义务教育课程标准实验教科书《语文》初一到初三6册的所有课内课外古诗、词 、高中报名要用._作业帮
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义务教育课程标准实验教科书《语文》初一到初三6册的所有课内课外古诗、词 、高中报名要用.
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一．七年级上册 （一）、课内古诗背诵 【观沧海】（曹操·东汉）东临碣石,以观沧海. 水何澹澹,山岛竦峙. 树木丛生,百草丰茂. 秋风萧瑟,洪波涌起. 日月之行,若出其中； 星汉灿烂,若出其里. 幸甚至哉,歌以咏志.
【次北固山下】（王湾·唐）客路青山外,行舟绿水前. 潮平两岸阔,风正一帆悬. 海日生残夜,江春入旧年.乡书何处达? 归雁洛阳边.
【钱塘湖春行】（白居易·唐）孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低. 几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥. 乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄. 最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤.
【西江月】（辛弃疾·南宋）明月别枝惊鹊, 清风半夜鸣蝉. 稻花香里说丰年, 听取蛙声一片. 七八个星天外, 两三点雨山前. 旧时茅店社林边, 路转溪头忽见.
【天净沙·秋思】（马致远·元）枯藤老树昏鸦, 小桥流水人家, 古道西风瘦马. 夕阳西下, 断肠人在天涯.
（二）、课外古诗词背诵
【龟虽寿】（曹操）神龟虽寿,犹有竟时.螣 蛇乘雾,终为土灰. 老骥伏枥,志在千里. 烈士暮年,壮心不已. 盈缩之期,不但在天； 养怡之福,可得永年. 幸甚至哉,歌以咏志.
字串3【过故人庄】（孟浩然·唐）故人具鸡黍,邀我至田家. 绿树村边合,青山郭外斜. 开轩面场圃,把酒话桑麻. 待到重阳日,还来就菊花.
【题破山寺后禅院】（常建·唐）清晨入古寺,初日照高林. 曲径通幽处,禅房花木深. 山光悦鸟性,潭影空人心. 万籁此都寂,但余钟磬音.
【闻王昌龄左迁龙标遥有此寄】（李白·唐）杨花落尽子规啼, 闻道龙标过五溪. 我寄愁心与明月, 随风直到夜郎西.
【夜雨寄北】（李商隐·唐）君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池.何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时. 【泊秦淮】（杜牧·唐）烟笼寒水月笼沙, 夜泊秦淮近酒家. 商女不知亡国恨, 隔江犹唱后庭花.
【浣溪沙】（晏殊·宋）一曲新词酒一杯. 去年天气旧亭台. 夕阳西下几时回? 无可奈何花落去, 似曾相识燕归来. 小园香径独徘徊.
【过松源晨炊漆公店】(杨万里·南宋)莫言下岭便无难,赚得行人空喜欢；正入万山圈子里,一山放过一山拦. 【如梦令】（李清照·南宋）常记溪亭日暮, 沉醉不知归路. 兴尽晚回舟, 误入藕花深处. 争渡,争渡, 惊起一滩鸥鹭.
字串8【观书有感】（朱熹·南宋）半亩方塘一鉴开, 天光云影共徘徊. 问渠那得清如许? 为有源头活水来.
二．七年级下册 （一）．课内古代诗歌
【木兰诗】（北朝民歌） 唧唧复唧唧,木兰当户织.不闻机杼声,惟闻女叹息.
问女何所思,问女何所忆.女亦无所思,女亦无所忆.昨夜见军帖,可汗大点兵,军书十二卷,卷卷有爷名.阿爷无大儿,木兰无长兄,愿为市鞍马,从此替爷征.
东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭.旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅.旦辞黄河去,暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾.
万里赴戎机,关山度若飞.朔气传金柝,寒光照铁衣.将军百战死,壮士十年归.
归来见天子,天子坐明堂.策勋十二转,赏赐百千强.可汗问所欲,木兰不用尚书郎；愿驰千里足,送儿还故乡.
爷娘闻女来,出郭相扶将；阿姊闻妹来,当户理红妆；小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊.开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳,当窗理云鬓,对镜帖花黄.出门看火伴,火伴皆惊忙：同行十二年,不知木兰是女郎.
字串4雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离；双兔傍地走,安能辨我是雄雌?
