“东逃西窜”
小伙伴被螃蟹的大螯夹住了，你还觉得有趣吗？为什么？
师小结：是啊，捉螃蟹痛中有乐，乐中有痛，而这过程的体验，也许正是它的乐趣所在吧。让我们跟着小伙伴一起去捉捉螃蟹吧。来，咱们把这句子读一读
（4）捏大虾
过渡：刚才我们品味了第二处语气词，并感受了捉螃蟹的乐趣，谁找到了第三处带有语气词的句子？
①课件出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！
②请你结合标点符号来分析一下这两处语气词分别应该读什么语气？
③逗我的这只大虾是怎样的？
想不想看看这只大虾？（课件出示大虾武将图）
④同学们比较一下，这只大虾和武将之间有什么相似之处？从这个比喻句的描写，你感觉这只大虾怎样？（很威武）
⑤我是怎样俘虏这只大虾的？有个字用得特别好。（捏）
⑥这里“捏”还可以换什么词？（捉、逮）分别请学生做做这几个词的动作，为什么在这里作者用“捏”而不用捉、逮呢？
⑦指导感情朗读：这威武的大虾就这样被我轻而易举的俘虏了，我的心情怎样？能把这种胜利的喜悦读出来吗？
1、学生默读课文，自主学习。
2、学生汇报、交流学习所得。
3、学生感情朗读“追浪花”的句子
4、学生回答问题。
5、学生默读课文，用波浪线画出文中另外两处语气词，并结合标点符号理解语气词表达的意思，体会朗读效果。
6、学生汇报学习所得。
7、学生感情朗读“捉螃蟹”的句子。
8、学生做“捏”的动作，体会作者用词的精当。
9、学生感情朗读“捏大虾”的句子。
1、删繁就简，将“嘿、哎、咦、哦”这四个语气词筛选出来，作为教学的切入点，作为提高学生语文素养的着力点，引导学生潜心会文，深入研读，使之成为学生学习的创新点、发展点。
2、抓住语气词及后面的标点符号细细体味句子中表达的情趣，既加深了学生对文本的理解又培养学生自学的能力。
四、巩固练习，体验乐趣。
1、配乐引读课文第三自然段。
2、同学们，赶海有趣吗？老师想带大家再去赶一趟知识的海，看谁的收获最大！
课件出示：
为下面句子找出合适的语气词。
& && & 咦& &嘿& &哦
1、（& &）你拾到什么了？
2、（& &）我捉到了一只大螃蟹！
3、（& &）原来是一只彩色的海螺！
看来同学们今天赶海的收获可真不小，不仅体验了赶海的乐趣，还学会了通过品读文章采用的修辞手法和理解关键词来感悟课文内容，学会了语气词在表达上的运用，同学们这一趟赶海真可谓是满载而归啊，赶海之乐，其乐无穷，下节课我们还将继续去感受赶海的其他乐趣！
学生在老师的提示下配乐朗读第三自然段。
学生看大屏幕答题。
配乐引读，把先前零散的分析感悟有机的整合到了一起，通过柔美的音乐和老师语言的渲染、提示，再次把学生带入赶海那欢乐的情境中，使学生想读，爱读，读出感情，从而激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。
拓展训练，帮助学生加深对这堂课上所学的语气词的理解，培养学生学以致用的能力。
摸海星& && && &有趣
好像有人发过了。
《赶海》是苏教版三年级语文下册第四单元中的一篇讲读课文，文章内容婉转动人、带有浓浓童趣、童真。全文紧紧围绕“趣”字，抓住赶海时“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”的场景，具体、生动地写出了赶海的乐趣。
我执教的是第一课时，这节课的研修重点是：通过品词、品句，反复朗读课文，感受赶海的乐趣，进而提高学生赏析文本的能力。教学难点是：理解语气词蕴涵的情感，掌握品析文本的方法。
& &在教学中，我紧紧围绕研修目标抓住本课的重点进行教学，有效的突破了难点，能够较好的完成教学的任务。回归整节课，我认为有以下几点亮点：
1、在识字中品词
第一课时的课要识字，在本节课中，我改变了生字检查的常规，不是按课文生字表的顺序来检查，而是把本课的生字进行了分类。“舅、虏”这两个比较难写的字放在一组，主要指导识记和正确书写，同时结合课文内容理解俘虏在文中的作用。把“抓、捏、夹、东逃西窜”几个动词和“嘿、哎、咦”语气词归在一起，为下面品趣奠定基础。把“哗哗、哎哟”这两个拟声词为一组，并通过创设情境引导学生去运用，做到识用结合。在课堂上大家可以看到，当我问“雨怎样的下？”时，学生很快就能运用上拟声词“哗哗”，当我让学生说说“他疼得怎样的大叫起来”时，学生又很迅速的联想到了刚才学习过的“哎哟”，这就是学以致用！通过这样的训练，我有理由相信这对学生更生动形象的语言表达会有益处。
2、抓住重点词句，引导学生品趣。
新课标在教学建议部分强调，要求学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。我认为这节课我是充分地关注了这一要求的。学生自读课文，找出觉有趣的地方并画下来，然后与同学交流“说说有趣在哪儿”，从而引导学生抓住追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾的句子，引导学生抓住句子中的“词语”去感悟赶海的乐趣。在理解词语时，注重培养学生联系上下文理解词语的能力。本节课，在我的引导下，学生能比较好的联系上下文以及观察标点符号来体会“嘿、哎、咦、哦”等语气词在表情达意方面的作用。通过后面填写语气词练习的检查，学生都答得比较好，由此可见，在我的指导下，学生较好地掌握了语气词的运用，有效的突破了难点。另外，我还引导学生换词理解“捏”的轻而易举，突出捏大虾的有趣，让学生体会到作者用词的精炼。这样的品词、品句，提高了学生赏析文本的能力，这也正是我们研修的目标所在。
