您当前的位置：&>&&>&
五年级上册语文第一单元作文：我的读书故事这个星期五，我和我的同学陈诗宇一起去了学校图书馆借书，我俩来到了柜台前对图管员说：“你好！请问有没有（草房子）这本书”。“请稍等，我去查一查”。很快图馆员将两本书来了过来，“请登记”图馆员说，很快我们拿到了，我看了看诗宇手上那本和我手上的新旧差异较大，心里便产生了较大的变化，“哼”！为什么我的这本书那么旧而诗宇的那本那么新，肯定是图馆员偏心。我很不服气，找到图馆员理论，结果......&& 回到教室，我的眼眶里溢满了泪水，心里数落着，凭什么我拿的是旧的。在放学回家的路上，我看见一个妈妈给两个小弟弟拿苹果，两个苹果一大一小，妈妈把大的苹果给了哥哥，把小的苹果给了弟弟，哥哥看了看手中的苹果又看看了弟弟手中的苹果，便对弟弟说：“你吃这个大的把，哥哥不饿，哥哥吃小的”。妈妈欣慰的看了看哥哥。我想到今天这件事，书籍不在乎新旧，只要能阅读就可以了，我的心态为什么还比不上小朋友呢！&& 第二个星期，我早早的来到了图书馆还书并且向图馆员表达了心中的歉意。书是知识的血液，是灵动的生命，书是无尽的源泉，在书中行走，我感到的是智慧，是幸福，是释放，是温馨的宁静，是激烈的舞动......
下一篇：下面没有链接了
赞助商链接
1、为什么要免费注册省心范文网？
本作文网是特向高中、初中、小学生提供作文，散文，小说，小学生作文，作文网，诗歌， 高考满分作文，中考满分作文，初中作文，高中作文，小学生优秀作文的作文网站
2、 为什么要常用 省心范文网？
作文栏目为省心范文网旗下作文网站，是您作文写作的得力助手。 本作文网是特向高中、初中、小学生提供作文，小学生作文，作文网，高考满分作文，中考满分作文，初中作文，高中作文，小学生优秀作文的作文网站，此外作文网还向广大学生提供
散文，小说，诗歌在线阅读服务，所以，不要忘了把省心范文网推荐给你的朋友哦。五年级下册英语第一单元手抄报如何做_百度知道
五年级下册英语第一单元手抄报如何做
在7点半之前，回答好再加10分
提问者采纳
画些漫画做背景，你只要画板块，一个写生词，虽不知第一单元内容，还有就找个英语故事或笑话补充你是五年级的么，那我有经验，一个写重点句子
提问者评价
其他类似问题
您可能关注的推广回答者：
五年级下册英语的相关知识
按默认排序
其他1条回答
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁人教版五年级上册英语教案：Unit1 My new teachers
编辑点评：
教案中对每个课题或每个课时的教学内容，步骤的安排，教学方法的选择，板书设计等都经过老师们周密的考虑，精心的设计，体现着很强的计划性，同学们可以通过参考英语教案来掌握自己学习的进度。
Unit1 My new teachers&第一课时
一、教学重点：Let&s learn部分的单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old，short，thin，tall，strong。 &
二、教学难点：如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。Let&s start部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。
三、课前准备：
1．准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。
2．准备一些教师的照片或图片。
3．准备录音机及录音带。
四、教学过程：
1．Warm－up（热身）
（1）播放Let&s start下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：&I have a new friend. He&s tall. He&s strong, too.&并结合相关人物的图片，引导学生复习& strong，& tall，& short，thin等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。
（2）日常口语练习，内容可参考如下：
T：Hello, everyone！ Welcome back to school!& Nice to see you!
Ss: Nice to meet you!
