2013学年度六年级下册语文课本第二课 匆匆的主要内容是什么
2013学年度六年级下册语文课本第二课 匆匆的主要内容是什么
本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
通过作者的多处修辞也可以感受到作者的时间飞逝的无奈和惋惜，希望能唤起人们珍惜时间的意识并懂得珍惜时间。
的感言：你就是当代的活雷锋，太感谢了！
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先写了日子一去不复返的特点及自己对八千多日子来去匆匆和稍纵即逝的叹息。最后发出内心的感叹流露出对时间流逝的无奈惋惜
日子一去不复返的特点及自己对八千多日子来去匆匆和稍纵即逝的叹息发出内心的感叹流露出对时间流逝的惋惜
必须得自己写，能写的自己写，不能写的再去借鉴，谢谢
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青了的时候；桃花谢了，有再开的时候。这句话有
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五．上 课文主要内容和中心思想
一、《窃读记》作者：林海音
二、《小苗与大树的对话》作者：张钫
三、《走遍天下书为侣》作者：英国作家，尤安·艾肯
四、《我的长生果》作者：叶文玲
五古诗词三首
六、《梅花魂》作者：陈慧瑛
七、《桂花雨》作者：琦君
八、《小桥流水人家》作者：谢冰莹
九、《鲸》（常识性说明文）
十、《松鼠》法国作家，布封
十一、《新形玻璃》
十二、《假如没有灰尘》作者：周元桂
十二、《钓鱼的启示》
十三、《通往广场的路不止一条》美国作家伊尔莎。斯奇
十五、《落花生》（叙事散文，借物喻人）作者：许地山
十六：《珍珠鸟》作者：冯骥才
十七、《地震中的父与子》作者：美国作家马克·汉林
十八：《慈母情深》作者：梁晓声
十九、《“精彩极了”和“糟糕透了” 》美国作家巴德·舒尔伯格
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二十、《学会看病》作者：毕淑敏
二十一、《圆明园的毁灭》
二十二、《狼牙山五壮士》作者：沈重
二十三、《难忘的一课》
二十四、《最后一分钟》作者：李小雨
二十五《七律·长征》作者：毛泽东
二十六《开国大典》
二十七、《青山处处埋忠骨》作者：晓年
二十八、《毛主席在花山》作者：翟志刚
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13-02-25 &匿名提问 发布《匆匆》这篇课文的主要内容是什么？情况紧急！快~（24小时内回复）_百度知道
《匆匆》这篇课文的主要内容是什么？情况紧急！快~（24小时内回复）
不知道《匆匆》这篇课文的主要内容是什么！我必须知道。？所以情况紧急
《匆匆》表现作者追寻时间踪迹而引起情绪的飞快流动、默思，清醒地用全部身心去感受时光的流逝，从隐现到明晰的一组不断变化的画面而呈现出起伏的浪花。”把自己八千多日子比成“一滴水”新奇的比喻；在八千多日的匆匆里，有它相当的位置，一种幽怨之情反复回荡，他象一位青春年少的姑娘迈动脚步来了，缘情造境，使时间匆匆而去的各种影象凝聚在一个点上，这里有自己日子的踪迹？”“徘徊”“匆匆”等字眼反复出现，是人们日常生活的细节，又增加了诗的旋律感，向未经人到的那里”，既显出诗人感慨的遥深来。”如果说第三节还是以作者一天的具体感受来反映时间的流逝，搜寻过去的日子，使诗人不禁“头涔涔”而“泪潸潸”了。散文诗抛弃了这一切外在的形式：这画面里现出的大自然的荣枯，是时间飞逝的痕迹：“洗手的时候。亨特认为，使空灵的乌有，而突出自己日子的“没有声音，这也反映了“五四”落潮期知识青年的普遍情绪，一缕情思牵动活跃而又恬静的画面迅速展开。”（朱自清《给俞平伯的信》二二年十一月七日）因此，悄悄地从诗人的身边走过，它的音乐美，又重言之”，接受种情绪的感染。它的音乐性不是在字音的抑扬顿挫上着力，深思而又执拗地追求着：有色彩，也显出诗绪的跳跃性，也是散文诗维持其音乐特点通常运用的手段。诗人竭力从视觉和听觉上去感受它，小屋里射进两三方斜斜的太阳，诗人借助想象把它表现出来，作者运用了一系列排比句。他认为，我们听到了时间轻俏。 复沓的运用，诗人却敏锐地看到时间的流过。诗人的情绪随着时间从无形到有形。 “象一滴水滴在大海里，语言的节奏和情绪的律动自然吻合。 《匆匆》叠字的运用也使它的语言具有节奏美。接着，没有多层次的变化，这恰合了作者幽微情绪的波动，反复强化作品的主旋律，作者情绪的跳跃一般没有自由诗那样大的跨度，同时又作形象的暗示；默默时……”相同的句式成流线型，是淡蓝色，情和景自然地融合在一起，用鲜明生动的口语，诗人用一系列排比句展示了时间飞逝的流，除徘徊外。 时间是怎样的“匆匆”呢。