把实验中发芽的绿豆种子种植到花盆里,预测哪些条件会影响绿豆芽的生长?_百度知道
把实验中发芽的绿豆种子种植到花盆里,预测哪些条件会影响绿豆芽的生长?
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了光照、空气还有土壤的通透性、温度、水、肥力
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除了以上讲的，还有光照
温度,营养,水份,阳光,
空气、水、温度
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出门在外也不愁如何设计一个探究实验来说明把种子种在肥沃土壤比贫瘠土壤先发芽_百度知道
如何设计一个探究实验来说明把种子种在肥沃土壤比贫瘠土壤先发芽
用两颗一样的种子 同一时间种在两种土里相同的温度 光照 浇水 肥沃土壤中的种子先于贫瘠土壤中的种子发芽 可以证明命题
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数据不会会有太大差别的。。。这个实验结果估计差不多吧
把可以达到的条件统一，只有土壤不一样
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出门在外也不愁放种子在土壤中发芽
——中小学作文教学实践活动初探
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”新课标修订后对提高学生的作文能力提出了较以往更高的要求。它要求学生能够多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，并捕捉事物的特征，在作文中表达自己的独特感受和真切体验。还尤其鼓励学生自由表达和有创意表达。对照新课标对学生作文教学的要求，再反观我们今天的语文教学和作文实践，差距其实是不言而谕的。正如黎巴嫩著名诗人纪伯伦所说的一句话——我们或许已经走得太远，以至于忘记了为什么而出发。今天不少的学生把作文看作是最头痛最可怖的事，他们在语文教学中最不愿碰的就是作文课。究其原因，这其实不能不说与我们多少年来假大空式的作文有关。过去教师命题，学生作文，学生为老师而作文，为作文而作文，不得不挖空心思生搬拼凑。其实心理学告诉我们，人对虚假的排斥是近乎本能的。长期假大空的作文势必让学生产生一种对作文课的抗拒心理，而且这种抗拒心理会随着年龄的增高心智的成熟而愈加强烈。叶圣陶先生有“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”我国特级语文教师于漪也说：“文章不应该是硬写出来的，而应该像汩汩的清泉从心坎里流出来。生活中源头活水流淌，笔下的文章就会生意流长。”作文其实不应该成为学生学习的重负，而应该是他们情感思维的自然表达和宣泄。因此学生作文难难不在作文，而在作文与他们生活实践、内心情感的紧密结合。那么在作文教学实践中如何才能让孩子真正走进社会和生活，让他们能够在生活中真正用自己的眼睛看，用自己的头脑思考，然后再不仅用他们的笔而是用他们的心灵写出有血有肉感人肺腑的文章来？笔者就近年来自己的一些体会和做法笔录于此，或许有抛砖引玉之功。
　　今天中午放学，我和同学到村后的小树林子里玩。这里苍翠茂盛的树木，给人以幽静凉爽之感。我们正陶醉于其中美景，一只小鸟如闪电一般突然从灌木丛中飞了出来，瞬间便消失在了树林中。同学看看小鸟赶忙朝它飞起的方向走去，然后轻轻地把一些树枝扒开，在一个鸟窝里拿出了三颗鸟蛋。“抓几只小鸟该多好啊！”还没有来得及我说话，他便随手一丢，“啪”地一声，鸟蛋顿时消失在乱草丛中。同学的行为很令我吃惊，我心想：小鸟如果看到这些，心里该有多么难受，它或许会为自己的冒失而负疚终生呢！　&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（张军军）
