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英语单词求助
怎么写?
请问第三用英文怎么写?
请问三月用英文怎么写?
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是 March, 不是 marth
COND
第三：THIRD
三月：MARCH/MAR.
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163英语单词怎么写
09-09-28 &匿名提问 发布
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其实我英语也不好,后来,我家长培养除了我对英语的兴趣,再加上上课时,讲单词时,嘴里小声念着,手指头在桌上画着,脑子里想着,回家多复习,一定能考好!或者报一个单词速记班
阅读是记单词的最好方法。建议阅读+强记。
请登录后再发表评论!不听写英语单词的老师&&&&&&&&之一
&7年级英语期末考试结束了，满分150分，全班62人平均分145分，其中145以上的学生有50人，140以下的有3人，其中的两人发挥失常。面对这样的成绩我不断思考学生学习英语到底该学会英语的什么东西，有很多的孩子很茫然。拿学习英语单词来说吧，我几乎在一学年的教学中没有听写过学生的英语单词，也许有人不相信，但这确实是真实的，是我教学18年以来的第一次真正的解放学生。我很高兴，很骄傲，为学生的收获和成绩而努力探索学习英语的奥秘。
学习英语单词不是为了纯粹的记忆单词，不是简单的读写单词，也并非是重复的听写单词。学习英语单词是为了使用英语单词。而新课程标准的要求就是要学习通过对英语的学习和掌握达到综合运用英语的目的。
教会学生在课堂上使用英语。
1、教会学生在课堂上听和模仿英语。学生刚开始学习英语单词的时候，对单词的发音和音节都不明白。我就要求学生上课一定看着我的口型，模仿我的发音，模仿口型，然后跟着录音机朗读，尽力少纠正学生的发音，让他们进行自然的跟读模仿，学生在跟读过程中，有自身的纠错能力。因为纠错常常会挫伤一个孩子的自尊和学习英语的兴趣。
&&&&&2、教会孩子音标，如何简单的单词的音节，不要太多的语法，只是告诉学生必要可行的划分音节的方法。如在音标中对单音节、双音节和多音节的划分，我就只教了一条原则：一归后，两分开。初看起来很抽象，在我具体的一对一的指导之后，学生学会了简单的划分音节的方法，很有效的。
3、教会学生课堂上使用单词。用单词造句，编写简单的对话，根据图片写简单的文章。我的学生在课堂上随时都准备了一个万能草稿本。随时可以写一些句型和5句话以内的小短文，这样可以快捷的将新单词运用到新学习的句型中来，而且提高了单词的复现率，也可以将听力练习中的对话改写成小短文，或者用自己的语言来复述对话内容。无论做什么机械性的训练都是为了要及时地使用新的单词，达到对单词的巩固和自由的运用单词。
4、教会学生课后作业不要随便翻阅教材。刚开始学习英语的时候，有部分学生一做作业就要翻阅教材，记不住单词，只有看书了，殊不知，在翻阅教材的时候，耽误了作业的时间和大脑对作业的思考，而且动作特别慢，对单词和句子的整体记忆也没有训练到。一年下来我的学生在做作业的时候基本上是闭卷的，而且很多学生养成了用脑子来复现单词的习惯，随手写单词的习惯。
&&&&&5、教会孩子基本的英语句子的结构成分。许多学生初中毕业了都只能简单的从老师的教学中知道主谓宾，事实上，他们并不知道什么词可以作主谓宾，应该放在什么地方，彼此的关系是什么。所以，在倡导英语教学淡化语法概念的同时，我并没有让语法消失，而是在适当时候给学生补充句子的五种基本类型，简单的句子成分的划分。在教学过程中教会学生创作一些自己熟悉便于掌握的符号让学生标注在句子的下面。其实英语的考试不外乎就是围绕着10种词性的考核，词性就是拿来服务于句子和文章的篇章结构的。不知道词性，就不知道主谓宾，何谈定状补，更掌握不好复合句。初中的低年级阶段可以通过语感解决很多的学习问题，到了高年级和高中阶段，语感已经不能满足英语学习的需求了。所以，从长远和终身英语学习的角度来说，我更倾向于给学生一种技能和运用语言的能力。