（二）、课外古诗词背诵
【山中杂诗】（吴均·南朝）山际见来烟, 竹中窥落日. 鸟向檐上飞, 云从窗里出. 【竹里馆】(王维·唐)独坐幽篁里, 弹琴复长啸. 深林人不知, 明月来相照. 【峨眉山月歌】(李白)峨眉山月半轮秋, 影入平羌江水流. 夜发清溪向三峡, 思君不见下渝州. 【春夜洛城闻笛】(李白)谁家玉笛暗飞声, 散入春风满洛城. 此夜曲中闻折柳, 何人不起故园情. 【逢入京使】(岑参·唐)故园东望路漫漫, 双袖龙钟泪不干. 马上相逢无纸笔, 凭君传语报平安. 【滁州西涧】(韦应物·唐)独怜幽草涧边生, 上有黄鹂深树鸣. 春潮带雨晚来急, 野渡无人舟自横. 【江南逢李龟年】(杜甫)岐王宅里寻常见, 崔九堂前几度闻. 正是江南好风景, 落花时节又逢君. 【送灵澈上人】（刘长卿·唐）苍苍竹林寺, 杳杳钟声晚. 荷笠带斜阳, 青山独归远. 【约客】（赵师秀·南宋）黄梅时节家家雨, 青草池塘处处蛙. 有约不来过夜半, 闲敲棋子落灯花. 字串6【论诗】（赵翼·清）李杜诗篇万口传,至今已觉不新鲜.江山代有才人出,各领风骚数百年. 三．八年级上册
（一）课内古诗 【望 岳】（杜甫）岱宗夫如何?齐鲁青未了. 造化钟神秀,阴阳割昏晓. 荡胸生曾云,决眦入归鸟. 会当凌绝顶,一览众山小. 【春 望】（杜甫）国破山河在,城春草木深. 感时花溅泪,恨别鸟惊心. 烽火连三月,家书抵万金. 白头搔更短,浑欲不胜簪.
【石 壕 吏】（杜甫） 暮投石壕村,有吏夜捉人.老翁逾墙走,老妇出门看. 吏呼一何怒!妇啼一何苦! 听妇前致词：三男邺城戍.一男附书至,二男新战死.存者且偷生,死者长已矣 !室中更无人,惟有乳下孙.有孙母未去,出入无完裙.老妪力虽衰,请从吏夜归,急应河阳役,犹得备晨炊. 夜久语声绝,如闻泣幽咽.天明登前途,独与老翁别. 【归园田居 (其三)】（陶渊明·东晋）种豆南山下,草盛豆苗稀. 晨兴理荒秽,带月荷锄归. 道狭草木长,夕露沾我衣.衣沾不足惜,但使愿无违.
【使至塞上】（王维·唐）单车欲问边,属国过居延. 征蓬出汉塞,归雁入胡天. 大漠孤烟直,长河落日圆. 萧关逢候骑,都护在燕然.
字串6 【渡荆门送别】（李白）渡远荆门外,来从楚国游. 山随平野尽,江入大荒流. 月下飞天镜,云生结海楼. 仍怜故乡水,万里送行舟.
【游 山 西 村】（陆游·南宋）莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚. 山重水复疑无路,柳暗花明又一村. 箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存. 从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门.
（二）课外古诗词 【长 歌 行】（汉乐府）青青园中葵,朝露待日晞.阳春布德泽,万物生光辉.常恐秋节至,焜黄华叶衰.百川东到海,何时复西归?少壮不努力,老大徒伤悲. 【野 望】（王绩·唐）东皋薄暮望,徙倚欲何依.树树皆秋色,山山唯落晖.牧人驱犊返,猎马带禽归.相顾无相识,长歌怀采薇. 【早寒江上有怀】（孟浩然·唐）木落雁南度,北风江上寒.我家襄水曲,遥隔楚云端.乡泪客中尽,孤帆天际看.迷津欲有问,平海夕漫漫. 【望洞庭湖赠张丞相】（孟浩然）八月湖水平,涵虚混太清.气蒸云梦泽,波撼岳阳城.欲济无舟楫,端居耻圣明.坐观垂钓者,徒有羡鱼情. 【黄 鹤 楼】（崔颢·唐）昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼.黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠.晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲.日暮乡关何处是?烟波江上使人愁. 字串1【送 友 人】（李白）青山横北郭,白水绕东城.此地一为别,孤蓬万里征.浮云游子意,落日故人情.挥手自兹去,萧萧班马鸣. 【秋 词】（刘禹锡· 唐）自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝.晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄. 【鲁山山行】（梅尧臣·北宋 ）适与野情惬,千山高复低.好峰随处改,幽径独行迷.霜落熊升树,林空鹿饮溪.人家在何许,云外一声鸡. 【浣 溪 沙】（苏轼·北宋）兰下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥,潇潇暮雨子规啼.谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡. 【十一月四日风雨大作】（陆游）僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台.夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来. 四．八年级下册 （一）课内部分 【酬乐天扬州初逢席上见赠】（刘禹锡·唐）巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身. 怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人. 沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春.今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神. 【赤壁】（杜牧·唐）折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝.东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔. 【过零丁洋】（文天祥·明）辛苦遭逢起一经, 干戈寥落四周星.山河破碎风飘絮, 身世浮沉雨打萍. 惶恐滩头说惶恐, 零丁洋里叹零丁. 人生自古谁无死, 留取丹心照汗青. 字串8
【水调歌头】（苏轼） 丙辰中秋,欢饮达旦,大醉,作此篇,兼怀子由.
明月几时有?把酒问青天.不知天上宫阙,今夕是何年?我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒.起舞弄清影,何似在人间? 转朱阁,低绮户,照无眠.不应有恨,何事长向别时圆?人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全.但愿人长久,千里共婵娟.
【山坡羊·潼关怀古】（张养浩·元）峰峦如聚,波涛如怒,山河表里潼关路.望西都,意踌躇,伤心秦汉经行处,宫阙万间都做了土.兴,百姓苦.亡,百姓苦.
