五年级下册苏教版语文书上第四课的第四题_百度知道
五年级下册苏教版语文书上第四课的第四题
作文主要写自己的卧室和客厅，今天就要
只要开头和结尾
提问者采纳
爸爸；第二个抽屉里装满了我存的两千元钱；第三个抽屉里放着我一至五年级的奖状.；月牙形的托，大大的眼睛。卧室里有雪白的墙壁、妈妈给我布置了一间美丽的卧室，书桌前面的阳台上摆放着哥哥送给我的七个可爱的小矮人.，书桌上有一个米妮台灯.，书架上整整齐齐的排列着一百来本书、红.：一个是小兔子。 整篇..真是梦幻至极..；还有雪白的纱窗和粉色的卡通布帘，我都会自豪地把他们引进我的卧室！我卧室中间是一张布满了小熊图案的床，我都会自豪地把他们引进我的卧室。我经常在卧室里看书玩耍；爸爸.。一个是手偶小鸭子.、喜报.！结尾。卧室里有雪白的墙壁。书架旁边是一个书桌，白色的身子。床的正上方，我的卧室是我最要好的“朋友”.；暗红色的木地板，床上有两个玩具娃娃，里面放着我以前的课本和作业本，系着黄色的围巾.每次小伙伴到我家来玩，房间里顿时洒满了灯光；还有雪白的纱窗和粉色的卡通布帘、妈妈给我布置了一间美丽的卧室。第一个抽屉里分类放着许多的本子，两个耳朵竖着。摁下开关，从拖上垂下黄，书架下部分有三个抽屉.真是梦幻至极，我的卧室是我最要好的“朋友”，眯着两只眼睛；每次小伙伴到我家来玩、橙三种颜色的灯光.、脚，还带着一顶白帽子.，黄色的小嘴和黄色的手。我经常在卧室里看书玩耍；暗红色的木地板，桌子角上还有三个抽屉.。床的右边是一个书架，红色的身子.，是一盏吊灯开头
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出门在外也不愁1、想象荒山植树后的美好景象,写一段话,下面的词语可供选用.枝繁叶茂 青山碧岭 茂密 树丛 搭窝筑巢 阵阵松涛 碧波 荡漾2、学习第三自然段的写法,写一个你所熟悉的处所（苏教版五年级下册 第四课 早）.200字左_百度作业帮
1、想象荒山植树后的美好景象,写一段话,下面的词语可供选用.枝繁叶茂 青山碧岭 茂密 树丛 搭窝筑巢 阵阵松涛 碧波 荡漾2、学习第三自然段的写法,写一个你所熟悉的处所（苏教版五年级下册 第四课 早）.200字左右
多年以后,曾经的荒芜山岭变作了青山碧岭.曾经幼小的树苗渐渐枝繁叶茂,长成来参天大树,引来了一只只小鸟在树枝上搭窝筑巢,在枝头叽叽喳喳的唱着美妙动人的歌曲.每当吹来一阵风时,便涌起阵阵林涛,那荡漾的碧波轻抚着河畔的小草,就像妈妈温暖的手抚摸着小女孩的脸庞. 我的卧室朝北进门,里面设有书桌、单人床等等.床靠东面墙边,床的后面是一个大衣柜,里面放有我的衣服,床的前面是一堵白色的墙.靠窗户前,放着我每天写字的书桌,在书桌的上面放着一盏台灯和一台电脑.后面的你自己想吧!不能老依靠人!我喜欢我的卧室!苏教版五年级下册语文导学案_百度文库
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苏教版五年级下册语文导学案
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苏教版五年级语文下册全册教案1
作者：佚名 教案来源：网络 点击数： &&&
苏教版五年级语文下册全册教案1
文 章来源莲山 课件 w ww.5 Y
培养良好的学习习惯
1、指导学生仔细观察图画，结合自己平时的学习，明确学习语文的重要性。
2、通过认真看图，掌握学习语文的途径，激发学生学习语文的热情。
3、使学生养成修改作文的良好习惯，指导学生如何修改作文。
1、通过看图，掌握学习语文的途径。
2、学会修改作文。
1、实物投影仪
3、学生日记。
第（一）课时教学过程
师&&& 生&&& 活&&& 动
二、指导看图，了解、掌握学习语文的渠道。
三、总结。
1、同学们，从小学到中学语文一直是门很重要的功课，你知道为什么要学好语文呢？学好语文有什么意义？
2、要想学好语文是不是就是上好语文课，读好语文书呢？请你们结合自己的实际情况说一说你平时是怎样学习语文的？
1、过渡：刚才同学们说了很多学习语文的途径，除了这些还可以有哪些渠道学习语文呢？我们一起来看图。
2、学生看图，思考：有哪些学习语文的渠道？
3、汇报交流，相机板书：广播电视、电脑、参观、访问、图书、讨论……
4、讨论：在这么多的渠道中你喜欢采用哪些形式去学习语文？为什么？在运用过程中要注意什么？
5、小结，通过看图，讨论交流我们掌握了多种学习语文的渠道希望你们能学以致用。请大家说说看本学期自己准备怎样学好语文？
语文与我们的生活是密不可分的，它是很重要的交际工具，我们可以通过多种渠道学习语文，学好语文。希望大家说到做到，做生活的有心人，学习的小主人。
让学生复习已有的学习经验，来带动新的知识。
通过观察图片，学生交流讨论，明白学习语文的渠道有哪些。
第（二）课时教学过程
师&&& 生&&& 活&&& 动
一、导入质疑，明确修改的重要性。
二、指导如何修改作文。
三、总结。
1、（板书：文章不厌百回改）提问：这句话是什么意思？
2、著名教育家叶圣陶先生也曾说过，好文章不是写出来的而是改出来的。说明了什么道理呢？
1、过渡：我们都明白了修改的重要性，那到底如何修改呢？我们一起来学习。
2、讨论：一篇文章写好后，要修改些什么呢？
3、对，找出这些毛病后我们要运用规范的修改符号，来修改符号，来修改也就是我们平时做修改病句所使用到的符号，只不过那是句子，现在将句子组合成文章。
4、回忆复习所学修改符号。
5、自学书上例文《小花猫》
6、汇报：这篇文章中修改了哪些部分？毛病在哪儿？
⑴实物投影显示两篇学生日记，边讲评边运用修改符号修改。
⑵同桌互相批改一篇习作并交流。
⑶实物投影显示修改后习作，集体评议。
8、讨论总结：如何修改作文？
通过本堂课的学习我们知道要想写出好文章就要多修改，希望同学们在以后的写作中文章不厌百回改，期待着你们写出一篇篇优秀的文章。
通过看图，知道如何修改文章。
学了就是为了运用。
1．春光染绿我们双脚
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课九个生字，两条绿线中的两个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。
4、通过朗读、想象，感受植树前后的巨大变化，体会到植树带来的好处，和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。
抓住植树前后的巨大变化，引导学生通过对比、想象等方法，感受到自然的和谐。
收集描写春天的词语
第（一）课时教学过程
师&&& 生&&& 活&&& 动
一、导入：
二、初读课文：
三、初步学习第一、第八自然段。
四、学习生字。
1、春天来了，我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开，总是希望能够出去走走、看看。大家能不能告诉我，如果出游，你会选择哪里？
2、大家说的地方不少，可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点。（春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然……）去这样的地方游玩，我们的心也醉了，那里的风是那样的柔、水是那样的清，那里的春光也格外明媚。让我们和一群植树的孩子一起出发吧！今天我们就来学习《春光染绿我们双脚》。
1、这又是一首诗歌，读诗歌的要求是什么？（除了读准字音，读通句子外，还要把诗歌的节奏读出来。）
2、自由读，教师巡视。3、开火车读教师出示的词语，教师注意帮助学有困难的学生。歌谣&& 绿袍&& 裸露&& 煎熬&& 寂寞&& 松鼠&& 叽叽&& 支撑&& 锨& 镐
4、齐读词语，注意读准字音，读好“裸露”（边音）“撑”（后鼻音）
5、指名分自然段朗读课文，注意纠正错误。教育学生在同学读书的时候不要打断，有问题先用铅笔在书上轻轻地画上记号。
6、学生点评。
7、听了大家的读，我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。请大家再朗读课文，在读之前，想一想刚才的哪些问题是需要我们注意的。想好了再读，希望能够比刚才有一个提高。
8、有进步吗？把自己的进步告诉大家。由于时间关系，选择一个自然段，向大家展示。
9、指名读，评价。
1、请一、二两组的同学读第一自然段，三、四两组的同学读第八自然段，我来读课题。读完，你们发现了什么？（第一、第八自然段结构相似，前后呼应，有点题的作用）
2、想一想上学期学的《打开大自然绿色的课本》，再读一读，想想有不同的地方吗？
&3、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，这仅仅是文字上的不同吗？下节课我们接着学习。
1、“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟？他们和他们的兄弟区别在哪里？把他们的特征记牢。2、和学生共同书写“鼠”，帮助学生摆好间架结构。3、描红。4、写《习字册》
通过说词语，让学生积累了一些语言，为说话，话打下基础。
调动学生自主学习的积极性，通过朗读，逐步深入文本。
对文章进行梳理，让学生基本了解文章大意，对课文有了整体感知。
第（二）课时教学过程
师&&& 生&&& 活&&& 动
一、整体感知：
二、学习三-七自然段：
三、学习第二自然段：
四、再次学习首尾自然段：
五、朗读全诗：
1、上节课，我们找出了两个关键词，一个是――“荒山野岭”，一个是――“青山碧岭”，你们说老师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢？