6、教会学生学习写课后作文。作文的形式很多，可以直接用单词编写句子短文，可以改写对话，读后感、看图作文、限时作文。其中的目的就是要学生进行简单的模仿作文后形成自主写作文的能力。我常常告诉学生学习英语就是要先死后活，死去活来。机械性的操练是很有必要的，只有当大量的机械性操练积累到一定程度后，学生的许多单词在运用的过程中也就顺手拈来了。经过一年的训练班里的作文基本上没有问题，常常是满分。
7、教会学生阅读英文简易读物。这是学生的基本词汇量积累到一定程度之后的必然的需要。如果没有对知识的输出，谈不上学生对英语的运用，只会做题也只能应付考试。但是运用语言的能力训练也就不能够实现了。通过简易读物中词汇的反复出现，是学生在完整的英语文章的阅读中达到对英语单词的整合，就像工人用一个完整的产品来整合各个零部件一样，学生也通过阅读，把一颗颗珍珠用线穿起来，形成一条完美的项链。当然，这一条是英语学习的高级要求。目前我的学生已经阅读了14本简易的外国名著，初二和初三将继续进行这样的实践。
&&&&8、make
最近我突然想到了一种很有意义的做法，来促进学生学习英语。串写故事——就是老师开头一个句子，然后让学生根据老师给的句子编造故事，通过孩子的想象力，一个又一个的句子就在学生的课堂中热闹地冒了出来，有的故事情节非常合理，符合教材中的内容，也用上了书中的语言知识点和经典句子；而有的故事情节就比较玄幻和离谱，甚至搞笑，但是只要符合我们的整体情节就OK了。孩子们对此非常的感兴趣，积极参与，尤其是那些平时不敢发言的孩子也跃跃欲试，大胆地表达。这样既可以练习学生的听力和口语表达的能力，也可以锻炼孩子的想象能力和用英语思考的能力。
教学是一个不断总结和提高的过程，希望孩子们学习英语轻松一点。
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大 (1)Ⅰ形容词1.(体积、面积等大) large:大城市 大厦 a large building2.(强度大) strong (wind,etc.); heavy (rain,etc.); loud:大风 大雨 声音太大 too loud3.(伟大的; 重要的) important:大救星 大人物 great personage4.(主要的; 大规模的) major:大反攻 gene 大路 大手术 大问题 big problem5.(尺寸大小) size:像豆粒一样大 那件衣服我穿太大.The coat is too large for me.你穿多大的鞋?What size shoes do you wear?这间屋子有那间两个大.This room is twice the size of that one.6.(年龄大小) age:论年纪,我比他大.In respect of age,I am his senior.你的孩子多大了?How old is your child?他比我大三岁.He is three years senior to me.7.(排行第一)eldest:大房 senio 大哥 eldest brother8.(敬辞,称与对方有关的事物) your:大札 大作 尊姓大名?May I know your name?9.(用在时令或节日前,表示强调):大白天 大年初一 first d 大清早 early in the morningⅡ副词1.(表示程度深) fully:大吃一惊
大好河山 beautiful rivers and mo 大献殷勤 do one's utmost to please and woo2.(用在“不”后,表示程度浅或次数少) not often:不大好 不大清楚 他不大看电影.He seldom goes to cinema.他最近不大来.He hasn't been coming around much recently.Ⅲ名词1.(年纪大的人) grown-up:一家大小 全家大小五口.There are five people in the family altogether.2.[方言] (父亲) father:俺大是个农民.My father is a peasant.3.[方言] (伯父或叔父) one's father' uncle4.(姓氏) a surname:大明 Da Ming
这么多不知道你要的是哪个大，没有情景很难为你解答！
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