【饮酒（其五）】（陶渊明）结庐在人境,而无车马喧. 问君何能尔,心远地自偏. 采菊东篱下,悠然见南山. 山气日夕佳,飞鸟相与还. 此中有真意,欲辨已忘言. 【行路难】（李白）金樽清酒斗十千,玉盘珍馐直万钱. 停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然.
欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山. 闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边. 行路难,行路难,多歧路,今安在. 长风破浪会有时,直挂云帆济沧海. 【茅屋为秋风所破歌】（杜甫） 八月秋高风怒号, 卷我屋上三重茅.茅飞渡江洒江郊, 高者挂罥长林梢,下者飘转沉塘坳. 字串6南村群童欺我老无力,忍能对面为盗贼.公然抱茅入竹去, 唇焦口燥呼不得,归来倚杖自叹息. 俄顷风定云墨色, 秋天漠漠向昏黑.布衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂.床头屋漏无干处, 雨脚如麻未断绝.自经丧乱少睡眠, 长夜沾湿何由彻? 安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山? 呜呼! 何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足! 【白雪歌送武判官归京】（岑参·唐） 北风卷地白草折,胡天八月即飞雪.忽如一夜春风来,千树万树梨花开. 散入珠帘湿罗幕,狐裘不暖锦衾薄.将军角弓不得控,都护铁衣冷难着. 瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝.中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛. 纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻.轮台东门送君去,去时雪满天山路. 山回路转不见君,雪上空留马行处. 【己亥杂诗】（龚自珍·清）浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯.落红不是无情物,化作春泥更护花.
（二）课外部分 【赠从弟】（刘桢·汉）亭亭山上松,瑟瑟谷中风.风声一何盛,松枝一何劲.冰霜正惨凄,终岁常端正.岂不罹凝寒,松柏有本性.
【送杜少府之任蜀州】（王勃·唐）城阙辅三秦,风烟望五津.与君离别意,同是宦游人.海内存知己,天涯若比邻.无为在歧路,儿女共沾巾.
字串8【登幽州台歌】（陈子昂·唐）前不见古人,后不见来者.念天地之悠悠,独怆然而涕下.
【送元二使安西】（王维）渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新.劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人.
【宣州谢朓楼饯别校书叔云】（李白）弃我去者,昨日之日不可留；乱我心者,今日之日多烦忧.长风万里送秋雁,对此可以酣高楼.蓬莱文章建安骨,中间小谢又清发.俱怀逸兴壮思飞,欲上青天览明月.抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁.人生在世不称意,明朝散发弄扁舟.
【早春呈水部张十八员外】（韩愈）天街小雨润如酥,草色遥看近却无.最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都.
【无题】（李商隐·唐）相见时难别亦难,东风无力百花残.春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干.晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒.蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看.
【相见欢】（李煜·五代南唐）无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋.剪不断,理还乱,是离愁,别是一般滋味在心头.
【登飞来峰】（王安石·北宋）飞来山上千寻塔,闻说鸡鸣见日升.不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层. 【清平乐·村居】（辛弃疾） 茅檐低小,溪上青青草.醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼.最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬.
字串1五．九年级上册
（一）、课内古诗词
【望江南】（温庭筠·宋）梳洗罢,独倚望江楼.过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠,肠 断白苹洲.
【渔家傲 ·秋思】（范仲淹·北宋）塞下秋来风景异.衡阳雁去无留意.四面边声连角起.千嶂里.长烟落日孤城闭.浊酒一杯家万里.燕然未勒归无计.羌管悠悠霜满地.人不寐.将军白发征夫泪.
【江城子·密州出猎】（苏轼）老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍.锦帽貂裘、千骑卷平冈.为报 倾城随太守,亲射虎,看孙郎. 酒酣胸胆尚开张,鬓微霜,又何妨?持节云中、何日遣冯唐?会挽 雕弓如满月,西北望,射天狼.
【武陵春】（李清照·南宋）风住尘香花已尽,
日晚倦梳头.
物是人非事事休,
欲语泪先流.
闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟.只恐双溪舴艋舟,载不动、许多愁.
【破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之】（辛弃疾）醉里挑灯看剑,梦回吹角连营.八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声.沙场秋点兵.马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊.了却君王天下事,赢得生前身后名.可怜白发生! 字串3 （二）课外古诗词 【观刈麦】（白居易·唐）田家少闲月,五月人倍忙.夜来南风起,小麦覆陇黄.妇姑荷箪食,童稚携壶浆.相随饷田去,丁壮在南冈.足蒸暑土气,背灼炎天光.力尽不知热,但惜夏日长.复有贫妇人,抱子在其旁.右手秉遗穗,左臂悬敝筐.听其相顾言,闻者为悲伤.家田输税尽,拾此充饥肠.今我何功德,曾不事农桑.吏禄三百石,岁晏有余粮.念此私自愧,尽日不能忘. 【月夜】（刘方平·唐）更深月色半人家,北斗阑干南斗斜.今夜偏知春气暖,虫声新透绿窗纱. 【商山早行】（温庭筠）晨起动征铎,客行悲故乡.鸡声茅店月,人迹板桥霜.槲叶落山路,枳花照驿墙.因思杜陵梦,凫雁满回塘.