（3）问学生几个问题，引出本课重点内容。具体会话可参考如下：
T：Hi，everyone！Nice to see you again．What grade are you in now？
Ss：We&re in Grade 5．
T：Do you like your new English books(new classroom, new teacher)？
T： What are we going to talk about in Unit 1？Guess！What&s the topic of Unit 1？
2． Presentation（新课呈现）
（1）出示Let&s start部分图片，介绍说：& Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers?& 引导学生根据情景图的提示描述新教师。然后说：&今天我们将学习怎样描述新教师。Sarah将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师？
（2）出示Let&s learn部分的图片，向学生介绍说： They are Sarah&s teachers. Describe these teachers．引导学生结合预习部分回答出 strong， tall， short， thin等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：youny，kind old，funny。可利用简笔画、单词卡片或实物图片等&一教授新词，使学生正确理解、认读。
（3）可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。
（4）根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是 Let&s learn配图中的哪一位：& Mr Hu is the art teacher. What&s he like？He&s short and thin．完成前面铺垫的学习任务，让学生猜出哪位是Sarah的新教师。再引导学生利用 Let&s learn部分所提供的替换句型，描述Sarah的其他两位新教师，练习巩固所学新词。
（5）试着写单词。
范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。
3．Let&s play (趣味操练)
（1）Let&s find out (找一找)
指导学生用所学新词和句型描述Let&s find out部分几位教师的体貌特征，然后找出正确的图片。完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动，如：& My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的图片。
（2）Let&s sing (唱一唱)
放歌曲&My new teacher&的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。
4．Consolidation and extension（巩固与扩展）
（1）让学生做本单元 A Let&s learn部分的活动手册配套练习。
（2）让学生模仿Let&s find out部分的录音，读给朋友或家长听。展示不同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。
（3）让学生参照 Let&s find out部分设计一些谜语让大家清一猜。可以参考以下语言：& She is tall． She&s beautiful． She&s very young． We all like her． Who&s she？
（4）让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。
板书设计：
Unit1 My new teachers
old，short thin，tall，strong, young, funny, kind
教学反思： 本课时Let&s learn部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来让学生学习单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。教学设计适合与学生身边的人物相联系，尤其是新老师。可引导学生复习已学过的tall, short, thin, strong等词汇，再进一步学习本课新生词。达到描述不同图片人物的要求。利用一些活动来巩固知识。教师引导学生充分利用事先准备好的人物图片，进行结对或小组活动，如：& My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的图片。
&&点击查看专题，阅读更多相关文章！
你可能还感兴趣的相关文章
教案中对每个课题或每个课时的教学内容，步骤的安排，教学方法的选择，板书设计等都经过老师们周密的考虑，精心的设计，体现着很强的计划性，同学们可以通过参考英语教案来掌握自己学习的进度。
最新2015五年级英语教案信息由提供。
CopyRight & 沪江网2015
请输入错误的描述和修改建议，建议采纳后可获得50沪元。
错误的描述：
修改的建议：人教版语文五年级上册：第一单元 教学设计
《人教版语文五年级上册：第一单元 教学设计》摘要：的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学重点 教学难点
1、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴...： ◇
　　教学目标
1、认识７个生字，会写１４个生字；正确读写&窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟&等。
　　2、有感情地朗读课文。
　　3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
　　4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
　　教学重点
　　教学难点
1、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。
　　2、是阅读中体会作者通过动作和心理活动，将&窃读&滋味具体化的写法。
　　教学时间
　　教学准备
　　一、导入
　　&窃&是什么意思？你认为人在什么样的情况下才会这样做？&窃&时心里会怎么想？请你打开书本，是什么促使了林海音这样去&窃读&的？ 二、初读课文
　　1、默读课文两遍。
　　2、读第一遍，圈出课文的生字、新词。
　　3、读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么？ 三、交流反馈
　　1、梳理内容： 窃读的时间段？窃读的办法？窃读的感受？ （引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。）
　　3、识读词语： 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。
　　4、范写观察： 饿、惧、柜、檐、酸、撑 注意字的间架结构。
　　5、生书写练字本上的汉字。 四、再读课文
　　1、画出描写林海音动作和心里活动的句子。
　　2、体会： 这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。 五、放声朗读全文 六、结束语
　　整理与修改