3、以学定教，以读促悟。
课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这节课上我充分珍视学生的独特感受、体验和理解，做到了以学定教。课堂上，我放手让学生自己去读课文，找出觉得有趣的地方，谈谈自己的体会，我只是依据学生不同的感悟做适当的点拨，启发学生去理解，去感悟。在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品味的文字通过激情朗读表达出来。真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。
教学永远都是一门遗憾的艺术，一节课下来，我觉得还是有点遗憾的。
1、我今天所上的内容是第二三自然段，课文的全部生字几乎都集中在这两段，所要教的知识也比较多，我担心上不完这些内容，在课堂上，学生答不上来时，我没有注意去细细引导，让学生多一点思考的时间，便急于引导学生说出答案，有点操之过急了，我想，如果这节不是赛教课，而是我平时的课堂，我一定会很有耐心的去引导学生感悟，让学生有更多的时间去思考问题。
2、一节课下来，我发觉我的文化底蕴还不够厚实，课堂评价语言也不够丰富，课堂生成的处理机智也有待提高，今后我将在这方面多下功夫，将自己锻炼成为一个有丰富内涵的语文老师。
课堂是一眼泉，一眼永不干涸的泉，只要教学，就会发现。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
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& 13:24:08
/ 个人分类：
11、 赶 海
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。认识 一个多音字。理解生字&&& 组成的词语。
3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
【教学重点】
&&& &1、理解课文内容，体会赶海的乐趣。
2、有感情地朗读课文。
【教学难点】抓住重点词句，感悟“我”童年赶海的乐趣。
【教学准备】挂图、录音机
【教学时间】两课时
【教学过程】
一、看图激趣，谈话导入
1、 同学们，你们见过大海吗？& 现在请大家闭上双眼，张开想象的翅膀飞到海边，此时你的眼前浮现出怎样的画面，耳边听到了什么声音？（播放大海波涛澎湃，海鸥鸣叫······的声音）
2、自由交流
3、 大海对许多海边生长的人来说是一份美好的回忆，海边生活给他们留下难以忘怀的深刻印象。有这样一个人，他热爱大海，热爱生活，每当唱起《大海啊，故乡》这支歌的时候，他便会自然地想起他童年赶海的趣事，所以他写了一篇文章，题目就叫《赶海》（板书课题）。（齐读课题）
4、你们知道赶海是什么意思吗？退潮后，人们常去海边捕海鱼，捉螃蟹，捡贝壳、玩耍等，也就是人们常说的赶海。
二、初读课文，学习生字。
1、赶海多好玩啊，是一件有趣的事情。今天老师就和同学们一起去赶海。请同学们轻轻地打开书，自读课文，注意把字音读准，把课文读通顺，遇到不认识的字或难读的字，请借助拼音多读几遍。
2、读完课文，你有什么想说的吗？
3、集体交流，让孩子发表初步感受，激发学习的兴趣。
4、刚才同学们读书那么认真，相信这些生字词一定难不倒大家，谁愿意来试一试？
5、检查自读情况。
出示生字词：
一支歌&&&& 暑假&&&& 舅舅&&&& 抓住&&&&&&&& 东逃西窜&&&&& 夹住&&&& 长须&&&&& 捏&&&&& 俘虏&& 哩& 似的&&&& 螃蟹&&&&&& 嘿&&&&& 束手就擒&&&&&& 哎哟&& 痒痒的&&& 喧闹&&&& 恢复
（1）你觉得哪几个生字特别难写，能想个办法记住它吗？
（2）哪些词的意思你理解了，你又是用什么方法来理解的呢？
（3）各自再读课文，边读边想，用自己的话说说每个自然段的意思。
6、指名分节读课文。
7、理清课文脉络。
（1）课文哪几节是写的作者一次赶海的经历？
（2）课文5个自然段可以据此分成几部分？
三、学记生字。
1、再次指名读字词。
2、看看本课要求学会的生字中有哪些字要特别注意。
提醒：“暑”上是日&& “舅”上笔顺&&&&& “虏”里是力
&&&&& 暑和舅部件要写得扁些。
四、课堂练习：
1、用“＼”划去下列词语中不恰当的字。
　退（朝　潮）　　　（底　低）头　　　　满（载　栽　裁）而归
　沙（滩　摊）　　　（拣　捡）贝壳　　　兴奋（极　级　急）了
2、根据意思写出课文中相应的词语。