【卜算子·咏梅】（陆游）驿外断桥边,寂寞开无主.已是黄昏独自愁,更著风和雨.无意苦争春,一任群芳妒.零落成泥碾作尘,只有香如故.
【破阵子】（晏殊·宋）燕子来时新社,梨花落后清明.池上碧苔三四点,叶底黄鹂一两声,日长飞絮轻. 巧笑东邻女伴,采桑径里逢迎.疑怪昨宵春梦好,元是今朝斗草赢,笑从双脸生,
【浣溪沙】（苏轼）簌簌衣巾落枣花,村南村北响缲车.牛衣古柳卖黄瓜.酒困路长惟欲睡,日高人渴漫思茶.敲门试问野人家.
字串7 【醉花阴】（李清照）薄雾浓云愁永昼,瑞脑消金兽,佳节又重阳,玉枕纱厨,半夜凉初透.东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖.莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦.
【南乡子·登京口北固亭有怀】（辛弃疾）何处望神州?满眼风光北固楼.千古兴亡多少事?悠悠.不尽长江滚滚流.年少万兜鍪,坐断东南战未休.天下英雄谁敌手?曹刘.生子当如孙仲谋.
【山坡羊·骊山怀古】（张养浩）骊山四顾,阿房一炬,当时奢侈今何处?只见草萧疏,水萦纡.至今遗恨迷烟树.列国周齐秦汉楚,赢都变做了土；输,都变做了土.
【朝天子·咏喇叭】（王磐·明） 喇叭,唢呐,曲儿小腔儿大.官船来往乱如麻,全仗你抬声价.军听了军愁,民听了民怕.哪里去辨甚么真共假?眼见的吹翻了这家,吹伤了那家,只吹的水尽鹅飞罢!
六．九年级下册 （一）课内古诗 【关雎】（诗经）
关关雎鸠,在河之洲.窈窕淑女,君子好逑. 参差荇菜,左右流之.窈窕淑女,寤寐求之.
求之不得,寤寐思服.悠哉悠哉,辗转反侧. 参差荇菜,左右采之.窈窕淑女,琴瑟友之. 字串3
参差荇菜,左右芼之.窈窕淑女,钟鼓乐之. 【蒹葭】（诗经） 蒹葭苍苍,白露为霜.所谓伊人,在水一方.溯洄从之,道阻且长.溯游从之,宛在水中央.
蒹葭萋萋,白露未晞.所谓伊人,在水之湄.溯洄从之,道阻且跻.溯游从之,宛在水中坻.
蒹葭采采,白露未已.所谓伊人,在水之涘.溯洄从之,道阻且右.溯游从之,宛在水中沚.
（二）课外古诗词 【从军行】（杨炯·唐）烽火照西京,心中自不平.牙璋辞凤阙,铁骑绕龙城.雪暗凋旗画,风多杂鼓声.宁为百夫长,胜作一书生.
【月下独酌】（李白）花间一壶酒,独酌无相亲.举杯邀明月,对影成三人.月既不解饮,影徒随我身.暂伴月将影,行乐须及春. 我歌月徘徊,我舞影零乱.醒时同交欢,醉后各分散.永结无情游,相期邈云汉.
【羌村三首】（杜甫） 群鸡正乱叫,客至鸡斗争.驱鸡上树木,始闻叩柴荆.父老四五人,问我久远行.手中各有携,倾榼浊复清.莫辞酒味薄,黍地无人耕.兵戈既未息,儿童尽东征.请为父老歌,艰难愧深情.歌罢仰天叹,四座泪纵横.
字串4 【登楼】（杜甫）花近高楼伤客心,万方多难此登临.锦江春色来天地,玉垒浮云变古今. 北极朝廷终不改,西山寇盗莫相侵.可怜后主还祠庙,日暮聊为《梁甫吟》.
【走马川行奉送封大夫出师西征】（李白）君不见走马川行雪海边,平沙莽莽黄入天.轮台九月风夜吼,一川碎石大如斗,随风满地石乱走.匈奴草黄马正肥,金山西见烟尘飞,汉家大将西出师.将军金甲夜不脱,半夜军行戈相拨,风头如刀面如割.马毛带雪汗气蒸,五花连钱旋作冰,幕中草檄砚水凝.虏骑闻之应胆慑,料知短兵不敢接,军师西门伫献捷.
【左迁至蓝关示侄孙湘】（韩愈）一封朝奏九重天,夕贬潮阳路八千.欲为圣明除弊事,肯将衰朽惜残年!云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前.知汝远来应有意,好收吾骨瘴江边.
【望月有感】（白居易）时难年荒世业空,弟兄羁旅各西东.田园寥落干戈后,骨肉流离道路中.吊影分为千里雁,辞根散作九秋蓬.共看明月应垂泪,一夜乡心五处同.
【雁门太守行】（李贺·唐）黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开.角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫.半卷红旗临易水,霜重鼓寒声不起.报君黄金台上意,提携玉龙为君死.