&我&是担忧又害怕的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读滋 味？（文中第四段） ──很快乐，也很惧怕。我快乐什么？害怕什么呢？让我们走进作者的内心深处，下节课继续学习。
　　第二课时
　　一、复习词语
　　窃读 炒菜 锅勺 饥饿 惧怕 充足 屋檐 一碗 真酸 支撑 书柜 哎哟 踮起脚 二、学习课文
　　１、体会作者看书的急切心情：
　　⑴ 指名读描写林海音动作的句子。
　　⑵ 标出描写林海音动作： 词语：跨、踮、钻、挤、找。 体会：顾客多，我看书的心情急切。
　　⑶ 板书： 跨、踮、钻、挤、找 心情急切 动作描写。 ⑷ 读出这种感受。
　　２、体悟作者窃读的独特感受：
　　⑴ 指名读描写窃读心里活动的句子。
　　⑵ 为了能顺利的看书她是？为什么这样做？ 板书： 惧怕新课标第一网 找到相关的语句体会： ① 光读不买的人不多，怕老板撵我走。 ② 常此这样，自己感到不好意思。 板书： 独特感受 心理描写 ⑶ 自由地有感情读４～７段。
　　⑷ 如果说窃读时的心里是惧怕的，那么窃读后的心里感受呢？
　　⑸ 你认为是什么促使了林海音这样去&窃读&的？ （找出相关的语句或谈谈自己的看法。）
　　⑹ 体会含义深刻的句子&记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。&
　　&吃饭长大的&指的是身体成长物质的需求，&读书长大&则是指精神的成长食粮，粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，一个身体与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。作者真正的领悟到这句话的意义，于是她（ ），于是作者&怕并快乐着&，乐大于苦，喜大于惧。
　　３、出示读书名言：
　　⑴ 抓紧时间读书：
　　整理与修改
⑴ 抓紧时间读书： 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 ⑵ 读好书： 读书也象开矿一样，&沙里淘金&。 ──赵树理
　　⑶ 善读书： 读书有三到，谓心到，眼到，口到。 ──朱 熹
　　⑷ 读书的乐趣： 我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。
　　４、生创作&我的读书名言&。 三、拓展延伸
　　１、结合过去，谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度。
　　２、结合所学的内容，说说此时对待看课外书的感受。
　　四、作业
　　１、收集名人的读书故事，制作一期走廊文化展板。
　　２、制定&我和好书交朋友&的阅读打算方案。
　　整理与修改
　　教 学 设 计
2* 小苗和大树的对话
　　教学目标
　　１、认识３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
　　２、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
　　３、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
　　教学重点
　　教学难点
　　把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
　　教学时间
　　教学准备
　　一、谈话引入，揭示课题
　　１、学生谈谈自己最喜欢的作家。
　　２、我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。
　　揭题。
　　３、互相交流：
　　把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。
　　４、指名读导语，明确学习要求。
　　二、初读课文，感知内容
　　１、自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。
　　２、检查学生朗读课文情况，互相评议。
　　３、汇报：
　　苗苗和季先生对读书有哪些见解， 你是从哪些词句了解到的。
　　三、自主阅读，深入感悟
　　１、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。
　　⑴ 把文章写好，要多看书。
　　⑵ 要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语。
　　⑶ 进行古诗文积累。
　　２、这篇文章与以往的文章有什么不同之处？
　　这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。
　　３、谈谈你对题目的理解：
　　小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，&小苗&还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。&小苗&与&大树&交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。
　　４、指导有感情地朗读课文：
　　苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。
　　季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。
　　整理与修改
　　四、积累运用，培养能力
　　１、把自己感受最深的句子划下来，多读几遍。
　　２、写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。
　　整理与修改
　　教 学 设 计
　　3 走遍天下书为侣
　　教学目标
1、认识&侣、娱&等4个生字，会写&侣、娱&等9个生字。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。
　　3、理解课文内容，知道作者为什么以书为侣，体会读书乐趣，学习一些读书方法，养成良好的读书习惯。
　　教学重点
　　教学难点
　　学习作者良好的读书习惯，做到手不释卷。
　　教学时间
　　教学准备
　　一、谈话导入
　　1.从童年时的&窃读&，到季先生对读书的见解，可以看出古今中外有成就的人，都善于从书中汲取营养。同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择带哪一样呢？（指生说）是呀，钱？不行，这东西一用就用完；照相机？不好，这么多的景点，哪装得下&&这道题还真让我们很难做出选择。可是有一个人却很坚定地说出他的选择，想知道他选择的是什么吗？
　　2.这节课我们一起学习第三课（板书课题：走遍天下书为侣）指名学生读课题，正音、理解&侣&的意思，用自己的话说说课题的意思。
　　3.他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢？想知道吗？让我们一起到书中去寻找答案吧！
　　二、初读课文，整体感知
　　1.自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺，并且标好自然段的序号，不理解的词语做上记号。
　　2.检查生字词的读音是否正确，你发现了哪个生字容易写错，给大家提个醒。
　　3.指名分自然段读课文。评议，正音。
　　4.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。
　　5. 默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？，在书上作批注。
　　三、指导朗读感悟课文