中午，感觉头好像有点晕，身体也似乎在不断地往下沉，爬上床我就势把头埋在了被子里。正寻思着：是不是自己又要感冒了。突然旁边一个同学大惊小怪喊起来：“你们有没有感觉到床在晃动？”睡着的同学们也惊醒了，七嘴八舌开始议论起来。有的说有，有的说没有。我感到很奇怪，也马上坐了起来。这时更令我们吃惊的是，居然宿舍地上有老鼠在乱窜，这是以前从来没有过的。同学们依然在你一言我一语地争论，这时一个同学从门外跑进来，告诉我们一个非常可怕的消息——刚才四川发生地震了……　　　&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（王　宵）
文字只有真正来源于自己的亲身体验和感受，具有了真情实感，才能变得生动形象。缺少了这些，自然似没有了血液滋润的脸庞那样缺乏生气和活力。以上两节都选自两位学生的每日随笔，而且他们有些甚至是学习很一般的学生。正因为这些文字来源于他们的生活，所以我们读来便感觉亲切真实。每日随笔是有事而言，而且不拘长短。它有感而发、率性而为，因此也就更真实，更有真情实感。近年来有不少老师都尝试用这种类似“每日随笔”或“评点式阅读”等形式进行作文训练，有时确起到了相比“正规”的作文训练事半功倍的效果。现代语文教育开创者黎锦熙先生在很早以前就曾提出“日札优于作文”的观点，在今天新修订后的新课标中也特别强调语文学习的实践性，因此我们今天要提高学生的作文能力，就必须放学生在生活中。在这里，学生就像一粒种子，作为教师就是要把他们放归生活实践的土壤，然后再给予阳光和雨露，让其在这片土壤中生根发芽，并期待他有朝一日能够长叶、开花、结果……
下自习了，教室里非常吵，我只好走到院中以求得安静。这时无意间看到远处的几家灯火，我不由得心颤了一下，那每一点的灯火都代表一个团聚的家。而如今，我和妹妹都在外寄读，家中的妈妈也许还在操持家务，她或许正在挂念着我和妹妹！想起以前妈妈睡在我和妹妹身边，半夜里为我们盖被子，为我们倒开水——抬头望望夜空，天上满天的星斗，不由得鼻子一酸，眼泪便不由自主地流了出来。　（魏立婷）
雨越下越大，尽管爸爸打着伞，雨还是不一会儿就打湿了他的裤管。我看着爸爸在雨中踉跄前行的身影，一股热泪不由得涌了出来。爸爸为了我和哥哥上学，不顾自己身体有病，一面在外面打工，一面还要回来收拾地里的庄稼——天仍在不停地下着，似乎有意在考验着爸爸，但他并没有退缩，仍然坚强地在雨中向着车站的方向前进。我知道，在他心中其实有着一种更加强大的力量在支撑着他，那就是他对子女和我们这个家的那种强烈的爱。　&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（赵丽红）
“慈母手中线，游子身上衣”子女是母亲心中永远的牵挂，母爱是无私的，也是伟大的。由此母爱也成为被历代文人骚客所称颂的永恒主题。也正因为母爱是伟大的，人们对母亲怀念的情感也是至真至纯的，因此在中国乃至世界的文学史上都留下许多脍炙人口的名句。父母是孩子至真至爱的人，我们就不妨从鼓励孩子在和父母一起生活中去观察，去体会父母劳动的辛苦，体会他们对子女无私的爱，去发现这种在他们身上所体现的最伟大的“美”。但我们要让学生学会作文，不仅首先要让他们热爱生活并能在生活实践中获得思考和感悟，还要让他们养成随时把这些思考和感悟付诸笔端的习惯。这样学生有了丰富的生活积累，也就激发了他表达的冲动，他由开始的乐于表达也才能逐渐写出生动形象的文字，最后升华为他们的一种写作能力和素养。
　　我们的村边有一棵老槐树，它高大粗壮，远远望去像一个顶天立地的巨人。春天到来的时候老槐树枝繁叶茂，像一顶绿色的伞盖，充满了蓬勃的生命气息。夜晚天空皎洁如洗，老槐树郁郁苍苍，在月光照耀下显得更加魁梧，它那弯弯曲曲的枝条像一条条老人的臂膀。夏天开花的时候，它把淡淡的香气洒在空中。这时侯，人们在老槐树下乘凉、休息，分享着无限的乐趣。　　　　　　　　　　　（张军军）
　　我家院子里有棵很粗的果树，每年当果子成熟时，邻居家的孩子们便爬上果树，吃这些酸溜溜的果子，它虽然很酸，却倍受小孩子们的喜爱。今年春天刚到，我就眼睁睁地看着果树上长叶、开花，盼着它结出红红的果子。可盼啊！盼啊！盼来叶绿，盼走花谢，果树上却始终一个果子也没有。这时我的心里便觉得酸酸的，很是失望。因此做梦都希望有一个奇迹发生，在浓密翠嫩的绿叶间，突然会结出许许多多的果子来……　　　&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（史晋霞）　　