2、看到“荒山野岭”，你的脑海中出现了一幅怎样的画面？
3、那“青山碧岭”呢？
4、让我们打开书本，看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧！
1、自由读。告诉大家，我们都看到了什么，听到了什么？
2、哪些场景给你留下的印象最深刻？能不能通过你的朗读来告诉大家，或者是你的感动、或者是你的快乐！
3、学生朗读，教师、学生共同评价，教师点拨。
①“煎熬”
什么是煎熬？如果你是裸露的山岩，你来诉说自己的痛苦吧。
②“林涛”
什么像波涛一样上下翻涌？你的脑海中出现了一幅怎样的画面？把你感受到的通过你的朗读表现出来。心中有图画，脑中放电影，你就能把这种感觉读出来了。
③小鸟、松鼠、小兔、小猴
我来问问你：“小鸟，你为什么到这里搭窝筑巢？”“小松鼠，你快活得叫什么呢？”“小兔、小猴你们呢？”谁来读读，把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来，你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。
④“浑浊”―“碧波”，“咆哮”―“轻抚”
读一读这两对词语，给你怎样的感受？
4、诗人给我们描述的画面是多么美好呀！齐读。
1、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，是谁的功劳？一起读第二自然段。
2、锨、镐的声音是多么单调，可是为什么是“歌谣”？
1、& “我们”因为什么而快乐？
2、& 春光特别喜欢“我们”，染绿了“我们”的双脚，“我们”以自己的行动让春光更加美丽
1、& 齐读。
2、尝试背诵。
通过复习，回顾了知识，有利于后面的教学活动，起到了过渡的作用。
通过讨论交流，有感情地朗读，深入文章中心，理解文章所表达的思想感情。
通过词语的对比，感受植树造林的变化。
总结全文，深化中心。
1、春光染绿我们双脚 荒山野岭―――――――青山碧岭 裸露、煎熬&&&&&&&&&&&&&&&&& 林涛、动物的家
2、只拣儿童多处行
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　　
２、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。　　　
３、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。　　　
４、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。　　　　
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
了解冰心奶奶的有关资料
第（一）课时教学过程
师&& &生&&& 活&&& 动
一、导入揭示课题，简介作者　
二、学生自学课文，学习生字新词　　　
三、再读课文，理清脉络　　　
四、课堂练习　　　
１、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。　　　
２、板书课题：22 只拣儿童多处行　　　
３、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。　　　
４、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。　　
１、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。　　　
２、学习生字。　　　　　
指名读词语　　　
３、学生质疑。　　　　　
联系上下文理解：座无隙地　忸怩　烂漫　　　　　
查字典理解：成千盈百　儿童不解春何在　使出浑身解数　　
１、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。　　　
２、交流画出的词语。　　　　　颐和园门　知春亭畔　湖边　玉澜堂　　　
３、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。　　　　
第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。　　　　
第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。　　　　
第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。　　　　
第四段（9--）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。　　　４、练习有感情朗读。　　
１、写字指导。　　　
２、学生描红，临写。　　　
３、抄写词语。
从解题入手，让学生初步认识“冰心”其人。
词语是文章的根本，只有掌握了它才能更好的学习文章。
让学生带着问题通读课文，这样可减少学生阅读的盲目性，引导学生弄清思路，对于雇情节、理解内容非常重要。
第（二）课时教学过程
师&&& 生&&& 活&&& 动
一、过渡导入　　　
二、学习第一段　　　
三、学习第二段　　　
三、小结　　　　
四、学习第三第四段。
五、布置作业　　　
１、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？　　　
２、指名回答。　　　
３、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？　　　　　
根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里　　　
４、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！　　
１、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。　　　
２、交流出示句子。　　　　
“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。” 　　　
３、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。　　　　　
成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使　　　
４、指名读然后齐读。　　　
５、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？　　　　　
学生回答。　　　
６、教师引读第二自然段。　　
１、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？　　　
２、学生按照上述步骤自学课文。　　　　
（１）自由读，画出表现“儿童多”的句子。　　　　
（２）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。　　　　　　　
出示句子：　　　　　　　
我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！　　　　　　
……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。　　　　　　
湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。　　　　
（3）反复朗读这些句子，读中感悟。　　　　
（4）学生畅谈体会。　　
刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们到玉澜堂去看看。　　
１、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？　　　
２、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。　　　　　
春天是什么样子？　　　　　
出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。　　　　　
走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉…… 　　　
3、完成课文后的练习5（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？　　　4、学生交流。　　　
5、教师范读第6自然段。　　　　
学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。　　　
6、指名尝试背诵。　　　
7、指名读第7自然段。分角色读。　　　
8、教师范读第8自然段。　　　　　
学生有感情地朗读课文。　　　
9、提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？　　　　　
指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！　　　　　
教师引读课文。　　　
10、齐读第四段。　　　　
（１）进行句式变换，理解句意。　　　　
（２）出示句子：　　　　　　　
当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！　　　　　　　
你能把句子换个说法，不改变愿意吗? 　　　　　　　