　　1. 小组合作读课文，交流：作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？作者&一遍又一遍地读那本书&的方法分别在课文的哪些段落。
　　整理与修改
随着回答课件出示句子： （1）你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。 （2）我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。 （3）一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 2.自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。 3.读了这几句话，你体会到了什么？从哪体会到的？ 预设（1）：读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。我从&总能&和&不管&体会到的。 你能把体会到通过朗读读出来吗?（指导学生朗读） 预设：读了第二句我体会到作者非常喜欢读书，就是同一本书，他也是百读不厌。我从&一遍又一遍&体会到的。 你能读出这种感情吗？（指导学生朗读） 预设（2）：读了第三句我体会到作者很喜欢书，因为他把书当作了朋友一样，当作了人似的，读书就好像是在和朋友说话一样。而且书也是想读就随时能读的。我是从&就是&和&随时想去就去&体会到的。 预设（3）：作者喜欢一遍又一遍地读那一本书，每读一遍都会有新的发现，而且书可以随身携带，你想读的时候就能拿出来。如果是一本人物传记，就好像是你在交一个朋友；如果是一本介绍名胜古迹的书，那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。） 能把体会到的读出来吗？（指导学生朗读） 4.把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。 第二课时
　　一、复习旧课，导入新课 1.通过学习，我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程，是因为（点击课件引说三个句子） 2.引导学生提问。读了这三句话，你能提出什么问题吗？比一比，谁提的问题最有价值。 （预设：为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？为什么 我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书？怎样一遍又一遍地读那本书？为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？） 二、探究答案，品味语言 1.自由读课文，用&&划出相关的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流）。 2.学生汇报交流，指导朗读 （1）汇报交流&为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看 过多少遍？&
　　（2）指名读有关的句子。
　　A．&你喜爱的书就像一个朋友&&真想不到你懂这个！&这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。特别是&真想不到你懂这个！&好像是又对朋友发现有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。
　　整理与修改
B．你对朋友有没有这样的感受？指名说，相机指导感情朗读。
　　C．&你每天都回家&&我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。&这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。
　　（3）指导感情朗读。
　　（4）课件出示三个反问句
　　A．读了这三句话你发现了什么？（都是反问句）
　　B．给它们换一个说法。
　　C．从三个反问句中你体会到什么了？交流，相机指导朗读。
　　小结：读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。你有这样的感受吗？交流。
　　过渡语：就因为这样，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。
　　（5）汇报交流：怎样一遍又一遍的读？齐读第七自然段。作者这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后顺序的词语。对我们有什么启示吗？全班交流。从中你学到了什么？
　　过渡语：这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。
　　（5）汇报交流&为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？&
　　A.这句话中把什么比作了什么？（把书比作了朋友和故地。）
　　B.作者为什么这样比？
　　三、积累语言，升华认识
　　1.画出自己喜欢的段落多读几遍，试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。
　　2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先&&然后&&最后&&)
　　3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流。
　　四、阅读链接
　　1.课件出示：课后的《神奇的书》，把自己的感受说一说。
　　2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。
　　五、布置作业
　　&小练笔&： 介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。
　　整理与修改
　　教 学 设 计
　　5* 我的&长生果&
　　教学目标
　　1、认识&扉、瘾&等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。
　　3、学习一些读书和习作的方法。
　　教学重点
　　教学难点
　　引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。
　　教学时间
　　教学准备
　　让学生搜集关于读书的名言警句
　　一、谈话导入，激趣读文
　　1、我们都知道人类的进步和社会的发展都是离不开书的。莎士比亚说过：&书籍是全世界的营养品。&高尔基说过：&书是人类进步的阶梯！&皮罗果夫也说过：&一本好书，就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情和气质，使人高尚。&书又好比是源泉，好比是船只，好比是顾问&&在这一单元的学习中，我们一直在和书进行着有趣地对话。今天我们再来学习一篇关于读书的文章。（板书课题）
　　2、读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文，在课文中找到答案。
　　二、初读课文，感知内容
　　1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。
　　2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。
　　3、带着问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。
　　问题：（1）我的&长生果&指的是什么？
　　（2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？
