幼儿园家长的话怎么写?幼儿园中班家长的话范文
幼儿园家长的话怎么写
&& & &将你自己想对老师说的话，告诉老师，无论是你对老师的意见或建议，还是你对老师的教育方式是否感到有什么地方需要改进的，还有就是对于家长、老师、孩子三者之间的关系和联系，可以提出一些你认为能够使你孩子健康、快乐、并且全方面得到良好培养的方式方法，都可以再家长留言上告诉老师。当然要根据你所留言老师的性格特点来定，如果这个老师不是那种接受别人意见，不懂得创新自己的教学方式，提高学生学习成绩和学生素质的老师。当然如果是愿意成长的老师，愿意接受意见，提高自己素质，让自己的提高带动学生的各方面的老师，就大胆的写出自己的意见吧，这也是有些老师让家长留言的目的，因为老师面对的是班上所有孩子，家长必须和老师时常的交流才能使老师和家长共同教育孩子，让孩子得到全方位的发展。所以老师也能通过家长来使自己的教育教学方式适合班上所以孩子的学习，所以我建议，你先确认下要求留言的老师的性格，在做觉得怎么样去留言，比较好。我个人就喜欢家长给我提意见，让我班上孩子得到全方位的提高，呵呵所以家长不需要过多的思考怎么去留言，觉得是对你孩子有用的，都可以作为留言写上去的。
幼儿园中班家长的话范文
尊敬的园长，全体老师:
&& & 我是大实验班中班xx的妈妈.，孩子已入园快一年了,在这段日子里,我们的孩子能够适应幼儿园生活,各方面都有了不少的进步,这是我们一家人最感开心的事.十分感激园长和几位老师们对孩子所付出的一切爱心和辛苦。
&& & &孩子虽然来幼儿园的时间并不长，但让我感触很深.，我的孩子比以前活泼多了，也比以前爱话话了，每天回家还能给我们表演一些小节目，说一些儿歌，以前小家伙可是个金口难开的小孩，所以我觉的几位老师最大的优点就是能够用鼓励、赏识的教育方法帮助孩子，并把爱一点点渗透到孩子幼小的心里，这一点我们做家长的很佩服。
&& & &刚从市里的幼儿园转到贵园时，我们还很担心孩子会不适应，担心孩子不会去面对陌生的环境和人群；担心天性善良、又瘦又小的他会被大孩子欺负；担心淘气任性、偶尔犯混的他会让老师不耐烦；担心孩子不好好吃饭会饿着、担心生病等等。可是现在看来我的担心是多余的，大实验班的几位老师对孩子非常好，特别是马老师对孩子很有耐心，有时候想想老师们也挺不容易的，一整天与那么多孩子们相伴左右，不仅要传受知识，还要关心孩子的&吃喝拉撒&，工作量真的很大，十分辛苦，但她们毫无怨言，总是满面笑容的把快乐带给孩子们，真可以说是孩子们的 &好妈妈&，以前孩子在家吃饭每次都是端着碗追着孩子喂，但是现在好多了，听安老师说我们的孩子在幼儿园不但能好好的吃，而且还吃不少，孩子的体重也日日上升。
&& & &最后我最想说的是：谢谢园长和大实验班的几位老师，我们把孩子送到你们这里很放心，我相信在今后的日子里，我的孩子一定会在你们幼儿园健康，快乐的成长。
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您是不是要找这类内容怎么说，沟通才愉快
家长、孩子和老师是一个共同体，三者相互影响，要做好相互协调工作。家长与老师沟通为的是孩子的健康成长，但需要增加透明度，目的是让孩子更加信任大人。因此，请家长别瞒着孩子跟老师沟通。
有不少老师跟我说起这样的事情。每当家长和老师谈话之后，临走的时候总会说：“老师，别跟孩子说我找过你。”“千万别跟孩子说，是我说的。”“老师，我说的话，你不能让孩子知道。”这仿佛是老师和家长之间的君子约定。
有时，我在想：家长有必要这样小心谨慎吗？家长不想让孩子知道自己和老师谈话的内容，这是为了什么呢？
有一天晚上，有位家长过来找我，跟我聊起她孩子的学习情况。在整个谈话过程中，她每说完一件事情，总要说一句：“你可别跟我孩子讲啊。”弄得我都很不好意思。其实，她跟我说的事情并不是什么家庭隐私，她只是说孩子在家很会吵闹，不喜欢学习，一回家不是看电视，就是上网，很少在家认真写作业。最让家长发愁的是孩子的学习越来越不好，而且还迷上了电脑游戏。一天不让他碰电脑，孩子就会和她赌气。