学生练习,并且读句子. 　　　
11、完成课后练习5（3）：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？　　　
12、学生讨论交流。　　　
13、练习背诵第7――9自然段。　　
１、背诵课文第7――9自然段。　　　
２、默写词语。
回顾所学知识，起到过渡作用。
引导学生进行探讨性学习，在交流讨论中，深入理解课文内容。
教是为了不教，在这里让学生用已经学会的学习方法来学习下面的内容，教会学生学习，在教学中做到先扶后放。
通过对文章的深入学习，学生对本文有了较深的理解，让学生交流学习之后的感受和收获，有利于帮助学生知识。学生或能更好地投入感情觉悟演讲，或能联系实际，有感而发。
2、只拣儿童多处行　　　　　　　　　
湖面湖边　　　　　　　　儿童多处就是春
（花儿――儿童）
1、正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。
2、通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。
3、在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。
找出文中描写梅花的句子，并理解作者写梅花的用意。
三味书屋内陈室的挂图、生字新词卡片
第（一）课时教学过程
师&&& 生&&& 活&&& 动
一、 激发兴趣，谈论“早”
二、 初读课文，了解“早”
三、指导书生字　　
四、作业　　
1、&& 教师板书：早
2、 设问：想到什么？
3、 揭示课题，齐读
4、 设问：最想了解什么？
5、 教师归纳小结：为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？含义是什么？
1、 请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准备提问。
2、 指名读文，相机正音。说说课文主要讲了什么？
3、 汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？
4、 汇报自己在读文过程不懂的地方。
5、 师生通过读文、讨论等方式共同解决。
1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。　　
2、引导评价，适当范写。　　
3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。
1．抄写生字词　　
2．练读课文
从解题入手，让学生针对课题提问。
让学生带着问题通读课文，这样可减少学生阅读的盲目性，引导学生弄清思路，对于雇情节、理解内容非常重要。
字、词一向是学语文的基础，只有扎扎实实学好字词，才能进行阅读与写作。
第（二）课时教学过程
师&&& 生&&& 活&&& 动
一、复习导入
二、 选读课文，感悟“早”
三、 精读课文，品悟“早”
四、联系实际，深化“早”
五、图文对照，联系“早”
六、总结课文，升华“早”
1、 在这篇课文中，你最喜欢哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一节？
2、 指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜欢的原因。（学生一般都是选择第五节和最后一节，重点指导学生朗读）
1、 课文哪几节与“早”有关？（5~8小节）
2、 精读5~8小节，课文一共写了哪几种“早”？
3、 品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报。
4、 根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会：
A、 学生汇报第五节的内容：
a、 这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。
b、 课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？
c、 自由练读，指名读，范读、齐读。
d、 这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？
e、 课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？
B、 学生汇报第六节：
a、 这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。
b、 说说自己读完后有什么样的感受？
c、 指导朗读最后一句话。
d、 你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？
e、 交流、讨论。
f、 师生经过交流、讨论，达成以下共识：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；
二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。
1、 师小结过渡，并引读最后一节。
2、 “东风第一枝”指的是什么？
3、 学到这儿，你最想说什么？
1、 再读课文，了解写作的顺序。
闻到清香――了解清香来源――梅花的特点――想到书桌上“早”――要珍惜时间，学做梅花 2、 图文对照，了解三味书屋的方位。
3、 自由练说，指名说。
4、 试对教室练说。
作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！
通过讨论交流，有感情地朗读，深入文章中心，理解文章所表达的思想感情。
引导学生进行探讨性学习，在交流讨论中，深入理解课文内容。
通过对文章的深入学习，学生对本文有了较深的理解，让学生交流学习之后的感受和收获，有利于帮助学生知识。学生或能更好地投入感情觉悟演讲，或能联系实际，有感而发。
梅花开得早，冰清玉洁
鲁迅时时早，事事早的精神
4．古诗两首
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能理解作业 4中带点词语和诗句的意思，说说《宿新市徐公店》所描绘的意境。
3、通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
1．理解诗句的意思，体会作者的思想感情。
2．有感情的朗读与背诵。
图片、挂图及有关课件
第（一）课时教学过程
师&&& 生&&& 活&&& 动
一、揭示课题
二、初读指导
三、复习学占诗的方法
四、用"四步法"学习《游园不值》
五、配乐齐诵全诗
春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗?
即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。
1．白渎两首古诗，要求渎准字音。
2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。
3．检查自渎情况：
(1)指名读占诗，相机正音。
"篷"、"杖"后鼻音，"怜"前鼻音。
(2)指名画出停顿。
游园不值&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 绝句
应怜／屐齿／／印苍苔，&&& 古木／阴中／／系短篷，
小扣／柴扉／／久不开。&&& 杖藜／扶我／／过桥东。
春色／满园／／关不住，&&& 沾衣／欲湿／／杏花雨，
一枝／红杏／／出墙来。&&& 吹面／不寒／／杨柳风。
还记得我们学占诗的"四步法"吗?
第一步：释诗题；
第二步：知济人；
第三步：明诗意；
第四步：悟诗情，
课堂交流。
1、释诗题：
值，遇到的意思。
那"游园不值"怎么理解呢?