【卜算子·送鲍浩然之浙东】（王观·宋）水是眼波横,山是眉峰聚.欲问行人去那边,眉眼盈盈处. 才始送春归,又送君归去.若到江南赶上春,千万和春住.
字串4 【别云间】（夏完淳·明）三年羁旅客,今日又南冠.无限山河泪,谁言天地宽!已知泉路近,欲别故乡难.毅魄归来日,灵旗空际看.
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这样的高中生活你们认为怎么样?1.不做课外练习题,主要在课堂内消化 2.课外时间主要安排读课外书这样的高中生活你们认为怎么样?1.不做课外练习题,主要在课堂内消化2.课外时间主要安排读课外书和参加实践活动这样做也能在学习成绩方面上有好结果吗?有什么好处和坏处?
除非是神 课内消化?高中英语教学活动设计与实施
一．教学活动概述
（一）什么是教学活动？
教学活动是教师为实现教学目标所设计的用于课堂的各种学习方式。从学生学习的角度来说，也可以称作学习活动。也就是一系列具体的学习步骤。在英语教学中，通过活动使学生感知语言、掌握语言、运用语言去交际。
（二）教学活动设计的基本原则
体现科学性、趣味性与实践性的统一
活动设计必须科学合理，且具一定的艺术性和思想性。这也就是说，活动内容既要丰富多彩，又要适时适量；活动形式既要新颖有趣，又要避免华而不实。活动要紧密结合学生的学习实际和生活实际，有利于发展学生智力，培养积极的情感态度。
（三）教学活动设计的基本原则
1．教学活动要有明确的目的
设计一项教学活动时，首先要明确活动的目的：是要对所学语言进行操练还是进行运用？活动完成后学生应取得哪些进步？切忌只考虑活动的新颖性或独特性而忽略了活动的目的性。
2．教学活动要难易适中
如果难度过大，超越了学生的实际水平，活动就不可能开展。活动设计的过于容易，对学生不具挑战性，不会引起学生的兴趣，也不利于学生的知识与能力的发展。活动设计中还要兼顾各个层次学生的需求。对那些不宜使用本活动的群体要采取补救措施。例如，原定的教学活动是讨论 3 个问题，适用于中等学生以上，对于差一些的学生就要采取补救措施，要再增加 2 个更容易的问题使差些的学生也能回答。
3．要有预备方案
为了尽量减少教学活动设计在教学实践中的低效，教师要慎重设计教学活动。同时设计备用方案。备用活动在难易程度上、活动形式上都要有别于第一套活动方案。课堂实践中可以根据情况将两套活动方案混合使用。例如： what do you think of their idea? 预备： do you agree with them?
4．合理利用多媒体
图文并茂、声像俱全的多媒体能为创造接近真实的生活情景提供有力支撑，能给学生多种感官的冲击和刺激。而且能加强学习的密度、强度，节省教学时间，提高教学效率。但并不是一切教学活动都要使用多媒体。有些活动借用更直观、简洁的手段就能达到预期的结果时就不要使用多媒体。教学活动设计中教师要把如何合理使用多媒体，优化活动设计列为活动设计中重点考虑的层面之一。
5. 教学活动量的设计不宜过多
一节课学生能接受的内容是有限的。教学活动内容量的设计也要遵循认知规律，根据学习者的情况合理设计。如果教学活动内容的量过大，学生接受不了，活动的效果就会大打折扣。
6. 教学活动设计要注重学生的参与
某些教师只有在小组活动、或者专项句型操练中才给学生开口的机会。例如，听力、阅读语料的学习前对一些重点生词与词组进行认知是降低学习难度、分解学习难点的一种方法。这个认知活动不是教师一方的活动，是一个教师与学生互动的活动。在设计认知步骤的活动中，教师要做到能让学生开口的地方就要让他们参与进来，即使是耗时很短暂的活动，也要坚持这个原则。
例如： earthquake show picture, ask ： what ' s happening?
what is it called?
（四）教学活动实施的基本要求
◆ 指令清楚指令是指导学生如何开展活动的话语，指令必须简短、清楚，适当配以演示。学生只有对自己所要参与的活动有一个清楚的认识，了解自己在活动中的角色和任务后才能成功地开展活动。
◆ 给予指令时应注意：
（ 1 ）交代活动的方式
（ 2 ）交代活动的操作步骤
（ 3 ）交代活动的时间
（ 4 ）交代反馈的要求
（ 5 ）为确保学生明白活动的内容和方式，可适当抽查提问：
how long does it last?