其实，这些都不是什么秘密，即便让孩子知道了，又会怎么样呢？于是，我非常小心地问她：“我们有必要这样瞒着孩子吗？”
那位家长把我瞪了一眼，说道：“你哪里知道啊！我以前跟老师聊天的时候，把孩子的事情告诉了老师，要求老师帮我管教孩子。那老师心地善良，还特地找孩子谈话，把我说的话跟孩子讲了。孩子一回家，就跟我闹翻了，还质问我为什么背着他找老师。”
有个朋友在初中当班主任，开学初的时候，他把自己的电话号码告诉了全班学生，并要求学生转告家长，平时有空多联系。可是，开学后整整一个月，只有两个学生家长打电话过来，一位家长是咨询孩子在学校的表现，另一位则是询问孩子的学习情况，其他家长一直没有跟他联系。后来，朋友对这件事情进行了一番调查，原来多数学生并没把班主任的电话告诉家长，是怕老师和家长互相打小报告，不希望自己像犯人似的被监视。
2007年9月，广州市少年宫曾经公布了一项关于“老师与家长关系”的调查报告，调查报告显示，“学生成绩下降”、“情绪出现异常”、“调皮不听话”等原因是老师和家长联系的主要原因，这3项所占的比例加起来达到80%以上，其中家长联系老师原因中最高的比例就是“孩子学习成绩下降”，比例为46.5%，而孩子表现优秀时，家长却很少与老师沟通。从这个报告中，我们可以看到这样的信息：家长找老师沟通，多半是因为孩子出了事情，这意味着家长和老师沟通之后，可能会批评孩子，或更为严厉地管教孩子。从这个角度而言，孩子的担心是正常的。
我接触过一个上小学四年级的孩子，她很喜欢阅读，但性格有点乖戾。有一次，她来我这里玩，我跟她聊一些生活上的事情。这孩子比较信任我，跟我说她妈妈的事情，她开头一句就说：“我妈很恶心的，经常向老师打小报告。” 听了她的话，我感到有许多问题需要反思。孩子是一个独立的个体，他们有自己的想法和尊严，同样需要大人的尊重。在平时，如果父母背地里和老师沟通，让孩子觉得父母不诚信，有损父母在孩子心目中的形象。
家长和老师沟通前，要先征得孩子的同意。一般来说，父母要事先告诉孩子为什么要找老师，找老师谈什么问题。如果是老师事先要求家长去学校，那就更要向孩子说明情况。如果孩子不喜欢父母去找老师，那父母要静下心来和孩子交流，了解孩子的真实想法，弄清楚孩子不让自己找老师的原因：是怕同学说闲话？还是怕父母向老师告状？还是怕老师向父母告状？父母应想办法消除孩子的顾虑。如果孩子认为没有必要，要让他说明理由，然后再和他商量，如果商量得宜，问题也能得到解决，那就“多一事不如少一事”，不是更好吗？
父母在征得孩子同意之后，还要说明何时去找老师。即使是电话联系，父母也要说明什么时候打电话给老师。这样做的目的是取得孩子的信任，使孩子心里也有个底。如果孩子说，今天不能找老师，那就要和孩子重新商量时间了。
家长和老师沟通之后，应该把情况告诉孩子。比如这样对孩子说：“我今天到学校去了，见到了老师，老师向我反映了你在学校的情况，我也把你在家里的表现反映给了老师。”然后，家长应该把和老师谈话的具体内容反映给孩子，而不能把事情给隐瞒起来，否则只会让双方相互猜疑。如果家长不便将有些沟通内容告诉孩子，要予以妥善处理。比如，有的孩子自信心不足，家长希望老师多予以鼓励，可悄悄和老师联系，让老师多注意孩子的优点，及时予以表扬。有时候，善意的谎言能够帮助孩子走出困境，特别当孩子和老师之间存在隔阂的时候，用这样的方法比较容易化解双方的误会或矛盾。
家长、孩子和老师是一个共同体，三者相互影响，要做好相互协调工作。家长与老师沟通为的是孩子的健康成长，但需要增加透明度，目的是让孩子更加信任大人。因此，请家长别瞒着孩子跟老师沟通。
贴心提示：孩子不信任家长怎么办