2．知诗人：
作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。
3．明诗意：
(1)交流难理解的词。
怜，爱惜。小扣，轻轻地敲门；
柴扉，柴门。屐齿．鞋印，脚印。屐，木头鞋。
(2)朗读诗句。
①"开火车"朗读。
②女生渎，男生想象诗意。
③齐渎，；
④逐行朗读，逐行理解。
⑤指名试说诗意：
真是舍不得让屐齿踩在青苔亡，轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的，-枝红杏悄悄地探出墙来；，
4．悟诗情：
(1)作者喜爱春天吗?从哪里可以看出来?
作者看到那枝红杏后，心情如何?想到㈠十么?
(2)创设情境(看图画，听音乐)
现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这自诗，让别人来体会这种情感。
指名朗诵，体会情感：
有感情地背诵涛句。
指名表演背诵。
(3)再次试说诗意。
现在，你已想象出诗人所描绘的情景，体会到了诗人的感受，请用自己的话来描述你所感受到的内容。
5．体会写法。
作者如果不写那枝出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为哪种写法更好?为什么?
诗人正是采用丁以少胜多的写法，使后两句充满厂理趣，成为千古传诵的名句。
让学生在背诵古诗的过程中积累古诗。
通过有感情地朗读诗歌，让学生在朗读中感悟诗人的情感，掌握朗读技巧。
通过探讨式的学习，引导学生深入理解古诗，假设情景，联系实际，帮助学生体会诗人的心情，让学生真正学有所获。
第（二）课时教学过程
师&&& 生&&& 活&&& 动
一、揭题、释题、了解作者：
二、小组自学，初读理解。要求：
三、课外延伸，引导练笔
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）
3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读
4、介绍诗人：
这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。
5、下面光看题目意思：
宿：过夜新市：地名
公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？
1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、导读古诗，感受诗意。
1．指名读，检查读的情况。
2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
3．齐读一、二句：
A．写了哪几种景物？有什么特点？
篱落：篱笆。　疏疏：稀疏。　径：小路。　深：深远
理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书：篱笆一径
这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？
B．齐读第二句，又抓住了什么景物？
板书：树头
理解：树头：树枝头。　未：没有。　阴：树荫。
为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）
C．同桌对说这两句诗意――指句说――齐读这两句（多媒体出示画面）
D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）
4、理解三、四句：
A．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花　
走：跑。　急走：快跑。
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？
B．女生读第4句：
处：地方寻：寻找为什么无处寻？
诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
C．两句诗意连起来，指名说诗意
D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
E．自由读全诗，体会诗人心情？
F．检查：指名读全诗，齐读
板书：喜爱
按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。
让学生在背诵古诗的过程中积累古诗。
在了解了诗人之后，从理解词语入手去理解古诗，理解诗人想要表达的思想感情。
通过看图，激起学生的兴趣，然后边读边思，感悟诗意，培养学生独立思考的能力。
在理解诗意、体会诗人情感的基础上，让学生有感情地朗读课文，体会诗人的心情，同时体会读诗的乐趣，并能熟读成诵。
学习既要学会分析，也要善于总结。
诗　　宿新市徐公店
情　　喜爱
画：篱落、一径、枝头　（静）
画　　　追入
儿童黄蝶菜花　　　（动）
意　色：黄（绿）（黄）
习作1《二八月，看巧云》
1、读懂例文《二八月，看巧云》，感知基本内容，了解二八月的云多姿多彩。
2、结合"习作要点提示"，明白写好景物的要领。
3、能按要求完成作业，连续观察春天的晚霞，注意写出它的特点。
按照顺序抓住过程，按时间顺序细致描写。
抓住景物特点。
布置学生连续观察春天的朝霞、晚霞，观察时注意填写好记录：形状、色彩、多云、少云、云厚
第（一）课时教学过程
师&&& 生&&& 活&&& 动
一、启发谈话，导入新课
二、学习例文，感知写法
三、结合习作要点，归纳写法：
四、细读例文，明确写法：
五、练习写景。
同学们，大自然的景色是美丽的，春天的晚霞更是美丽无比。我们如果能把这美景写下来，让别人一起分享，那该多好啊！有位小作者，她把二八月的巧云写得多姿多彩，美极了。
1、轻声读例文，想想：文章写了云在哪些方面的特点？作者在写云的造型时着重写了云哪些奇巧？分几种情况来写？
2、小结：作者详略有当，重点写了云的形状，分三种情况，抓住了景物的特点和变化。
1、写景的时候抓住景物的特点以及它的变化来写。
2、写作过程要按照一定顺序。
1、读例文，讨论：小作者怎样描写云的形状和奇巧的？
2、同桌交流
3、归纳总结：在云的造型上描写它形状的奇巧，而后分三种情况来写，每一处都抓住云的变化特点。
1、明确这次习作的要求、内容。
2、说说课前观察的情况。
3、同桌练说，相互交流提示。
4、习作，教师巡回指导。
以例文的写法为引领，让学生初步明白如何先材，如何组织材料。
通过探讨式的学习，引导学生了解云的开关和奇巧。
在讨论的过程中让学生先材，组织材料。
习作1、二八月　　看巧云
第（二）课时教学过程
师&&& 生&&& 活&&& 动
一、学生继续习作。
二、学生修改，最后誊写。
1．老师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中获益。
2．学生自查自改，
3．学生誊写。
1．学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。
2．通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力。
3．用钢笔描红一段话，注意整体布局。
4．学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语。
诵读与赏析、口语交际
第（一）课时教学过程
师&&& 生&&& 活&&& 动
一、揭示课题：练习1
二、第一题（语文与生活）
三、第二题 诵读与欣赏
四、作业：
1、第一部分
（1）出示灯谜，让学生说说这是什么？谜面是什么？
（2）请学生根据出示的谜语各猜一个字，告诉学生：猜字的谜语叫字谜。
（3）学生猜谜。（注意猜的过程和方法）
（4）交流答案。看谁猜的对，猜的快。
（弟&& 尧& 猫& 臭）
（5）学生说说各自猜的方法，教师总结。
2、第二部分
（1）教师在总结学生猜的方法的基础上提问：字谜是怎样创作出来的？
（2）学生根据各自猜的方法再次考虑后回答
小结：第一则是运用了形象化的描述；第二则是用了“转转盘”的方法，巧妙地借用了偏旁表义的造字规律；第三、四则，都是一半描写字形，一半影射字义。
（3）鼓励学生用以上的方法创作字谜。（可用书上提供的字，也可以自己选）
3、第三部分
（1）同桌之间交流各自创作的字谜，互相提意见。