　　4、汇报交流读书的收获。
　　三、精读课文，理解感悟，体会情感
　　1、再读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？作者在作文中悟出了怎样的道理？把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。
　　2、小组交流读书的体会。
　　3、全班汇报交流读书体会。
　　（1）作者在童年是怎样读书的？从中你体会到了什么？（引导学生找到相关的句子读一读，并说说自己的体会和感受。）
　　看叫做&香烟人&的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。引导学生结合自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记：记书中优美的词句，记描写的精彩段落，并在自己的作文中借鉴运用。
　　整理与修改
　　（2）作者在作文中悟到了怎样的道理？
　　作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的&鲜味&才好；作文要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
　　（3）引导学生理解为什么作者说书是&我的&长生果&。
　　（4）引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。
　　四、品读课文，积累词句
　　引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。
　　五、练写片断，读写结合
　　写一写自己在读这篇过程中的收获。
　　六、布置作业
　　找自己喜欢的书读一读，写一篇读书笔记。
　　整理与修改
　　教 学 设 计
口语交际&习作一
　　教学目标
1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。
　　2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料，练习修改自己的习作。
　　教学重点
　　教学难点
　　教学时间
　　教学准备
自由组成小组开展&我爱读书&综合性学习活动，感受阅读的快乐。
　　第一课时 口语交际
　　一、激发兴趣，明确目标
　　在这次&我爱读书&综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下。
　　二、组内讨论，人人参与
　　1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流。
　　2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。
　　3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
　　4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。
　　三、全班互动，交流评价
　　1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。
　　2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.
　　四、开展辩论，启迪思维
　　1.人们常说：&开卷有益.&但也有人说：&开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.&你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。
　　2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。
　　3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!
　　第二、三课时 习作
　　一、谈话导入.激发兴趣
　　在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!
　　整理与修改
　　二、阅读提示.明确要求
　　投影出示习作内容：
　　读书故事；
　　采访记录；
　　记一次辩论活动.
　　三、试写初稿，反复修改
　　1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.
　　2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.
　　3.组内互读互改，提出修改建议.
　　4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.
　　四、朗读佳作，共同赏评
　　每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.
　　五、誊写作文，制作小报
　　1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.
　　2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以&读书乐&为主题的手抄报.
　　整理与修改
　　教学反思
　　教 学 设 计
　　回顾&拓展一
　　教学目标
　　1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。
　　2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。
　　教学重点
　　教学难点
　　教学时间
　　教学准备
　　查找有关介绍读书方法的资料。
一、回顾&词语盘点&
　　1.学生自读&词语盘点&中的词语。
　　2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语。
　　二、交流平台
　　1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会。
　　2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示。
　　三、日积月累
　　1.激情导人.
　　我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人。
　　2.出示日积月累中的句子。
　　a．学生自由诵读，注意读准字音。
　　b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。
　　3.背诵名言。
　　4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背。
　　◆书籍是全人类的营养品.&&(英)莎士比亚
　　◆书籍是人类进步的阶梯.&&(苏联)高尔基
　　◆一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.&&(瑞士)凯勒
　　◆至乐无如读书.&&郑成功
　　◆藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难.&&张潮
　　5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签。
　　整理与修改
　　教学反思
&? &? &? &? &? &? &? &? &? &? &? &?
　|　
　|　
　|　
　|　
　|　
Copyright &
All Rights Reserved 版权所有　
联系我们（9:00－17:00）
电话：010-}