有些父母说：“我都已经把和老师谈话的内容告诉了孩子，可孩子还是半信半疑地看着我，还说要去看看老师的反应。”如果家长遇到这样的情况，我们不妨先思考一下：孩子为什么不信任自己？我们知道，孩子不信任父母是有原因的，如父母对孩子说过假话，对孩子做过不诚实的行为，孩子会把这些事情记在心里。
父母在和孩子交流时，尤其要表现出真诚，看着孩子说话，用眼神和孩子交流，不可急着说“信不信由你”，因为这是一种敷衍了事的做法。
如果孩子依然不信任，那父母可以针对和老师谈话的内容，让老师多关注一下孩子，使孩子相信父母没说假话。
(本文来源：网易亲子
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家长给幼儿园的祝愿语怎么写
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提高自己素质，这也是有些老师让家长留言的目的、并且全方面得到良好培养的方式方法。当然要根据你所留言老师的性格特点来定，都可以作为留言写上去的、孩子三者之间的关系和联系，如果这个老师不是那种接受别人意见。所以老师也能通过家长来使自己的教育教学方式适合班上所以孩子的学习。当然如果是愿意成长的老师，呵呵所以家长不需要过多的思考怎么去留言，就大胆的写出自己的意见吧，不懂得创新自己的教学方式、快乐将你自己想对老师说的话，家长必须和老师时常的交流才能使老师和家长共同教育孩子、老师，愿意接受意见，你先确认下要求留言的老师的性格，在做觉得怎么样去留言，因为老师面对的是班上所有孩子，多吹捧下老师，不要写出自己的真实想法，我建议还是虚伪点，告诉老师，提高学生学习成绩和学生素质的老师，让孩子得到全方位的发展，让他不至于为难自己的孩子，还有就是对于家长，所以我建议，觉得是对你孩子有用的，还是你对老师的教育方式是否感到有什么地方需要改进的。我个人就喜欢家长给我提意见，让我班上孩子得到全方位的提高，无论是你对老师的意见或建议，都可以再家长留言上告诉老师，比较好，让自己的提高带动学生的各方面的老师，可以提出一些你认为能够使你孩子健康
当然是先肯定，再提一些小建议
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老师怎么说，学生才会听（白金版）
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　　老师，您被学生气得“无语凝噎”过吗？　　有时候，我们努力教给学生礼貌，但他们依旧粗鲁；努力教给学生合作，但他们却朝你翻白眼儿。面对拥挤的课堂，学生无休止的提问，突发的危机，老师们头都大了，您愤怒、沮丧、力不从心，这时候，该怎么做？　　事实上，聪明的老师有一件治理课堂的利器，他会通过运用“最佳实践语言”来保护自己和学生。这本书主要向老师们详细介绍了11种课堂情境下的“最佳实践语言”（在不同场景下最合适的话），含数百个语言范例，可以帮助教师更有效与学生沟通，快速改善学生课堂表现。　　当学生们挑战我们权威的时候，尊重性的最佳实践语言教会我们：智慧的起点是沉默，然后是倾听；　　当学生们不听讲开小差的时候，关系型的最佳实践语言教会我们：不要空责备，要寻找问题的根源和解决办法；　　当学生们没礼貌不合作的时候，指导性的最佳实践语言教会我们：对孩子的心说话，而不要对牛弹琴。　　……　　没错，您现在看到的《老师怎么说，学生才会听》这本书就是教老师怎么说话，把话说到孩子心窝里，让孩子找到自信，获得点滴的成就感，走向成功的人生。同时这本书也能够让老师找到自己的成功，当教师们体验到待学生以爱和真诚可以让课堂发生奇迹般的改变，他也会发现自己职业的魅力，获得人生的成功。　　老师的一句话，能影响学生的一生。本书被已北美众多明星教师奉为经典，应用在千万个课堂上，希望同样能给您的课堂带来惊喜。