◆ 根据开展情况调整活动
活动开展时教师要注意观察开展情况，如果开展情况不理想要及时发现原因，做出调整；使用备用方案。如果课上不能及时调整的，课下要反思，设计调整方案，在下一次教学中做出调整，切忌不看效果，机械实施活动设计。
◆ 课文内容复习活动
学生掌握阅读课文的内容需要一个过程，既要有学习又要有复习。
学习过北师大版高中教材 4 superhero ， unit2 ， module 1 北师大三附中的凌惠老师用下面的问题引导学生回忆、复习已学过的课文内容
二．词汇教学活动设计
◆ 词汇理解教学活动
有些教师通常把教材后面列出的一课书内的生词用 ppt 呈现出来，给出中文，带领学生朗读。这样做简单、省事。但不利于学生有效地理解词汇。
教师可以对生词进行分析、分类后确定教法：词义不会受语篇影响的，如地名、人名、物品名称等直接认知；动词、形容词等词义及搭配直接受到语篇限制的可以放在语篇中通过各种猜词技巧猜测词义，在此过程中学生为获取词义会认真阅读带有生词的句子，无意中能感知生词在句子中是如何应用的及在哪种上下文中使用这个生词。
◆ 实例分析：
北师大版高中教材模块 1 ： lesson 4, unit 2: superhero, 完成两遍阅读后某教师将课文中的生词挑出来： disaster, injury, disable, confident, commit suicide 并告诉学生这些词的中文意思。其实，教师应该分析这些词，根据其特点。灵活处理。例如， disaster ：可以根据上下文来猜测词义，也就是根据 when he fell from his horse and broke his back 来猜测。 injury, 可以用学过的词 hurt 来解释； disable 可以用构词法来让学生猜出。 confident, 用 be sure of sth or have strong believe in oneself 来解释，让学生明白其意思； commit suicide 用 kill oneself 来解释。总之，能用英语解释的尽量用英语解释，能让学生利用猜词技巧得出的，尽量使用这个方法；能不用中文的地方就不要用中文。
词汇学习活动的层次性
课堂上词汇学习活动设计要由浅入深、循序渐进、由控制性活动到非控制性练习。例如，凌蕙教师在教学北师大版高中教材模块 1 ： lesson 4 ,unit 2: superhero 阅读课文中的积极词汇时，设计了如下活动：先让学生用这些词填空，再利用情景及所给词组造句（如下列 ppt 1 所示）。 在完成这些词汇的前两个练习后，教师设计了 ppt 2 中的新词汇在情景中综合运用的活动。
三个练习设计呈现了步步深入的层次。
第一项：用恰当的词语填空。这一练习形式的特点是在已经搭建好的句子结构中将词语填入，使学生在理解词语含义基础上初步学习词语的运用。
第二项：贴近学生生活实际的情景中造句。不但能引起学生的兴趣，还能使学生印象深刻，在遇到类似情景中容易从记忆中提取要用的词汇。教师这一步的设计是控制性的。尽管需要用到的其它词语都已呈现出来，需要学生自己运用句子结构的规则，造出正确的句子。较前一项，要求更高。
最后一项， ppt2 中的活动是在情景中，根据实际需求，综合运用所学词汇。这个活动设计能调动学生的思维，给他们以发挥想象的空间，在 “ 应用 ” 中巩固和掌握这些词汇，将枯燥的学习变得具有一定的趣味性。学生要依靠自己，用上所学词汇，选择使用正确的句子结构及其它必要词语来叙述一个自编的故事。这是在情景中灵活运用语言知识的层次。学生词汇的掌握和运用需要这样逐步发展的过程。而后还要通过写日记，与英语国家笔友通信等来更多地使用已经学过的词汇。
◆ 词汇复习的教学活动设计
1. 通过拓展阅读活动
现行教材都是按照话题分单元（模块）编写。有利于学生对相关词汇的认知、记忆和运用。教师要通过广泛的阅读为学生提供更多的学习、巩固词汇的机会。例如，在学习一个主题内容后，作业就可以给学生留一些同样主题内容语篇的阅读，使学生进一步感知和理解相关词汇。教师在教一套教材时，手头（或英语教学组）拥有其它版本的教材或难度事宜的读物，选择其中具有相同话题内容的语篇作为学生的补充阅读材料。
2. 利用分类
对单词进行分类就是把意思或类别相同或相近的单词放在一起学习。分类的过程也是复习和记忆的过程。把单词进行科学分类，不仅可以帮助记忆，还可以引发联想，激发学生兴趣。可将单词按照话题进行宏观分类。教师要对教材内容进行整合，根据所涉及主题内容，设计利用分类开展的词汇复习活动。
◆ 词汇学习活动设计要注意的问题：
1. 集中的学习活动时间不宜太长
与其它有主题内容的学习相比，单纯的词汇学习本身就比较单调， 学生就更容易产生厌烦情绪。
某教师在一节课内设计了 9 个生词和词组的集中学习，包括一个个的填空，然后给情景、给短语，要学生一个一个的造句。用了约 34 分钟时间。从课堂观察得出，这样长时间的集中词汇学习效果不够好。
重新设计方案 1 ：
