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英语反义词的语义辩证分析
摘　要：现代语义学认为反义词除具有相反性外，还有互补性、渐进性和相互依赖性等。根据现代语义学理论，本文从这三个方面对英语反义词进行深层次分析，探讨反义词语义关系的相同性。resuscitator是什么意思，词典释义与在线翻译：
a breathing apparatus used for resuscitation by forcing oxygen into the lungs of a person who has undergone asphyxia or arrest of respiration
resuscitator的用法和样例：
Oxygen tubing can be connected to the nebulizer, oxgen mask and resuscitator to deliver supplemental oxygen.
氧气管用于连接喷雾罐，氧气面罩，复苏器供应氧气。
After detaching the valve/filter assembly, the mask can be attached to the resuscitator device.
面罩易于清洗，可以重复使用；单向阀是一次性使用的。
Such a situation is best handled by the administration of oxygen by a resuscitator or by placing the victim in an oxygen tent.
对于这种情况，最好的处理是用复苏器给氧，或把病人放入氧仓。
Objective To investigate the training effectiveness of the new-style medical equipment, namely HER (heart-lung resuscitator).
摘要目的：探讨新型医疗装备心肺复苏担架培训的效果。
Objective To investigate the training effectiveness of the new-style medical equipment,namely HLR(heart-lung resuscitator).
目的:探讨新型医疗装备心肺复苏担架培训的效果。
In this paper,structure design of filter canister,folding manual resuscitator which are the main parts of the resuscitator are discussed in detail.
本文对过滤器、风箱式人工复苏器等组成防生化复苏器的主要关键部件的结构设计进行详细的阐述。
氧气复苏器
心脏复苏器
resuscitator的海词问答与网友补充：
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【近义词】
使复活的人
人工呼吸器
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【精品论文】浅谈提高中学生英语听力能力之我见
浅谈提高中学生英语听力能力之我见
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论文关键词：提高听力能力我见
论文摘要：提高中学生英语听力能力不仅利于说、读、写技能的提高，而且更
利于语言的日常交际。对此，教师应该将“听”置于英语教学四项基本技能之
首，熟悉学生听力障碍的各种成因，并且采取妥善的方法逐一排除。同时，培
养学生良好的听力习惯，在尽短的时间内提高学生的听力水平。
听力是英语学习中听、说、读、写四项基本技能之一，也是初中生最感困
难的一项技能。初中英语新目标将“听”置于四项基本技能之首，可见它在学
习英语这门语言中的地位和作用。其次，英语词汇量和语法是阅读的关键，阅
读量的多少以及阅读能力的好坏决定听说能力的高低，可见，我们学习语言，
必须从听说开始。提高学生的听力能力不仅有利于说、读、写三项技能的发
展，而且更利于开展语言的日常交际。
许多初中生感叹自己的听力老是提不高，英语基础差，对单词、句子不熟
悉，对句子和短文的理解与交际表达存在困难，他们不了解提高英语听力能力
是不能一蹴而就的。如何让学生英语听的能力达到教学目标提出的要求，是广
大教师急需探讨的问题，对此本人谈一些认识和做法。
1.培养良好的听力兴趣
众所周知，做好每一件事都需要有兴趣。要提高英语听力兴趣也同样很重
要，然而，兴趣来自于自信，一定要相信自己有这个能力把问题解决，有了兴
趣，就有了激情，思维就更加活跃，记忆就能够加强，这正好是学生们学英语
所需要的。对英语的熟练运用就是由于平时的积累，所以对学生来说加强积
累，激发记忆潜能是很有必要的。
2.树立自信心，消除焦虑情绪
许多学生谈“听”色变，觉得难，导致信心不足，因此越发听不懂。其
实，英语听力并不难，难在信心上，只要树立自信心，静下心来一心一意地
听，听的能力就能提高。
3.要熟悉听力障碍的各种成因
英语听力障碍一般分为知识性障碍和非知识性障碍，知识性障碍包括语
音、语汇、语法、文化背景知识等，非知识性障碍如学生的心理状态，教学设
备的质量、教学气氛等。
3.1 语音障碍。语音障碍包括读音、语调及各种朗读技巧方面的障碍。有
些学生一开始就没有掌握某些单词的准确发音，长此以往，特别是发音相近的
词，不能正确辨认易混淆的音素。英美英语除了在词汇上的差异外，在读音上
也不尽相同，有些读
音差别还相当大。而我国英语教学过去基本上采用英国语
音教学体系。目前，美音教材逐渐增多且有流行趋势，不少学生因不熟悉英美
语音差异而产生了听力障碍。
3.2 语汇语法障碍。在听有声材料时，听者不仅要辨音，同时还要对所接
受的信息进行同步释意。学生因词汇量不足或对于应掌握的词汇没有认真记
忆，在听连贯的语流时，一遇到陌生的词，就难以辨义。语法知识也是如此，
语法较差的学生，听不懂句意和短文，更无法判断正误。
3.3 文化背景知识障碍。语言是文化的载体，要提高听力必须使学生具备
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