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　　当学生开小差时，当学生爱找茬不合作时，当学生像愤怒的火药桶时，当学生发生口角时……这些都是教师在课堂上经常遇到的场景，在这种情境下，教师该如何处理？什么是教师解决问题的最佳语言？老师怎么说，学生才会听？《老师怎么说，学生才会听》为广大教师解决课堂问题提供了锦囊妙计。　　哈尔和佩吉在长期与学生沟通交流中，积累并发现了11种课堂情境下和学生进行有效沟通的语言――“最佳实践语言”。书中我们提供了百余个范例，运用这种专业语言，教师可以最大限度地激发孩子的学习自觉性和主动性，激励孩子进行自我监督、自我约束，自我实现。　　北美众多明星教师运用本书极大地改善了课堂纪律问题，并且让教师们体验到待学生以爱和真诚可以让课堂发生奇迹般的改变。希望本书同样能给您的课堂带来惊喜，我们更期待着“最佳实践语言”为您的学校带来变革的新风。
　　哈尔&霍勒曼，现任东卡罗来纳大学教育领导力方面的副教授，曾在小学、初中、高中先后担任教师、副校长和校长。他拥有维克森林大学英语专业文学学士学位、东卡罗来纳大学教育管理专业文学硕士学位及南卡罗来纳大学教育管理博士学位。　　目前，他主要的任务是教授和训练北卡罗来纳东部新上任的学校领导们。他目前的研究致力于领导力以及发现各种组织中的“最佳实践语言”。　　他与妻子布莱尔、他们的四个孩子卢克、泽克、杰西和麦琪居住在北卡罗来纳州格林维尔镇。
　　佩吉&耶茨，在教育领域具有三十多年的丰富经验，历任中小学教师、区级课程设置主管和高等教育管理者。她在西弗吉尼亚州慧灵市长大，毕业于慧灵中学。她拥有费尔蒙特州立学院小学教育专业文学学士学位、塔尔顿州立大学教育专业硕士学位和瑞金大学教育领域组织领导力博士学位。　　目前，她在东卡罗来纳大学任职教授，讲授课堂管理和课程设置方面的教育方法。　　她与丈夫现居北卡罗来纳州梅里山，他们在一起共度了三十八个春秋，有两个出色的孩子――斯蒂芬妮和亚当，还有五个漂亮的孙子女――海利、科尔、罗蕾莱、布兰登和奥斯丁。
前言：想让学生听话，先教孩子做人
第一章 在合适的时间说合适的话我们所说的话真的能改善学生的行为吗？没错，在合适的时间说合适的话能使你的课堂秩序井然。那么这些话叫什么呢？我们给它命名为“最佳实践语言”。
当老师，话怎么说很重要重新审视我们说过的话什么是“最佳实践语言”最佳实践语言有四个关键特征
第二章 揭秘最佳实践语言的11种类型改善学生行为的最佳实践语言有11种类别，它为我们处理课堂问题提供了一个明晰的“参考点”。想要有良好的课堂环境，务请牢记并能举一反三。
改善课堂上学生行为的最佳实践语言模型最佳实践语言的11种类别要记牢请将最佳实践语言在课堂上活学活用
第三章 开学的第一天，你该怎么说这是开学的第一天，你要确立课堂规则，和学生分享你对课堂上学生行为的期望。在这崭新的一天，你最重要的开场白该怎么说？
开学第一天，师生都怀有美好的期望老师在第一天要努力营造“共同体”文化课堂管理成功的秘诀其实很简单鼓励学生进行自我管理真的很重要想让学生表现好，老师先要以身作则有序课堂的起点是建立良好的师生关系
第四章 当有学生爱开小差时，你该怎么说课上，你注意到一个学生表面上特别安静，实际并没听讲（在手机上发短信，看小说，睡觉，神游物外，紧锁眉心做思想者状），这时候，你该怎么说？
找到问题根源，别感情用事即使问题棘手也要保持真实与快乐给学生宽恕、指导、鼓励与希望
第五章 当有学生总想得到关注时，你该怎么说你有这样一个学生，他不断扰乱课堂秩序，只想得到其他人关注（比如爱接下茬的耍宝大王，左右逢源的小交际花，爱说小话的小话痨，爱告状的小密探等等），这时候，你该怎么说？
别发怒，你可以给他适当的关注积极重塑学生对“关注”的态度让学生学会“尊重”和“协作”