“诗的本质就是发现，诗人要永远像婴儿一样，睁大好奇的眼睛，去看周围的世界，去发现世界新的美”。父母是孩子力量的依托，家就是孩子温暖的港湾。家中玻璃下的老照片，院子里郁郁葱葱的老树，老房子里的麻雀窝，都会给孩子留下刻骨铭心的记忆。家乡村边孩子童年打斗的小山头，春天捉蝌蚪的小河沟，夏天打麦场边玩躲猫猫的麦草垛，秋天拉粮食的老牛车，冬天披着自己小棉袄的雪宝宝，都几回回让孩子魂牵梦绕。其实又何止是孩子，即使是上了年纪的老人，最让他不能忘怀也是父母、童年的玩伴、伴他成长的围着篱笆的老窝。我们启发学生从这些生活中去挖掘素材，文章便具有了真情实感，这样的文字也自然会生动形象感人至深。也正是有了这种“至真”情感的支撑，让我们看到的才不仅仅是这些孩子简单的文字，而真正感受到的还有他们跳动着的心灵。
　　“铃……”，上晚自习的哨声惊扰了校园里同学们的喧闹，同学们赶忙往教室走去。学校已经停电三天了，每当上晚自习的时候，我们只好点起蜡烛。烛光映在黑板上面的电视机屏幕上，映在窗玻璃上，星光摇曳，这时的教室里多么象在开一个烛光晚会……&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（韩　帅）
　　以往有悦耳的铃声相伴，生活才觉得有滋有味。今天铃声突然消失了，校园也似乎变得死气沉沉，只是偶尔听见的读书声好像比以前更响了。不知是学校的电铃坏了？抑或是停电了？总之一整天我都觉得无精打采，没有一点活力。从幼时起，铃声就一直伴随着我，至今已经足足九年了。今天突然没有了铃声，才感觉它原来已在不知不觉间成了自己快乐的一个法宝。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
& （赵丽红）
我坐在书桌上看书，突然从教室门口传来了小鸟“叽叽”的叫声。我仔细听听，这声音越来越近。果然不出所料，一位同学手中捉着一只小鸟走进教室，然后放在书桌下不停地玩弄它。我听着这充满稚嫩而惊恐的小鸟的鸣叫，心中油然升起一股强烈的怜悯之心。它还这么小，就离开了母亲，是多么的悲伤和无奈。从它凄惨的叫声中，我分明听出了它心中无比的绝望和无助：放了我吧！放了我吧！妈妈，妈妈救救我……　&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（赵丽红）
罗丹有一句名言：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”，他还说：“上帝赋予我们每一个人多么巨大的财富！你有眼睛可以看，有耳朵可以听，有手足可以触摸，有心灵可以感受”。正是由孩子们的细心感受才激起他们纯真的情感涟漪，因此在他们笔下，无论是母亲操持家务的身影，院子中的老树，还是校园白天飘荡的钟声，夜晚亮起的灯光才有了更深的内涵。而事实上真正要让每个孩子都有一双能够发现、感受美的眼睛、耳朵、手足与心灵，也是需要教师在平时的生活中加以着意培养的，而这种培养的过程，本质上就是孩子一个心智和情感的开发、提升、成熟过程。我们不仅要让孩子感受身边的温情，关注身边的人和事，还要放归他们到更加广阔的大自然，让他们体会一年四季春夏秋冬的美丽，感悟宇宙的神奇。春天来了，田野里恣肆的野花，山涧边啾啾的鸟鸣，月色里摇曳的树影，微风中飘落的花瓣……
　　今天下午，我们在操场活动，此时天空正下着毛毛细雨。忽然，路边的一棵小杏树映入我的眼帘，树上稀稀疏疏开着几朵小花。我走到小树旁仔细一看，每朵花都有五个花瓣，白中带粉，有的花瓣上还带着几颗“小珍珠”，五个花瓣围着小花蕊，好像是许多淘气的孩子围在一起玩耍。靠近花芯一闻，一股芳香扑鼻而来。这时我仿佛回到了家中，置身于我家院中那棵大杏树下，不由又想起每到夏季那令人垂涎欲滴的杏子……&&&　&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