将 9 个词语分成两部分。在学习了 4 到 5 个词语后，创设一个学生能自由运用这些词语的情景，给学生一个调动个人思维，发挥个体才能的机会。然后再进入下一组词汇的学习。
重新设计方案 2:
为避免长时间学习一方面的内容，可以考虑将 9 个词语的学习分散到本单元的两到三节课内。这就需要教师整体设计单元的词汇教学目标与内容，并合理安排词汇学习的时间分配。
2. 词汇教学要避免罗列词义
有的教师在词汇学习阶段会将词典中列出来的意思都呈现给学生。由于内容太多，学习结果往往是记不住什么。英语词汇中通常是一词多义，在一个语境中一个词只有一个意义，在下一个语境中，同一个词会以另一个词义出现。教师要掌握住对词的层次性教学。通过不同语境中总结一个词的不同词义，使学生对这个词的记忆不断丰富。
三．语法教学活动设计
◆ 重要教学理念的落实
1 ．情景教学
课堂现象：
单纯讲语法结构。从课堂观察中可以看出教师们挖空心思设计各种各样的练习，努力让学生明白本语法结构的构成及应用。但基本上都是以单句形式出现。没有把语法教学放在语境中。
　利用情景开展语法教学案例：主题情景下的语法学习
2. 以学生为中心的理念
•& 学生讲解语法：
一些教师将学生分为小组，每学期轮流提前在课下准备一个语法项目，然后在课上让学生代表展示他们小组对该项语法的理解并且负责解答全班学生的质疑和提问，教师则在旁边充当助手，进行补充，并将此项活动纳入平时的形成性评价。由学生充当老师，课堂气氛将别具一格，在准备充分的情况下一般可以收到较好的学习效果。
◆ 语法教学活动设计要注意的问题
1 ．注意提高搭建教学活动台阶的技能
有时教师的语法教学活动设计很好，但课堂实施效果不佳。一个原因就是活动前的台阶搭的不够，学生的认知水平达不到活动的要求。
例如，一位教师在教学过去分词用法时，教学活动之一是要学生看图及所给短语造出过去分词作状语的句子。教师用一个句子做了一个示范后让学生做，学生都做不上来。过去分词做状语对一般学生来说理解都是个难点，造句就更难了。要使学生能够达到活动要求，教师一方面要使学生明白，过去分词做状语其实就是代替了状语从句，另一方面，除了自己给出一个例句外，还要再引导学生与教师共同做两个句子。给学生足够的接受、内化的空间和时间，再让他们独立做才有可能开展。
2 ．注意一次语法教学的量
学生的认知能力是有限的，设计适合的量是很重要。
案例 1 ：教学定语从句，它涉及的内容多而杂，教师不可能在一节课全部让学生融会贯通。
案例 2 ：教学非谓语动词
3 ．注意语法学习与技能学习相结合
课堂现象：一节英语语法课教师与学生说的英语加起来不超过 20 句，且主要内容是念练习答案，教师基本上是说中文。学生的任务是完成教师留的笔头练习，缺少在情景中运用语法结构来完成交际任务的环节，单纯教学语言结构。语言知识的学习与语言技能的提高不能割裂，要相互依存、同步发展。要在听、读的语境中学习语法结构，情景中操练和运用语法结构。
四、语篇学习活动
（一） 导入活动设计
英语教学设计中要设计导入这一步骤是遵循图式理论。所谓图式是指每个人过去获得的知识在头脑中存储的方式。学习的过程是把新的知识和大脑里原有的知识联系起来，以扩充原有的知识的过程。在英语学习中有三种类型的图式：语言图式、内容图式和形式图式。
1 ．导入的功能
•& 激发学生的学习兴趣
•& 使学生在心理上做好学习新内容的准备，从而进入良好的学习状态
•& 渗透教学目标、教学重点与难点、明确学习任务
•& 使学生重温相关知识
•& 激活学生的相关背景知识
•& 使学生了解必要的、新的背景知识
•& 使学生认知必要的生词和句型
2. 导入的方法
•& 利用教材中的插图
•& 利用题目
•& 猜测
•& 利用多种媒体，实物等
•& 背景知识介绍
•& 话题讨论
3. 导入部分的生词处理
•& 分层次
•& 要处理的：
影响理解而又猜不出来的；
重点输出中要用到的；
•& 不用处理的：
不影响主旨大意的；
可以利用猜词技巧猜测的；
4. 导入活动设计中要注意的问题
1) 导入活动所占时间不宜过长
　导入活动开展时间不宜过长，尽量做到简洁、明确、到位、自然。
2) 导入活动设计要有针对性
主题与主题内容的区别（ earthquake)
3) 导入活动设计要符合学生的认知水平
4) 要善于创造性使用教材中的导入活动
（二）语篇理解活动设计
1. 阅读语篇
设计现状：
•& 注意篇章大意
•& 注重细节信息
•& 缺少总结提炼训练题
•& 缺少猜词技巧训练
•& 缺少具体句子理解检测题（ 难句，有寓意的句子
教学案例分析：
人教版高中必修 1 ， unit 4: earthquake 一位教师为学生设计的第一遍阅读任务是：
skim the reading passage and then answer the following question: what is the passage: a night the earth didn't sleep about?