第六章 当有学生爱发怒时，你该怎么说你想要以稳妥方式阻止教室里的情绪大爆发（比如，有的学生来到学校前就怒气冲冲，或者在教室里变成随时都会喷发的火山），这时候，你该怎么说？
了解学生愤怒的原因并促进个人责任感的形成保全学生的尊严是避免其情绪爆发的好方法
第七章 当有学生胆小爱害羞时，你该怎么说你想让教室里的胆小爱害羞的学生摆脱尴尬不安的情绪（比如害怕失败，无法融入集体，担心同学间的压力，新生的焦虑感，怕被别人奚落取笑等等），这时候，你该怎么说？
让课堂成为一个安全的港湾选择设身处地的理解他人如何有效帮助学生克服恐惧感
第八章 当有学生没礼貌不自尊时，你该怎么说如果学生没有表现出对自己、同学甚至老师的尊重，你该怎么说？
想让学生自尊要先给尊重下定义深挖“没礼貌”行为的根源建立一个相互尊重之锚
第九章 当有学生发生口角时，你该怎么说你看到两个学生在教室里闹矛盾（比如互相谩骂、推推搡搡或是打架斗殴等等），这时候，你该怎么说？
预防矛盾的产生胜于出现问题再解决缓和矛盾先要冷处理再了解原因想要解决矛盾必须满足学生的四种需要
第十章 当有学生爱欺负同学时，你该怎么说在学校里，一个班级小霸王正在向其他同学发火挑衅（比如不停的骚扰、威胁和恐吓其他学生等等），这时候，你该怎么说？
抓住机会说“我理解，我在乎”给处于激烈情绪中的学生以包容、爱、希望和责任打破愤怒、挑衅和恐吓的情绪怪圈
当有学生爱找茬儿不合作时，你该怎么说学生公然向你发起挑战（比如质疑你的决定，蔑视你的权威，拒绝做功课，在全班同学面前顶撞你，公然违抗你等等），这时候，你该怎么说？
小心：班上有吹毛求疵的学生尽量避免正面冲突努力创造“双赢”局面
第十二章 当需要重申纪律时，你该怎么说你需要通过班级会议来处理课堂纪律问题（也就是说，这个班马上要失去控制，需要重建秩序，为了保持你在开学第一天强调的课堂规则，你需要开个会），这时候，你该说什么？
能够完全控制课堂只是个传说团结的力量：与学生一起进行教室管理班级会议：我们都要参与其中
第十三章 当课堂需要增加正能量时，你该怎么说你想在教室里营造一种积极的氛围（比如每天展示积极的态度，不断地鼓励学生，建立和发展有意义的关系等等），这时候，你该怎么说？
真的！好行为是夸出来的鼓励是建立积极联系的关键处理好师生关系事半功倍
第十四章 北美众多明星教师积极推行最佳实践语言最佳实践语言为我们提供了不一样的解决问题的“起点”，它纠正学校风气、促进家长参与并创造积极的课堂，已经被北美诸多明星教师应用在无数个课堂上，成为推动学校变革的力量。
提高我们专业语言的力量在教室内外打造共同体的力量从内部开始改革的力量
第十五章 如何挖掘提炼贵校的最佳实践语言用本章推荐的方式，可以帮助你“挖掘和提炼”已经在贵校存在的最佳实践语言范本，让我们一起来用语言给您的学校掀起一场神奇的变革。
提炼最佳实践语言的具体方法附录A 重要事项民意测验附录B 当地教育专家民意测验附录C 发生下面的情景时你会说什么
　　第十一章 当有学生爱找茬儿不合作时，你该怎么说　　有学生公然向你发起挑战（比如质疑你的决定，蔑视你的权威，拒绝做功课，在全班同学面前顶撞你等等），这时候，你该怎么说？　　那些看上去最应当受到我们严厉惩罚的学生实际上是最需要得到老师积极关注的学生。他们过分的举动是要告诉我们，他们想和成人权威形成积极的联系。　　――史密斯　　当学生拒绝合作或挑战你时，你是否曾问过自己――为什么是我？为什么是现在？为什么学生拒绝合作？为什么他们挑战权威？　　为什么有些学生不挑战权威？那些挑战你的学生都有独特的“挑战招术”，这些学生一提到学校就会不合作，许多学生首先就不想待在学校，还有些学生只是不喜欢我们。哎呦，他们不喜欢老师，也不信任老师。他们觉得老师小气，总是留很多作业，简直就是从外星上来的。　　这些不合作、爱挑战老师的学生以令人担忧的方式作出反应。