（什么方法？ 形象吗？ ）
（2）猜谜。（班级）
并说说创作所用的方法，给予表扬和鼓励。
（1）自由朗读，读出韵味，读出感情。
（2）指名读，相机正音。
（3）学生朗读课文，做到熟读成诵。
（4）在熟读成诵的情况下，想象一下作者所描绘的情景。
（5）指名背诵，集体背诵。
（1）引导学生根据经验想象文中的感情和景色。（结合课后的作文阅读）
（2）引导学生找出篇中自己体会最深的一句或几句话，想一想，说一说：
（春天来了，大地受到春雨的滋润，一片生机盎然的景象以及人们的欣喜。）
（3）让学生联系自己对春天的丝丝小雨感受来说说自己读了后的体会。
（激发学生对美好事物的想象，学习和欣赏把感情融入到景物描写中去的方法）
1、课堂：写下自己创作的字谜。
2、课后：背诵《丝丝小雨》& 再创作字谜竞猜
学生的兴趣被激起，一个个精神百倍，课堂气氛活跃。
学生的学习积极性已经被调动起来，他们争先恐后地举起小手，主动交际，参与到了活动中，课堂气氛高涨。
学生已经被有趣的猜谜游戏所吸引，此时教师只是稍做引导，学生就会主动交际起来，说出自己不同的见解，学生的个性得到了展现，求异思维被激发起来。
让学生从仿句入手，感悟语言形式，再变换对象，想象春雨、柳树、麦苗、青蛙的对话以及快乐的心情和表现。这样就给予了自然的生命意义，通过学生创造性的语言，描绘出富有童话般的意境，使学生更加亲近自然，表达了对春天的无比热爱。
第（二）课时教学过程
师&&& 生&&& 活&&& 动
一、猜字谜
二、第三题（写好钢笔字）
三、第四题（口语交际）
（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。
（2）学生朗读这段话，指明这段话选自《早》。
（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
（4）让学生说出哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。
（5）教师重点指导“鲁迅、迟到、事事”等词和整体布局。
（1）学生练习描红。（注意起笔、运笔和收笔）
（2）教师根据描红情况及时小结。
（3）学生仿写。（要求一气呵成，注意行款布局）
（1）展示写得好，写得有进步的。
（2）对写得不好的，进行纠正。
（1）启发谈话：当我们在学习和生活中遇到一些麻烦，碰到一些困难时，如果得到别人的帮助，那么，这些困难和麻烦就不算什么了。
那请别人帮忙时，你该怎样说？别人请你帮忙时，你该怎样说？
（2）指名读，指明这次口语交际的要求。
（1）读一读题中三种场合下所遇到的困难和麻烦。
（2）针对每一个问题，启发学生思考清楚每种场合遇到的困难和麻烦各是什么，在这种场合下应该怎么向别人说清楚自己的要求，该用什么样的礼貌用语。
（学生交流，教师板书：说清楚& 话得体& 有礼貌）
（3）分组分问题练说。（注意全过程中礼貌用语的使用）
（4）每组每个问题推荐代表讲话，师生评议。
（1）指名上台分角色（帮助者和被帮助者）表演。
（师生评议：有无达到“说清楚 话得体& 有礼貌”的要求
（2）评议小结。
1、课堂：写钢笔字。
2、课后：练习册-单元自测
刚掌握住运笔方法，开始练的时候写字稍慢，循序渐进就可以了。要知道，必需先把楷书的基本笔画练好，才可以写出一笔漂亮的钢笔字。
在这堂口语交际课中，我着力培养学生以下几方面能力和习惯：
1．能清楚明白、有礼貌地讲述自己的请求，并说出自己的请求帮忙的原因。&&
2．与人交谈时，态度自然大方，有礼貌。
3．有表达的信心，努力用语言打动人。
猜字谜&&& 编字谜
&&&&&&&&& 口语交际――请你帮个忙
&&&&&&&&& 说清楚 话得体& 有礼貌
5 梦圆飞天
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．想象课文所描写的情景，体会“神舟”5号发射时人们无比激动、自豪的思想感情。能结合自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感受。
有感情地朗读课文，读熟读通，体会中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。
生字新词卡片
第（一）课时教学过程
师&&& 生&&& 活&&& 动
一、导入新课
二、初读课文
三、交流感悟
四、安排写字练习
五、布置作业
1、教师导入课题，简介“神舟”5号发射成功的有关情况。
2、播放神舟5号发射录像。
3、师生谈感受。
1．课文是如何记录这一激动人心的历史性时刻的？
2．布置学生自读课文。
3。提出要求：
（1）保持良好的读书姿势，做到不动笔墨不读书。
（2）读准生字新词，根据上下文理解生字新词的意思。
（3）把课文读通读顺，遇到难读的句子或者长句多读几遍，并把不懂的或有疑问的地方做上记号。
（4）边读边思考：课文描写了哪些激动人心的场面？是如何描写的？
4．检查学生自读情况。
（1）按自然段读课文。
（2）布置其他同学认真听
（3）正音：“澎、控”是后鼻音，“乳、执”是翘舌音。
5．布置学生默读课文，找出自己最喜欢的部分反复朗读。
1．听写部分词语。
2．安排学生代表上台朗读课文，简单赏析课文。
3．质疑问难：
（1）哪些场面给你的印象最深？
（2）你对课文中的词语或句子有什么独到的见解？
（3）教师给予解答。
（补充资料 ）
A俄罗斯塔斯社在今日头条显著位置，报道了中国“神舟”五号发射的消息。称：“38岁的中国人杨利伟是第431位进入太空的地球人，并且是第一个中国公民。”
B 航天员在太空失重环境中，吃饭有几种吃法。一种是坐着不动，像在地面上就餐一样，自己把食物往嘴里送。另一种吃法是把要吃的一口大小的食物块放在半空中，食物在空间不动，人飞过去用嘴凑上去咬住它。吃饭的时候要闭着嘴吃，千万不能叫食物残渣漏到嘴外边去，否则食物渣子会在空中飘浮不落，很难清除，如果自己或同伴把它吸到鼻子里就不好办了。
指导写习字册，教师巡回指导
1、&& 熟读课文，准备在课堂上朗读
2、&& 思考：课文按什么顺序记叙，可以分几个部分？
介绍发射情况，激发学生的好奇心和兴趣，使学生更能主动地去阅读课文。
让学生带着问题通读课文，这样可减少学生阅读的盲目性，引导学生弄清思路，对于情节、理解内容非常重要。
通过对课文内容的补充介绍，让学生更清晰地理解课文。
第（二）课时教学过程
师&&& 生&&& 活&&& 动
一、复习导入
二、精读感悟
三、合作探究
四、课堂练习
1、听写词语。
2、指名朗读课文，指出优缺点，教师进行现场指导。
3、师生共同复习第一课时内容。
1、简单指导，理清课文脉络。
（1）点名事件发生的时间。
（2）重点写人们在酒泉卫星发射中心为“神舟5号”送行时的激动人心的场面。
（3）写发射的场面扣人心弦。
（4）写杨利伟在太空中问候大家。
（5）点名了此次发射飞船的重大意义。
2、朗读1自然段。强调这是一个不寻常的日子。
3、朗读2-5自然段。
感受人们为神舟5号送行场面的热烈。在送行的人中，有“与宇航员朝夕相处的教练、专家”，有“手举鲜花的少先队员”，他们“人人脸上写满了喜悦与自豪”。朗读时引导学生展开丰富的想象，通过朗读把当时的气氛表达出来。
师生朗读，体会喜悦心情。
通过“身着乳白色航天服”，“面向五星红旗肃然伫立”等语句，指导学生体会杨利伟严肃庄重的神情。
指导学生读好“总指挥长同志，我奉命执行中国首次载人航天飞行任务，准备完毕，待命出征，请指示”这句话，体会杨利伟同志出征前的坚定意志和必胜信心。
4、指导朗读感悟“发射”情节。
指导读好“随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听见自己急促的呼吸声”一句想象当时的进展气氛。
反复让学生演练“十、九、八……点火……起飞……” 读出现场特有的气氛。
点名读，分角色读。
播放发射录像，激发学生想象力。
再指导朗读，注意展开想象，读出气势。
“一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情……”这句话朗读时要读出节奏感，读出内在的一层比一层更强烈的人的感情。
5、指导朗读杨利伟的话。
（1） 请学生读第三部分。
（2）杨利伟的话有两处。第一处是当飞船运行到第七圈，距地面343千米时，杨利伟神情地向地球发回的问候。“向世界全国人民问好！……”读这段话时，注意指导学生体会杨利伟当时的激动和难以抑制的豪迈之情。