(1)海边的人在退潮时，到海边去捕捉或捡拾海鱼、海蟹之类的东西。(&&&&&& )
(2)到处逃跑乱窜。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& (&&&&&& )
(3)装得满满地归来。比喻收获很大。&&&&&&&&&&&&&&&&& (&&&&&& )&&&&&&&
五、作业：
1、熟读课文3遍。
2、用钢笔描红，并完成《习字册》。赶海--张珊珊的blog
http://www.mlxx.org/blog/user1/zhss/index.html
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作者[zhss] 发表于[ 20:26:00]
课前预习要求：
、把课文读正确、读通顺；能把自己最喜欢的语句读溜了。
、自学生字，找出其中的动词；在文中第三自然段找出与手的动作有关的动词，读一读，比一比，感受它们的不同。
、圈出文中的语气词，试着读出它们的味道。
一、创设情景，激趣导入
1、播放磁带：大海波涛澎湃，海鸥鸣叫……
、语言渲染，唤起情感：
听着这样的音乐，读着这个词，你头脑中浮现出什么样的画面？
（让学生交流对大海已有的认知，唤起学生对蔚蓝大海的向往之情。）
3、揭题：同学们，大海不仅宽广迷人，而且乐趣无穷！今天，我们就来学习作家杨谦撰写的文章《赶海》（补全课题）
、解题：老师从未去过大海边，真不知道什么叫“赶海”，通过昨天的预习，谁能告诉我？
指名读好课题。（读出快乐感）
二、初读课文，整体感知。
1、指名分自然段朗读课文。
学生点评，教师小结：肯定长处，指出不足。
2、师述：虽然许多同学还没有赶海的亲身经历，但通过对课文地朗读，我们都能真切地感受出赶海真―快乐！
3、教师对学生的朗读作出肯定、鼓励的评价。
我唱起这支歌时，便会想起童年赶海的趣事。”从这句话中，你体会到了什么？（赶海给作者留下了非常深刻的印象）
、板书并练习用“每当……便……”说话。
三、学习生字词句， 感悟词意句情
、一支歌&& 暑 假& &舅 舅& 喧 闹& 恢 复
&& 胡 须&& 痒 痒& 俘 虏& 东逃西窜
ì&& 好像……似的
ì&&& 似乎
⑵读形解意：上声下形――舅
上形下声――蟹
左形右声――喧、恢、螃、俘
外形内声――痒、逃
、抓海星& 捉螃蟹& 捞海鱼& 捡贝壳& 捏大虾
摸呀摸呀& 束手就擒& 夹 手
、出示带有语气词的句子：
⑴嘿，一只小海星被我抓住了！
⑵哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。
⑶咦，怎么我的脚也痒痒的？
⑷哦，原来是一只大虾在逗我呢！
⑸哎哟，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
⑺一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。
点出句中的语气词。
指名读好语气词。
指名读好带有语气词的句子。
比一比，谁能有表情地读好句子。
四、指导书写，检查反馈
、出示生字：暑& 舅& 俘& 虏
、观察字形，交流关键笔画。
、教师范写
、学生练写，教师巡视。
、反馈巡视结果，扬长避短。
五、作业设计
、完成《习字册》生字词语部分。
、填写动词
（& ）海星& （& ）螃蟹& （& ）海鱼&
）贝壳& （& ）大虾& （& ）奖券
）住手& 束手就（& ）
（&&&&&& ）的海
每当……便……
一、复习导入。
、“赶海”是什么意思？（人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。）
、课文讲了谁在什么时候去赶海？
、课文哪几自然段，是写“我”那次赶海的情景的？（第2至5自然段。）
二、精读课文，感受赶海之趣
、指名读，想一想，这一自然段讲了哪几个意思？
作者来赶海，正碰上退潮，他心情如何？抓住哪个词可以读出作者此时的心情？（刚巧）
这句话主要写了什么？
再读一读，你能从这句话中看到什么？听到什么？
指导朗读第二句。
（把浪花当作人来写，浪花也有了和作者一样的情感。）
③我兴奋极了，追赶浪花。
、自由读，思考以上问题。
、结合交流，指导朗读。
）“我”抓海星。（板书：抓海星）
“摸呀摸呀”要读得很慢，很小心。
）“我”捉大虾。
、5自然段。
、细读第4自然段，展开想象。
指名读第4自然段，这一段应该读出什么感觉？
理解句中一对反义词：喧闹――平静
来到海边的时候，作者耳边听见哪些声音？现在呢？所以说喧闹的海滩是美的，平静的海滩也是美的。
2、细读第5自然段，体会作者的思想感情，并想一想作者是怎么表达感情的。
“我”一边往回走，一边又哼起――
（播放音乐《大海啊，故乡》，会唱的可以跟着一起唱。）
三、再回味第1自然段
四、总结全文
五、作业。
和浪花赛跑
赶海　 人捉蟹，蟹夹人&&&&& 趣
虾逗人，人捉虾
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