一些学生拒绝做我们要求做的事，其他的一些学生大喊“太无聊了”或是“太蠢了”之类的话。还有学生和我们争论，挑战我们的智力。老师应该怎么做？老师应该说什么呢？　　以下的内容给老师提供了一些最佳实践语言的例句，这些话鼓励学生的批判性思维，防止师生角力，营造合作的教室气氛以期达到双赢的目的。　　小心 ：班上有吹毛求疵的学生　　当学生质疑你的决定同时质疑你的智力时，你怎么想？当学生口口声声说你的课跟他们无关，对他们根本不重要时，你会说什么？　　当学生挑战我们时，我们要扪心自问 ：“这个学生是否真的在挑战我的权威？这是不是他弄清事物本质的方式？是不是他们分享自己观点的方式？”如果我们的目标是鼓励“批判性思维”或是“批判性思考的学生”，我们就要小心不要阻止学生看似像是挑战我们权威的批判性思考――学生们把我们也看作是学习者。我们可以说：“这个问题很棒！但老实说，我也不知道答案，我们一起努力来找到答案吧。”　　当学生挑战我们时，会在教室里形成一种不良气氛。特别是当学生表现得粗鲁、令人反感、傲慢自大地质疑我们时，我们不能忽视他们的不当行为。然而，我们必须考虑到他们的问题是否体现了批判性思维和他们真正的好奇心。因为我们时刻要和学生相处，我们必须要接近他们，了解他们。当他们问我们为何要学这些内容时，我们要告诉他们为什么。当他们一遍又一遍问问题的时候，我们应该帮他们弄清楚他们学习的内容。如果他们问的问题我们也不知道答案，也要如实告诉他们“我不知道答案，但是让我们一起来找到答案吧”。当他们和我们分享自己的观点时，我们需要重视他们的观点并帮助他们了解其他不同的观点。以下的最佳实践语言范例能够使学生对自己问问题和发表看法的方式负责，并向学生展示鼓励批判性思维和批判性思考型学习者的态度。　　“虽然你分享观点的方式不是最好，但这真是一个有趣的观点，我从来没有这么想过。”　　――责任性的话　　“你思考问题的方式真的很不错。让我们考虑其他的可能性，你做的很好！”　　――鼓励性的话　　“你的问题非常好，但是你需要去学习怎样问问题。当你粗鲁地问问题时，别人很难听进去你的问题和评论。让我们来讨论怎么以不同的方式问同样的问题。”　　――指导性的话　　“我知道你有权拥有自己的观点，我希望你能和大家分享。然而你刚才的表达方式是不合适的。不采用这样无礼的方式，仍有很多方法可以告诉他人你的想法。”　　――尊重性的话　　“我认为我们有误会……让我们一起来讨论一下吧。”　　――理解性的话　　“这是一个很好的问题――老实说我也不知道答案，让我们共同努力来找答案吧。”　　――团结性的话总结　　责任性的话和鼓励性的话结合使用时，老师可以使学生对自己的行为负责，号召大家勇敢地克服困难、障碍、隔阂、失败、恐惧和冷漠。这样能够培养学生的个人责任感，以更好的方式生活，发挥他们的全部潜力。　　尽量避免正面冲突　　当你强迫时，学生会反抗。　　――查尔斯　　“我没做作业，我就是不想做。”曾经听到过这些话吗？你说了些什么？你想说什么？通常我们倾向于用权力来压制反抗，特别是当我们处于课堂权威顶端的时候。然而，老师应当避免和学生角力，以牙还牙并用权力压制学生只会造成两败俱伤的局面。　　强制在短期内是有效的，但是，能够长时间起作用的只能是改变，彻底的改变。我们建议你用更有说服力的态度对待学生。“我不会强迫你去做，我的工作是教导你并以任何我能做到的方式帮助你，决定权在你手里。”学生必须明白选择合作与否取决于他们自己，他们要为自己的选择负责任。　　如果他们不完成作业或选择不合作，会有后果的。我们的责任是帮助他们了解这些后果。　　这种具有说服力的态度使学生重新获得选择自己行为的自由，并使学生为自己所作的选择负责。以下的最佳实践语言范例鼓励学生谨慎选择自己的行为，帮助你避免和学生的“权力之争”。　　“你说得完全正确，我不能强迫你做作业，但请你记住这个作业的截止期限是本周三。