（3）请男同学和女同学轮流朗读。
（4）请小组中朗读得最好的同学到台上朗读。
1、老师提问：在神舟5号”飞船发射的过程中，哪些场面给你留下了深刻的印象？
2、布置小组合作探究。
3、指导方法：
（1）再读课文，进行系统思考。
（2）默读课文，自己在文中画出相关句子。
（3）在小组中进行讨论，说出自己的感触。
（4）开展互动，朗读自己最感动的部分。
4、全班交流。
1、朗读练习。
2、把自己搜集的有关太空知识的图片和资料进行交流。
回顾所学知识，起到过渡作用。
引导学生进行探讨性学习，在交流讨论中，深入理解课文内容。
通过对文章的深入学习，学生对本文有了较深的理解，让学生交流学习之后的感受和收获，有利于帮助学生知识。学生或能更好地投入感情觉悟演讲，或能联系实际，有感而发。
5．梦圆飞天
送行----发射----问候----梦圆
6．火星DDD地球的“孪生兄弟”
1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
生字新词卡片
第（一）课时教学过程
师&&& 生&&& 活&&& 动
一、导入新课
二、初读课文
1．师板书“孪生兄弟”，指名说说含义，逐步补全课题“地球的”“火星”，简要说明地球与火星的关系。
2．用课件演示两者的真实图片，作一个初步的了解。
3．课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带着问题自由读课文。
1．带着心上问题读课文，要求：（1）读准字音，读顺句子，读通全文。（2）不理解的字词同桌相互质疑。（3）思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”
2．检查自读情况，扫清阅读障碍。
3．思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”
4．分析理解课文第一自然段。
（1）自由读，想：从哪里可以看出火星和地球是“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太太像了）分别表现在哪些方面？
（2）读读、记记两者的相似之处。
（3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了含义，突出了文题和主题。再读读理解。
（4）引入：由此人们也作出了这样的推测DDDD火星也和地球一样有水和生命存在。
5．为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。
6．简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。
第一段（1）：“孪生兄弟”推测火星上有水和生命存在。
第二段（2－5）：推想火星上水的两种来源。
第三段（6－8）：阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。
7．按段读课文，把握每一段的主要内容。
1．抄写生字新词
2．熟读课文。
由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义
学习生字，理解由生字组成的词语。
让学生带着问题通读课文，这样可减少学生阅读的盲目性，引导学生弄清思路，对于情节、理解内容非常重要。
第（二）课时教学过程
师&&& 生&&& 活&&& 动
一、复习导入
二、精读课文
三、结合板书，总结全文
1．齐读课题。
2．说说人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？齐读课文第一自然段。
3．这孪生兄弟有什么相似之处与差异之处呢？带着问题自由读课文。
（一）学习第二段。
1．指导学生观看一组关于火星表面情况的图像，说出自己的观察所得。
2．从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。
哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了……亚马逊河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。
3．齐读第3　自然段，说说水来源的第一种猜测，读读第4自然段，说说水来源的第二种猜想。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。
4．课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。
5．读课文进一步把握内容。
（二）学习第二段
1．过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出生命而火星上的水，原本可能比地球还多”，“为什么没能留住呢？”
2．带着问题讲课文，找出原因。
3．指名交流，分析指导。
（1）原因：火星本身的致使缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多。
（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的的写法写出了气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格。
4．水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？引导读句理解“然而……”
5．可是，在没有充分的科学根据可以证明之前任何结论都不能武断（辨别“果断”），科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟，来不得一丝马虎。
火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。
1。弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？”
2．齐读全文，作内容的整体回顾与把握。
选用作业设计
让学生带着问题通读课文，这样可减少学生阅读的盲目性，引导学生弄清思路，对于情节、理解内容非常重要。
理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
6．火星DDD地球的“孪生兄弟”
相似处　　同样……有水和生命存在
差异处　　水没能留住
努力探究科学奥秘　　生命存在（谜）
7．奇妙的克隆
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的情操。
1、体会“克隆”的含义及其奇妙。
2、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学。
挂图、生字卡
第（一）课时教学过程
师&&& 生&&& 活&&& 动
一、谈话引入：
二、初读课文
三、检查自学效果：
四、分段指名读课文
五、指导书写生字
1、通过前两课的学习，我们对科学充满了好奇，对生活充满了幻想，今天我们学习第七课《奇妙的克隆》（板书），也是有关科学奥秘的。看课题，同学们有什么问题？（克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？）
2、交流有关克隆的资料。
1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。
2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
3、边读边思考课前提的问题。
1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。
2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。
提出学习要求：课文主要写了什么内容？按照怎样的顺序介绍克隆的？分段，概括段落大意。
1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
2．引导评价，适当范写。
3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导
1、抄写生字词
2、练读课文