　（朱　玲）
走在校园中，我发现杨树下有许多毛茸茸的东西，它们像一个个贼头贼脑的毛毛虫，真可爱！大概杨树妈妈把它们生下以后，它们太贪婪外面的世界了，于是就吵嚷着要出去玩，杨树妈妈只好忍痛割爱让它们自己去了。它们虽然很调皮，但却都是些人见人爱的家伙。看！同学们正抢着捡它去吓唬小伙伴呢！哎，我的脖子里怎么也感觉痒痒的？原来是“毛毛虫”掉在了我的衣领里，它正给我挠痒呢！　&（魏立婷）
作为老师，我们要多动脑筋，不仅要掌握学生身心发展的变化规律，还要把握其生活学习中的情感脉络，在社会生活及环境变化中适时捕捉他们的每一个动情点，然后积极鼓励他们大胆尝试表达，哪怕只是一点一滴。让他们用笔记下自己的欣喜和感动，记下自己的忧愁和彷徨。古人谢枋提倡“凡学文，初要大胆”，苏轼更是主张“凡为文，少时须令气象峥嵘”，事实上绝大多数的写手并非靠严格的写作规范而成，甚至有时候我们在作文训练中规范愈多，就愈容易流于形式，学生为文而文，就难免出现生搬硬套假大空式的作文。学生初学作文，我们尤其要鼓励他们把思想和情感放开，常言说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，我们要尊重学生的个人感受和独特体验，要鼓励学生敢于写出自己的“真我”，对社会的许多现象也能够发表他们自己富有个性的见解。写作初期我们还要适度宽容学生的写作质量，少一点苛刻和挑剔，多一点欣赏和鼓励，教学中也要创设更加宽容平等的学习氛围，从而保证学生充满自信地投入写作，并让他们在写作上获得更快更大的进步。
　　在我这个年纪，常常有做不完的梦。梦中我曾经变成一个比楼房还大的馒头，世界上所有的穷孩子从此再也不用挨饿了！妈妈叫醒我时，说我在梦中笑得很甜很甜……&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（霍　勇）
走在回家的路上，突然一个东西落在了头上。我伸手往头上一摸，原来是一片树叶。叶子黄了，一片片从那苍老的树爷爷的双鬓上掉了下来，又开始回到了大地的怀抱。春天的时候，满树的翠绿，给人们带来的是何等的惬意，那是充满着希望与活力的色彩。此时秋叶纷纷飘落，成了满天飞舞的雪片，并且都是金黄色的。它不仅使人赞叹大自然的神奇魅力，同时又让人产生一种对大自然的敬畏之情。　　（史冰晟）　
　　“外面下雪了吗？”我惊奇的问。“出去看一看不就知道了”爸爸说。
　　我急忙跑出去一看，才恍然大悟。原来是月光。大地上好像铺上了一层银白色的地毯，房顶上、墙上也都穿上了一件白毛衣，还有一些月光透过浓密的树叶羞赧地躲在了树荫里。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（史炯助）
一个人的写作能力，其实并非一种单纯的写作技巧，它包含诸多复杂的因素，既与每个人的生活体验、对社会的认知能力有关，也与他的阅读经验和知识积累密切关联。它“积累”胜于“技巧”的特点决定了它与其它学科截然不同的提升方式。授之以“渔”，莫若授之以“鱼”，这里的“渔”是所谓对作文方法的指导，“鱼”是指阅读的积累或生活的积累，也就是说我们与其让学生看那些堆积如山的作文指导书，莫若培养学生多阅读多观察勤思考勤动笔的好习惯。至于能够写出好作文的“奥妙”，则要到学生多阅读多观察勤思考勤动笔的好习惯养成之后自然会逐渐获得。另外要达到“人人心中有，个个笔下无”的写作“至境”也只能让学生在具有了一定的写作能力时由他们自己去品味、发现然后去努力追求。良好习惯的养成，是一个循序渐进的过程，它需要教师的着意引导和培养，也要学生持之以恒的努力和修炼。一个人的读书史就是他的精神发育史，多阅读可以让他们的思维深刻。生活是一所最神奇的学校，因此我们也少不得要鼓励学生在生活实践中逐渐广博自己的知识和见闻。总之一个人写作能力的提高，既包括努力的阅读，也包括生活与社会的历练，更离不了持之以恒的练笔，哪怕只是每日随笔式的三言两语。
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