所以请告诉我你计划怎样去完成它。”　　――责任性的话　　“你的行为与学校的政策相悖。你应该知道这种行为是有严重后果的。”　　――责任性的话　　“想不想学是你的个人选择，但是我将尽最大努力改变你的观点并使学习更有趣，更吸引人，与未来的工作更有相关性。希望我的课能使你找到你的兴趣和激情所在，这样当你毕业的时候你才能找到一份好工作。”　　――希望性的话　　“你说得对，我不是你的家长。但是你在我的班里，我管你是对你负责，我很关心你。”　　――关爱的话　　（学生拒绝离开教室和老师讨论自己的不当行为）“我真的相信我们不用惊动校领导就能解决问题。你自己决定，如果我们不能私下里在互相尊重的基础上解决这个问题，那你就让我别无选择了。我们都有必须要遵守的规定。”　　――尊重性的话　　“我同意你的观点。 我不能强迫你做任何事。我只是尊重你让你自己作出选择――希望你能作出正确的选择。”　　――尊重性的话　　总结　　责任性的话和尊重性的话结合使用时，老师能够使学生对自己的行为负责，并教会学生互敬互爱。这样学生能够培养个人责任感，自尊并尊重他人。　　努力创造双赢局面　　当我们能为学生们提供尊重又负责的方式来满足他们的需要时，打扰课堂的行为就会不攻自破。学生受益了，因为他们的需要得以满足，并且学会了怎样满足自己的需要，我们也受益了，因为我们可以将精力放在教学上，并给学生提供安全高效不被打扰的学习环境。　　――卡尔　　怎样做才能创造双赢的局面？当学生挑战我们，我们怎样防止两败俱伤局面的产生？如果我们用强制的方式解决问题，学生就会感到受威胁，他们会退回角落，准备跟你争执。他们认为是你决定了他们，他们在这件事上没有决定权――这就是两败俱伤的情况。如果我们忽视那些挑战我们的难缠学生，他们没有我们的指导会坚持不明智的选择――这也是两败俱伤的情况。　　当学生挑战我们的时候，我们必须告诉学生我们的目标并不是在权力角逐中压倒他们。我们必须让学生知道我们和他们一条心，我们最终的目标是让他们成功！我们必须让他们知道当他们成功时，我们也体验了成功的滋味。当我们让学生明白“老师的工作不是为了压制他们”，而是“为了他们的成功而努力工作”时，当学生知道我们是站在他们的立场上，理解并在意他们的情感时，双赢的局面就容易形成。　　作为同一阵营的同伴，我们应当帮助学生们了解自己行为的后果。当我们把自己定位于鼓励和指导学生并使学生为自己的选择负责的角色时，我们就创造了双赢局面的开端。以下的最佳实践语言范例可以帮助师生创造双赢的局面。　　“我知道这道数学题看起来很难，但是我记得昨天你很好地完成了数学作业。今天的这些题目只是略难而已，想想昨天我们学的内容，今天我将帮助你学点儿新内容。”　　――鼓励性的话　　“我知道完成这个任务会花费你很多时间和努力，但是我想当你完成它的时候你会感到由衷的高兴和自豪！如果我能帮到你，要让我知道。”　　――鼓励性的话　　“嘿！别沮丧，别放弃尝试。当我像你这么大时，我当时很挣扎，几乎想放弃。我很庆幸当时自己没放弃。你拥有做这件事需要的一切品质，所以别放弃！”　　――鼓励性的话　　“这次你做的功课还过得去，但是我觉得你能做得更好，我曾见过你做得更好的作业，你不做到最好我是不会满意的。”　　――高期望值的话　　“即使现在看起来做（某事）不太可能，但是我知道以你的毅力和天赋，你能找到完成任务的方式。”　　――希望性的话　　（学生一直说不想做作业） “能让我知道你为什么不愿意做作业吗？是它太难了还是太简单了？还是你对它不感兴趣？让我们抽出点时间来制定一个方案帮助你完成作业吧。”　　――理解性的话　　“你今天看起来很难熬，告诉我发生什么了？”　　――理解性的话　　“告诉我你为什么觉得这很无聊，我真的很想知道你是怎么想的，我想让它变得更有意思一些。”　　――理解性的话　　“你成功的时候我觉得自己也成功了。”　　――团结性的话　　总结　　理解性的话和团结性的话结合使用时，老师可以了解学生的想法，在教室里营造团队合作的气氛，这样学生可以学会设身处地地理解别人，并且通过统一观点、分工协作的方式练习团队合作。　　……