体会“克隆”的含义及其奇妙
字、词是理解课文的基础。
学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
第（二）课时教学过程
师&&& 生&&& 活&&& 动
一、复习引入：
二、精读课文：
三、总结课文，了解说明方法
四、作业：作文《假如我是克隆专家》
课文主要写了什么？按照怎样的顺序介绍克隆的？
学习第一至第四自然段：
1、默读第一自然段：什么是克隆？文中是怎样说明的？
2、怎样读第一自然段，谁来试试？
3、默读第二自然段，边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的句子，它们有什么区别？你是怎么理解的？小组交流，汇报。
4、教师引读“有性繁殖”和“无性繁殖”部分。
5、植物是如何克隆的呢？自读课文第三自然段，画出写“植物都有先天克隆的本领”的句子，文中介绍了哪几种植物的克隆？奇妙在哪？（就……就……就……）（注意分号）
6、你读懂了省略号了吗？你能再举些例子吗？
7、你还读懂了什么？根据收集的资料谈谈“压条”和“嫁接”。
学习第五自然段：
1、高等动物可不可以克隆呢？自读第五自然段，你读懂了什么？
2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎样得来的？“多利”的诞生有什么意义？
学习第六至第八自然段：
1、克隆技术是怎样造福人类的？你读懂了什么？除书上的，你还了解哪些？（小组讨论交流）
随机引导理解、感情朗读：
从“……可以……也可以……”体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种，培育品质优良的家畜等方面的重要意义。
从“……还可以……，从而……”体会克隆在保护生态方面的重要意义。
从“……能够……能够……，一旦……就能……”体会克隆技术在医学上的意义。
2、教师引读
学习第九自然段：
克隆技术正向人类展示它诱人的前景，那么，它在哪些方面，有什么样诱人的前景呢？请你联系生活实际，发挥想像。（小组讨论交流，再在全班交流）
1、齐读全文：课文写了什么，按照什么顺序写的？用了什么说明方法？
2、读了课文，你有什么想法？
师：克隆技术造福于人类，这是科学家们的巨大贡献，我们要学习科学家勤于思考，热爱科学的精神。
了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的情操。
通过探讨式的学习，引导学生深入理解，假设情景，联系实际，帮助学生体会文章中心，让学生真正学有所获。
7。奇妙的克隆
　　　　　　　　　　克隆是什么　神话　动物　植物　低等生物
　　　　　　　　　　　　↓
　　　　　　　　　　“多利”　　诞生　了不起　　　　　　　　　爱科学
　　　　　　　　　　　　↓
　　　　　　　　　　造福人类　　食物　畜牧　生态　医学　　　　学科学
　　　　　　　　　　　　↓
　　　　　　　　　　诱人前景
1，& 通过阅读《拔河》这篇作文主，再根据自己的拔河体验，了解其习作中存在的问题。
2，& 认真阅读老师的批语，了解“眉批”和“总批”的内容及位置，读懂教师的修改意见，明确写好作文的具体要求。
3，& 参照老师的修改意见，积极讨论交流后，认真修改作文，并从中掌握修改作文的步骤和方法。
第（一）课时教学过程
师&&& 生&&& 活&&& 动
一，情境渲染，明确要求
二，初读内容，查找缺点。
三，再读作文，明确改法
四，学生修改，最后誊写
1，& 投影出示拔河情景的图片，同时播放拔河现场的录音，帮助学生在头脑中再现当时的情景。
2，& 学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事情。
3，& 教师导入：有一位同学就这次比赛写了一篇《拔河》的作文，我们这节课的任务就是来帮助他修改修改。
4，& 教师板书课题，提示本次习作的内容和要求。
1，& 投影出示《拔河》的内容，学生边朗读边找出这篇作文中存在的问题。
2，& 学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上汇报。
3，& 指导学生读懂课本上老师的修改意见，比较老师批语和学生汇报之同的不同，进一步明确修改作文的具体要求。
4，& 教师引导学生认识眉批和总批，及时小结：眉批一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点。
1，& 学生默读全文，思考本篇作文如何修改，可用铅笔在文中作适当的批注。
2，& 引导学生讨论，同桌各揉已见，小组内交流。
3，& 教师点拨：写好《拔河》这篇作文，除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意重点突出，主次分明。
4，& 学生再次欣赏拔河的录音，重点讨论第五自然段中场面描写的改法。
5，& 师生共同小结：在这篇作文中要侧重写好第一次比赛的场面，不仅要写出场景的气氛，还必须抓住典型人物的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。
1，& 学生作文，力求做到成文迅速连贯，一气呵成。
2，& 教师行间巡视，个别辅导，尽量避免打断学生的思路。
3，& 教师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中获益。
4，& 学生自查自改，最后誊清。
学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）等要素作概述
学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上作汇报
读懂课本上老师的修改意见，比较老师批语和学生汇报之异同，进一步明确修改作文的具体要求。
1，& 学习“看”的同义词和近义词，学生积累同义词和近义词。
2，& 诵读和熟记12个词汇。
3，& 用钢笔描红一段话，注意整体布局。
4，& 学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。
5，& 学写毛笔字。
根据学生情况和教学时间安排课时。
第（一）课时教学过程
师&&& 生&&& 活&&& 动
一、教学第一题
二，教学第二题
三，教学第三题。
四，教学第四题
五，教学第五题
1，& 教学第一部分。
（1）创设情境。
（2）让学生通过思考和讨论，比较用“看”和“紧盯”哪个更好。
（3）让学生通过比较说出什么情况下用“看”，什么情况下用“紧盯”，并得出在这种情况下应该用“紧盯”的结论。
（4）学生读出题中所列的“看”的同义词、近义词。
2，& 教学第二部分。
（1）鼓励学生想想还有哪些和“看”意义相近的词，然后说出来，看谁说得多。
（2）让学生思考并说出各个词的适用场合。
（3）要求学生说出几个使用所列词语的完整句子，体会这些词在句中的作用和好处。
3，& 教学第三部分。
（1）让学生读题中的五个词，进一步了解它们的意思，辨别它们的相同点与不同点。
（2）让学生仔细阅读五个句子，尝试在空白处填上最恰当的词语。
（3）教师评议，看词语填得是否贴切、生动、准确、通顺。
4，& 教学第四部分。
（1）学生读八个成语。
（2）教师指出这些词中都含有“看”的字眼，让学生在词中找找看，拿不准的可以查查字典。
（3） 师生共同讨论得出答案。
1，& 诵读词语。
（1） 出示词语，请同学自由认读。
（2）全班交流，教师，指导谁准字音。
（3） 同桌讨论每条成语的大概意思。
（4） 学生练说这些成语的意思。
（5）通过读讲成语故事，引导学生学习查成成语词典。
2，& 积累反馈。
1，& 指导。
（1） 指读题目，教师进一步明确练习要求。
（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《梦圆飞天》。
（3）引导学生观察书写格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
（4） 让学生说出哪些相信的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。
（5） 教师重点指导“浩瀚、脚印”等词的间架结构和整体布局。
3，& 反馈。
（1）指名读题目。
（2）帮助学生弄清本次口语交际的要求。