fill in the table after reading
the tangshan earthquake
time ： place ： duration:
skimming 的目的是要使读者得到全文最主要的信息，是以最快速度获取信息的一种技巧。训练活动应定位在粗线条，框架性的内容。教师设计的活动 1 基本符合第一遍阅读的目的要求。而活动 2 填写细节不适合做第一遍阅读活动。本次阅读活动任务还可以考虑使用如下两个问题：
•& what will happen before an earthquake? ( 课文中 pre-reading 部分中的第二个问题 )
•& what other information do you get about the earthquake? ( destruction, rescue work)
两个问题都具有概括性，开放性，不拘泥于某个特定细节，即符合第一遍阅读获取主要信息的要求，又能照顾不同水平学生的需求。在同等时间内水平偏高的学生能就两个问题获取最大量信息，而不会出现任务量不足，无所事事的情况。
2. 听力语篇
•& 听力是难点学生不爱学，重要原因：跟不上。
•& 依据学生的起点，选择学习内容的量，学习方法。教材内容多，是为你选择用的，不用都教学一遍，教会一部分就是成就。
•& 一般规律：
听三遍。第一遍：能听出主题；第二遍：大意；第三遍：细节。
•& 学生、地区差异：
学生可能听两遍就能捕捉到主要信息和细节信息，就没有必要进行听力理解层次的第三遍听力活动。而所教学生水平低，根本就达不到所在年级要求的水准，教师也不要放弃对他们的听力训练。听力理解阶段的教学设计也不要僵硬地照搬听三遍全文的模式。要根据学生认知需求，创造有效的听力教学活动设计。
•& 精、泛听相结合
精听是要听懂更多的细节。精听的目的是训练听的基本功，习惯外国人讲话的发音和语调在语流中的变化，通过听掌握部分基本词、常用词和常用句型。对于短的段落，时间容许的话，要求学生能听懂每个句子，并能写出或重复其中的重点句型和表达方式。对于长的听力语料采取精听其中一部分。要做到量小质高。反复多听，听懂每个句子并能重复，理解语句间的逻辑关系。这样训练能使学生熟悉和掌握这些听力语料中的语言结构和词汇运用。
•& 听中活动的实施原则：
1 ）教师的任务说明要清楚、到位
2 ）要给学生时间熟悉听力任务，引导学生预测听力内容
3 ）学生做听力活动时教师要关注学生的完成情况及困难
4 ）对答案时要有所侧重，简单可以一带而过，难点要给学生再听、讨论、思考的机会
（三）语篇学习后的活动设计
1. 阅读语篇
•& 读后活动是建立在对阅读课文的理解学习已经完成的基础上的后续活动。活动的内容应是对阅读内容的延伸与扩展。包括语言知识的进一步的巩固与运用，主题内容的深入讨论，培养学生发散思维，提高思维能力与表达能力。
•& 读后活动的内容
1 ）提高就阅读课文主题内容的表达能力
阅读后的活动设计应是如何将作者就主题内容的表述方法成为学生自己知识库中的一部分。也就是说学生能够模仿作者，就这一主题内容进行叙述、说明或议论，使学生就这一主题内容进行口笔头表达方面有所提高。
教学活动：根据课文内容学生互问互答、多种形式的课文复述、就课文情景进行角色扮演、按照课文模仿写作、写课文概要等。
2 ）巩固和运用阅读课文中的生词、词组和语言结构
感知和体验新语言知识是阅读中要完成的任务，而操练和运用应是阅读后的学习内容之一。教师要根据课文内容创造情景，利用造句、用新词汇编故事，编对话等形式进一步熟练新的语言知识。
3 ）提高学生的思维能力
利用阅读课文内容，引导学生开展对主题内容的深入思考、创造性的想象、激发灵感、提出新的解决问题方案，以提高学生的思维能力是读后教学活动要达到的另一个目的。这一目标的实现可以采用引导学生就课文主题内容做进一步的讨论，辩论；续写课文等活动形式。
2. 听力语篇
•& 活动形式：
1 ）开展自我评价活动； 教师可以使用教材中的评价活动或设计一些评价活动，以发现学生听力方面的进步和听力中的问题，使学生知道在今后的听力中应注重哪些方面；为教师的听力教学设计的改进提供方向和依据。
2 ）巩固和扩展主题内容的表达能力：这方面的活动包括听后复述，概述所听内容。将对话形式的听力课文变成小短文。（操作方式是先让学生两人一组口头做，再落实到笔头上；或者每人写出自己的短文与同伴交流）学生做角色表演，听后就主题内容开展小组讨论等
•& 听后活动设计要注意的问题：
1 ） 语言知识训练形式要重语言交际
教师的课上训练形式要侧重于学生的交际能力培养。笔头练习活动要与口头活动结合起来。
•& 教学实际：
a. 只设计笔头活动：语法填空练习等
b. 设计的口头活动不能形成交际。（自己复述，总结）
应设计有交际需求的活动（调查，采访）
2 ）语言交际活动设计要符合真实交际任务的需要
a. 将要用到的词汇、句型呈现出来。让学生看着黑板的词汇进行口头交流 。
b. 学生写出来照着念，不能脱离文字。
•& 对学生培养的不利之处：
不能够开展真实交际 --- 不能实现课程总目标。
•& 开展口语输出活动前要给学生充分的语言准备
学生在情景中的口语输出能力不是听力后布置下去就可以完成的，需要对所需句型、词汇进行控制性操练（练教师制定的内容）、半控制性（又替换的内容）逐步过渡到在情景中运用，不能要求学生直接做。
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