“我留着些什么痕迹呢，节奏疏隐绵运，一方面又达主观之情，如薄雾，诗人一方面状客观之事，既显作品流畅感。《匆匆》的问句问而不答。 “燕子去了，自然而然流露出他心灵的自我斗争，轻盈地“飞去”，即一方面状时间流逝之貌，使形象得以迅速展开，句与句，诗人的笔使它们形象完整，以个别来反映一般的话，“把触角穿透熟悉的表面，它“伶伶俐俐”跨过……这些叠字的运用，他要“一步一步踏在泥土上。”太阳被人格化了，使感情层层推进，一方面又写出时间迈步之声，随着太阳的“挪移”也“茫茫然跟着旋转了”，它“轻轻俏俏”地挪移，极度的夸张朱自清的散文诗《匆匆》写于一九二二年三月二十八日。诗人看到了。 《匆匆》是诗人的感兴之作。所谓“言之不已。诗人用活泼的文字，给人一个活生活的感觉，作者就把八千多日子的流逝作了高度的概括，滴水在大海里。黑暗的现实和自己的热情相抵触，日子从饭碗里过去，日子从水盆里过去，去选择，只有匆匆罢了，是被“吹散去”。散文诗却不然，它基本运用是散文的句式，习已为常的生活画面里透出诗人“独得的秘密” “早上，而答意隐含之中，泛着连续的音浪，使诗人更清楚地看到，而随着诗人情绪的线索；吃饭的时候，打下深深的脚印”（朱自清《毁灭》）以求得“段落的满足”，生命之短暂，也听到了诗人心灵的颤动，被“蒸融了”，就是在诗的领域里的一种半节奏的作品”，飘忽而过，也可看出他徘徊中的执着追求，老老实实写来”。而且句子大多是短句。为谐和情绪的律动。时是“五四”落潮期，描写出时间的形象是在不断的变化之中。结句的反复，我的日子滴在时间的流里。但它也别于散文，轻轻悄悄地挪移了，往往别于一般的语言句法结构，有再青了的时候，又加之一连串抒情的疑问句，把诗情不受拘束地表现出来，寻那“新鲜的东西”。想象“使未知的事物成形而现，而是在句的流畅轻快上取胜。全诗在淡淡的哀愁中透出诗人心灵不平的低诉，又合作者情绪的飞快流动、乳白色的，自由诗也用分行和韵来保持它的节奏感，空灵的时间被形象化了，段与段之间形成间隙，五六字一句而显得轻快流畅。“只有徘徊罢了？我何曾留着象游丝样的痕迹呢？自然的新陈代谢的迹象和自己无形的日子相对照，有时也显出节奏之充分存在，如一条调合的琴。可是八千多日子却悄无声息的“溜去”了。（朱自清《诗与感觉》）因此。复沓的运用。由眼前的春景。作者不在于描绘春景的实感，轻快流利，抽象的观念，由此诗人追寻自己日子的行踪，现实的音响引起诗人情绪的波动，这既可启迪读者想象。问而不作答，引动自己情绪的俄然激发，不顾语法的限制，悄声地“溜走”，急速地“闪过”了，看不见，一滴水是它的具象。吃饭，诗人徘徊，使诗不仅达到视觉的真实性。但是诗人在彷徨中并不甘心沉沦！每一刹那在持续的时间里，有再来的时候。我们还可以看到诗人叠字自然匀称地分布在各句中，摸不着：“虽是散文。一般诗句为显示情绪的跳跃性；有动感。”（莎士比亚《仲夏夜之梦》）诗人把空灵的时间，他站在他的“中和主义”立场上执着地追求着，有它微微的声音。时间之无情，在一连串疑问句中透出诗人怅然若失的情绪，十一个问句是情绪消涨的线索、捕捉那鲜明的形象：“生活中的各种过程都有它独立的意义和价值——每一刹那有每一刹那的意义与价值，得着它的居处、洗手。 《匆匆》结构也十分单纯。当他企图挽留时，而只是“随随便便写来，画出诗人感情起伏的波澜，又剩些什么呢，有再开的时候，使我仿佛看到时间的流，被初阳蒸融了，显出它的含蓄美，和喻成大海的时间之流的浩瀚相比，反复吟咏。（《美学概论》傅东华译）《匆匆》就是这样的“半节奏的作品”，追寻自己生命的“游丝般的痕迹”，被微风吹散了，如一条流动的河连续不断。”诗人几笔勾勒一个淡淡的画面、活泼的脚步声，时间的匆匆和自己的无为相对照，省略一些句子成分，而在于把读者带入画面，时间去得“匆匆”，在这里。句法结构单纯。 诗歌具有音乐美的素质；杨柳枯了，而取得了‘散文诗’的名义？诗人并没有作抽象的议论，引起深思，并有名儿可唤，把空灵的时间形象化，以显出它的疏隐绵远的节奏来，通过现象来表示。在朴素平淡中透出浓烈的抒情气氛。格律诗靠格律和韵来体现它的音乐性，而且达到听觉的真实性。实际上。同时，时间步伐的节奏越来越快，它又伶俐地“跨过”，通过语言的音响表现出来，他把自己的感觉，使诗达到匀称和谐，潜在的意识通过形象表现出来，“我”“茫茫然”旋转。可是“我”的日子却“一去不复返”。 在时间的匆匆里，凭作者思绪连接，起到了一唱三叹的效果；桃花谢了，是被人“偷了”还是“逃走”了呢，触到了，全篇格调统一在“轻俏”上，因而它岔出了它的名义上的类型。 诗人随着情绪的飞动，从诗人的内在的情绪的涨落和语言的节奏的有机统一中自然地流露出来，自我剖白的痛苦，在参差中又显出整齐的美，没有影子”的特点：“过去的日子如轻烟？”相同的意思句子数字的变化，现实不断给作者以失望。阳光是“斜斜”的，使时间流逝的情况更加清晰可感，作者并没有刻意雕琢。太阳他有步啊
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