（1）学生根据课前准备，分别就是未来的衣食住用行展开畅想。
（2）分组推选同学上台将自己对未来的畅想说出来，要求语言表达通顺、流畅。
4，& 反馈。
1，& 出示学生优秀书法作品让学生欣赏。
2，& 学生对照自己的毛笔字感受。
3，& 审题。
4，& 指导。
（1）教师边范写边讲解“工、母”的书写方法。
（2） 学生练习、反馈，发现问题再指导。
5，& 练习。
（1）学生再次绳其祖武，教师巡视，帮助有困难的学生。
（2）学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。
学习“看”的同义词和近义词，学会积累同义词和近义词
端端正正写字是语文教学的要求。用钢笔描写一段话，注意整体布局。
学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思
8　海伦•凯勒
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
第（一）课时教学过程
师&&& 生&&& 活&&& 动
一、揭题，导入新课。
二、初读课文
三、理清脉络
1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家介绍一下。
2、今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦•凯勒。
海伦•凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。在家庭教师沙利文热情关怀、精心辅导下，她凭着自己顽强的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成绩考取了哈佛大学女子学院，1940年毕业。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。
3、本文讲了她的什么事呢？
1、出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音。识记字型。
2、指名朗读课文，检查预习情况。
提示：“吮”不要读成yun，霖应读前鼻音，“挠”声母是n。
3、默读全文，思考：课文主要写了哪些内容？哪些地方读不懂，做上记号。
（课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自己的说话能力。
1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？
2、分小组讨论。
3、全班汇报。
第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。
第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼写单词。
第三段：海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没什么两样。
第四段：海伦大学毕业时，决心像自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。
4、分段朗读。
1、用钢笔描红，临写。
2、朗读课文。
简短的导语，既提出指定要求，又明确书写规范，还进行读的训练，同时也很自然地渗透了情感的熏陶，让学生一下子知道海伦q凯勒这个名字，会写并读好这个名字，并在心里印下海伦q凯勒这个非常了不起的人物。这样设计把知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三者巧妙地统一到了一起，真正把“三维目标”看成是“三维一体”的整合，而不是这三个目标简单相加。
让学生带着问题通读课文，这样可减少学生阅读的盲目性，引导学生弄清思路，对于情节、理解内容非常重要。
第（二）课时教学过程
师&&& 生&&& 活&&& 动
二、学习课文第一段
三、学习课文第二段
四、有感情朗读第二段
五、学习课文第三段
六、学习第四段
七、通读全文
课文主要写了海伦哪些事情？
1、默读第一段，思考：这一段告诉了我们什么？你是从哪儿知道的？
2、同桌交流。
3、出示词句。
双目失明双耳失聪隔绝倾诉
天哪，谁能想到，当时，她才是个一岁半的娃娃呀！
她面对着的是……她不能……也不能……
4、从这些词句中你能看出什么？朗读，体会她的痛苦和悲哀。
5、假如是你，你会怎么想，怎么做？
海伦又是怎么做的呢？
1、就在这时，沙利文老师来到了海伦身边，她是怎样做的？默读课文，划出有关句子。
2、四人小组讨论。
3、集体交流：
（1）沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？后来呢？
理解句子“沙利文老师把海伦的一只手放在……拼写了‘水’字。”从这里可以看出她是一位怎样的老师？（有耐心、有智慧，善于启发海伦用触觉去学习知识）
“沙利文老师心疼地布用把他的手指一一包扎起来。”（老师倾注了更多的爱）
读课文，读出老师对海伦的期待、鼓励、爱护。
（2）海伦开始的表现怎样？
理解她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。
“猛然醒悟”说明了什么？读后你知道了什么？（老师的爱给了海伦巨大的信心和力量）
（3）海伦接着做的是什么？找出句子读一读。
理解：“学会了……学会了……”“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”
读了上面的句子，你体会到了什么？（海伦坚韧不拔的学习精神）
反复朗读，体会海伦在学习中所经受的常人难以想象的磨练和他的顽强的毅力。
（4）“知识打开了海伦的眼界，增强了生活的勇气和信心。”从哪里体会出来？
朗读，体会出心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。
进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。
1、指名朗读，思考：萨勒老师怎么教海伦说话的？海伦是怎样练习的？
2、同桌互读并讨论。
3、全班汇报。
理解：“萨勒让海伦摸清……怎样发音。”这是靠什么来学习说话。
“我夜以继日的努力，反复高声朗读……”“夜以继日”是什么意思？从这句话中你体会到什么？（海伦学说话的艰辛以及她拼命学习的精神。）
你能通过朗读把海伦的精神读出来吗？
4、海伦努力的结果是什么？自读理解。
读、说、朗读体会。
“她说话的能力和一般人没什么两样了。”应如何读这句话？（读出惊喜、终于成功了的语气）
“海伦回到家里，大声喊道：爸爸妈妈，我回来了！刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住海伦，流下了兴奋的眼泪。”
有感情朗读，说体会。
齐读，想想海伦为什么会永远流在人们心中。（不屈不挠的奋斗精神、为他人服务的精神）
1、自读全文。海伦的哪些做法最让你感动？为什么？读读说说。
2、你有什么启发吗？
1、引号有哪些用法？完成课后习题4。
2、在第2课中，你能找到类似的用法吗？
3、把这个故事讲给父母听。
教师的职责就在于让学生知道怎样才能真正的读书，怎样才能读好了书，读懂了书。还要让他们明白：读书并不是什么高深神秘的事，只要我们聚精会神，用心感悟，有真心真情读进去，就会觉得读书真是一件快乐的事。
既看重学生各自的独特体验，又紧贴文本、思想，民主而集中，形散而神聚，对中心词的把握和谐有效。
出示课文中的这段话，集中表现了海伦q凯勒的“不屈不挠”，语句凝炼概括，如何读出其中的蕴含，需要教师创设情境。这里教师用优美的音乐渲染，用真切的语言铺垫，营造了适合学生想象与说写的最佳氛围。
如何理解词语，读懂句段，学好语文，这样的设计流程给人亲切、自然之感，既循序渐进，又明确交代，训练扎实，学生乐于探究。
这组诗性化的语言，照应了开头，紧承上面用名言形式写感受和推荐读物的设计，激情洋溢，清晰精美的文字投影，配以声情并茂的引读，震撼人心，发人深省。
8　海伦•凯勒
生病　　失聪失明
&&&&&&&&&&&&&& &奋斗　　复聪复明　　不屈不挠奋斗
奉献　　永生留名
文 章来源莲山 课件 w ww.5 Y
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