　　想让学生听话，先教孩子做人　　我得到一个恐怖的结论，发觉我是教学成败的决定因素。我可以用个人的方法去营造学习的环境，也能用每天的心情去决定学习的氛围。身为老师，我掌握无比的权利，使学生过得悲惨或快乐。我可以作为折磨人的工具或激发灵感的媒介。我能侮辱人或使人开心，也能伤人或救人。无论在什么情况下，我的反应决定了危机是扩大或是缩小，是教化或兽化学生。　　――海姆&吉诺特　　老师，您被学生气得“无语凝噎”过吗？　　好吧，有时候我们不得不承认，老师们费力地教给学生礼貌，他们却很粗鲁；努力教给学生整洁，但他们却很邋遢；不遗余力地教给学生合作，但他们却故意捣乱。面对拥挤的课堂，学生无休止的提问，突发的危机，老师们不可避免地会感到愤怒、沮丧和力不从心，这时候，您该怎么做呢？　　事实上，聪明的老师并不惧怕自己真实的情感，他会通过运用“最佳实践语言”来保护自己和学生――“我们来谈谈吧”“这是我的底限”等等，这些言语要安全得多，远胜于“你简直是个害虫”“看看你都做了些什么”“你真是太讨厌了”“你以为你是谁”……　　接下来我们这本书讲到的就是能在课堂上安全应用的神奇语言――“最佳实践语言”，它给您一个全新的视角，让您通过语言的角度来解决那些维持课堂秩序的难题：当……时，你该怎么说？　　本书中包含数百个我们称之为“最佳实践语言”的语言范例，来帮您应对形形色色的课堂秩序问题――第一章和第二章讲的是“最佳实践语言”的概念和改善学生行为的“最佳实践语言”类型，共有十一种类型，我们给老师们准备了很多例子。　　第三章至十三章展现了课堂上常见的维持课堂秩序的各种情景。每一章都以“当……时，你该怎么说？”这个问题开始，针对改善课堂上的学生行为提出切实可行的讲话方法。第十四章和第十五章介绍如何用最佳实践语言在您的学校发起变革，让您的课堂和学校产生翻天覆地的变化。　　“最佳实践语言”教会我们：智慧的起点是沉默，然后是倾听；权威需要简短；要学会少说多听；当出现问题时，不是教育人的好时机；不要责备，要寻找解决办法；回应抱怨时，尽量不要辩解或抱怨；要避免让孩子尴尬；对孩子的心说话，而不要对牛弹琴。　　当然，作为教师的您也要有充分的认识，教师的黄金定律是：想要控制学生是痴心妄想，无论我们如何做，如何说，都不可能靠什么方法完全掌控课堂。很多时候，我们需要扪心自问：我让孩子感到痛苦还是快乐？我伤害了孩子还是激励着孩子？我让危机升级恶化还是逐步化解？我让孩子更具人性还是一步步在泯灭他们的人性？　　我们要有信心，许多教学上的问题将会在几十年内获得解决。那时会有新的学习环境和新的教学方法。然而，老师有一项功能是永远不变的：创造一个有利于孩子们学习的情感氛围。没有任何一种机器――无论它多么精密先进，都无法担任这项工作。所以，目前无论教育环境多么恶劣，都请您认真倾听自己的心。下面的一封短信，也许会对您的教职生涯有所启发。　　开学第一天，一所私立学校的全体老师都收到了校长的一封信，信的内容如下：　　亲爱的老师们：　　我是集中营里的幸存者。我亲眼目睹了一般人看不到的事情：　　毒气室由有学识的工程师建造；孩子被受过教育的医生毒死；婴儿被训练有素的护士谋杀；妇女和儿童被受过高中或者大学教育的毕业生射杀。　　所以，我怀疑教育。我的请求是：希望你们帮助学生做一个有人性的人。永远不要用你们的辛勤劳动，去栽培孕育出学识渊博的怪兽，身怀绝技的疯子，或者是举止优雅的纳粹。　　阅读、写作、数学等学科，只有用来把我们的孩子教育得更有人性时，才显得重要。
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